ȘCOALA Procedura operaţională Ediţia: 1

GIMNAZIALĂ, privind Nr.de ex.: 3

COMUNA GÂDINȚI
OBSERVAREA PREDĂRII ŞI Revizia: -
Nr.de ex.:
ÎNVĂŢĂRII

Cod: P.O.
Pagina 1 din 5

Nr. ______/____________

ȘCOALA GIMNAZIALĂ, COMUNA GÂDINȚI

PROCEDURA OPERAŢIONALĂ
privind
OBSERVAREA PREDĂRII ŞI ÎNVĂŢĂRII
Cod: PO
 ȘCOALA Procedura operaţională Ediţia: 1
GIMNAZIALĂ, privind Nr.de ex.: 3
COMUNA GÂDINȚI
OBSERVAREA PREDĂRII ŞI Revizia: -
Nr.de ex.:
ÎNVĂŢĂRII

Cod: P.O.
Pagina 2 din 5

1. Lista responsabililor cu elaborarea, verificarea şi aprobarea ediţiei sau după caz, a reviziei în
cadrul ediției procedurii operaţionale
Elemente privind
responsabilii / Numele şi prenumele Funcţia Data Semnătura
operaţiunea
1 2 3 4 5
1.1. Elaborat NĂSTASĂ NADIA-ALINA Director 15.02.2021
1.2. Verificat BORDEI-LAIU CORINA- Responsabil 15.02.2021
NICOLETA CEAC
1.3. Aprobat STAFIE CARMEN-ELENA Membri CA 19.02.2021
BUZĂU DORINA
BUZDUGAN MARIANA
STAFIE ANA
IONESEI LENUȚA
TALPALARU MIRCEA
2. Situatia ediţiilor şi a reviziilor în cadrul ediţiilor procedurii operaţionale
Data la care se aplică
Ediţia sau după caz, Componenta Modalitatea
prevederile ediţiei sau
revizia în cadrul ediţiei revizuită reviziei
reviziei ediţiei
1 2 3 4
2.1 Ediţia 1 Elaborare inițială x 19.02.2021
2.2 Revizia 0

3. Lista cuprizând persoanele la care se difuzează ediţia sau, după caz, revizia din cadrul ediţiei
procedurii operaţionale
Scopul Ex. Numele şi Data
Compartiment Funcţia Semnătura
difuzării nr. prenumele primirii
1 2 3 4 5 6 7
3.1 Aplicare 1 CEAC Responsabil BORDEI-LAIU CORINA-
Informare comisie NICOLETA
3.2 Aplicare 2 Management Director NĂSTASĂ NADIA-ALINA
Informare
3.3 Evidență 3 Secretariat Secretarul SBERA HELENE-CRINA
Arhivare școlii
 ȘCOALA Procedura operaţională Ediţia: 1
GIMNAZIALĂ, privind Nr.de ex.: 3
COMUNA GÂDINȚI
OBSERVAREA PREDĂRII ŞI Revizia: -
Nr.de ex.:
ÎNVĂŢĂRII

Cod: P.O.
Pagina 3 din 5

4. CUPRINS:
1. Scopul procedurii
2. Aria de cuprindere
3. Domeniul
4. Descrierea procedurii
5. Monitorizarea procedurii
6. Analiza procedurii

4.1. Scopul:
Scopul acestei proceduri este acela de a defini modul şi mijloacele de realizare a activităţilor
de asistenţă la ore, a responsabilităţilor în cadrul Școlii Gimnaziale, Comuna Gâdinți
Asistenţa la ore reprezintă un instrument de evaluare, cuantificare şi corectare a
disfuncţionalităţilor care pot apărea în procesul de predare-învăţare.

4.2. Aria de cuprindere:

Această procedură se aplică tuturor membrilor personalului didactic.

4.3. Domeniul:
Responsabil de procedură:
Responsabilul Comisiei de evaluare şi asigurare a calităţii răspunde de buna
desfăşurare a activităţii de asistenţă şi observare a predării şi observare a predării-învăţării,
urmărind respectarea Graficului de Monitorizare şi Control, propus de conducerea şcolii.
Comisia de Evaluare şi Asigurare a Calității urmărește rezultatele procesului de
asistență la ore.
Directorul şi responsabilul Comisiei pentru curriculum răspund de realizarea
graficului şi a asistenţelor la ore. Profesorii vor deține și prezenta cu ocazia asistenţei,
documentele prevăzute în mapa profesorului.
Persoanele responsabile vor realiza minim o asistenţă săptămânal, aşa încât fiecare clasă şi
fiecare profesor să fie asistat pe parcursul unui semestru cel puţin o dată.
 ȘCOALA Procedura operaţională Ediţia: 1
GIMNAZIALĂ, privind Nr.de ex.: 3
COMUNA GÂDINȚI
OBSERVAREA PREDĂRII ŞI Revizia: -
Nr.de ex.:
ÎNVĂŢĂRII

Cod: P.O.
Pagina 4 din 5

4.4. Descrierea procedurii:

Riscuri
Activităţi / Etape Răspunde Mod de desfăşurare / Termene
semnificative
- nerealizare
Directorul convoacă membrii Comisiei pentru curriculum
grafic;
și responsabilul CEAC pentru a stabili:
- refuzul cadrului
- cadrele didatice care vor fi asistate în funcţie de
didactic care
vechime, grade;
Elaborare grafic urmează să fie
Director - zilele de asistenţă în funcţie de prezența acestora în
asistenţe asistat;
școală;
- nerespectarea
- responsabilităţi (amintirea zilei şi orei inspecţiei sau
graficului din
eventuala reprogramare).
anumite motive
Graficul de asistenţă se realizează semestrial.
bine întemeiate
- graficul să nu fie
înregistrat;
Directorul prezintă în CP graficul de asistenţă;
Prezentarea - cadrele
Director Directorul solicită opinii asupra graficului şi îl
graficului în CP didactice care nu
înregistrează la secretariat.
sunt de acord cu
graficul
Afişarea graficului Secretarul afişează graficul în cancelarie.
- cadrele
în cancelarie şi Cadrele didactice iau la cunoştinţă şi semnează de luare
Secretar didactice să nu
colectarea la cunostință.
semneze graficul
semnăturilor
Director Directorul împreună cu responsabilii de catedra - nerespectarea
Realizarea Fişei de Comisia pentru realizează fişa de asistenţă la început de an școlar. indicaţiilor CEAC
asistenţă curriculum, C.P. Directorul prezintă fișa în C.P.
C.E.A.C.
CA aprobă fişa de Director Directorul propune spre aprobare fişa de asistenţă în C.A. - neaprobată în
asistenţă C.A. CA
Secretarul Directorul, dupa ședința C.A., duce fișa de asistență la
Director - neînregistrată la
înregistrează fişa secretariat.
Secretar secretariat
de asistenţă Secretarul înregistrează fișa.
Directorul anunţă cu o zi înainte cadrul didactic ce
urmează a fi asistat.
Responsabilul CEAC și membrii Comisiei pentru
curriculum consultă planificarea calendaristică.
Directorul și/sau Responsabilul CEAC și membrii
Director
Comisiei pentru curriculum asistă la oră şi completează
Responsabil - existența unor
fişa.
Derularea orei de Comisia pentru impedimente în
Se vor urmări:
asistenţă curriculum realizarea
- verificarea documentelor de proiectare didactică;
cadrul didactic orei/asistenței
- pregătirea pentru lecţie;
asistat
- evaluarea activităţii cadrului didactic pe parcursul
activităţii;
- evaluarea activităţii elevului pe parcursul activităţii;
- evaluarea activităţii cadrului didactic pe ansamblu;
- autoevaluarea cadrului didactic;
 ȘCOALA Procedura operaţională Ediţia: 1
GIMNAZIALĂ, privind Nr.de ex.: 3
COMUNA GÂDINȚI
OBSERVAREA PREDĂRII ŞI Revizia: -
Nr.de ex.:
ÎNVĂŢĂRII

Cod: P.O.
Pagina 5 din 5

- lista de strategii/materiale/materiale utilizate.

Se va completa fişa de observare a lecţiei precizând
punctele tari, slabe, calificativul dat cadrului didactic
asistat.
Directorul, responsabil comisie metodica şi CD poartă
Director discuţii pe marginea orei asistate.
- cadrul didactic
Analiza rezultatelor Comisia pentru Cadrul didactic semnează de luare la cunoștință a fişei de
să nu semneze
asistenței curriculum asistenţă.
fișa de asistență
C.E.A.C. Directorul / responsabilii comisiilor fac propuneri în
funcție de rezultatul analizei.
Director Fișa de asistență se înregistrează la secretariat în ziua
Înregistrarea fișei Comisia pentru efectuării asistenței. - neînregistrarea
după asistență curriculum fișei
C.E.A.C.
Directorul îndosariază fișele de asistență. - să nu se
Îndosariere și
Director Secretarul arhivează dosarul la finele anului școlar. îndosarieze și să
arhivare fișe de
Secretar nu se arhiveze
asistență
fișele

4.5. Monitorizarea procedurii se face de către responsabilul CEAC.

4.6. Analiza procedurii se realizează anual.

5. ÎNREGISTRĂRI ANEXE
Cod formular Denumire formular Nr. pagini
Anexa 1 Fișa de observare a lecției 3
Anexa 2 Fișa de observare a lecției online 3
Anexa 3 Grila de evaluare a lecției 1
Anexa 4 Grafic asistențe la ore 1

6. LISTA DE DIFUZARE A PROCEDURII:

Semnătura de luare la
Nr. crt. Destinatar document Data difuzării
cunoștință
1.
2.
3.
4.
5.
ȘCOALA GIMNAZIALĂ, COMUNA GÂDINȚI Anexa 1 la PO

FIȘĂ DE OBSERVARE A LECȚIEI

Numele şi prenumele cadrului didactic inspectat …………………………………...

Gradul didactic: …..
Specialitatea: ………………………………………………………………………..
Vechimea în învăţământ …… ani
Vechimea în unitatea şcolară: ……ani
Data …………………….. Disciplina ……………………………………………….
Subiectul lecţiei……………..………………………………………………………...
Clasa …………. Nr. elevi prezenţi ……… Nr. elevi absenţi ………

Calificativul
Obiectivele interasistenței
acordat Comentarii
și itemii de evaluare
I S B FB
I. Proiectarea
1. Corespondenta conţinutului
lecţiei cu proiectarea didactică
2. Claritatea obiectivelor
operaţionale
3. Raportul obiective
operaţionale – conținutul
învățării
4. Corelarea strategiilor
didactice cu specificul
particularităţilor de vârstă ale
elevilor
5. Oportunitatea resurselor
bibliografice
II. Managementul lecției
și al clasei
1. Asigurarea climatului propice
desfăşurării activităţii
2. Activitatea organizatorică
3. Gestionarea corectă a timpului
4. Valorificarea oportună a
mijloacelor de învăţământ
5. Munca diferenţiată cu elevii
6. Gradul de activizare a elevilor
7. Diversitatea formelor de
organizare a activităţii
 III. Conținut și strategii
1. Relaţia conţinut-obiective
operaţionale
2. Logica prezentării
cunoştinţelor
3. Gradul sistematizării
cunoştinţelor
4. Rigoarea ştiinţifică a
conţinutului
5. Utilizarea unui limbaj adecvat
6. Abordare creativă/stimularea
creativităţii la elevi
7. Interdisciplinaritatea predării
8 Raportul solicitare-relaxare
9. Caracterul practic-aplicativ al
cunoştinţelor ;
10. Valorificarea strategiilor
activ-participative
11. Feed-back-ul
IV. Evaluarea
1. Strategii de evaluare
2. Principialitatea notării
3. Valorificarea funcţiei notei
V. Relaționări
1. Adecvarea stilului didactic la
particularităţile clasei
2. Interacţiuni profesor-elev.
elev-elev, elev-profesor
VI. Autoevaluare
1. Obiective fixate
2. Raportul dintre conţinut şi
realizarea lecţiei
3. Eficienţa lecţiei
4. Menţiuni autocritice

Calificativul acordat ……………………

 Recomandări și concluzii
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Director, Cadru didactic asistat,

Prof.

Alte cadre didactice care au observat lecția

____________________________________
____________________________________
ȘCOALA GIMNAZIALĂ, COMUNA GÂDINȚI Anexa 2 la PO
FIŞA DE OBSERVARE A LECȚIEI ONLINE
1. Aspecte introductive:
Data: ..........................
Profesor: .........................................................................
Clasa: ...................
Nr. elevi prezenţi/înscrişi: ........./..........
Disciplina:………………………..............................................................................….
Lecţia:………......................................................................………………..…………..
Numele şi prenumele evaluatorului:………...........................……………………….…

Aspecte şi criterii Nivelul atins Comentarii

observate/urmărite I S B FB
- Pregătirea şi organizarea
activităţii de învăţare:
- Proiectarea are în vedere
durata mai scurtă a lecțiilor
online
- Proiectarea coerentă a
procesului de predare-
învățare-evaluare
- Asigurarea de resurse
didactice relevante
- Identificarea competențelor/
conținuturilor esențiale
- Structurarea precisă a
unităților de învățare
- Concordanţa planificare-
proiectare unitate de învăţare-
lecţie
- Există programe specifice
pentru elevii din grupuri
vulnerabile
2. Comunicarea elev-profesor
şi elev-elev:
- Cadrul didactic stimulează
comunicarea şi gândirea
elevilor
- Sunt utilizate toate mijloacele
de comunicare: text, imagine,
sunet

3. Climatul de învăţare:
- Obiectivele şi criteriile de
realizare sunt comunicate
elevilor
- Respectarea timpului alocat
activităţii
- Încurajarea lucrului în
grupe/echipe
- Respectarea ritmului de lucru
al fiecărui elev

5. Realizarea învăţării:
- Alternarea secvențelor de
predare cu cele de activitate
independentă
- Structurarea vizuală clară a
elementelor-cheie
- Transmiterea de fișe cu
imagini, scheme, diagrame,
tabele
- Utilizarea instrumentelor de
evaluare specifice învățării
online
- Combinarea metodelor de
evaluare specifice predării
online
- Postarea portofoliului
electronic pe platforma
educațională
- Claritatea explicaţiilor și
logica prezentării
cunoştinţelor
- Încadrarea noilor cunoştinţe în
sistemul cunoştinţelor
anterioare
- Reacţia şi nivelul de răspuns al
elevilor
- Atenţia acordată elevilor cu
nevoi speciale
- Realizarea feedbackului
- Dezvoltarea capacităţilor
intelectuale și progresul
realizat
- Combinarea temelor clasice
cu „listele” de activități
- Diferențierea temelor față în
față/online

6. Metodologia didactică:
 - Caracterul interactiv al
învăţării
- Obținerea feedback-ului
referitor la starea emoțională a
elevilor
7. Evaluarea achiziţiilor:
- Încurajarea autoevaluării
- Promovarea practicilor
evaluative favorabile şi
nonaxiogene

8. Analiza activităţii de învăţare:

• Capacitatea cadrului didactic de a-şi aprecia propria activitate
………......……………………………….................................................………………………
……………......………………………………………………………………….………………
…………………......…………………….................................................………………………
………………………......……………………………………………………….………………

• Aprecierea activităţii de către director/responsabilul comisiei pt. curriculum/CEAC: puncte tari,

aspecte care pot fi îmbunătăţite:
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
9. Recomandări:
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
10. Calificativul obţinut:..........................

Director, Educatoare/Înv./Profesor
_________________________ _________________________
(nume, prenume, semnătură, ștampilă) (nume, prenume, semnătură)
 ȘCOALA GIMNAZIALĂ, COMUNA GÂDINȚI Anexa 3 la PO
GRILĂ DE EVALUARE A LECȚIEI
Domeniul/ (Standardul) şi descriptori de performanţă
Climatul învăţării
1 Comunicarea în clasă este Majoritatea comunicării este Profesorul deseori redirecţionează
permanent de stilul prelegerii direcţionată de la profesor la elevi; comentariile elevilor dinspre el spre
de la profesor la elevi. câteodată elevii adresează întrebări alţi elevi, care deseori îşi
profesorului şi îşi adresează comentarii adresează întrebări unii altora.
directe unii altora.

2 Profesorul nu ţine cont de Profesorul, în anumite momente ale Profesorul ţine cont de nevoile
nevoile individuale de învăţare lecţiei ţine cont de nevoile individuale individuale de învăţare ale elevilor
ale elevilor pe parcursul lecţiei. de învăţare ale elevilor. pe tot parcursul lecţiei.

3 Elevii participă ca un grup
compact sau lucrează
individual instruiţi de profesor.
4 Profesorul nu este interesat de
motivarea elevilor pentru
învăţare.
5 Produsele elevilor nu sunt
expuse/ utilizate în lecţie.
Planificarea şi predarea
6 Activitatea propusă de profesor
nu reflectă elementele cadrului
A-B-C1.
7 Profesorul utilizează o singură
sursă de informaţie, de obicei
manualul.
Câteodată elevii lucrează în perechi
sau în grupuri mici.
Profesorul este interesat de motivarea
câtorva elevi pentru învăţare.
Produsele elevilor sunt câteodată
expuse/ utilizate.
Activitatea propusă de profesor
reflectă parţial elementele cadrului A-
B-C.
Profesorul asigură şi o altă sursă de
informaţie pe lângă manual.
Elevii lucrează frecvent în perechi
şi în grupuri de învăţare prin
cooperare.
Profesorul motivează elevii pentru
învăţare.
Produsele elevilor sunt expuse în
mod vizibil şi utilizate.
Activitatea propusă de profesor
reflectă elementele cadrului A-B-C.
Profesorul asigură alte surse de
informaţii pe lângă manual şi îi
încurajează pe elevi să îşi identifice
propriile surse (în comunitate).

8 Sarcinile de lucru se Sarcinile de lucru se concentrează Sarcinile de lucru sunt proiectate

concentrează asupra raportării asupra raportării conţinutului, dar invită astfel încât să îi ajute pe elevi să îşi
conţinutului, cu accent pe şi la unele interpretări şi răspunsuri clarifice înţelegerea şi să inspire
formă. personale. investigaţia continuă.

9 Profesorul adresează în Profesorul adresează şi câteva Profesorul adresează întrebări

principal întrebări de întrebări care vizează care vizează toate nivelurile
reproducere a conţinutului, cu comprehensiunea în lecţie. taxonomiei lui Bloom, mai ales
accent pe fluenţă şi întrebări deschise şi de ordin
corectitudine. superior.
10 Activităţile proiectate şi propuse Uneori, activităţile proiectate şi Activităţile proiectate şi propuse de
de profesor se adresează propuse de profesor sprijină elevii cu profesor sprijină elevii cu diferite
„elevului mediu”. diferite nevoi/ cerinţe să îşi clarifice nevoi/ cerinţe să-şi clarifice
înţelegerea. înţelegerea.

1
Cadrul este format din 3 etape: A – anticipare, B – construirea noilor cunoştinţe, C – Consolidare.
 Evaluarea şi notarea
11 Profesorul evaluează Profesorul câteodată utilizează Profesorul utilizează frecvent
cunoştinţele factuale ale strategii de evaluare ce permit strategii de evaluare ce permit
elevilor adresând întrebări evaluarea schimbărilor intervenite în evaluarea schimbărilor intervenite
clasei ş/ sau prin teste învăţarea elevilor. în învăţarea elevilor.
tradiţionale.
12 Criteriile de evaluare rareori Criteriile de evaluare sunt prezentate Criteriile de evaluare sunt
sunt prezentate elevilor. elevilor câteodată şi profesorul le prezentate şi discutate înainte de
discută cu ei. atribuirea sarcinii de lucru; elevii
sunt cooptaţi în elaborarea
criteriilor.
 ȘCOALA GIMNAZIALĂ, COMUNA GÂDINȚI
GRAFICUL DE ASISTENȚE LA ORE AL DIRECTORULUI
Semestrul II, an școlar 2020-2021
Nr. Interval Aria
Perioada Disciplina Profesori asistați Observații
crt. orar curriculară
1 Educație plastică Bordei-Laiu Corina-Nicoleta
Arte
2 Educație muzicală Buzău Dorina
FEBRUARIE
3 800 - 1500 Educație tehnologică și
2021 Munteanu Mihaela
Tehnologii aplicații practice
4 Informatică și TIC Moroșan Anca-Daniela
5 Limba și literatura
Otic Roxana-Elena
Limbă și română
6 comunicare Limba franceză Toma Daniela-Cristina
MARTIE
7 800 - 1500 Limba engleză Antochi Amalia-Elena
2021
8 Matematică și Matematică Stafie Carmen-Elena
9 științe ale
Chimie Buzău Dorina
naturii
10 Prisacariu Gina-Loredana
Învățământ Coca Ana-Maria
Discipline specifice
primar Năstasă Nadia-Alina
Gușă Andreia-Liliana
11 APRILIE Educație
800 - 1500
2021 fizică, sport și Educație fizică și sport Mitrea Cătălin-Ionuț
sănătate
12 Matematică și Biologie Fîcă Micșunica
13 științe ale
Fizică Buzău Dorina
naturii
14 Învățământ Dima Codrina-Cezara
Discipline specifice
preșcolar Caldare Carmen
15 Om și Istorie Ursan Loredana-Elena
16 MAI 2021 800 - 1500 societate Geografie Șerban Maria-Dorina
17 Educație
fizică, sport și Educație fizică și sport Moroșanu Mihai
sănătate
18 Elemente de limbă latină
Limbă și Otic Roxana-Elena
și de cultură romanică
comunicare
19 IUNIE 2021 800 - 1500 Limba engleză Bordei-Laiu Corina-Nicoleta
20 Om și Educație socială Cojocea Loredana-Ionela
societate Religie Amarie Constantin-Iulian

Grafic realizat cu respectarea obligațiilor directorului incluse în fișa postului, precum și a structurii ariilor curriculare.
Documentele ce pot fi consultate în cadrul asistențelor la ore sunt: portofoliul profesorului, caietele elevilor, catalogul, carnetele elevilor, precum și alte
surse.
Din motive obiective, graficul poate suferi modificări ulterioare, dacă situația o cere.
La rubrica Observații se pot trece: asistență realizată, reprogramată, sesizare de la părinți/elevi, etc.
Directorul va intra la ora planificată în orizontul de timp prevăzut în grafic, cu anunțarea prealabilă a cadrului didactic asistat.