DIDACTICA LIMBII SI LITERATIURII ROMANE

licenta

TRUE/FALSE

1.
Competentele specifice sunt subordonate competentelor generale, fiind asociate – progresiv –
fiecãrui an de studiu.

ANS: T PTS: 1

2.
Fiecãrei competenþe generale îi corespund, pentru fiecare clasã, anumite competenþe specifice, într-o
evoluþie logicã, în acord cu ritmul de dezvoltare a copilului de vârstã ºcolarã micã.

ANS: T PTS: 1

3.
Disciplinei Comunicare în limba română îi sunt asociate, în programa pentru clasa
pregătitoare, pentru clasa I şi pentru clasa a II-a, patru competenţe generale.

ANS: T PTS: 1

4.
Disciplina Limba ºi literatura românã are prevãzute – la clasele a III-a ºi a IV-a – patru
competenþe generale, care se înscriu pe douã mari direcþii de acþiune: comunicarea oralã ºi
comunicarea scrisã.

ANS: T PTS: 1

5.
Competenþe generale – Comunicare în limba românã – clasa pregãtitoare, clasa I ºi clasa a II-a sunt:
 „1. receptarea de mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute ;
 2. exprimarea de mesaje orale în diverse situaþii de comunicare;
 3. receptarea unei varietãþi de mesaje scrise, în contexte de comunicare cunoscute;
 4. redactarea de mesaje în diverse situaþii de comunicare” (Programa 2013: 3).

ANS: F PTS: 1

6.
Competenþe generale – Limba ºi literatura românã – clasele a III-a ºi a IV-a:
 „1. receptarea de mesaje orale în diverse contexte de comunicare;
 2. exprimarea de mesaje orale în diverse situaþii de comunicare;
 3. receptarea de mesaje scrise în diverse situaþii de comunicare;
4. redactarea de mesaje în diverse situaþii de comunicare” (Programa 2014: 3)
 ANS: T PTS: 1

7.
Elaborarea planificãrii calendaristice presupune parcurgerea urmãtoarelor etape:
- asocierea competenþelor specifice ºi a conþinuturilor incluse în programa ºcolarã;
- stabilirea unitãþilor de învãþare;
- stabilirea succesiunii în care sunt parcurse unitãþile de învãþare;
- alocarea bugetului de timp pentru fiecare unitate de învãþare.

ANS: T PTS: 1

8.
Unitatea de învãþare este o structurã didacticã flexibilã cu urmãtoarele caracteristici:
- este unitarã din punct de vedere tematic;
- permite formarea la elevi a unui comportament specific prin formarea unor competenþe
specifice;
- este realizatã într-o perioadã de timp determinatã;
- se finalizeazã prin evaluare.

ANS: T PTS: 1

9. Planu cadru de invatamant este un ”document reglator esential” care fixeaza clar disciplinele care se
studiaza intr-un anume an, oglindeste pe verticala dezvoltarea acelei discipline

ANS: T PTS: 1

10. Studiul limbii si literaturii romane in invatamantul obligatoriu isi propune structurarea la elevi a unui
ansamblu de atitudini si de motivatii care vor incuraja si sprijini studiul acestei discipline

ANS: F PTS: 1

11. Disciplina Limba si literatura romana ocupa un loc important, chiar privilegiat, intre disciplinele din
planul de invatamant pentru clasele P – a IV-a.

ANS: T PTS: 1

12. Planul-cadru de invatamant nu ofera solutii de optimizare a bugetului de timp

ANS: F PTS: 1

13. Definitia lecturii explicative este urmatoarea: Lectura explicativa este considerata un complex de
metode, care apeleaza la conversatie, explicatie, demonstratie, povestire, joc de rol etc., urmarind
citirea textului in vederea intelegerii lui
 ANS: T PTS: 1

14. Citirea corecta presupune citirea propozitiilor cu intonatie corespunzatoare, manifestarea

independentei in citirea unui text (fara ajutor).

ANS: T PTS: 1

15. Metodele si tehnicile folosite in activitatile de comunicare orala includ observarea, lectura dupa
imagini, jocul didactic, jocul de rol, povestirea

ANS: T PTS: 1

16. In clasele a II-a si a III-a se construiesc dialoguri in situatii concrete sau imaginare; se actualizeaza
elementele de comunicare nonverbala (gesturi, mimica).

ANS: F PTS: 1

17. In clasele a II-a si a III-a se fixeaza componentele comunicarii dialogate – adaptarea la particularitatile
interlocutorului, formularea ideilor principale, povestirea orala a unui fragment dintr-un text narativ,
povestirea orala a unor texte sau mesaje audiate, factorii perturbatori ai comunicarii.

ANS: F PTS: 1

18. Comunicarea orala poate fi privita atat ca mijloc de invatare (pentru majoritatea disciplinelor scolare),
cat si ca obiect de invatare (in aria curriculara Limba si comunicare).

ANS: T PTS: 1

19. Comunicarea orala este folosita in procesul didactic in predarea-invatarea-evaluarea disciplinelor

scolare.

ANS: T PTS: 1

20. Optionalul in invatamantul primar poate fi optional la nivelul disciplinei, optional ca disciplina
noua.

ANS: T PTS: 1

21. Pasii care trebuie urmati in proiectarea didactica la Limba si literatura romana sunt studierea
planului-cadru de invatamant; lectura programei scolare; alegerea manualului alternativ si a
textelor/secventelor care vor fi studiate din acesta

ANS: T PTS: 1

22. Programa scolara este o sursa din care profesorii pot alege sau se pot inspira pentru a concepe
activitati noi

ANS: T PTS: 1
 23. Prgrama scolara este documentul care indica competentele si continuturile invatarii care trebuie
parcurse intr-un an anumit an de studiu

ANS: T PTS: 1

24. Programa scolara ofera cu titlul de sugestie, exemple de activitati de invatare corespunzatoare
competentelor si continuturilor

ANS: T PTS: 1

25. Structural programele de limba si literatura romana cuprind nota de prezentare; competentele generale;
competentele specifice corelate exemple de acitvitati de invatare; continuturile invatarii; standardele
curriculare de performanta

ANS: T PTS: 1

MULTIPLE CHOICE

1. Functiile limbii romane sunt:

a. functia instrumentala, functia informationala, functia formativ- educativa

b. functia informationala, functia formativ- educativa, functii informative
ANS: A PTS: 1

2. Actualele programe de limba si literatura romana impun o noua paradigma:

a. modelul comunicativ- functional , vizand studiul integrat al limbii, al comunicarii si al

textului (literar/nonliterar)
b. modelul comunicativ- actional , vizand studiul integrat al limbii, al comunicarii si al
textului (literar/nonliterar)
ANS: A PTS: 1

3. Pentru a elabora planificarea calendaristica, profesorul din invatamantul primar are nevoie de
urmatoarele documente:
a. structura anului scolar, manual, programa, orar
b. structura anului scolar, manual, programa
c. structura anului scolar, programa, planul cadru
ANS: C PTS: 1

4. Ce discipline fac parte din doemniul ariei Limba si comunicare:

a. Comunicare în limba romanã, Limba si literatura romana, Limba moderna

b. Comunicare în limba romanã, Limba si literatura romana
c. Limba si literatura romana, Limba moderna
ANS: C PTS: 1

5. Reperele mentionate pentru realizarea proiectului unei unitatii de invatare sunt:

a. conþinuturi, competenþe specifice, activitãþi de învãþare, resurse, evaluare

b. competente generale, competenþe specifice, continuturi, activitãþi de învãþare, resurse,
 evaluare
ANS: B PTS: 1

6.
Lectura programei:
a. nu presupune îngrãdirea profesorului în proiectarea demersului didactic
b. profesorul este obligat de programã, profesorul nu poate proceda altfel din cauza
programei ºcolare

ANS: B PTS: 1

7. In Didactica limbii si literaturii romane (vol. I, p. 66), Florentina Samihaian descrie cele sase functii
ale limbajului:

a. functia expresiva sau emotiva, functia conotativa, functia referentiala, functia fatica,
functia metalingvistica, functia poetica
b. functia expresiva sau emotiva, functia de apel sau conativa, functia referentiala, functia
fatica, functia metalingvistica, functia poetica
c. functia expresiva sau emotiva, functia de apel sau conativa, functia referentiala, functia
faptica, functia metalingvistica, functia poetica
ANS: B PTS: 1

8. Programele scolare recomanda utilizarea textelor literare sau nonliterare de intindere mică:

a. in clasa I circa 65 de cuvinte,

b. in clasa a II-a – texte de pana la 110 de cuvinte
c. in clasele a III-a si a IV-a de pana la 300 de cuvinte.
ANS: B PTS: 1

9. Citirea corecta presupune:

a. citirea fara silabisire, fara adaugiri, repetari sau inversiuni de sunete sau cuvinte,
pronuntarea corecta a cuvintelor
b. citirea propozitiilor cu intonatie corespunzatoare, manifestarea independentei in citirea
unui text (fara ajutor)
c. ambele variante
ANS: C PTS: 1

10. Printre competentele care vizează dezvoltarea capacitatii de receptare a mesajului scris la clasa a II a
se numara:

a. sa identifice elemente de baza ale organizarii textului in pagina

b. sa desprinda informatii esentiale dintr-un text citit
c. ambele variante
ANS: C PTS: 1