PROFESORUL, MODEL N FORMAREA

ADOLESCENTULUI

Profesor coordonator:
Lect. univ.dr. DRMNESCU Marin
Student:
COI Bianca Ioana
Cuprins
INTRODUCERE
Capitolul 1: Profesorul, model n formarea
personalitii adolescentului
1.1 Rolurile profesorului
1.2 Formarea personalitii adolescentului
Capitolul 2: Cercetarea cantitativ- Profesorul, model
n formarea adolescentului
2.1 Etapele cercetrii
2.2 Prezentarea sistematic a datelor
CONCLUZII
BIBLIOGRAFIE
Lucrarea de fa i-a propus evidenieze faptul c
profesorul este un model n formarea adolescentului,
datorit multor aspecte care vor fi discutate pe parcurs.
Lucrarea este compus din dou prti majore: o parte
teoretic i o parte practic.
Partea teoretic este compus prin explicarea activitilor
pe care profesorul le are, i a modului n care acesta este
considerat n unele cazuri ca fiind un model n formarea
tinerilor.
A doua parte, cea practic, este compus dintr-o cercetare
cantitativ, ce-i dorete s demonstreze faptul c ipoteza:
profesorul este un model n formarea adolescentului este
una adevrat. Pentru a realiza aceasta cercetare, se
folosete ca instrument chestionarul, si este aplicat pentru
56 de respondeni.
 Influenarea elevului de ctre profesor se
face direct, prin atitudine, mesaj verbal, gestic,
mimic, stare afectiv, exemplu personal
.a.m.d., adic prin prezena sa afectiv. (Tru
E., Mardar S., 2000)
Adolescena reprezint(Sion G., 2007) o etap
de tranziie ce face legtura ntre stadiul de copil
i cel de adult. Ieirea din copilrie i
transformarea ntr-o persoan matur nseamn
de multe ori presiuni suportate cu greu,ce pot
atrage dup ele adevrate furtuni intra familiale.
 Profesorul adopt diferite roluri de-a lungul
carierei sale:
expert (ia decizii)
agent motivator (declaneaz i menine interesul
adolescenilor pe parcursul orelor)
lider (conduce grupul de elevi)
consilier (observ i ndrum adolescenii)
model (exemplu pozitiv pentru adolesceni)
profesionist-reflexiv (ncearc s se adapteze i s
neleag ntmplrile din clas)
manager (ine legtura cu ceilali profesori i cu
parinii n timp ce supravegheaz activitatea
adolescenilor)
Problematica cercetrii: Sistemul de nvmnt a
suferit multe modificri de modernizare datorate
dezvoltrii omenirii. Profesorii ocup un alt rol n viziunea
elevilor, nu doar acela de nvtor de noi cunotine.
n prezent, datorit acestei modernizri nu exist nc
cercetri care s evidenieze importana rolului de
profesor n fomarea unui adolescent. Pornind de la
premisa c n Romnia profesorul a devenit un model n
formarea personalitii adolescentului am considerat util
o descriere mai amnunit a acestui lucru.
Scopul cercetrii: Pornind de la problematica
cercetrii, scopul cercetrii a fost reprezentat de studierea
diverselor preri n legtur cu calitile pe care trebuie s
le aib un profesor pentru a fi considerat un model n
formarea adolescenilor din ziua de astzi.
 Obiectivele cercetrii:
Determinarea prerilor n legtur cu profesorul, dac este considerat un
model sau nu n formarea adolescentului nainte de a se completa aceast
cercetare;
Determinarea msurii n care este considerat pentru nceput profesorul ca
un model n formarea adolescentului;
Stabilirea momentelor cnd profesorul nu este considerat un model n
formarea adolescentului;
Stabilitea momentelor cnd profesorul este considerat un model n
formarea adolescentului;
Determinarea vrstei potrivite pentru ca un profesor s fie considerat un
model n formarea adolescentului de ctre respondeni;
Determinarea vechimei n nvmnt pentru care profesorul s fie
considerat un model n formarea adolescentului de ctre respondeni;
Stabilirea genului(femeiesc/brbtesc) al profesorului pentru care se dau
ma bune rezultate n raport cu faptul c acesta ar putea fi considerat un
model n formarea adolescentului;
Stabilirea a ceea ce trebuie schimbat pe viitor pentru ca profesorul s fie un
mai bun model n formarea adolescentului;
 Colectivitatea cercetat a fost reprezentat de orice persoan
care are acces la mediul online, ce activeaz pe teritoriul
Romniei, din mediul urban sau rural, indiferent de domeniul de
activitate sau de vrst, mai puin cele care au ca obiect principal
de activitate predarea n coli.

Unitatea de observare a fost reprezentat de profesorii care pot

fi considerai modele n formarea adolescentului.

n cazul acestei cercetri a fost folosit sondajul onlline ca

modalitate de culegere a informaiilor i chestionarul ca
instrument.
 n concluzie, ipotezele cercetrii s-au dovedit a fi adevrate,
ceea ce nseamn c profesorul n cele mai multe cazuri este
considerat un model n formarea adolescentului. Momentele
cnd acesta nu este considerat aa au fost multiple, dar cele mai
repetate sunt reprezentate de situaiile n care: cnd nu i d
interesul, atunci cnd nu i pas de elevi, cnd nu este corect,
cnd nu transmite aceeai seriozitate pe care o cere. Aceste
situaii au loc involuntar, n cariera unor profesori, dar cu toate
acestea, cei mai muli dintre respondeni au rspuns c
profesorul este un model n formarea adolescentului.
De asemenea, profesorii considerai modele n formarea
adolescentului au vrsta de mijloc, deoarece au o experien n
via i au nvat din tririle lor, iar acest lucru i ajut s fie mai
bune modele. n urma cercetrii s-a concretizat faptul c femeile
sunt considerate mai bune modele dect brbaii, probabil
datorit faptului c femeile sunt mult mai comunicative, iar n
cele mai multe cazuri pun sufet n fiecare etap din viaa acestora.
 V
mulumesc!