PSIHOLOGIA EDUCAIEI

SUPORT DE CURS
LECT. DRD. Marin DRAMNESCU
BIBLIOGRAFIE SUPLIMENTAR
1. Allport, G.W., Structura i dezvoltarea personalitii, EDP, 1981/1992
2. Ausubell, D.P., Robinson,F.G., nvarea n coal, EDP, 1981
3. Bunescu V., nvarea deplin, EDP, Bucureti, 199!
". #re$u #., Psihopedagogia succesului, E%. Poliro&, '(i, 199)
!. #re$u #., Curriculum difereniat i personalizat, E%. Poliro&, '(i, 1998
*. #re$u +., Psihologie general, E%itur( #re%is, 2,,1
). #os&o-ici, A., '(cob ../coor%.0, Psihologie colar, E%, Poliro&, '(i, 1998/1999
8. Font(n( D., Psychology for Teachers, 1econ% e%ition, +2e Britis2 Ps3c2olo4ic(l
1ociet3, 5(c&ill(n Publis2ers .t%., 1991
9. G(4ne, Robert, Condiiile nvrii, E.D.P., Bucureti, 19)"
1,. Golu, P., nvare i dezvoltare, E%. 6tiin$i7ic8 i enciclope%ic8, Bucureti, 198!
11. 9e(cu '., nstruire i nvare, E%. 6tiin$i7ic8, Bucureti, 199,
12. 9e(cu '., !etode i tehnici de nvare eficient, E%. 5ilit(r8, Bucureti, 199,
13. Popescu:9e-e(nu, P., ;l(te 5. /re%.0, Psihologie colar, E%. <ni-ersit8$ii
Bucureti, 198)
1". R(%u '. /coor%0, Golu P., 6c2iopu <.,.(., Psihologia educaiei i dezvoltrii., E%.
Ac(%e&iei, 1983
1!. R(%u 9. /coor%.0, Psihologia educaiei, E%. Fun%($iei =Ro&>ni( %e 5>ine?,
Bucureti, 2,,,
1*. 1l(-in Robert E., "ducational psychology, +2ir% E%ition, Pretince @(ll, 9eA Berse3,
1991
1). 6c2iopu, <., VerC(, E., Psihologia v#rstelor, EDPD 199!/199)

1
Unitatea de nv!are "
SPECIFICUL STUDIULUI PSIHOLOGIEI EDUCAIEI
C#n$e%te $&eie' psihologie, fenomene psihice, comportament, psihic, educaie, psihologia
educaiei$
1.1. 1+A+<+<. EP'1+E5E.EG'# A. P1'@E.EG'E' ED<#AF'E'
PSIHOLOGIA /%in 4recescul %()$&e G su7let i *#+#( G tiin$80 se (7ir&8 c( tiin$( centr(l8
%espre o& i rel($iile interu&(ne, stu%iin% 7eno&enele psi2ice i ur&8rin% %escriere( i eHplic(re(
lor prin inter&e%iul unui (ns(&blu %e le4i i &o%(lit8$i %eter&in(ti-e. Alt7el spus, psi2olo4i( se
ocup8 cu %escriere( i cl(si7ic(re( proceselor, st8rilor, tr8s8turilor i c(r(cteristicilor psi2ice, cu
stu%iul %eC-olt8rii speci7ice ce le c(r(cteriCe(C8 In %i7erite con%i$ii, cu eHtr(4ere( le4ilor (cti-it8$ii
psi2ice i (le psi2is&ului, In -e%ere( In$ele4erii i 7olosirii lor In pr(ctic( oric8ror (cti-it8$i u&(ne.
Psi2olo4i( -iCe(C8 (t>t interiorit(te(, c>t i eHteriorit(te( u&(n8. Pe %e o p(rte, ,en#-ene*e
%(i&i$e se &(ni7est8 In interior, c( 7(pte subiecti-e, put>n% (-e( 7or&8 %e procese psi2ice, (cti-it8$i
psi2ice, tr8s8turi psi2ice s(u con%i$ii re4l(torii pentru (cti-it8$ile psi2ice, (( cu& reCult8 %in
sc2e&( %e &(i Jos. Pe %e (lt8 p(rte ele se %es78o(r8 In eHterior, prin inter&e%iul co&port(&entelor
i con%uitelor /c( (ns(&blu %e co&port(&ente, oper($ii i (c$iuni con-er4ente (cele(i &oti-($ii0.
C#-%#rta-ent.* 4rupe(C8 (ns(&blul re(c$iilor i (c$iunilor ce pot 7i obser-(te In eHterior. El
este o4lin%( -ie$ii psi2ice, l(tur( &(ni7est8 eHtrinsec8 ( (cestei(.
Kntre (cti-it(te( intern8, subiecti-8 /-i($( psi2ic80 i (cti-it(te( eHtern8, obser-(bil8 sunt
r(porturi %e inter(c$iune, inter%epen%en$8 i intercon%i$ion(re reciproc8. Ele 7or&e(C8 (cti-it(te(
psi2o:co&port(&ent(l8 ce se Inte&ei(C8 pe eHperien$( (cu&ul(t8 %e subiect i este con%i$ion(t8 %e
resursele, posibilit8$ile i c(r(cteristicile (cestui(.
P(i&i(-.* se eHpri&8 prin co&port(&ente i st8ri subiecti-e, tr8iri interio(re i constituie
substr(tul tuturor sc2i&b8rilor ce (u loc In con%uitele i contiin$( o&ului, i(r (cti-it(te( ner-o(s8
superio(r8 constituie substr(tul lui &(teri(l.
I. Pr#$e(e
%(i&i$e
C#+nitive
Sen/#ria*e 0%ri-are1
Sen/a!ii
Per$e%!ii
Re%re/entri
L#+i$e 0(.%eri#are1
G2ndire
Me-#rie
I-a+ina!ie
A,e$tive
Di(%#/i!ii a,e$tive

A,e$te
E-#!ii
Senti-ente
Pa(i.ni
3#*itive 3#in!a
II. A$tivit!i %(i&i$e
Li-4a5
C#-.ni$are
6#$
7nv!are
M.n$
Crea ie
C#ndi!ii de (ti-.*are 8i ,a$i*itare a a$tivit ii
M#tiva!ie
Aten!ie
De%rinderi
2
III. 7n(.8iri %(i&i$e 0(tr.$t.ra %er(#na*it ii1

Te-%era-ent
A%tit.dini
Inte*i+en
Atit.dini
Creativitate
Cara$ter
#l(si7ic(re( 7eno&enelor psi2ice
Kn (ns(&blu, d#-eni.* %(i&#*#+iei $ir$.-($rieL 7eno&enele subiecti-e / psi2iceD
%es78ur8rile co&port(&ent(leD (cti-it(te( u&(n8, consi%er(t8 In unit(te( %intre l(tur( intern8 i ce(
eHtern8D siste&ul person(lit8$ii, cu tr8s8turile, structurile i p(rticul(rit8$ile (cestei(.
Ed.$a!ia /%in l(tinescul ed.$# 9 ed.$ere : cretere, 2r8nire, culti-(re1 este o (cti-it(te
co&pleH8, ce se re(liCe(C8 printr:un l(n$ nes7>rit %e (c$iuni interperson(le i soci(le, In -e%ere(
tr(ns7or&8rii in%i-i%ului Intr:o person(lit(te (cti-8, cre(to(re, liber8 i (utono&8. Acest proces %e
7or&(re i %eC-olt(re ( person(lit8$ii u&(ne este co&p(tibil cu &o%elul (Hiolo4ic (l co&unit8$ii i
societ8$ii c(re:l pro&o-e(C8.
1.2. PR'ER'+MF' A.E 1+<D'<.<' P1'@E.EG'E' ED<#AF'E'
<r&8rin% opti&iC(re( instruirii i e%uc($iei, psi2olo4i( e%uc($iei este o r(&ur8 (plic(ti-8 (
psi2olo4iei, pe l>n48 &ulte (ltele cu& (r 7iL psi2olo4i( &uncii, psi2olo4i( &e%ic(l8, psi2olo4i(
Ju%ici(r8, psi2olo4i( sportului, etc. +o(te ur&8resc c(, pe b(C( unor cercet8ri psi2olo4ice s8 se
(&elioreCe o (cti-it(te s(u (lt(. #( r(&ur8 ( psi2olo4iei, psi2olo4i( e%uc($iei ocup8 un loc
i&port(nt In %o&eniul &(i l(r4 (l cunotin$elor psi2olo4ice 7un%(&ent(le i (plic(ti-:pr(ctice,
precu& i In siste&ul tiin$elor c(re se ocup8 %e e%uc($ieL psi2olo4i( 4ener(l8, psi2olo4i( copilului,
psi2olo4i( %eC-olt8rii, psi2olo4i( p(tolo4ic8, sociolo4ie, pe%(4o4ie, tiin$ele co&unic8rii etc.
P(i&#*#+ia ed.$a!iei stu%i(C8 o &ultitu%ine %e 7eno&ene, (cti-it8$i, rel($ii, le4it8$i, precu&L
le4ile ce 4u-erne(C8 (cti-it8$ile psi2oco&port(&ent(le i psi2olo4i( soci(l8 ( in%i-iCilor supui
in7luen$elor e%uc($ieiD %eC-olt(re( psi2is&ului %e:( lun4ul %i7eritelor st(%ii %e ->rst8 /i In speci(l l(
->rst( col(r80 i 7(ctorii %eC-olt8rii psi2iceD 7un%(&entele psi2olo4ice (le instruirii i e%uc($iei
/&o%ul In c(re se %ob>n%esc cunotin$ele, se 7or&e(C8 tr8s8turile %e person(lit(te, se construiesc
(bilit8$ile0D b(Cele psi2olo4ice (le select8rii i utiliC8rii &eto%elor %e inter-en$ie (supr( in%i-i%ului
/&eto%e %e pre%(re:In-8$(re:e-(lu(re0D (spectele subiecti-e (le unor 7eno&ene cu conot($ii poCiti-e
s(u ne4(ti-e In -i($( in%i-i%ului /succesul s(u insuccesul col(r i soci(l0D %i&ensiunile psi2olo4ice
(le (4en$ilor i&plic($i In (cti-it8$ile instructi-:e%uc(ti-e /rel($iile %intre e%uc(t i e%uc(tor,
ele&ente %e psi2olo4ie ( 4rupului, cli&(tul e%uc(ti-, etc.0D rel($iile %intre %i-erse -(ri(bile
e%uc($ion(le /7or&ele %e e%uc($ie socio:pro7esion(l8, con%i$iile eHterio(re (le procesului
e%uc($ion(l, etc0.
Kn consecin$8, psi2olo4i( e%uc($iei contribuie 2ot8r>tor l( pre48tire( psi2olo4ic8 (
pro7esorilor, (%uc>n% solu$ii pr(ctice In reCol-(re( unor proble&e e%uc(ti-e. Din punct %e -e%ere
pr(ctic, cunotin$ele (cu&ul(te %e psi2olo4i( e%uc($iei sunt pre$io(se pentru to$i cei i&plic($i In
(ctul e%uc(ti- i oricine este supus in7luentelor e%uc(ti-e i eHercit8 (se&ene( in7luen$e.
9ecesit(te( cuno(terii psi2olo4ice %eri-8 %in (cee( c8 (ctul %e instruire i %e e%uc($ie trebuie s8 se
(%(pteCe l( situ($ii in7init %e -(ri(te, %(t8 7iin% %i-ersit(te( (ptitu%inilor, (titu%inilor i (spir($iilor
in%i-i%ului.
3
Unitatea de nv!are ;
DE<3OLTAREA PSIHIC =I EDUCAIA
C#n$e%te $&eieL dezvoltare, dezvoltare psihic, educa%ilitate, ereditate, mediu, educaie,
dezvoltare cognitiv, dezvoltare afectiv, dezvoltare socio&moral$
2.1. PREB.E5A+'#A DE;VE.+MR'' 6' ED<#AB'.'+A+EA
De/v#*tarea este o no$iune 7o(rte 4ener(l8, c(re %ese&ne(C8 tot(lit(te( proceselor %e
tr(ns7or&(re prin c(re trec or4(nis&ele -ii s(u institu$iile soci(le /societ(te, cultur8, econo&ie etc0D
e( presupune trecere( %e l( si&plu l( co&pleH, printr:o succesiune %e st(%ii, 7iec(re %intre (ceste(
(->n% un speci7ic c(ntit(ti- i c(lit(ti- propriu.
DeC-olt(re( 7iin$elor u&(ne se %es78o(r8 pe &(i &ulte %*an.riL bi#*#+i$, c(re i&plic8
cretere( i &(turiC(re( 7iCic8 /so&(tic80, &or7olo4ic8 i bioc2i&ic8 ( %i7eritelor co&ponente (le
or4(nis&uluiD p(i&i$, c(re presupune 7or&(re( i per7ec$ion(re( %i7eritelor procese, 7unc$ii i
Insuiri psi2ice In cursul onto4eneCei /e-olu$i( in%i-i%u(l80D s#$ia*, c(re se re7er8 l( 7or&(re( i
re4l(re( con%uitei /co&port(&entelor0 In con7or&it(te cu &o%elele i nor&ele soci(le.
Cre8terea repreCint8 o %i&ensiune ( %eC-olt8rii In sens c(ntit(ti-. Procesul co&ple&ent(r
este cel %e -at.ri/are c(re eHpri&8 (tin4ere( 4r(%ului %e %eC-olt(re co&plet8 ( unor 7unc$ii (le
or4(nelor interne s(u ( unor 7eno&ene psi2ice.
De/v#*tarea %(i&i$ repreCint8 procesul %e 7or&(re ( unor seturi %e procese, Insuiri i
%i&ensiuni psi2ice i, toto%(t8, procesul %e Insuire i restructur(re continu8 ( (cestor(.
Ed.$a4i*itatea repreCint8 proble&(tic( 4ener(l8 ( %eC-olt8rii psi2ice, put>n% 7i %e7init8 %rept
c(p(cit(te i %isponibilit(te ( o&ului %e ( recept( in7luen$ele eHterne, s(u c( poten$(re ( c(p(cit8$ii
o&ului %e ( 7i recepti- l( e%uc($ie. E( presupune (bor%(re( ( cee( ce este cunoscut c( 7iin% ,a$t#rii
de/v#*trii %(i&i$e i ( i&port(n$ei 7iec8rui( %intre (ceti 7(ctori N ereditatea> -edi.* 8i ed.$a!ia
In %eC-olt(re( onto4enetic8. De:( lun4ul ti&pului cercet8rile (supr( rolului (cestor 7(ctori (u
%i7eren$i(t trei concep$ii pri-in% e%uc(bilit(te(L
Te#ria ereditari(t sus$ine i%ee( %eter&inis&ului biolo4ic, ere%it(r In %eC-olt(re( 7iin$ei
u&(neD pre&is( %e l( c(re se pornete este c8 %eC-olt(re( psi2ic8 este un O%(t? ce ur&e(C8 ( se
%es78ur( con7or& pro4r(&ului ere%it(r.
Te#ria a-4ienta*i(t sus$ine %eter&inis&ul soci(lD potri-it (cestei(, &e%iul (re putere
(bsolut8 (supr( in%i-i%ului u&(n, el 4ener>n% structur( i con$inutul -ie$ii psi2ice.
Te#ria d.4*ei deter-inri 0intera$!i#ni(t0 sus$ine i%ee( c8 inter(c$iune( Intre 7(ctorii
ere%it(ri i cei socio:cultur(li 4enere(C8 un conteHt situ($ion(l c(re con%uce l( e-olu$i( in%i-i%uluiD
ere%it(te( o7er8 un poten$i(l c(re nu se &(ni7est8 In lips( con%i$iilor %e &e%iu 7(-or(bile, l( c(re se
(%(u48 liberul (rbitru.
#ercet8rile recente con7ir&8 perspecti-( inter(c$ionist8, (( cu&
po(te 7i re&(rc(t In continu(re.
EREDITATEA repreCint8 Insuire( 7un%(&ent(l8 ( &(teriei -ii %e ( tr(ns&ite %e l( o
4ener($ie l( (lt(, %e l( In(int(i l( ur&(i, &es(Jele %e speci7icit(te /Insuiri st(bile (le speciei, (le
4rupului, (le in%i-i%ului0 sub 7or&( co%ului 4enetic.
#(te4oriile %e Insuiri c(re se &otenesc, %(torit8 &ec(nis&elor ere%it8$ii, suntL Insuiri
co&une pentru to(t8 speci( u&(n8 /or4(niC(re( corpor(l8, tipurile %e or4(ne, siste&e i (p(r(te
(n(to&ice, trebuin$ele 7un%(&ent(le pentru -i($8 N 2r(n8, (er, (p8 etc, re7leHele necon%i$ion(te0D
Insuiri in%i-i%u(le 7iCice /&(s( corpor(l8, con7or&($i( corpor(l8 i ( 7e$ei, pi4&ent(re( pielii,
culo(re( oc2ilor i ( p8rului, piloCit(te(0, bioc2i&ice /4rup( s(n4uin8, structur( celulelor,
p(rticul(rit8$ile &et(bolice0, 7unc$ion(le i psi2ice /p(rticul(rit8$ile siste&ului ner-os,
p(rticul(rit8$ile percepti-e:senCori(le, pre%ispoCi$ii c(re intr8 In structur( (ptitu%inilor0.
'&port(n$( ere%it8$ii In %eC-olt(re( psi2ic8 po(te 7i sintetiC(t8 In c>te-( (specteL
P 5otenire( ere%it(r8 (p(re c( un co&pleH %e pre%ispoCi$ii i poten$i(lit8$i /%e
eHe&plu, structurile (ptitu%in(le se pot eHpri&( s(u nu, In 7unc$ie %e oc(Ciile o7erite %e &e%iu i/s(u
e%uc($ie0D
"
P Di-ersit(te( psi2olo4ic8 u&(n8 (re o r8%8cin8 ere%it(r8, %(r nu se re%uce l( (ce(st(D
P Rolul ere%it8$ii se eHpri&8 %i7erit In %i-ersele (specte (le -ie$ii psi2iceL unele po(rt8
&(i puternic (&prent( ere%it8$ii /precu& te&per(&entul, (ptitu%inile, e&oti-it(te(0, (ltele &(i
pu$in puternic /%e eHe&plu, (titu%inile s(u c(r(cterul0D
P Rolul ere%it8$ii nu este const(nt In -i($( in%i-i%uluiL este &(i ri%ic(t l( Inceputul i
spre s7>ritul -ie$ii.
P Ere%it(te( o7er8 pre&isele unor &o&ente %e opti&8 inter-en$ie %in p(rte( &e%iului
e%uc(ti-, nu&ite perio(%e sensibile s(u criticeD (nticip(re( 7or$(t8 s(u pier%ere( (cestor perio(%e pot
(-e( consecin$e ne4(ti-e (supr( %eC-olt8rii nor&(le ( unor (specte (le -ie$ii psi2ice /cu& (r 7i, %e
eHe&plu, In-8$(re( &ersului s(u ( li&b(Jului0.
MEDIUL, c( 7(ctor (l %eC-olt8rii u&(ne, este constituit %in tot(lit(te( ele&entelor n(tur(le i
soci(le, &(teri(le i cultur(le cu c(re in%i-i%ul inter(c$ione(C8, %irect s(u in%irect, pe p(rcursul
e-olu$iei s(le.
F(ctorii %e &e%iu c(re in7luen$e(C8 %eC-olt(re( pot 7iL interni /7(ctorii biolo4ici c(re
in7luen$e(C8 %eC-olt(re( 78tului In cele 9 luni %e -i($8 intr(uterin8, con%i$iile %e 2r(n8 i c8l%ur8 In
&e%iul intr(uterin0 i eHterni. #ei eHterni, l( r>n%ul lor, pot 7iL 7iCici /con%i$ii cli&(terice,
4eo4r(7ice, 7lor8 i 7(un8, c(lit(te( (li&ent($iei i (erului0 i soci(li /neor4(niC($i s(u spont(ni i
or4(niC($iL socioecono&ici, socioi4ienici, sociopro7esion(li, sociocultur(li, socio(7ecti-i etc.0.
Kn cee( ce pri-ete rolul &e%iului In %eC-olt(re( psi2ic8 ( in%i-i%ului, sublinie& (spectele
cele &(i i&port(nteL
P 5e%iul repreCint8 7(ctorul c(re tr(ns7or&8 poten$i(lul ere%it(r In co&ponent8 psi2ic8
re(l8D
P 5e%iul u&(niCe(C8 7iin$( i 7unc$iile s(le biolo4iceD
P 5e%iul nu (c$ione(C8 %irect (supr( %eC-olt8rii, ci o7er8 circu&st(n$ele i
oportunit8$ile pentru %eC-olt(re /I&preJur8rile i con%i$iile %e -i($8, in7or&($iile i &o%elele %e
con%uit8, prileJurile %e co&unic(re i sc2i&burile (7ecti-e cu ceil(l$i se&eni0.
P Kn %eC-olt(re( psi2ic8 ( in%i-i%ului, i&port(nt8 nu este %o(r si&pl( preCen$8 s(u
(bsen$8 ( 7(ctorilor %e &e%iu, ci, In%eosebi, &8sur(, &(nier( i reCon(n$( inter(c$iunii %intre (ceti
7(ctori i in%i-i%.
P Ac$iune( 7(ctorilor %e &e%iu po(te 7i si&ult(n8 s(u succesi-8, (st7el c8 inter(c$iune(
lor po(te 4ener( %ou8 c(te4orii %e consecin$eL o %eC-olt(re 78r8 proble&e, %(c8 (c$iune( (cestor
&e%ii este con-er4ent8 i poCiti-8D bloc(Je &(Jore In %eC-olt(re %(c8 (c$iune( &e%iilor este
%i-er4ent8 /situ($i( con7lictului -(loric Intre &e%iul 7(&ili(l i cel col(r0.
Deo(rece contribu$iile ere%it8$ii i &e%iului sunt neces(re %(r nu su7iciente, In procesul
%eC-olt8rii %epline ( 7iin$ei u&(ne este %eter&in(nt8 contribu$i( sin4urului &e%iu cu -(len$e
eHclusi- poCiti-e N &e%iul e%uc($ion(l.
EDUCAIA repreCint8 (ns(&blul (cti-it8$ilor i in7luen$elor poCiti-e, pe ter&en lun4, c(re
i&plic8 7iin$( u&(n8 c( 7(ctor (l propriei s(le %e-eniriL
P E%uc($i( proiecte(C8 %eC-olt(re( psi2ic8 i (si4ur8 con%i$iile re(liC8rii (cestei
proiect8riD
P E%uc($i( este ce( c(re (si4ur8 le48tur( Intre poten$i(lit8$ile %e %eC-olt(re /%(te %e
ere%it(te0 i o7ert( %e con%i$ii i oportunit8$i ( &e%iului, select>n% (t>t Insuirile %eter&in(te
4enetic, c>t i co&ponentele %e &e%iu c(re corespun% obiecti-elor e%uc($ion(le.
P Ac$iune( e%uc(ti-8 trebuie s8 (r&oniCeCe %(tele o7erite %e ere%it(te i &e%iu, In &o%
cre(tor i (%(pt(t 7iec8rui in%i-i% /s(u 4rup %e in%i-iCi0. Ace(st( %eo(rece cee( ce s:( %o-e%it, Intr:
un &o&ent s(u pentru un in%i-i%, bene7ic, po(te 7i %8un8tor Intr:un (lt &o&ent s(u pentru un (lt
in%i-i%.
P Deo(rece %eC-olt(re( este un proces cu le4it8$i interne proprii, e%uc($i( nu trebuie s8
eHercite o presiune eHterio(r8, coerciti-8, (supr( in%i-i%ului.
P E%uc($i( trebuie s8 7ie sti&ul(ti-8, In sensul c8 %e&ersurile s(le trebuie s8 7ie cu un
p(s In(inte ( cee( ce po(te, ( cee( ce se -re( i ( cee( ce tie in%i-i%ul, (st7el Inc>t s8 -in8 In
Int>&pin(re( ne-oilor i cerin$elor in%i-i%ului /e-it>n%u:se supr(solicit(re( s(u subsolicit(re(0.
!
P E%uc($i( %epin%e %e ceil(l$i %oi 7(ctori /ere%it(te( i &e%iul0 i nu po(te (-e( puteri
neli&it(te /nu po(te co&pens( In tot(lit(te o ere%it(te (7ect(t8 i nici un &e%iu tot(l %e7(-or(bil0.
P Kntr:o (nu&it8 &8sur8 e%uc($i( po(te (cceler( %eC-olt(re( psi2ic8 prin -(riet(te(
eHperien$elor %e In-8$(re c(re:i propun re%ucere( %ec(l(Jului Intre c(p(cit8$ile preCente (le
in%i-i%ului i un ni-el superior (l (cestor(.
Kn concluCie, %eC-olt(re( psi2ic8 este un proces pluri%eter&in(t, (->n% ur&8to(rele
%arti$.*arit!iL se spriJin8 pe ere%it(te, 7olosete %(tele o7erite %e &e%iu i este %iriJ(t8 %e e%uc($ieD
se %es78o(r8 In conteHtul (cti-it8$ii proprii %e In-8$(re, 7iin% i&pulsion(t8 %e &oti-($ieD este
%eplin8 In con%i$iile inter(c$iunii opti&e Intre cei trei 7(ctori, respecti- (tunci c>n% eHist8 o
corespon%en$8 In ti&p Intre %es78ur(re( pro4r(&ului ere%it(r i c(ntit(te( i c(lit(te( in7luen$elor
eHterneD (re o tr(iectorie (scen%ent8 %in punct %e -e%ere c(lit(ti-, non:line(r8 i i&pre-iCibil8D este
in%i-i%u(l8 In sensul c8 preCint8 nu&ero(se (specte %e %i7eren$iere, %incolo %e le4ile 4ener(l:u&(ne
%e %eC-olt(reD este siste&ic8, In sensul c8 orice sc2i&b(re pro%us8 Intr:o (nu&it8 Con8 -( (-e(
e7ecte (supr( Intre4ii %eC-olt8riD este st(%i(l8, In sensul c8 (nu&ite perio(%e (le -ie$ii se corele(C8
cu sc2i&b8ri c(ntit(ti-e i c(lit(ti-e speci7ice.
2.2. PER'ED';AREA DE;VE.+MR'' P1'@'#E
Stadi.* %(i&i$ repreCint8 un (ns(&blu %e c(r(cteristici psi2ice bine contur(te i %i7eren$i(te
c(lit(ti-, c(re per&it i%enti7ic(re( p(rticul(rit8$ilor (se&8n8to(re l( in%i-iCi (7l($i In (cee(i
perio(%8 %e ->rst8, precu& i p(rticul(rit8$ile %i7erite l( in%i-iCi (7l($i In %i-erse perio(%e %e ->rst8.
Rel($i( Intre ->rst8 /eHpri&(t8 prin conceptele %e et(pe i cicluri %e ->rst80 i st(%iul %e %eC-olt(re
psi2ic8 este un( %e corespon%en$8 rel(ti-8 In sensul c8 sc2i&b(re( ->rstei /cronolo4ice0 nu (%uce
(uto&(t i sc2i&b(re( -ie$ii psi2ice.
Eta%e*e> $i$*.ri*e 8i (tadii*e de/v#*trii %(i&i$eL
et(p( pren(t(l8 N perio(%( In c(re se conture(C8 i se construiesc to(te co&ponentele
or4(nis&ului, inclusi- ele&ente %e n(tur8 psi2ic8D
et(p( postn(t(l8 N %e l( n(tere p>n8 l( 7in(lul -ie$ii, c(re inclu%e trei cicluri %e %eC-olt(re L
1. ciclul %e cretere i %eC-olt(re /o:2! (ni0 Nse %eC-olt8 to(te c(p(cit8$ile 7iCice i psi2ice
speci7ice speciei u&(neD
2. ciclul %e &(turiC(re /2! (ni : *,/*! (ni0 N c(p(cit8$ile 7iCice i psi2ice se &(ni7est8
%eplinD
3. b8tr>ne$e( /%up8 *!(ni0: c(p(cit8$ile in%i-i%ului intr8 In %eclin.
Fiec(re ciclu preCint8 st(%ii %e %eC-olt(re L
1. st(%iul su4(rului /pri&ul (n %e -i($80 : se %eC-olt8 sensibilit(te( -iCu(l8, (u%iti-8, t(ctil8,
etc., (p(r percep$iile, Incep s8 7uinc$ioneCe &ec(nis&ele -erb(le i se structure(C8 inteli4en$(
nu&it8 senCorio N &otorie /Pi(4et0D
2. st(%iul (nteprecol(r s(u pri&( copil8rie /1:3 (ni0 : (c2iCi$ii i&port(nteL -orbire(, &ersul,
se %eC-olt8 contiin$( %e sineD
3. st(%iul precol(rit8$ii s(u ( %ou( copil8rie /3 (ni: */) (ni0 : se %eC-olt8 procesele psi2ice
co&pleHe, se pun b(Cele %eC-olt8rii person(lit8$ii i se %ob>n%ete c(p(cit(te( %e (utocontrol
-olunt(rD
". perio(%( col(rit8$ii &ici s(u ( trei( copil8rie /) N 1, (ni0 : se pun b(Cele c(p(cit8$ilor
c(re (si4ur8 (ccesul l( cuno(tere, cultur8 i lu&e( soci(l8D
!. perio(%( pubert8$ii s(u pre(%olescen$( /Intre 1, N 1" (ni0D
*. perio(%( (%olescen$ei /Intre 1" N 2, (ni 0
). perio(%( post(%olescen$ei s(u (%oelscen$( t>rCie /Intre 2, i 2! %e (ni0
8. st(%iul tinere$ii /Intre 2" i 3! %e (ni0 : se %e7initi-e(C8 i%entit(te( pro7esio(nl8, socio:
cultur(l8, 7(&ili(l8, etc.
9. st(%iul ->rstei (%ulte /3! N *! (ni0 N puternic8 &(turiC(re In -i($( psi2ic8, In speci(l In ce
pri-ete (7ecti-it(te( i person(lit(te(D
*
1,. st(%iul %e trecere /*!:), (ni0 N i%entit(te( pro7esion(l8 ( in%i-i%ului Incepe s8 se
%estr(&e /pension(re(0, Ins8 c(p(cit8$ile 7iCice i psi2ice sunt l( un ni-el bunD
11. pri&( b8tr>ne$e /),:8, (ni0: c(p(cit8$ile 7iCice i psi2ice Incep s8 sc(%8 i(r in%i-i%ul Ii
restr>n4e s7er( (cti-it8$ilor i ( rel($iilor soci(leD
12. ( %ou( b8tr>ne$e /8, : 9, (ni0 N (p(re %epen%en$( %e ceil(l$i pentru s(tis7(cere( ne-oilor
13. &(re( b8tr>ne$e /%up8 9, (ni0.
#u c>t ne situ8& &(i (pro(pe %e Inceputul %eC-olt8rii /In copil8ri( &ic8, %e eHe&plu0,
unit8$ile %e ->rst8 In c(re se concentre(C8 %i7eren$ele psi2olo4ice sunt &(i &ici i se succe% r(pi%.
#u c>t %eC-olt(re( In(inte(C8 c8tre ->rstele &(ri, %i7eren$ele sunt %in ce In ce &(i 4reu sesiC(bile i
&(i pu$in spect(culo(se. 'n%i7erent %e st(%iul l( c(re ne re7eri&, structurile psi2ice eHistente
constituie ele&ente %e spriJin, %e 4eneC8 pentru %i7erite Insuiri i c(r(cteristici psi2ice
c(r(cteristice ur&8torului st(%iu.
DeC-olt(re( psi2ic8 po(te 7i ur&8rit8 pe trei p(liere psi2ice repreCent(ti-e, (st7el Inc>t pute&
-orbi %espre de/v#*tare $#+nitiv> a,e$tiv 8i (#$i#?-#ra*.
2.3. DE;VE.+AREA #EG9'+'VM 6' ED<#AF'A
De/v#*tarea $#+nitiv se re7er8 l( liniile %e e-olu$ie (le proceselor i 7unc$iilor
co4niti-e/intelectu(le. Inte*e$t.* repreCint8 tot(lit(te( proceselor, 7unc$iilor i (cti-it8$ilor psi2ice
c(re 7(c posibil8 cuno(tere(, In ti&p ce inte*i+en!a este %e7init8 c( o (ptitu%ine 4ener(l8 c(re 7(ce
posibil8 (%(pt(re( l( &e%iu In situ($ii 7o(rte -(ri(te /-eCi unit(te( %e In-8$(re nr.30.
Cara$teri(ti$i a*e de/v#*trii $#+nitive'
In perio(%ele ti&purii se re(liCe(C8 %e Jos In sus /4>n%ire( se %eC-olt8 pornin% %e l(
procesele ele&ent(re0 i(r In perio(%ele %e &(turiC(re (ce(st8 %eC-olt(re se pro%uce %e sus In Jos,
respecti- procesele psi2ice co&pleHe in7luen$>n% procesele ele&ent(re /i%eile i conceptele pot
in7luen$( percep$iile &o%ul %e percep$ie (l re(lit8$ii0 : con7or& psi2olo4ului rus ..1.VI4otsQ3D
(re l( b(C8 trei procese /potri-it psi2olo4ului el-e$i(n Be(n Pi(4et0L &(turiC(re( /nu se po(te
trece l( un st(%iu superior %e %eC-olt(re p>n8 c>n%, %in punct %e -e%ere 4enetic, nu se p(rcur4e
pro4r(&ul c(r(cteristic st(%iului prece%ent0D (cti-it(te( s(u eHperien$( in%i-i%ului /pentru ( trece
Intr:un st(%iu superior %e %eC-olt(re (cti-it(te( trebuie s8 7ie potri-it8 trebuin$elor i s8 sti&uleCe
%eC-olt(re(0D &otenire( soci(l8 /in%i-i%ul obser-8 i prei( %e l( (l$ii sc2e&e pe c(re le consi%er8
poCiti-e, 78r8 ( le 7i tr8it person(l0.
pon%ere( celor trei c(te4orii %e in7luen$e %i7er8 %e l( un st(%iu l( (ltul N In pri&ele st(%ii,
%eC-olt(re( este le4(t8 %e re(lit(te( 7iCic8, i(r In st(%iile ulterio(re oper($iile 4>n%irii sunt
%epen%ente %e cultur8 In &(i &(re &8sur8.
Fiec(re st(%iu (l %eC-olt8rii intelectu(le %ispune %e o structur8 proprie c(re inclu%e
(c2iCi$iile st(%iului prece%ent i con$ine In sine pre&is( st(%iului ur&8tor. 1t(%iile contur(te %e c8tre
6ean Pia+et sunt consi%er(te un -#de* a* de/v#*trii $#+nitiveL
1. Stadi.* (en/#ri#?-#t#r /%e l( , l( 2 (ni0 i&plic8 o 7unc$ie %e (%(pt(re pr(ctic8 i %e
ob$inere %e c8tre copil ( unui succes concret, Intr:o I&preJur(re In c(re el se (7l8 In rel($ie
ne&iJlocit8 cu un obiect. Kn (ce(st8 perio(%8 se 7(ce trecere( %e l( re(c$ii pri&(re c(re -iCe(C8
propriul corp l( re(c$ii secun%(re /(plic(te obiectelor eHterio(re0 i (poi l( constituire( sc2e&elor %e
(c$iune &(i l(r48, (plic(te obiectelor eHterio(re. Ast7el orient(re( In (&bi(n$8 %e-ine &(i obiecti-8,
copilul subor%on>n% &iJlo(cele scopurilor.
2. Stadi.* %re?#%era!i#na* /Intre 2 i ) (ni0 repreCint8 un s(lt subst(n$i(l In %eC-olt(re(
co4niti-8 %(torit8 %eC-olt8rii li&b(Jului, c(re per&ite trecere( %e l( percep$ii l( repreCent8ri prin
substituire( unei (c$iuni &otorii cu (cte si&boliceD 4>n%ire( r8&>ne e4ocentric8 i le4(t8 %e concret.
3. Stadi.* #%era!ii*#r $#n$rete /Intre ) i 12 (ni0 se c(r(cteriCe(C8 prin posibilit(te(
conceptu(liC8rilor i coor%on8rilor %e concepteD se %eC-olt8 noi (bilit8$i ce inclu%e (c$iuni
re-ersibile /c(p(cit(te( %e e7ectu(re In sens in-ers ( %ru&ului %e l( o oper($ie l( (lt(D se re(liCe(C8
surprin%ere( in-(ri(n$ei /(%ic8 ( cee( ce este const(nt i i%entic In lucruri0 i(r reCol-(re( %e
proble&e este &(i pu$in restric$ion(t8 %e e4ocentris&.
)
". Stadi.* #%era!ii*#r ,#r-a*e /%up8 11 (ni0 este perio(%( In c(re %e-ine posibil8 4>n%ire(
(bstr(ct8, eliber(t8 %e concretD ce( &(i se&ni7ic(ti-8 construc$ie intelectu(l8 ( (cestui st(%iu este
r($ion(&entul ipotetico:%e%ucti-D proble&ele pot 7i reCol-(te prin 7olosire( siste&(tic8 (
eHperi&ent8rii.
Dei %o&in(nt, &o%elului %eC-olt8rii intelectului el(bor(t %e Pi(4et Ii sunt (%use i&port(nte
obser-($ii critice, esen$( (cestor( repreCent>n%:o 7(ptul c8 este respins8 i%ee( copilului c( si&plu
receptor %e in7or&($ii %in &e%iu. 5o%elul neopi(4eti(n 7leHibiliCe(C8 st(%i(lit(te( pi(4eti(n8,
eHplic>n% %i7eren$ele prin posibilit8$ile copilului %e ( eHplor( un %o&eniu s(u (ltul /7unc$ie %e
conteHt socio:cultur(l i interese0 s(u %e ( reCol-( proble&e /c(p(cit(te( &e&oriei %e lucru0.
C#r#*are ed.$ative a*e de/v#*trii $#+nitive'
#opiii nu (tin4 st(%iile %e %eC-olt(re intelectu(l8 In (cel(i ti&p, pro4resul (cestor(
%epinC>n% %e o serie %e 7(ctori cultur(li, situ($ion(li i person(li N %e (ici i&port(n$( cuno(terii
c(r(cteristicilor co4niti-e (le ele-ilor i i&port(n$( pro4r(&elor e%uc($ion(le %e tr(t(re %i7eren$i(t8.
'nter(c$iune( soci(l8 (re o puternic8 in7luen$8 (supr( %eC-olt8rii co4niti-eL %eC-olt(re(
intelectu(l8 In precol(rit(te este &(i pro%ucti-8 %(c8 (re loc In 4rupurile %e copii %ec>t In &iJlocul
(%ul$ilor /eHe&plul %eC-olt8rii li&b(Jului0.
Rele-(nt( eHperien$ei person(le pentru %eC-olt(re( intelectu(l8 i&pune (si4ur(re(
p(rticip8rii (cti-e (l ele-ului In or4(niC(re( eHperien$elor e%uc($ion(le.
#re(re( situ($iilor c(re 4enere(C8 con7licte co4niti-e /%iscor%(n$e Intre cee( ce se
cuno(te i cee( ce se i&pune pentru ( r8spun%e l( sti&ulul0 repreCint8 te2nici e7iciente In
%eC-olt(re( co4niti-8.
1tr(te4iile %e %eC-olt(re co4niti-8 (r trebui s8 porne(sc8 %e l( i%enti7ic(re( (titu%inii
&e%iului %in proHi&it(te( copilului 7($8 %e In-8$(re.
For&(liC(re( (cti-it8$ilor %e ini$iere In scris, citit i (rit&etic8 In perio(%( precol(r8
con%uce l( in2ib(re( cre(ti-it8$ii copiilor.
#(r(cterul concret (l 4>n%irii i&plic8 7(ptul c8 precol(rii i col(rii &ici (u ne-oie c(
eHperien$ele e%uc($ion(le s8 con$in8 %e&onstr($ii i repreCent8ri 7iCice.
Atin4ere( st(%iului 4>n%irii 7or&(le repreCint8 o con%i$ie neces(r8 %(r nu su7icient8
pentru %eC-olt(re( r($ion(&entului &or(l /%e (ici %ec(l(Jul posibil i 7rec-ent Intre %eC-olt(re(
co4niti-8 i ce( socio:&or(l8 ( unui in%i-i%0.
2.". DE;VE.+AREA AFE#+'VM 6' ED<#AF'A
De/v#*tarea a,e$tiv (re In -e%ere &o%ul In c(re se 7or&e(C8 i e-olue(C8, %e:( lun4ul
->rstelor, procesele (7ecti-e /e&o$ion(le0.
A,e$tivitatea /e&o$ion(lit(te( s(u procesele (7ecti-e s(u procesele e&o$ion(le0 repreCint8
7eno&ene psi2ice c(re eHpri&8, sub 7or&( tr8irilor, rel($iile %intre subiect i lu&e( s(. A7ecti-it(te(
este o -ibr($ie or4(nic8, psi2ic8 i co&port(&ent(l8, c(re (si4ur8 tensiune( Intre4ului or4(nis& i
c(re (re e7ecte %e (tr(c$ie s(u respin4ere 7($8 %e obiecte, 7eno&ene, perso(ne. Procesele (7ecti-e se
(7l8 In rel($ii %e inter%epen%en$8 cu to(te celel(lte procese psi2ice, 7iin% o co&ponent8
in7r(structur(l8 ( psi2is&ului.
Kn 7unc$ie %e criterii precu&L propriet8$ile %e c(re %ispun, 4r(%ul %e contientiC(re i surs8,
procesele (7ecti-e pot 7i cl(si7ic(te (st7elL
Pr#$e(e a,e$tive %ri-are, c(re (u un c(r(cter ele&ent(r, spont(n i sunt sl(b or4(niC(te. Kn
(ce(st8 c(te4orie se InscriuL tr8irile (7ecti-e %e pro-enien$8 or4(nic8 /%e eHe&plu, In bolile 4(strice
(p(r st8ri %e pro(st8 %ispoCi$ie0D (7ectele : 7or&e pri&iti-e i i&pulsi-e, intense, %e scurt8 %ur(t8,
uneori necontrol(te /eH. sp(i&(, (ccesele %e pl>ns s(u r>sul C4o&otos0D
Pr#$e(e*e a,e$tive $#-%*e@e, c(re se c(r(cteriCe(C8 printr:un 4r(% &(i &(re %e
contientiC(re i intelectu(liC(re i cuprin%L e&o$iile :7or&e (7ecti-e %e scurt8 %ur(t8, intense, cu
c(r(cter situ(ti- /bucurie, triste$e, (ntip(tie, sper(n$8, pl8cere etc0D e&o$iile superio(re, le4(te %e
(cti-it(te( pe c(re o %es78o(r8 in%i-i%ulD %ispoCi$iile (7ecti-e, c(re sunt st8ri %i7uCe, 78r8 o orient(re
precis8, cu intensit(te -(ri(bil8.
8
Pr#$e(e*e a,e$tive (.%eri#are, c(r(cteriC(te printr:o &(re restructur(re i r(port(re -(loric8
l( ni-el %e person(lit(te, cuprin%L senti&entele, c(re sunt tr8iri (7ecti-e intense, %e lun48 %ur(t8,
rel(ti- st(bileD p(siunile, c(re sunt senti&ente cu o orient(re, intensit(te, 4r(% %e st(bilit(te i
4ener(lit(te %e ni-el superior, (ntren>n% Intre(4( person(lit(te.
<n (spect i&port(nt (l proceselor (7ecti-e, cu rol &(Jor In e%uc($ie, Il constituie
e@%re(ivitatea, respecti- c(p(cit(te( (cestor( %e ( se eHterioriC( prin inter&e%iul unor se&ne N
eHpresiile e&o$ion(le /&i&ic(, p(nto&i&ic(, &o%i7ic8rile %e n(tur8 -e4et(ti-8, sc2i&b(re( -ocii0.
EHpresiile e&o$ion(le se corele(C8 i se subor%one(C8 st8rilor (7ecti-e, %>n% n(tere $#nd.itei
e-#!i#na*?e@%re(ive s(u li&b(Jului (7ecti- cu rol i&port(nt In &o%el(re( con%uitei 4lob(le (
in%i-i%ului.
F.n$!ii*e %r#$e(e*#r a,e$tiveL sus$in ener4etic (cti-it(te( /procesele (7ecti-e poten$e(C8 i
con%i$ione(C8 (c$iune( in%i-i%ului0D prin eHpresiile e&o$ion(le (u o 7unc$ie (%(pt(ti-8, In sensul %e
re4l(re i or4(niC(re superio(r8 ( con%uitei /In c(Cul tr8irilor (7ecti-e %e intensit(te nor&(l8 i
&e%ie0D tr8irile (7ecti-e 7o(rte intense /In situ($ii noi, neobinuite0 i pot %eCor4(niC( con%uit(.
Pornin% %e l( teori( pi(4eti(n8 (supr( %eC-olt8rii (7ecti-e potri-it c8rei( eHist( o corel($ie
Intre %eC-olt(re( (7ecti-8, co4niti-8 i socio&or(l8, psi2olo4ul Henr)i D.%#nt i%enti7ic8 (se
(tadii n de/v#*tarea a,e$tiv ( in%i-i%uluiL
1. Stadi.* e+#$entri$ i-%er(#na* /,: "/! (ni0 : c(r(cteriC(t prin %orin$( copilului %e (
c8ut( pl8cere( i %e ( e-it( %urere(, 7(pt ce con%i$ione(C8 (propiere( copilului %e celel(lte perso(neD
2. Stadi.* &eter#n#- /"/!(ni N*/)(ni0 : c(r(cteriC(t prin %o&in(n$( (%ultului /(7ecti-it(te
%e %epen%en$80, st8ri puternice %e 7ric8, bucurie, sup8r(re i oportunis& /E4o puternic0.
3. Stadi.* inter%er(#na* /)/8(ni :1"/1! (ni0: c(r(cteriC(t prin in7luen$( (ntur(Jului i
in-esti$i( (7ecti-8 In prieteni, prin soci(bilit(te, (p(ri$i( con7lictului re(l interperson(l, senti&entul
%e reciprocit(te i ini$iere( %iscu$iei cu 1ine.
". Stadi.* %(i&#*#+i$ %er(#na* /1"/1! (ni : s7>ritul (%olescen$ei0 : c(r(cteriC(t
(co&o%(re l( re(lit(te i pen%ul(re Intre con7lict i ec2ilibru (7ecti-.
!. Stadi.* a.t#n#- /(tins %e rel(ti- pu$ini tineri0 : c(r(cteriC(t prin i&plic(re(
respons(bilit8$ii pentru (nu&ite st(n%(r%eD
*. Stadi.* inte+rit!ii A c(r(cteriC(t prin in-esti$i( In s7er( i%e(lurilor i ( -(lorilor.
1tu%ii recente (supr( i&port(n$ei e&o$iilor i senti&entelor In %eC-olt(re( in%i-i%ului (u
e-i%enti(t eHisten$( inte*i+en!ei e-#!i#na*e 0EB1, concept c(re, potri-it lui D(niel Gole&(n
inclu%e c(p(cit(te( %e (utocontrol, perse-eren$(, c(p(cit(te( %e (uto&oti-(re i e&p(ti(, (ptitu%ine
c(re po(te 7i %eC-olt(t8.
C#r#*are ed.$ative a*e de/v#*trii a,e$tive'
E%uc($i( In s7er( (7ecti-it8$ii trebuie s8 $in8 se(&( %e %istinc$i( eHistent8 Intre
&(turit(te( e&o$ion(l8, ->rst( (7ecti-8 i ->rst( cronolo4ic8.
5o%(lit8$ile %e rel($ion(re %intre &(&8 i copil &o%ele(C8 construc$i( (7ecti-8 -iito(re
( copilului, In 7unc$ie %e &o%ul In c(re &(&( tie s8 r8spun%8 ne-oilor %e securit(te i (7ecti-it(te
(le copilului.
Este i&port(nt s8 se e-ite con%i$ion8rile ne4(ti-e In copil8ri( ti&purie, (ceste( put>n%
con%uce l( ti&i%it(te, iCol(re i suspiciune.
E7icien$( &eto%ei pe%(4o4ice In (7ecti-it(te este %(t8 %e cel ce o (plic8.
Pentru %eC-olt(re( (7ecti-( este 7o(rte i&port(nt8 %i-ersi7ic(re( repertoriului e&o$ion(l
/copilul trebuie s8 l8s(t s8 tr8i(sc8 i s8 &(ni7este c>t &(i &ulte tipuri %e e&o$ii0 i pro&o-(te
tr8irile (ccept(bile %in punct %e -e%ere soci(l.
#o&port(&entul (7ecti- l( copilului este in7luen$(t interpret8rile i e-(lu8rile 78cute In
7(&ilie (supr( senti&entelor i e&o$iilor copiluluiD %e (cee( pro7esorul trebuie s8 cuno(sc8 (cest
&o%el i s8 (c$ioneCe In consecin$8.
Pentru %eC-olt(re( unor senti&ente poCiti-e 7($8 %e In-8$(re este i&port(nt8 cre(re(
unui cli&(t e&o$ion(l rel(H(t i poCiti- In 7(&ilie i co(l8, inclusi- In situ($iile %e e-(lu(re.
9
2.!. DE;VE.+AREA 1E#'E:5ERA.M 6' ED<#AF'A
Din punct %e -e%ere psi2olo4ic, e-olu$i( i e%uc($i( socio:&or(l8 trebuie (n(liC(t8 prin
r(port(re( l( (specte %e or%in etic si soci(l, %e un%e reCult8 7(ptul c( e%uc($i( &or(l8 (re In -e%ere
or4(niC(re(, pl(ni7ic(re( i 7(-oriC(re( %eliber(t8 ( 7or&8rii contiin$ei, (titu%inilor i
co&port(&entelor &or(le. A%(pt(re( &or(l8 %epin%e %e c(p(cit(te( %e %iscern8&>nt, %e Ju%ec(t(
&or(l8 i %e c(p(cit(te( %e interioriC(re ( re4ulilor &or(le, %irect le4(te %e re(c$iile (ntur(Jului, %e
conteHtele i %e s(nc$iunile soci(le.
1tu%iin% structurile &or(le In rel($ie cu cele (7ecti-e, 6ean Pia+et (7ir&( c8 in%i-i%ul trece
%e l( o &or(l8 obiecti-8 l( o &or(l8 subiecti-8 /s(u l( o &or(l8 in%i-i%u(l80 c(re presupune
cuno(tere( i (si&il(re( &or(lei soci(le, In (cest 7el -(lorile soci(le %e-enin% un &o%el %e (
e-olu( i %e ( (c$ion( in%i-i%u(l.
LaCren$e D#&*4er+ /19)*0 ( i%enti7ic(t trei ni-eluri %e e-olu$ie ( Ju%ec8$ilor &or(le, 7iec(re
cu c>te %ou8 st(%ii %istincte.
1. Nive*.* %re-#ra* (a. %re$#nven!i#na* /" (ni : 9/1, (ni0 N In c(re copiii sunt In (7(r(
proble&elor &or(leL
/(0 (tadi.* -#ra*ei a($.*trii, c(r(cteriC(t printr:o con%uit8 %e e-it(re ( pe%epsei i %e
supunere( l( nor&8 /Oeste bun tot cee( ce nu con%uce l( pe%e(ps8?0D
/b0 (tadi.* -#ra*ei &ed#ni(-.*.i in(tr.-enta* naiv, In c(re co&port(&entul copilului se
oriente(C8 In 7unc$ie %e reco&pense /Oeste bun tot cee( ce este r8spl8tit, cee( ce cree(C8 pl8cere?0.
2. Nive*.* -#ra*ei $#nven!i#na*e /1,(ni:13(ni0, In c(re con7or&(re( l( nor&ele
eHterio(re i rolurile soci(le (le copilului sunt con%i$ion(te %e (ntur(J /In speci(l %e c8tre 7(&ilie0
i(r scopul este ob$inere( unui Ost(tut bun?L
/c0 (tadi.* -#ra*ei 4.ne*#r re*a!ii, perio(%8 In c(re co&port(&entul &or(l este orient(t
(st7el Inc>t s8 se ob$in8 (prob(re( celorl(l$i i s8 7ie e-it(t8 %eC(prob(re(D
/%0 (tadi.* -#ra*ei *e+ii 8i #rdinii> perio(%8 In c(re (p(re co&port(&entul &or(l %e
&en$inere( ( (utorit8$ii recunoscute.
3. Nive*.* a.t#n#-iei -#ra*e s(u (l &or(lei principiilor /%up8 13 (ni, l( tinere$e s(u
nicio%(t80, c(r(cteriC(t prin (ccept(re( nor&ei c( o &o%(lit(te %e i%enti7ic(re cu 4rupul %e
(p(rtenen$8L
/e0 (tadi.* -#ra*ei $#ntra$t.a*e, In c(re nor&( &or(l8 este In$ele(s8 c( o consecin$8 (
unei %eciCii st(bilite &utu(lD se (ccept8 c( nor&( s8 po(t8 7i sc2i&b(t8 pe consi%erente r($ion(le, In
7unc$ie %e utilit(te( ei.
/70 (tadi.* -#ra*ei %rin$i%ii*#r individ.a*e de $#nd.it, In c(re in%i-i%ul %e7inete
-(lorile &or(le In ter&eni proprii, structur>n%u:i propriul siste& %e -(lori i principii &or(leD se
respect8 o re4ul8 &or(l8 pentru ( e-it( (utobl(&(re(.
Pornin% %e l( pre&is( c8 %eC-olt(re( psi2olo4ic8 ( in%i-i%ului %epin%e %e rel($iile soci(le
speci7ice 7iec8rei et(pe %e ->rst8, EriE EriE(#n /"FGH0 ( st(bilit opt st(%ii (le %eC-olt8rii person(le
i soci(le (le in%i-i%ului. El consi%er8 c8, pe tot p(rcursul -ie$ii, eHist8 &o&ente %e con7lict Intre
posibilit8$ile %e rel($ion(re (le in%i-i%ului i cerin$ele &e%iului soci(l, (st7el Inc>t %eC-olt(re( %intr:
un (nu&it st(%iu %epin%e %e succesul reCol-8rii con7lictelor %in st(%iile (nterio(re.
1. Kn pri&ul st(%iu /pri&ului (n %e -i($80 con7lictul speci7ic este n$redere v(.
nen$redere, i(r reCult(tul 7(-or(bil (l (cestei criCe const8 In Incre%ere i opti&is&. 1(tis7(cere(
ne-oii %e 2r(n8, con7ort i %r(4oste necon%i$ion(t8 In (cest (n %e c8tre &(&8 i cei c(re In4riJesc
copilul -( 4ener( si4ur(n$8 i Incre%ere In cei %in Jur, precu& i pre&isele %eC-olt8rii (utono&iei In
(l %oile( (n %e -i($8.
2. Kn (l %oile( st(%iu /1(n:3(ni0 con7lictul speci7ic este a.t#n#-ie v(. de%enden!, i(r
reCult(tul 7(-or(bil const8 In (utocontrolul i c(p(cit(te( %e (%(pt(re ( copilului. 1upr(protec$i( s(u
se-erit(te( p8rin$ilor cree(C8 l( copii un si&$ %e sl8biciune i inco&peten$8, cee( ce con%uce l(
ruine i In%oi(l8 In propriile c(p(cit8$i.
3. Kn (l treile( st(%iu /3(ni:*(ni0 copilul se con7runt8 cu criC( ini!iativ v(. vin#v!ie,
e-olu>n% %e l( o 7or&8 si&pl8 %e (utocontrol c8tre (bilit(te( %e ( ini$i( (cti-it8$i i %e ( le re(liC(.
1,
P8rin$ii c(re %escur(Je(C8 s(u pe%epsesc Incerc8rile %e ini$i(ti-8 (le copiilor Ii 7(c s8 se si&t8
-ino-($i %e In%e&nurile n(tur(le, In (cest st(%iu i &(i t>rCiu In -i($8.
". Al p(trule( st(%iu /*(ni:12(ni0 este c(r(cteriC(t %e criC( d#rin! de a.t#$.n#a8tere v(.
in,eri#ritate. Knsuire( (bilit8$ilor -(loriC(te soci(l N scrisul, cititul, %(r i (su&(re( cu succes (
respons(bilit8$ilor s(u col(bor(re( cu (lte perso(ne -or cre( copilului senti&entul %e co&peten$8D
eecurile, Ins8, pot %uce l( senti&ente %e in7eriorit(te.
!. Kn (l cincile( st(%iu /12(ni:18(ni0, criC( identitate v(. $#n,./ie (re rolul &(Jor %e (
7or&( i%entit(te( i i&(4ine( %e sine. Este o perio(%8 %e In%oieli i eHperi&ent(re ( posibilelor
roluri soci(le i(r reCol-(re( 7(-or(bil8 %in (cest st(%iu presupune %ob>n%ire( i%entit8$ii /i%entit(te
seHu(l8, orient(re pro7esion(l8 i perspecti-8 i%eolo4ic8 (supr( lu&ii0, c>ti4(re( unui sine
consistent i ( unui set %e st(n%(r%e interne pentru (preciere( propriei -(lori In %i7erite (rii (le
-ie$ii.
*. Al (sele( st(%iu /18(ni:",(ni0, c(r(cteriC(t %e opoCi$i( inti-itate v(. i/#*are,
presupune eHercit(re( unei pro7esii i i&plic(re( In rel($ii inti&e. Dob>n%ire( unei i%entit8$i
&ul$u&ito(re In st(%iul (nterior Il pre48tete pe t>n8r pentru inti&it(teD In c(C contr(r -( (-e(
%i7icult8$i %e st(bilire ( unei rel($ii inti&e, s(tis78c8to(re %e (&bele p8r$i, 7iin% pre( preocup(t %e
sine.
). Kn (l (ptele( st(%iu /Intre ", i *!(ni0, criC( speci7ic8 este %r#d.$tivitate v(.
a.t#rea*i/are. Perio(%( repreCint8 (po4eul c(rierei pro7esion(le, %e tr8ire ( senti&entelor %e
s(tis7(c$ie /le4(te %e posibilit(te( %e (:i (Jut( copiii s8 %e-in8 (%ul$i0, %e -(loriC(re ( contribu$iei i
poCi$iei soci(le s(u/i %e contientiC(re ( neI&plinirilor s(u eecurilor In (tin4ere( obiecti-elor
propuse In tinere$e.
8. <lti&ul st(%iu, &(rc(t %e con7lictul inte+ritate v(. di(%erare, este %eter&in(t %e &o%ul
In c(re perso(n( In7runt8 s7>ritul -ie$ii. Kn c(Cul In c(re perso(n( trece cu succes prin st(%iile
(nterio(re, -( (-e( un senti&ent %e I&plinire i inte4rit(te, %(r %(c8 pri-ete In ur&8 cu re4retD %(c8
-e%e trecutul c( pe un ir %e oportunit8$i pier%ute i eecuri, ulti&ii (ni %e -i($8 -or 7i &(rc($i %e
%isper(re.
C#r#*are ed.$ative a*e de/v#*trii (#$i#?-#ra*e'
5o&entele critice In %eC-olt(re( socio&or(l8 (p(r In Jurul ->rstelor %e * (ni, 1, (ni i
1* (ni. Dintre (ceste(, perio(%( precol(r( repreCint8 un( %intre cele &(i sensibile pentru str(te4iile
%e 7or&(re.
1tilul con%uitelor &or(le (le p8rin$ilor cree(C8 %i7eren$e e-i%ente In %eC-olt(re(
socio&or(l8 ( copiilorD p8rin$ii c(re eHplic8 situ($iile &or(le i s(nc$iunile ne4(ti-e s(u poCiti-e pe
c(re le (plic8, %eter&in8 l( (ceti( o &(i &(re c(p(cit(te %e ( reCist( tent($iilor.
Re4ulile &or(le se conture(C8 &(i sl(b l( copiii ce -in %in &e%ii %eCor4(niC(te, l( copii
ne4liJ($i i l( copiii supui unor in7luen$e contr(%ictorii /c(Cul copiilor r8s78$($i0.
Kn Jurul ->rstei %e */) (ni (p(r con%uitele &or(le critice cu& &inciun(, 7urtul, lene(,
-(4(bon%(Jul. Fo(rte i&port(nt In (le4ere( str(te4iei %e reCol-(re ( (cestor proble&e este
cuno(tere( substr(tului &oti-($ion(l (l (cestor con%uite /inten$ii (4resi-e, %e (p8r(re s(u %in
&oti-e co&pens(torii0.
1enti&entul %e -ino-8$ie %eC-olt(t In sens ec2ilibr(t po(te constitui un 7eno&en %e
(utore4l(re In %eC-olt(re( socio&or(l8.
Eportunit8$ile eHistente pentru eHers(re( i 7or&(re( rolurilor soci(le Intr:o -(riet(te
&(re constituie 7(ctor i&port(nt In In-8$(re( &or(l8.
11
Unitatea de nv!are I
FORMAREA =I DE<3OLTAREA PERSONALITII
C#n$e%te $&eie' personalitate, unitate %io&psiho&social, individ, individualitate, persoan,
temperament, caracter, atitudini, o%inuine, pre'udeci, aptitudini$
3.1. DE.'5'+MR' #E9#EP+<A.E
Pentru ( %ese&n( re(lit(te( u&(n8 se 7olosesc %i-eri ter&eniL
Individ.* este o unit(te -ie, in%i-iCibil8, orice or4(nis& -iu, inclusi- o&ul, i se re7er8 l(
(ns(&blul Insuirilor biolo4ice. Individ.a*itatea repreCint8 in%i-i%ul lu(t In (ns(&blul
propriet8$ilor s(le %istincte i ori4in(le. Per(#ana %ese&ne(C8 in%i-i%u(lit(te( In pl(n psi2osoci(l,
ce( c(re se (7l8 Intr:o re$e( %e rel($ii interperson(le, cu (cele c(r(cteristici c(re:i %(u i%entit(te
soci(l8. Per(#na5.* este (spectul %in(&ic (l perso(nei c(re Jo(c8 un rol In I&preJur8ri concrete,
repreCint8 &ultiplic8ri (le unei perso(ne In 7unc$ie %e situ($ie. 1itu(re( perso(nei l( un In(lt ni-el %e
per7or&(n$8 i rele-(n$8 soci(l8 &(rc2e(C8 tr(ns7or&(re( person(Jului In %er(#na*itate %.4*i$ i
i&plicit In &o%el %e re7erin$8 -(loric8 pentru ceil(l$i.
Per(#na*itatea %e7inete in%i-i%ul u&(n consi%er(t c( o unit(te bio:psi2o:soci(l8 i cultur(l8D
este o reCult(nt8 ( 7(ctorilor biolo4ici:ere%it(ri, ( 7(ctorilor c(re $in %e %eC-olt(re( psi2oin%i-i%u(l8,
( 7(ctorilor cultur(li i soci(li. Acest concept cuprin%e Intre4 siste&ul (tributelor, structurilor i
-(lorilor %e c(re %ispune o perso(n8.
#riteriul supre& (l unei person(lit8$i Il constituie contiin$( propriei in%i-i%u(lit8$i i &8sur(
In c(re in%i-i%ul se inte4re(C8 In -i($( unui 4rup soci(l. Person(lit(te( re7lect8 siste&ul rel($iilor
soci(le In c(re e( se 7or&e(C8 %(r nu este reCult(tul %eter&in8rii soci(le, ci este, In sine, un ele&ent
(cti- %e %eter&in(re i &o%el(re ( &e%iului soci(lD este Intot%e(un( unic8, ori4in(l8 i irepet(bil8
%eo(rece 7iec(re pornete %e l( o Cestre ere%it(r8 unic8 i suport8 pe p(rcursul %eC-olt8rii
in%i-i%u(le in7luen$e %e &e%iu i e%uc($ie unice.
Pornin% %e l( (se&8n8rile eHistente Intre o(&eni se -orbete %espre tipolo4ii s(u (r2etipuri
u&(ne. #urentul nu&it psi2(n(liC8 cultur(list8, interes(t %e inser(re( person(lit8$ii u&(ne Intr:un
conteHt soci(l, utiliCe(C8 (%ese( conceptul intro%us %e A. R(r%iner, %er(#na*itate de 4a/, pentru (
%ese&n( (cele c(r(cteristici I&p8rt8ite %e &(Jorit(te( &e&brilor unei societ8$i, c( reCult(t (l
eHperien$elor ti&purii pe c(re ei le (u In co&un.
Re7erin%u:se Ins8 l( %eosebiri, liter(tur( %e speci(lit(te propune ter&enul %e tr8s8turi %e
person(lit(te c(re %ese&ne(C8 cee( ce este const(nt, in-(ri(bil i c(r(cteristic l( ni-elul con%uitei
subiectului.
+r8s8turile %e person(lit(te (u unele c(r(cteristiciL
1unt 7or&($iuni sintetice, In sensul c8 reunesc %i7erite 7unc$ii i procese psi2ice.
Dispun %e o rel(ti-8 st(bilit(te, (%ic8 se &(ni7est8 const(nt In con%uit8, neput>n% 7i
&o%i7ic(te r(%ic(l %e situ($ii (cci%ent(le.
+in% spre 4ener(lit(te i Il c(r(cteriCe(C8 pe o& In (ns(&blul lui.
Dispun totui %e o o(rec(re pl(sticit(te, put>n%u:se restructur( i per7ec$ion( sub i&p(ctul
con%i$iilor %e &e%iu.
1unt c(r(cteristici %e7initorii pentru insul respecti-, eHpri&>n% cee( ce (re el esen$i(l i
4ener(l.
Pe b(C( cuno(terii lor se pot 7(ce pre-iCiuni (supr( re(c$iilor i con%uitei subiectului Intr:o
situ($ie %(t8.
Eu-l /E4o:ul0 repreCint8 nucleul centr(l (l person(lit8$ii, (ce( p(rte %e c(re sunte& i&e%i(t
contien$i i c(re (si4ur8 inte4r(re( in7or&($iilor %espre lu&e i %espre sine Eu:l (p(re (st7el c(
7(ctor inte4r(tor (l person(lit8$ii i se i%enti7ic8 cu Ins8i 7iin$( u&(n8. Kn %eC-olt(re( s(, Eu:l se
constituie succesi- %e l( Eu:l corpor(l, l( Eu:l soci(l i l( cel spiritu(l. +rept(t, se %e%uble(C8 In Eu:
12
l (cti-, eHpri&(t In co&port(&ente eHterio(re (le in%i-i%ului /este Ins8i (7ir&(re( 7iin$ei u&(ne0 i
Eu:l p(si-, ce repreCint8 esen$( propriei 7iin$e i se &(ni7est8 In interior.
Kn concluCie, pute& (7ir&( c8 person(lit(te( este un (4re4(t %e (ptitu%ini i (titu%ini ce (re In
centrul s8u Eul c( 7(ctor %e inte4r(re i coor%on(re.
3.2. 1+R<#+<RA PER1E9A.'+MF'' 6' PE1'B'.'+MF'.E DE
'9F.<E9FARE ED<#A+'VM
#o&ponentele s(u l(turile person(lit8$ii suntL
subsiste&ul %e orient(re /siste&ele &oti-($ion(le, (spir($iile, interesele, i%e(lurile %e -i($80D
subsiste&ul %in(&ico:ener4etic /repreCent(t %e te&per(&ent0D
subsiste&ul rel($ion(l:-(loric /repreCent(t %e c(r(cter0D
subsiste&ul instru&ent(l:oper($ion(l /repreCent(t %e (ptitu%ini0.
TEMPERAMENTUL repreCint8 l(tur( %in(&ico:ener4etic8 ( person(lit8$ii, (ns(&blul
tr8s8turilor neuro7iCiolo4ice (le unei perso(ne, c(re %eter&in8 %i7eren$ieri psi2ice interin%i-i%u(le
In ce( ce pri-ete, In%eosebi, c(p(cit(te( ener4etic8 i %in(&ic( co&port(&ent(l8.
+e&per(&entul in%ic8 stilul, 7or&(, &o%ul %e ( 7i i ( se co&port( (l cui-( /=7ire( o&ului?0.
El este o c(r(cteristic8 7or&(l8 ( person(lit8$ii c(re Ii pune (&prent( (supr( &o%ului In c(re sunt
re(liC(te %i7erite (cti-it8$i intelectu(le, (7ecti-e, -oliti-e, etc.
Cara$teri(ti$i*e te-%era-ent.*.iL este o &(ni7est(re pri&or%i(l8 ( person(lit8$ii /se
const(t8 Inc8 %e l( n(tere0D este l(tur( cu ce( &(i puternic8 Inr8%8cin(re 4enetic8, %epinC>n% %irect
%e 7or$(, &obilit(te( i ec2ilibrul cu c(re se %es78o(r8 (cti-it(te( ner-o(s8 superio(r8, precu& i %e
c(r(cteristici so&(tice i %e re4i&ul %e 7unc$ion(re (l or4(nis&uluiD este o &o%(lit(te 7o(rte
4ener(l8 /se &(ni7est8 In orice (cti-it(te0D este const(nt /nu se sc2i&b8 pe p(rcursul -ie$ii0D este
l(tur( person(lit8$ii ce( &(i uor i repe%e const(t(bil8, In speci(l l( ->rstele &ici.
#ele p(tru tipuri te&per(&ent(le, %up8 o cl(si7ic(re cl(sic8, suntL san+vini$.*, c(re, %in
punctul %e -e%ere (l %es78ur8rii (cti-it8$ii ner-o(se superio(re, este puternic, ec2ilibr(t i eHcit(bil
: se (%(pte(C8 uor l( situ($iile noi, este st8p>nit, (re c(p(cit(te %e e7ort sus$inut i %e (c$iune r(pi%8D
este soci(bil, co&unic(ti-, st(bil %in punct %e -e%ere (7ecti-D &(ni7est8 spirit %e 4rup i (ptitu%ini
%e con%ucereD 7*e+-ati$.* este puternic, ec2ilibr(t, inert : &(ni7est8 o o(rec(re lento(re In con%uit8,
(re reCisten$8 crescut8 l( stres i &(re st(bilit(te l( ni-elul %eprin%erilorD este control(t, c(l&,
intro-ert i p(si- %in punct %e -e%ere (l ini$i(ti-elorD c#*eri$.* este puternic, neec2ilibr(t, eHcit(bil N
&(ni7est8 r(pi%it(te In &ic8ri i In rit&ul -erb(lD este ine4(l In &(ni7est8rile (7ecti-e i In
co&port(&enteD i&pulsi-, uneori c2i(r (4resi-, este inst(bil In interese, co&unic(ti- i opti&istD
&e*an$#*i$.* N preCint8 o sensibilit(te %eosebit8, lips8 %e ener4ie i reCisten$8 sc8Cut8 l( stresD
intro-ert i inst(bil, este ri4i%, reCer-(t i pesi&istD este cel &(i pu$in soci(bil %intre to(te tipurile
te&per(&ent(le.
Din punct %e -e%ere e%uc(ti-, cuno(tere( tipului te&per(&ent(l i ( tr8s8turilor
te&per(&ent(le, repreCint8 pri&( tre(pt8 c8tre &o%el(re( person(lit8$ii. #2i(r %(c8 (re o puternic8
Inr8%8cin(re 4enetic8, te&per(&entul po(te 7i &o%el(t, In sensul poten$8rii i -(loriC8rii unor
tr8s8turi i (l esto&p8rii s(u co&pens8rii (ltor(.
CARACTERUL constituie l(tur( rel($ion(l:-(loric8 ( person(lit8$ii, un siste& %e Insuiri i
(titu%ini speci7ic in%i-i%u(le, cu se&ni7ic($ii soci(le i &or(le. El &o%ele(C8 &(nier( %e r(port(re (
in%i-i%ului l( sine, l( ceil(l$i i l( (cti-it(te, repreCent>n% structur( ce( &(i sintetic8 ( person(lit8$ii.
#(r(cteristiciL
#(r(cterul se 7or&e(C8 i se reor4(niCe(C8 In ti&pul -ie$ii, In c(%rul rel($iilor soci(le (le
in%i-i%ului, prin inter&e%iul (cti-it8$ii pr(ctice pe c(re (cest( o %es78o(r8, (->n% o const(n$8
rel(ti-8 /i nu &(Hi&8 const(n$8 c( te&per(&entul0.
Este (lc8tuit %in Insuiri:-(lori, 7iec(re tr8s8tur8 c(r(cteri(l8 -(riin% Intre %oi poliL
-(lo(re i non-(lo(re /%e eH. %isciplin(t:ne%isciplin(t, e4oist:(ltruist, cinstit:necinstit etc.0.
#(r(cterul constituie o 7or&($iune superio(r8 l( structur(re( c8rei( p(rticip8 trebuin$ele
u&(ne, &oti-ele, senti&entele superio(re, con-in4erile &or(le, (spir($iile, interesele, i%e(lul i
concep$i( %espre lu&e i -i($8 /7or&ele i structurile &oti-($ion(le0.
13
#o&ponentele 7un%(&ent(le (le c(r(cterului suntL (titu%ine( st(bil8 i tr8s8tur(
-olunt(r8.
Kn 7unc$ie %e %o&eniul In c(re se &(ni7est8, (titu%inile pot 7i cl(si7ic(te InL (titu%ine( 7($8 %e
ceil(l$i o(&eni /se eHpri&8 In tr8s8turi %e c(r(cter cu& (r 7iL cooper(re(, conciliere(, (ltruis&ul,
Intr(Jutor(re(.etc.0, (titu%ine( 7($8 %e sine /n(rcisis&, %e&nit(te, &o%estie, Incre%ere In 7or$ele
proprii, %e-(loriC(re, e4ois&, etc.0, (titu%ine( 7($8 %e &unc8 /28rnicie, str8%(nie, interes pentru
&unc8, respect, etc.0, (titu%ine( 7($8 %e cultur8, (titu%ine( 7($8 %e n(tur8, (titu%ine( 7($8 %e societ(te
/le inte4re(C8 pe to(te celel(lte0.
.(tur8 %e b(C8 ( c(r(cterului i toto%(t8 &o%(lit(te( princip(l8 %e &(ni7est(re ( (cestui(,
atit.dinea este conceput8 c( o poCi$ie (%opt(t8 7($8 %e =ce-(? s(u =cine-(?, &(ni7est(t8 printr:un
&o% speci7ic %e re(c$ie.
5(Jorit(te( psi2olo4ilor %escriu (titu%ine( In b(C( ( trei co&ponenteL
co&ponent( (7ecti-8 N &8sur(bil8 prin re(c$ii neuro-e4et(ti-e s(u &8rturii -erb(le %espre
st8ri e&o$ion(le i pre7erin$e e-(lu(ti-eD
co&ponent( co4niti-8 N &8sur(bil8 prin percep$ii i &8rturii -erb(le %espre opinii i
cre%in$e, con-in4eriD
co&ponent( co&port(&ent(l8 N &8sur(bil8 prin (c$iunile %esc2ise s(u %ecl(r($ii pri-in%
co&port(&entul.
Tr(t.ra v#*.ntar %ese&ne(C8 o Insuire %e c(r(cter ce reCult8 In ur&( inter(c$iunilor
in%i-i%ului cu &e%iul i cu ceil(l$i o(&eni i c(r(cteriCe(C8 con%uit( in%i-i%ului In orice conteHt %e
-i($8 /ten(cit(te, perse-eren$8, (&bi$ie, l8co&ie, bun8t(te, r8ut(te etc.0. Atitu%inile i c(lit8$ile %e
-oin$8 (soci(te lor preCint8 o or4(niC(re siste&ic8, Intre ele eHist>n% corel($ii i inter%epen%en$e. 1e
po(te i&(4in( (st7el, o pir(&i%8 ( (titu%inilor %i7erit8 %e l( un in%i-i% l( (ltul. #(r(cterolo4ul
(&eric(n Gor%on Allport (r(t8 c8 to(te tr8s8turile %e c(r(cter pot 7i ier(r2iC(te, unele 7iin%
%o&in(nte i(r (ltele subor%on(te. A cuno(te pe cine-( Inse(&n8 (:i %eter&in( tr8s8turile
c(r(cteri(le c(r%in(le.
Ans(&blul %e (titu%ini i structuri c(r(cteri(le 7or&e(C8 pro7ilul psi2o&or(l (l 7iec8rui
in%i-i%. Pro7ilul psi2o&or(l (l in%i-i%ului %ob>n%ete In ti&p o serie %e p(rticul(rit8$i structur(leL
unit(te( /st(bilit(te In 7($( sc2i&b8rilor0, eHpresi-it(te( /not( speci7ic8 i&pus8 %e tr8s8turile
c(r%in(le0, ori4in(lit(te( /&o%ul p(rticul(r %e I&bin(re i or4(niC(re ( tr8s8turilor c(r(cteri(le0, t8ri(
/7or$( %e &en$inere ( inte4rit8$ii0, bo48$i( /&ultitu%ine( tr8s8turilor %e c(r(cter0, pl(sticit(te(
/restructur(re( unor ele&ente (le c(r(cterului In r(port cu noile cerin$e i&puse subiectului0.
Kn 7or&(re( c(r(cterului, un rol %eosebit re-ine &o%elelor cultur(le %e co&port(&ent prin
c(re se constituie %eprin%eri socio:&or(le i se (%er8 l( t(bele %e -(lori pe c(re le culti-8 societ(te(.
EHisten$( unor (titu%ini in%eCir(bile pune proble&( posibilit8$ii sc2i&b8rii (cestor( i ( puterii
in7luen$ei e%uc($ion(le. Pornin% %e l( perspecti-( tri%i&ension(l8 (supr( structurii (titu%inilor
reCult8 c8 str(te4iile e%uc(ti-e %e sc2i&b(re (titu%in(l8 trebuie s8 $in8 cont %e procesele i
&ec(nis&ele psi2olo4ice subi(centeL
Intre in%uc$i( in7luen$ei soci(le i e7ectele ei inter-in o serie %e procese co4niti-e %e
&e%iereD reCult8 c8 &o%i7ic(re( (titu%inilor este un proces %e In-8$(re &oti-(t %epen%ent %e trei
7(ctoriL (ten$i(, In$ele4ere( &es(Jului i (ccept(re( lui /&o%elul @o-l(n%:B(nis:Rell3, 19!30.
&o%i7ic(re( ini$i(l8 ( co&port(&entului /%eseori nese&ni7ic(ti-80 %ecl(ne(C8
procesele psi2olo4ice (le sc2i&b8rii &(i pro7un%e /%e (titu%ine0D
in%ucere( unei st8ri %e te(&8 po(te bloc( tot(l c(p(cit(te( in%i-i%ului %e ( se (%(pt(,
put>n% %uce le re(c$ii %e e-it(re s(u respin4ere( ( &es(Jului e%uc($ion(l.
nu se po(te ob$ine o sc2i&b(re -erit(bil8 i %e %ur(t8 78r8 ( pro%uce un con7lict l(
receptorul &es(Jului /o %i-er4en$8 Intre co&port(&entul propriu i cel c(re i se propune0, con7or&
teoriei con7lictelor.
APTITUDINILE repreCint8 l(tur( instru&ent(l:oper($ion(l8 ( person(lit8$ii i eHpri&8
oper($ii or4(niC(te In siste&, superior %eC-olt(te, ce contribuie l( ob$inere( unor per7or&(n$e peste
&e%ie In (cti-it(te. Aptitu%inile %i7eren$i(C8 o(&enii In cee( ce pri-ete posibilit(te( %e ( eHecut(
1"
%i7erite (cti-it8$i. .( polul opus, ter&enul %e in(ptitu%ine %ese&ne(C8 posibilit8$ile &ini&e %e (
(c$ion( Intr:un %o&eniu (l re(lit8$ii.
Aptitu%ine( reCult8 %intr:un poten$i(l n(ti- i se %e&onstre(C8 prin uurin$( psi2ic8 s(u 7iCic8
In In-8$(re i eHecu$i( unor &ic8ri s(u (cte. PreCen$( (ptitu%inii %enot8 Ins8 i e7ortul %epus %e
in%i-i% pentru (tin4ere( unei per7or&(n$e. Ca%a$itatea repreCint8 o (ptitu%ine I&plinit8 c(re s:(
consoli%(t prin %eprin%eri In ur&( eHers8rii i s:( I&bo48$it cu o serie %e cunotin$e (%ec-(te.
Ta*ent.* $ine %e &otenire( unor structuri %e %isponibilit8$i, %e poten$i(le %eosebite %e &(ni7est(re
Intr:un %o&eniu (l re(lit8$ii, c(re (u 7ost supuse unor 7(ctori %e &e%iu 7(cilit(tori i per&it
in%i-i%ului s8 ob$in8 per7or&(n$e &(Hi&e Intr:un (cel %o&eniu co&pleH.
9u pute& st(bili c>t se %(tore(C8 ere%it(rului i c>t s:( %ob>n%it pe p(rcursul -ie$ii. Este
posibil c( poten$i(l ere%it(r s8 nu 7ie -(lori7ic(t %ec>t p(r$i(l s(u c( (cest poten$i(l s8 7ie %ep8it i
co&pens(t. Fo(rte i&port(nte In construire( (ptitu%inilor suntL (cti-it(te(, In-8$(re(
/(ntren(&entul0 i per7ec$ion(re( In %irec$i( Inclin($iilor person(le.
EHist8 (ptitu%ini 4ener(le /ce st(u l( b(C( e7icien$ei In orice %o&eniuL inteli4en$(0 i (ptitu%ini
speci(le /speci7ice pentru o (nu&it8 (cti-it(teL &uCic(le, sporti-e, te2nice, etc.0D %e (se&ene(,
eHist8 (ptitu%ini si&ple i co&pleHe, precu& i (ptitu%ini senCori(l:percepti-e, psi2o&otorii s(u
intelectu(le.
E%uc(re( (ptitu%inilor trebuie s8 constituie o priorit(te pentru 7iec(re c(%ru %i%(ctic. E(
%epin%e %eL speci7icul (ptitu%inii, inter-(lul opti& %e e%uc(bilit(te /speci7ic In%eosebi (ptitu%inilor
speci(le0, con%i$iile eHterne i (cti-it(te( %es78ur(t8, 4r(%ul %e &(turiC(re biolo4ic8 i psi2ic8 (
in%i-i%ului, (titu%ine( 7($8 %e (cti-it(te, e7ortul %epus, &oti-($iile i interesele le4(te %e o (nu&it8
(ptitu%ine etc.
3.3. #REA+'V'+A+EA 6' #<.+'VAREA E' K9 6#EA.M
Creativitatea repreCint8 o c(p(cit(te co&pleH8 ( o&ului, o structur8 c(r(cteristic8 (
psi2icului, ce 7(ce posibil8 oper( cre(to(re. 9out(te( este (preci(t8 %up8 cota de originalitate ce se
&(ni7est8 l( %i7erite ni-ele. Ta*ent.* este conceput c( o %eC-olt(re superio(r8 ( (ptitu%inilor
4ener(le i speci(le, el corespun%e %o(r cre(ti-it8$ii %e ni-el superior 7iin% %epen%ent Intr:o &(i
&(re &8sur8 %ec>t cre(ti-it(te( %e Cestre( ere%it(r8. +o$i o(&eni sunt In 4r(%e %i7erite cre(ti-i %(r
nu&(i unii sunt t(lent($i.
Din punct %e -e%ere psi2ope%(4o4ic, ne interese(C8 cre(ti-it(te( c( structur8 psi2ic8 pe c(re
co(l( este c2e&(t8 s8 o %eC-olte. E( (re &ultiple 7($ete i, %in (cest punct %e -e%ere, ,a$t#rii $e
$#ntri4.ie *a $#nt.rarea %#ten!e*#r $reat#are suntL
Fa$t#rii de nat.r inte*e$t.a* (u In centrul lor i&(4in($i(, c( proces pre%ilect (l
cre(ti-it8$ii, (l8turi %e &e&orie, 4>n%ire i i&plicit inteli4en$(.
Fa$t#rii $ara$teria*i,, respecti-i tr8s8turi cu& sunt (titu%ine( ino-(to(re, -oin$( 7er&8,
perse-eren$( i ten(cit(te( etc.
Fa$t#rii (#$ia*i, prin &o%elele poCiti-e s(u ne4(ti-e o7erite %e %i7erite perso(ne s(u
institu$ii cu rol %eosebit In %ecl(n(re( i sus$inere( (ctelor cre(ti-e. 1ociet(te( In (ns(&blul s8u
po(te sti&ul( s(u 7r>n( %eC-olt(re( cuno(terii i ( cre(ti-it8$ii.
#re(ti-it(te( eHpri&8 -oc($i( 7un%(&ent(l8 ( 7iin$ei u&(ne i %e (cee( interesul pentru
culti-(re( ei i pentru eli&in(re( bloc(Jelor ce pot inter-eni este per&(nent In (ten$i( colii.
B*#$a5e*e $reativit!ii pot 7i %e n(tur8 soci(l8 /con7or&is&ul: %orin$( o(&enilor c( to$i ceil(l$i s8
se po(rte i s8 4>n%e(sc8 In &o% obinuit l( 7el c( ei0, &eto%olo4ic8 /reCult8 %in proce%ee (le
4>n%irii cu& sunt ri4i%it(te( (l4orit&ilor (nteriori, critic( pre&(tur80 i (7ecti-8 /4r(b( %e ( (ccept(
pri&( i%ee, te(&( %e ( nu 4rei, %e ( nu se 7(ce %e r>s0.
Met#de*e %entr. (ti-.*area $reativit!ii ur&8resc s8 co&b(t8 bloc(Jele i s8 7(-oriCeCe
(soci($i( c>t &(i liber8 ( i%eilor. 1e pot utiliC( In (cest sens &iJlo(ce i &eto%e nespeci7ice, (H(te pe
7or&(re( (titu%inii cre(ti-e i %eC-olt(re( (ptitu%ine( %e ( c8ut( i ( 48si proble&e, cu& sunt
br(instor&in4Nul / =(s(ltul %e i%ei0, sinectic(, &eto%( =*:3:!, 5eto%( =P2illips *:*? s(u %iscu$i(
p(nel.
1!
Unitatea de nv!are J
ELEMENTE DE PSIHOLOGIA 7N3RII
C#n$e%te $&eieL nvare, nvare colar, nvare deplin i eficient, motivaie, atenie
".1. #ARA#+ER'1+'#'.E K9VMFMR''
7nv!area po(te 7i %e7init8 c( un proces e-oluti- %e esen$8 in7or&(ti-8 i 7or&(ti-8, c(re
const8 InL %ob>n%ire( eHperien$ei %e -i($8 Intr:o &(nier8 (cti-8 i eHplor(ti-8D re(liC(re( unor
&o%i7ic8ri selecti-e i siste&(tice (le con%uitei Intr:o %irec$ie %eter&in(t8D (&elior(re( i
per7ec$ion(re( control(t8 i continu8 ( con%uitei, sub in7luen$( &e%iului i e%uc($iei.
Kn-8$(re(, in%i7erent %e ->rst( s(u conteHtul In c(re se pro%uce, (re c>te-( (specte
c(r(cteristiceL este un %r#$e( individ.a*, o 7or&8 %e (cti-it(te proprie in%i-i%ului i c(re i&plic8, In
&o% obli4(toriu, p(rticip(re( (cti-8 ( in%i-i%uluiD este un %r#$e( %er,e$ti4i*D este o a4#rdare
a$tiv8 i eHplor(to(re ( &e%iului, per&i$>n% %iriJ(re(, &o%el(re( i opti&iC(re( &e%iului.
7nv!area 8$#*ar se %es78o(r8 Intr:un c(%ru institu$ion(liC(t i este conceput8, (nticip(t8 i
proiect(t8 %up8 pl(nuri, pro4r(&e i &(nu(le, (st7el Inc>t s8 %ecur48 In %irec$i( %orit8. A->n% c(
obiecti- 4ener(l (si&il(re( siste&(tic8 ( culturii prin stu%iere( obiectelor %e In->$8&>nt, In-8$(re(
col(r8 este control(t8, %iriJ(t8 i e-(lu(t8 %e c8tre (%ult /pro7esor / 4rup %e pro7esori0 i (re ten%in$(
%e ( %e-eni, pe &8sur8 ce in%i-i%ul /ele-ul0 e-olue(C8, (uto:control(t8, (uto:%iriJ(t8 i (uto:
e-(lu(t8. #(r(cteristici princip(leL
este secvenial, In sensul c8 presupune trecere( prin &(i &ulte sec-en$e s(u 7(CeD
este gradual, In sensul c8 presupune p(rcur4ere( unor s(rcini %i%(ctice cu 4r(%e %i7erite %e
%i7icult(teD
este relaional, In sensul c8 se %es78o(r8 In conteHtul rel($iei %e co&unic(re %intre pro7esor
i ele-.
".2. #E9 D'F''.E K9VMFMR''
Acti-is&ul intern (l ele-ului, c(re constituie con%i$i( &(Jor8 ( In-8$8rii, se 7un%(&ente(C8 pe
&oti-($i( i interesele (cestui(.
M#tiva!ia repreCint8 tot(lit(te( &oti-elor c(re %in(&iCe(C8 co&port(&entul u&(n. 5oti-ul
este o structur8 psi2ic8 c(re %eter&in8 orient(re(, ini$iere( i re4l(re( (c$iunilor In %irec$i( unui
scop, 7iin% o c(uC8 intern8 ( co&port(&entului. D(torit8 ei, trebuin$ele /trebuin$e 7un%(&ent(le
biolo4ice i i&pulsuri %e ori4ine psi2ic8 precu& ten%in$( spre &ic(re i &(nipul(re %e obiecte0 se
tr(ns7or&8 In scopuri, pl(nuri i proiecte. 1ubiectul c(ut8 In &o% (cti- 7or&e %e inter(c$iune c(re Ii
sunt neces(re 7unc$ion8rii i %eC-olt8rii.
EHist8, l( ->rst( col(rit8$ii, # -#tiva!ie e@trin(e$, preCent8 (tunci c>n% ele-ul se
Inc(%re(C8 In %isciplin( col(r8 78r8 un interes %irect pentru cee( ce se pre%8, ci %o(r pentru ( pri&i,
%irect s(u in%irect, reco&pense. Printre co&ponentele &oti-($iei eHtrinseci suntL %orin$( %e (7iliere
/( 7i In &iJlocul 4rupului %e ele-i, %e ( pri&i reco&pense i %e ( 7(ce pl8cere p8rin$ilor i
pro7esorilor0D ten%in$ele nor&(ti-e /obinuin$( %e ( se supune nor&elor i obli4($iilor i&puse %e
&e%iul 7(&ili(l, ini$i(l, (poi, ulterior, %e cel col(r0D te(&( %e consecin$ele ne(scult8rii.
<n (lt tip %e &oti-($ie c(re se &(ni7est8 In In-8$(re( col(r8, c( i In orice (lt8 7or&8 %e
(cti-it(te, este -#tiva!ia intrin(e$. Ace(st( se &(ni7est8 In con%i$iile In c(re ele-ul este %irect
interes(t %e %ob>n%ire( cunotin$elor i 7or&(re( %eprin%erilor i i&plic8 &oti-e precu&L
curioCit(te( N c(re (re l( b(C8 un i&puls n(ti-, %(r &en$inere( ei %epin%e, In &(re &8sur8, %e
(titu%ine( i co&peten$( pro7esorului, %e conteHtul instructi-:e%uc(ti- 4ener(lD (spir($i( c8tre
co&peten$8 i %orin$( %e ( %e-eni un pro7esionist Intr:un (nu&it %o&eniuD &oti-($i( %e
(utore(liC(re N c(re presupune re(liC(re( (ptitu%inilor i %orin$( %e ( ob$ine succes person(l.
M#tiva!ia de a.t#rea*i/are este %irect le4(t8 i con%i$ion(t8 %e nivelul de aspiraie, c(re
repreCint8 tot(lit(te( (tept8rilor, scopurilor s(u preten$iilor unei perso(ne pri-in% re(liC(re( s(
1*
-iito(re Intr:o (nu&it8 %irec$ie. #onstituire( unui (nu&it ni-el %e (spir($ie %epin%e %e poten$i(lul
(ptitu%in(l, e7ortul %e -oin$8, (&bi(n$( soci(l8 i con%i$iile &(teri(l:cultur(le, %(r i %e tr8ire(
subiecti-8 ( succesului i eecului /este posibil c( succesul s8 cre(sc8 ni-elul %e (spir($ie, i(r eecul
s8 Il sc(%80. De (se&ene(, ni-elul %e (spir($ie, pentru ( pute( con%uce c8tre (utore(liC(re, trebuie s8
concor%e cu propriile posibilit8$i.
'%e(l este c( &oti-($i( eHtrinsec8, o%(t8 cu &(turiC(re( i cretere( eHperien$ei col(re i
soci(le, s8 se tr(ns7or&e In &oti-($ie intrinsec8. De (lt7el, procesul instructi-:e%uc(ti- trebuie
proiect(t In (( 7el Inc>t s8 o7ere ele-ului &oti-($ii pentru In-8$(re (%ec-(te ni-elului s8u %e
%eC-olt(re. 9u&(i (st7el, &oti-($i( po(te constitui un re(l O&otor? (l In-8$8rii i, i&plicit, (l
%eC-olt8rii. Pe l>n48 &oti-($ie, un suport i&port(nt (l In-8$8rii col(re Il constituie (ten$i(.
Aten!ia 7(ce p(rte %in c(te4ori( 7eno&enelor psi2ice c(re sus$in ener4etic (cti-it(te( /i&plicit
In-8$(re(0, 7iin% o 7unc$ie psi2ic8 prin c(re se &o%ele(C8 tonusul ner-os neces(r %es78ur8rii
celorl(lte procese psi2ice. Deci, atenia este fenomenul psihic de activare selectiv, concentrare i
orientare a energiei psihonervoase n vederea desfurrii optime a activitii psihice.
Kn orice tip %e In-8$(re este i&plic(t8 (ten$i(, prin un( %intre 7or&ele s(le. Aten!ia
inv#*.ntar este o 7or&8 si&pl8 ( (ten$iei, In c(re concentr(re( i orient(re( ener4iei psi2oner-o(se
se 7(c 78r8 e7ort -olunt(r, sub in7luen$( unor 7(ctori precu&L intensit(te( %eosebit8 s(u nout(te(
sti&ulilor, interesul pe c(re Il preCint8 sti&ulul pentru perso(n8, tr8ire( poCiti-8 pe c(re o pro%uce
sti&ulul respecti-. Aten!ia v#*.ntar este inten$ion(t8 i (utore4l(t8 contient, sus$in>n% (cti-it(te(
In to(te &o&entele ei /&(i uo(re s(u &(i %i7icile, &(i (tr848to(re s(u &(i nepl8cute0. E7ortul %e
-oin$8 i&plic(t In (ce(st8 7or&8 ( (ten$iei 7(ce posibil8 orient(re( inten$ion(t8 spre obiectul (ten$iei,
intensi7ic(re( (cti-it8$ii psi2ice, in2ib(re( -oit8 ( preocup8rilor col(ter(le, iCol(re( %e sti&ulii
perturb(tori, &en$inere( concentr8rii (ten$iei pe %ur(t( neces(r8. Deo(rece i&plic8 consu&
ener4etic, (ten$i( -olunt(r8 nu se po(te &(ni7est( un ti&p neli&it(t, necesit>n% perio(%e %e o%i2n8,
precu& i respect(re( unor con%i$ii c(re pot 7(cilit( &en$inere( (ten$iei -olunt(reL st(bilire(
scopurilor (cti-it8$ii, e-i%en$iere( se&ni7ic($iei (cti-it8$ii, i%enti7ic(re( &o&entelor c(re cer o
concentr(re &(Hi&8, eli&in(re( s(u %i&inu(re( 7(ctorilor perturb(tori i cre(re( unei (&bi(n$e
7(-or(bile /sp($iu %e lucru (erisit, corect ilu&in(t, or4(niC(t i sti&ul(ti-0.
<tiliC(re( repet(t8 ( (ten$iei -olunt(re /(( cu& se Int>&pl8 In c(Cul ele-ilor %in cl(sele
&(ri, %e eHe&plu0 4enere(C8 un (nu&it 4r(% %e (uto&(tiC(re (l (cestei(, tr(ns7or&>n%:o Intr:un
(ns(&blu %e %eprin%eri c(re constituie aten!ia %#(tv#*.ntar. Ace(st8 7or&8 ( (ten$iei este l( 7el
%e bine or4(niC(t8 i l( 7el %e e7icient8 c( ce( -olunt(r8, %(r, %(torit8 (uto&(tis&elor pe c(re le
i&plic8, nu necesit8 (cee(i Incor%(re ner-o(s8, concentr(re( put>n% 7i &en$inut8 &(i &ult ti&p. Kn
%es78ur(re( %i7eritelor 7or&e (le (cti-it8$ii, cele trei 7or&e (le (ten$iei sunt co&ple&ent(re,
(si4ur>n%, In orice &o&ent, ni-elul cel &(i econo&ic i toto%(t8 e7icient (l ener4iei psi2oner-o(se.
".3. K9VMFAREA EF'#'E9+M 6' DEP.'9M
Pentru ( 7i e7icient8 i %eplin8, orice In-8$(re trebuie s8 se b(CeCe pe nelegerea materialului
care urmeaz s fie nvat, astfel nc#t uitarea ( care intervine oricum ( s fie minim, iar
cunotinele do%#ndite s poat fi aplicate n practic sau transferate n alte domenii de
cunoatere.
Erice (ct %e In-8$(re N %e Insuire %e cunotin$e s(u %e 7or&(re ( unei %eprin%eri N (re o
%in(&ic8 proprie i o e-olu$ie 7(Cic8, In et(pe, cu rit&uri i -olu&e ine4(le %e (si&il(re. 'n%i7erent
%e perio(%( %e ti&p In c(re se In-($8 un &(teri(l /o lec$ie s(u un curs0 N po(te 7i o Ci, o s8pt8&>n8
s(u un (n N In-8$(re( trece prin c>te-( et(peL
Eta%a de a$#-#dare s(u 7(&ili(riC(re cu &(teri(lul %e In-8$(re se c(r(cteriCe(C8 printr:o
-iteC8 %e (si&il(re ( cunotin$elor i -olu& sc8Cute %(torit8 unor posibile %i7icult8$i %e In$ele4ere.
Kn (ce(st8 et(p8 ( In-8$8rii se reco&(n%8 Insuire( c>t &(i precis8 i pro7un%8 ( conceptelor
speci7ice, ( le4ilor i principiilor, ( ter&inolo4iei, precu& i 7or&(re( unei i&(4ini %e (ns(&blu
(supr( &(teri(lului.
1)
Eta%a de a(i-i*are ra%id i In c(ntit8$i &(ri ( cunotin$elor este c(r(cteriC(t8 printr:un
r(n%(&ent &(Hi& i, &(i &ult, prin %isp(ri$i( st8rilor %e nelinite i ner-oCit(te c(re c(r(cteriCe(C8
et(p( (nterio(r8.
Eta%a de re*ativ (ta+nare (a. re+re( inter-ine In ur&( 7(ptului c8 7(&ili(riC(re( cu
&(teri(lul %e In-8$(t i sc8%ere( 4r(%ului %e nout(te ( (cestui( cree(C8 bloc(Je In In-8$(re, sc8%ere(
interesului, (p(ri$i( plictiselii i c2i(r st8ri %e saturaie cognitiv. Pentru %ep8ire( (cestei et(pe este
neces(r8 intensi7ic(re( e7ortului -olunt(r, precu& i -(riere( &iJlo(celor i surselor %e In-8$(re.
Eta%a nv!rii inten(ive este c(r(cteristic8 perio(%ei %in pre(J&( concursurilor s(u
eH(&enelor. Perspecti-( -eri7ic8rii l( 7in(lul perio(%ei %e In-8$(re (cti-e(C8 i &obiliCe(C8
poten$i(lul %e In-8$(re, (st7el Inc>t -iteC( i -olu&ul %e (si&il(re ( cunotin$elor cresc 7o(rte &ult
/i %(torit8 eHperien$ei (cu&ul(te In le48tur8 cu &(teri(lul %e In-8$(t0. D(r, cu c>t este &(i intensi-8
In-8$(re( /&(i (les sub 7or&8 %e Os(lturi? cu o Ci In(inte %e -eri7ic(re0, cu (t>t este &(i r(pi%8 i
&(i &(si-8 uit(re( cunotin$elor (st7el (si&il(te.
".". 5E+EDE DE K9VMFARE EF'#'E9+M 6' RAP'DM
Kn 7unc$ie %e -olu&ul &(teri(lului c(re trebuie In-8$(t i %e 4r(%ul lui %e structur(re, eHist8
&(i &ulte &eto%e %e In-8$(re e7icient8.
7nv!area +*#4a* este (%ec-(t8 In c(Cul unui &(teri(l cu un -olu& rel(ti- &ic i cu un 4r(%
%e %i7icult(te sc8Cut. Ace(st8 &eto%8 reco&(n%8 citire( Intre4ului &(teri(l, %e l( Inceput l( s7>rit,
ur&(t8 %e o recitire In rit& &(i lent, c(re s8 %e( posibilit(te( In$ele4erii In pro7unCi&e (
&(teri(lului i ( concentr8rii &(Hi&e. Kn 7in(l, &(teri(lul po(te 7i repet(t, 7ie cu 4l(s t(re, 7ie printr:
o recitire r(pi%8.
7nv!area ana*iti$ po(te 7i (le(s8 In c(Cul unui &(teri(l cu -olu& &(re, %i7icult(te
crescut8 i &(i pu$in structur(t. Acest tip %e In-8$(re presupune I&p8r$ire( &(teri(lului pe unit8$i
re%use c( -olu& i In-8$(re( 7iec8rei unit8$i In p(rte, prin &eto%( 4lob(l8.
7nv!area %r#+re(iv i&plic8 co&bin(re( celor %ou8 &eto%e %escrise (nterior. Ast7el, se
reco&(n%8, pentru Inceput, citire( Intre4ului &(teri(l, %e l( Inceput p>n8 l( s7>rit, (poi I&p8r$ire(
lui pe unit8$i. Kn-8$(re( unit8$ilor se -( 7(ce prin &eto%( 4lob(l8. Kn pri&( Ci se -( In-8$( pri&(
unit(te, In ( %ou( Ci ( %ou( unit(te, i(r In ( trei( Ci se -or repet( pri&ele %ou8 unit8$i. Kn ( p(tr( Ci se
-( In-8$( ( trei( unit(te, In ( cince( Ci se -or repet( pri&ele trei unit8$i i (( &(i %ep(rte, p>n8 l(
p(rcur4ere( tuturor unit8$ilor. Kn &o&entul In c(re s:(u In-8$(t ! s(u * unit8$i, se reco&(n%8
repet(re( lor unit(r8. Kn 7in(l, se -( p(rcur4e %in nou Intre4ul &(teri(l i se -( repet(.
De (se&ene(, In-8$(re( e7icient8, in%i7erent %e &eto%( 7olosit8 s(u %e tipul &(teri(lului %e
In-8$(t, trebuie s8 respecte c>te-( re+.*iL conceptele i ter&enii speci7ici trebuie In-8$($i corect i
te&einic Inc8 %in perio(%( %e (co&o%(re cu &(teri(lul %e In-8$(tD &(teri(lului %e In-8$(t trebuie
In$eles i interpret(tD trebuie s8 se repete In ( trei( Ci /%e pre7er(t se(r(0 cee( ce s:( In-8$(t In pri&(
CiD e-it(re( In-8$8rii intensi-e cu pu$in ti&p In(inte( -eri7ic8rilor, %eo(rece %eter&in8 o uit(re
r(pi%8 i &(si-8D In &(teri(lul %e In-8$(t trebuie s8 se i%enti7ice Orepere? precu&L i%ei princip(le,
cu-inte:c2eie, sc2e&e, nu&erot8ri, prescurt(re( enu&er8rilor prin ini$i(leD respect(re( con%i$iilor %e
(&bi(n$8 c(re 7(-oriCe(C8 In-8$(re(L lu&in8 pe c>t posibil n(tur(l8, linite, Inc8pere bine (erisit8,
re4i& ter&ic (%ec-(t /(proHi&(ti- 2,:22
o
#0, respect(re( perio(%elor %in Ci In c(re In-8$(re( este
opti&8 /9.,,:11.,, i 1).,,:19.,,0.
Pe p(rcursul unei Cile %e stu%iu, c(p(cit(te( %e In-8$(re e-olue(C8 con7or& unei $.r4e a
nv!rii. Perio(%ele %e &(Hi&8 i &ini&8 pro%ucti-it(te ( In-8$8rii pot -(ri( In 7unc$ie %e unii
7(ctori precu&L %eprin%erile %e In-8$(re, biopsi2orit&ul person(l, pro4r(&ul %e stu%iu, c(p(cit(te(
%e concentr(re i In-8$(re, c(lit8$ile -oin$ei i, &(i (les &oti-($ie. Kn-8$(re( e7icient8 este
con%i$ion(t8 i %e pre-enire( oboselii intelectu(le. O4#(ea*a inte*e$t.a* po(te inter-eni In
con%i$iile In c(re so&nul este insu7icient /%in punt %e -e%ere c(ntit(ti- i c(lit(ti-0, re4i&ul
(li&ent(r este ne(%ec-(t, (cti-it(te( intelectu(l8 (re o %ur(t8 eH(4er(t %e lun48 i/s(u un rit& 7o(rte
intens, p(uCele sunt insu7iciente, nu se respect8 %oC(re( pro4resi-8 ( e7ortului intelectu(l s(u (p(r
situ($ii %e bo(l8, consu& eH(4er(t %e (lcool s(u tutun.
18
Unitatea de nv!are K
SUCCESUL =I INSUCCESUL =COLAR =I SOCIAL
C#n$e%te $&eieL succes colar, insucces colar, progres colar
!.1. DE.'5'+MR' #E9#EP+<A.E
S.$$e(.* 8$#*ar se r(porte(C8 l( tot(lit(te( reCult(telor ele-ilor, (t>t In cee( ce pri-ete
pl(nul instruirii /ni-elul %e pre48tire tiin$i7ic8, (cu&ul(re( cunotin$elor i 7or&(re( (bilit8$ilor
%e (plic(re ( (cestor(0, c>t i pl(nul %eC-olt8rii person(le /%eC-olt(re( c(p(cit8$ilor intelectu(le,
7or&(re( unor tr8s8turi %e person(lit(te, ( interesului i &oti-($iei 7($8 %e In-8$8tur8, ( c(p(cit8$ii
%e ( se instrui, %e ( %e-eni0.
Kn concor%(n$8 cu (ce(st8 se&ni7ic($ie, se pro7ile(C8 d#. $riterii de eva*.are ( succesului
col(rL unul %e evaluare intern c(re pri-ete &8sur( In c(re sunt In%eplinite obiecti-ele (cti-it8$ii
%i%(cticeD (ltul %e evaluare e)tern c(re presupune (preciere( pre48tirii ele-ilor prin co&peten$ele
i con%uit( ce le %o-e%esc pe treptele ur&8to(re %e In-8$8&>nt s(u %up8 (bsol-ire, In (cti-it(te(
pro7esion(l8 i In -i($( soci(l8.
Pr#+re(.* 8$#*ar eHpri&8 (preciere( reCult(telor ob$inute i ( e-olu$iei situ($iei l(
In-8$8tur8 ( ele-ului prin r(port(re( (cestor( l( per7or&(n$e (nterio(re. #orel(t cu pro4resul
col(r, succesul nu i&plic8 un ni-el li&it8 %e per7or&(n$8 col(r8, ci (re un c(r(cter %e proces, se
(7l8 In continu8 %e-enire, cee( ce Inse(&n8 c8 reCult(tele ob$inute %e ele- se r(porte(C8, In orice
&o&ent, (t>t l( obiecti-ele st(bilite c>t i l( posibilit8$ile proprii Intru:un &o&ent (l %eC-olt8rii
s(le.
.( polul opus> in(.$$e(.* 8$#*ar repreCint8 inc(p(cit(te( ele-ului %e ( 7(ce 7($8 cerin$elor
e%uc(ti-e i co&port(&ent(le i&puse %e &e%iul col(r. Eecul col(r se po(te &(ni7est( -(ri(t, %e
l( inc(p(cit(te( p(r$i(l8 %e ( 7(ce 7($8 eHi4en$elor instruirii, p>n8 l( (b(n%onul col(r.
!.2. FA#+ER'' #ARE 5EDE.EA;M 1<##E1<. 6#E.AR
Fa$t#rii $are -#de*ea/ (.$$e(.* 8$#*ar /i, i&plicit, insuccesul col(r0 sunt %e n(tur8
in%i-i%u(l8 /c(r(cteristici (le ele-ului, %e n(tur8 co4niti-8 s(u nonco4niti-80, rel($ion(l8, le4($i %e
cli&(tul 7(&ili(l, %e &e%iul col(r s(u %e (&bi(n$( soci(l8 4ener(l8.
Fa$t#rii $#+nitivi (i succesului se re7er8 l( c(p(cit8$ile %e cuno(tere (le ele-ului /ni-elul l(
c(re se %es78o(r8 7unc$iile i procesele s(le co4niti-e percepti-e:lo4ice, %e &e&or(re, i&(4in(ti-e,
-erb(le, (c$ion(le0. Aceti 7(ctori co4niti-i pot 7i e-(lu($i %in perspecti-( inteli4en$ei 4ener(le
/factorul g* i ( inteli4en$ei speci7ice /factorul s*$ #( o 7or&8 ( inteli4en$ei speci7ice, inteligena
colar este sinoni&8 cu c(p(cit(te( ele-ului %e ( se (%(pt( l( solicit8rile speci7ice (cti-it8$ii %e
In-8$(re.
Fa$t#rii n#n$#+nitivi s(u %i7eren$i(li inclu%L tr8iri e&o$ion(le, interese, &oti-($ii, (titu%ine(
7($8 %e co(l8, pro7esori, cole4i, c(re se pot constitui In c(t(liC(tori s(u in2ibitori (i 7(ctorilor
co4niti-i. Pe l>n48 (ceti(, (uto(preciere( este 7o(rte i&port(nt8 In construire( propriei eHperien$e
le4(te %e reuit( s(u eecul col(r. De (cee(, ele-ul trebuie s8 (ib8 l( %ispoCi$ie un model corect de
apreciere ( reCult(telor, pe c(re Il po(te prelu( %in 7(&ilie, %e l( 4rupul col(r s(u %e l( 4rupul %e
prieteni.
E8e$.* de ti% $#+nitiv se re7er8 l( nere(liC(re( %e c8tre ele-i ( obiecti-elor pe%(4o4ice. Ele
(test8 ni-elul sc8Cut %e co&peten$8 l( ele-ul respecti-, eHplic(te prin Int>rCieri In %eC-olt(re(
intelectu(l8 s(u prin %e7icien$e In pl(n &oti-($ion(l, -oli$ion(l i oper($ion(l. D(r tot In c(te4ori(
7(ctorilor in%i-i%u(li c(re pot %eter&in( eec col(r se Inscriu iL eHisten$( unor boli, %e7icien$ele
19
7iCice s(u senCori(le, tr8s8turi psi2olo4ice p(rticul(re s(u speci7ice unei (nu&ite perio(%e %e
%eC-olt(re /2ipereHcit(bilit(te(, 7r(4ilit(te(, inst(bilit(te( e&o$ion(l8 etc.0.
Fa$t#rii de ti% re*a!i#na* pot %eter&in( un eec col(r %e tip nonco4niti-, ce se re7er8 l(
in(%(pt(re( ele-ului l( eHi4en$ele (&bi(n$ei col(re, l( ri4orile -ie$ii %e ele-, l( nor&ele i
re4ulile i&puse %e &e%iul col(r. Ele-ul %eC(%(pt(t recur4e l( (bsenteis&, l( (b(n%on col(r In
7(-o(re( unui &e%iu col(r &(i per&isi-. <neori, c(uCele pro7un%e (le (cestei %eC(%(pt8ri pot 7i
%e n(tur8 (7ecti-8 /te(&( s(u repulsi( 7($8 %e co(l80.
Fa$t#ri $are !in de a-4ian!a 8$#*ar suntL ri4i%it(te( rit&urilor %e In-8$(re, %i7eren$ele
se&ni7ic(ti-e eHistente Intre pro7esori i c2i(r coli, 7(ctori c(re pri-esc n(tur( i ni-elul
eHi4en$elor co4niti-e &(ni7est(te 7($8 %e ele-i, tipul (c$iunilor e%uc(ti-e, &8ri&e( cl(sei %e ele-i,
etero4enit(te( cl(sei, stilul %i%(ctic %e7icit(r, %e7icien$e pri-in% resursele col(re i &(n(4e&entul
4ener(l (l In-8$8&>ntului.
Fa$t#rii $are !in de $*i-at.* ,a-i*ia* se re7er8 l( situ($iile In c(re ele-ii nu bene7ici(C8 %e
spriJinul 7(&iliei, neces(r (t>t l( ni-el intelectu(l i &(teri(l, c>t i (7ecti-.
Fa$t#ri +enera!i de a-4ian!a ed.$a!i#na* 8i (#$ia* +enera*> tension(t8 s(u opti&ist8,
poCiti-8.
!.3. 5EDA.'+MF' DE EVA.<ARE 6' PREVE9'RE A '91<##E1<.<' 6#E.AR
Kn e-(lu(re( corect8 ( eecului col(r trebuie lu(te In consi%er(re persisten$( i (&plo(re(
cu c(re el se &(ni7est8L eecul po(te (-e( un c(r(cter episo%ic li&it(t l( o situ($ie con7lictu(l8, s(u
%in contr8, po(te I&br8c( 7or&( unui 7eno&en %e %ur(t8 (tunci c>n% se 7un%(&ente(C8 pe un
2(n%ic(p soci(l se-er. #>n% eecul col(r -iCe(C8 to(te (spectele -ie$ii col(re, to(te &(teriile %e
In-8$8&>nt, el %ob>n%ete un c(r(cter 4ener(liC(t i se po(te &(ni7est( prin 4r(-e l(cune In
cunotin$e, (bsenteis& ne&oti-(t, (-ersiune 7($8 %e In-8$8tur8, %ispre$ 7($8 %e (utorit(te( col(r8
In 4ener(l, re(liC(re( unor bu7onerii s(u 4lu&e %e prost 4ust, etc.
E e-(lu(re corect8 ( 7(ctorilor c(re %eter&in8 insuccesul col(r -( %eter&in( i (le4ere(
unor -#da*it!i de %revenire a in(.$$e(.*.i 8$#*ar e7iciente, printre c(reL cuno(tere( copilului
i (%(pt(re( instruirii col(re l( ni-elul (cestui(D proiect(re( &o%ern8 ( (cti-it8$ii %i%(cticeD
utiliC(re( unor str(te4ii %i%(ctice (cti-:p(rticip(ti-eD tr(t(re( %i7eren$i(t8 ( ele-ilor prin (%ec-(re(
ni-elului instruirii l( posibilit8$ile (cestor(D te&einic( pre48tire pro7esion(l8 ( c(%relor %i%(cticeD
sporire( rolului In-8$8&>ntului precol(r consi%er(t c( b(C8 pentru %ob>n%ire( princip(lelor
nor&e i re4uli %e co&port(reD st(bilire( unor rel($ii str>nse %e p(rteneri(t Intre co(l8 i 7(&ilieD
proiect(re( unor (c$iuni %e orient(re col(r8 i pro7esion(l8 (%ec-(te c(re s8 se %es78o(re pe tot
p(rcursul col(rit8$ii, %(r &(i (les l( s7>rituri %e cicluri col(re i l( trecere( In -i($( (cti-8.
Acti-it(te( %e Inl8tur(re ( eecului col(r este &ult &(i %i7icil8 %ec>t ce( %e pre-enire,
presupun>n% In speci(l el(bor(re( unor str(te4ii %e tr(t(re %i7eren$i(t8 i in%i-i%u(liC(t8 ( ele-ilor
(7l($i In situ($i( %e eec col(r.
!.". DEV'A9FA #E5PER+A5E9+A.M N 1E.<F'' ED<#A+'VE
De-i(n$( co&port(&ent(l8 este conceput8 c( reCult(t (l &ec(nis&elor psi2osoci(le s(u c(
eHpresie ( unei %i-er4en$e nor&(ti-e %e c8tre unul s(u &(i &ul$i &e&bri (i unui 4rup %e
(p(rtenen$8, &(ni7est(t8 7ie prin inc(p(cit(te person(l8 s(u soci(l8 %e ( re(liC( o (cti-it(te, 7ie prin
r8C-r8tire i re7uC %e p(rticip(re s(u %e i&plic(re Intr:o situ($ie. E( (p(re c( ur&(re ( in(%(pt8rii
in%i-i%ului l( un siste& %e cerin$e i&puse %e institu$ii, co&unit8$i s(u c2i(r %e societ(te. E 7or&8
(ccentu(t8 ( %e-i(n$ei o repreCint8 %elinc-en$(. E( presupune un 4r(% &(i &(re %e -ino-8$ie i este
pre-8Cut8 i s(nc$ion(t8 %e le4e( pen(l8.
De-i(n$( col(r8 po(te 7i consi%er(t8 un (spect (l %e-i(n$ei soci(le i inter-ine (tunci c>n%
Intre obiecti-ele instructi-:e%uc(ti-e 7iH(te ini$i(l i r8spunsul co&port(&ent(l (l ele-ului sunt
neconcor%(n$e. A%(pt(re( col(r8 -iCe(C8 %ou8 (specteL (%(pt(re( pe%(4o4ic8 s(u instruc$ion(l8,
respecti- co&port(&entul %e r8spuns (l ele-ului l( eHi4en$ele i&puse %e (cti-it(te( %i%(ctic8 i
recepti-it(te( (cestui( In Insuire( in7or&($iilor tr(ns&iseD (%(pt(re( rel($ion(l8 /c(p(cit(te(
2,
ele-ului %e ( st(bili rel($ii cu pro7esorii i cu ceil(l$i ele-i, l( interioriC(re( nor&elor i -(lorilor
soci(le (ccept(te.
'n(%(pt(re( co&port(&ent(l8 ( unor ele-i po(te 7i re&(rc(t8 prin tulbur8rile %e rel($ion(re (le
(cestor( cu p8rin$ii, pro7esorii, cole4ii, prietenii, e( cuprinC>n% &o%i7ic8ri co&port(&ent(le %i-erseL
&inciun(, inconsec-en$( co&port(&ent(l8, -iolen$( -erb(l8, 7u&(tul ostent(ti-, copi(tul, brusc(re(
celorl(l$i cole4i, re7uCul %e ( s(lut(, %i7erite (titu%ini noncon7or&iste, c>t i (b(teri &(i 4r(-e %e l(
nor&ele &or(le, ce intr8 In %o&eniul le4isl($iei pen(leL 7urtul repet(t, t>l28ri(, -(4(bon%(Jul,
sp(r4ere( unor locuin$e, prostitu$i(, consu&ul %e (lcool s(u %e %ro4uri, etc.
#(uCele in%i-i%u(le pot 7i (t>t %e n(tur8 ere%it(r8 In sensul &(ni7est8rii unor pre%ispoCi$ii
4ener(te %e con%i$ii interne c>t i 7or&(te sub in7luen$( unor 7(ctori %e &e%iu ne4(ti-i ce i&pri&8
person(lit8$ii t>n8rului o orient(re (ntisoci(l8. #on%i$iile 7(-oriC(nte (u In -e%ere I&preJur8rile i
situ($iile eHterne c(re contribuie i 7(cilite(C8 co&itere( %elictului.
5e%iul col(r po(te preCent( uneori in7luen$e psi2ope%(4o4ice ne4(ti-e, ce con%uc c8tre
%eC(%(pt(re col(r8 i c2i(r c8tre %e-i(n$( co&port(&ent(l8 ( ele-ilorL sub(preciere( i
supr((preciere( c(p(cit8$ilor re(le (le ele-ilorD %eC(cor%ul (supr( &oti-($iilor con%uitei ele-uluiD
con7licte in%i-i%u(le In c(%rul cl(sei %e ele-i.
Kn sensul pre-enirii, cuno(terii i eli&in8rii c(uCelor i con%i$iilor c(re 4enere(C8 %e-i(n$(
co&port(&ent(l8 l( ni-el &icrosoci(l /7(&ilie, co(l8, 4rup %e prieteni0 sunt i&port(nteL o bun8
pre48tire %e speci(lit(te i psi2ope%(4o4ic8 ( c(%relor %i%(cticeD (ccesul l( centre i c(binete %e
consult(n$8 psi2ope%(4o4ic8D trebuie (ccentu(te ele&entele poCiti-e %in co&port(&entul ele-ilor,
toc&(i pentru ( le eli&in( pe cele ne4(ti-e prin inter&e%iul celor poCiti-eD trebuie lu(t In
consi%er(re i ni-elul %e ->rst8 (l ele-ului, 7(ptul c8 7iec(re et(p8 %e %eC-olt(re cronolo4ic8 (re
resurse, &oti-($ii i &ec(nis&e %i7erite %e (%(pt(reD (le4ere( unor s(rcini, ( unor (cti-it8$i s(u c2i(r
( unor pro7esii In (cor% cu interesul i (ptitu%inile re(le (le copilului.
Unitatea de nv!are G
DIMENSIUNI PSIHOLOGICE ALE ACTI3ITII PROFESORULUI
C#n$e%te $&eie' profesor, competen profesional, rol, conflict de rol, stil didactic,
e)pectane ale profesorului
*.1. #E5PE+E9+A PREFE1'E9A.M 6' PER1E9A.'+A+EA PREFE1ER<.<'
Prin %8ruire( cu c(re Ii eHercit8 (tribu$iile, prin cunotin$ele i co&peten$ele s(le, prin
&o%ul In c(re structure(C8 In (ns(&blu inter-en$i( e%uc(ti-8> pro7esorul, in7luen$e(C8 2ot8r>tor
ele-ul, sub to(te (spectele person(lit8$ii s(le.
EHercit(re( pro7esiunii %i%(ctice presupune %ob>n%ire( ( trei c(te4orii %e co&peten$e
speci7iceL $#-%eten!e 8tiin!i,i$e /cultur( %e speci(lit(te, In pre48tire( tiin$i7ic8 pe c(re o (re
pro7esorul Intr:un %o&eniu strict (l re(lit8$ii s(u Intr:o (rie curricul(r80, $#-%eten!e
%(i&#%eda+#+i$e, le4(te %e =&8iestri( pe%(4o4ic8? i $#-%eten!e re*a!i#na*e /c(p(cit(te( %e (
Intre$ine r(porturi s(tis78c8to(re cu e(lo(nele ier(r2iei superio(re %(r i cu =bene7ici(rii? N ele-i,
p8rin$i, co&unit(te0 .
Kn di-en(i.ni*e %er(#na*it!ii %r#,e(#r.*.i c(re:i pun (&prent( pe e7icien$( inter-en$iilor
s(le e%uc(ti-eL
& Competena profesional, ce reunete cultur( %e speci(lit(te, c(p(cit(te( %e ( tr(ns&ite
cunotin$e i c(p(cit(te( %e e-(lu(re corect8 ( ele-ilor.
& Profilul psihomoral i cultural, c( reCult(t (l p(rticul(rit8$ilor c(r(cteri(le, %(r i (l
eHperien$ei cultur(le (cu&ul(te.
& ")periena cultural i&plic8 tot(lit(te( cunotin$elor %e speci(lit(te i un oriCont cultur(l
l(r4.
21
& Profilul psihofizic, %(t %e prest(n$( i %e preCen$( 7iCic8, precu& i %e &i&ic8 i 4esturiD
: #o&ponent( psi2ope%(4o4ic8 s(u atitudinea pegagogic, eHpresie ( unor Insuiri precu&L
umanismul i dragostea fa de copii, contiina propriei responsa%iliti, interesul fa de 7iec(re
elev In p(rte, interesul fa de perfecionarea continu a propriei pregtiri.
& +ptitudinea pedagogic, (ns(&blul (celor Insuiri (le pro7esorului c(re &e%i(C8 i
&o%ele(C8 (t>t con$inuturile e%uc($iei i In-8$8rii /c(p(cit(te( pro7esorului %e ( se orient(
pre%o&in(nt c8tre instruire, instruire i reCult(te s(u %o(r reCult(teD c(p(cit(te( %e ( pl(ni7ic(
(%ec-(t s(rcinile %e In-8$(reD (ptitu%inile or4(niC(toriceD (bilit8$ile %e co&unic(re0, c>t i (spectele
7or&(le (le (cestor( /(ptitu%ine( %e ( cuno(te i In$ele4e p(rticul(rit8$ile psi2olo4ice (le ele-ilorD
c(p(cit8$ile e&p(ticeD spiritul %e obser-($ieD t(ctul pe%(4o4ic, c( =si&$ (l &8suriiO In &(ni7est8rile
co&port(&ent(leD 7leHibilit(te( i c(p(cit(te( %e (%(pt(re r(pi%8 l( situ($ii concreteD st(bilit(te(
e&o$ion(l80.
Re(%#n(a4i*it!i*e %r#,e(#r.*.i %eri-8 %in co&pleHit(te( 7unc$iilor s(le In c(%rul coliiL
? #r+ani/area nv!rii presupune ( concepe situ($ii %e instruire sti&ul(ti-e, (tr(cti-e pentru
ele-i, ( %escoperi &eto%ele i proce%eele cele &(i (%ec-(te, ( %eC-olt( str(te4ii %e reCol-(re (
proble&elor i stin4ere ( con7lictelor, ( cre( o (t&os7er8 prielnic8 stu%iului.
: 7unc$i( %e ed.$at#r 0,#r-at#r1D ( e%uc(, (l8turi %e ( instrui, presupune 7or&(re(, l( ele-i, (
%isciplinei %e stu%iu in%epen%ent, %eC-olt(re( (bilit8$ilor lor soci(le i sti&ul(re( poten$i(lului i
person(lit8$ii 7iec8rui(.
: c( %artener n ed.$a!ie, pro7esorul se rel($ione(C8 cu ceil(l$i 7(ctori e%uc(ti-i, In speci(l cu
p8rin$ii.
: c( -e-4r. a* $#r%.*.i %r#,e(#ra*, pro7esorul se (7l8 In r(porturi %e col(bor(re cu to$i
cole4ii s8i, cee( ce presupune un consens (l (titu%inilor i (c$iunilor tuturor 7(ctorilor e%uc(ti-i.
*.2. RE.<R'.E PREFE1ER<.<'
R#*.* repreCint8, %in punct %e -e%ere soci(l, tot(lit(te( co&port(&entelor pe c(re le
presupune c(lit(te( %e &e&bru (l unui 4rup. Rolurile profesorului se construiesc pornin% %e l(
interrel($ion8rile lui cu %i7erite 4rupuri %e re7erin$8, c(re Ii i&pun cerin$e %istincte.
B.B. G(ll(42er se re7er8 l( posibilele roluri (le pro7esorului, %in perspecti-( unor (bor%8ri
%i7erite (le (c$iunii pe%(4o4iceL rolul profesorului e)ecutor /preocup(t %e punere( In (plic(re (
obiecti-elor %i%(ctice, prin cele &(i e7iciente &iJlo(ce0D profesorul empatic /interes(t %e
proble&ele e&o$ion(le i &oti-($ion(le (le ele-ilor0D profesorul&eli%erator al minii elevilor /7(ctor
(cti- In %eC-olt(re( (r&onio(s8, co4niti-8, (7ecti-8 i &or(l8 ( (cestor(0.
Re7eritor l( locul s8u In procesul %e In-8$8&>nt, Anit( E.Wool7olQ /="ducational
Psychology?, 9eA SorQ, 199,, p.!:)0 i%enti7ic8 ur&8to(rele roluriL profesorul, ca e)pert al
actului de predare&nvare ce po(te lu( %eciCii pri-ito(re l( tot cee( ce se Int>&pl8 In procesul %e
In-8$8&>ntD profesorul, ca agent motivator, ce %ecl(ne(C8 i Intre$ine interesul ele-ilorD
profesorul, ca lider (l 4rupului %e ele-i, eHercit>n%u:i putere( (supr( princip(lelor 7eno&ene ce
se pro%uc (iciD profesorul, n ipostaza de consilier, un obser-(tor i In%ru&8tor sensibil (l
co&port(&entului ele-ilorD profesorul, ca model, eHe&plu poCiti- pentru ele-iD profesorul ca
profesionist refle)iv, c(re stu%i(C8 i (n(liCe(C8 7eno&enele psi2ope%(4o4ice cu c(re se con7runt8D
profesorul, ca manager (l cl(sei %e ele-i.
A%ese( pro7esorul se (7l8 In situ($ii con7lictu(le. Re7eritor l( tensiune( intr(:roluri, (u 7ost
i%enti7ic(te ur&8to(rele situ($iiL p(rtener contr( eH(&in(torD in7or&(tor contr( %istribuitor %e (nseD
&o%el contr( speci(list /A. 9ecul(u, 6t. Boncu, Psihologie colar, Poliro&, '(i, 19990.
*.3. 1+'.<. PREFE1ER<.<' 6' RE.EVA9FA ED<#AF'E9A.M
Sti*.* %r#,e(#r.*.i /stilul %i%(ctic0 repreCint8 tot(lit(te( proce%eelor 4ener(le i speci7ice (le
(cti-it8$ii (cestui(, c(re per&it 7olosire( &(Hi&(l8 ( c(lit8$ilor i c(p(cit8$ilor.
Kn 7unc$ie %e orient(re( pro7esorului i %e p(rticip(re( s( In (cti-it(te( %i%(ctic8 se %esprin%
p(tru stiluriL stilul emoional&improvizator, c(r(cteristic pro7esorului oper(ti- i intuiti-, -(riin%
22
7or&ele %e (cti-it(te, %(r cu un control sc8Cut (supr( cunotin$elor %e speci(lit(teD stilul emoional&
metodic c(r(cteriCe(C8 pro7esorul e7icient i or4(niC(t In procesul instructi-:e%uc(ti-, sti&ul(ti-
pentru ele-iD stilul raional&improvizator c(r(cteriCe(C8 un co&port(&ent pl(ni7ic(t %(r &(i pu$in
in-enti- i co&unic(ti-, cu ten%in$e c8tre pru%en$8 i conser-(toris&D stilul raional&metodic este
orient(t eHclusi- spre reCult(tele ob$inute %e c8tre ele-i, conser-(tor In (plic(re( &iJlo(celor i
proce%eelor %i%(ctice.
Kn 7unc$ie %e co&port(&entul pro7esorului In 4rupurile %e ele-i /con%ucere0 s:(u i%enti7ic(t
trei stiluriL stilul autoritar, in7leHibil, cu un control strict (supr( tuturor -(ri(bilelor i&plic(te In
(c$iune i 4ener(tor %e un cli&(t tension(ntD stilul democratic, per&ite ele-ilor s8 se &(ni7este i s8
contribuie (cti- l( In%eplinire( s(rcinilor, %(r sub supr(-e42ere( i In%ru&(re( (tent8 ( pro7esoruluiD
stilul laissez&faire : tr(%uce un rol p(si- (l pro7esorului, eCit(nt i in%i7erent.
#ele &(i bune reCult(te In procesul instructi-:e%uc(ti- sunt ob$inute %e c8tre pro7esorii
c(r(cteriC($i prin stilul e&o$ion(l:&eto%ic s(u prin cel r($ion(l:i&pro-iC(tor. Dei In &(Jorit(te(
c(Curilor con%ucere( %e&ocr(tic8 este &(i in%ic(t8, (->n% c( reCult(te rel($ii (&i(bile Intre ele-i,
per7or&(n$ele In(lte i (ccept(re( pro7esorului %e c8tre cl(s8, %epin% (%ese( %e (utorit(te(
pro7esorului, %e eHi4en$( (cestui(. #>n% s(rcin( este structur(t8 li%erul (utorit(r se bucur8 %e
si&p(ti( &e&brilor put>n% %eter&in( ob$inere( unui r(n%(&ent %eosebit. De (ce(, se (preci(C8 c8
pro7esorii e7icien$i, sunt ce tiu s8 re(liCeCe un ec2ilibru Intre controlul str>ns i eHi4ent i %eplin(
libert(te %e %eciCie ( cl(sei.
*.". RE.<. ETPE#+A9FE.ER PREFE1ER<.<' A1<PRA #E5PER+A5E9+<.<'
E.EV'.ER
E7ectele eHpect(n$elor /(tept8rilor0 pro7esorilor constituie un reper &(Jor In (n(liC(
inter(c$iunilor %intre &e&brii 4rupului:cl(s8. Atept8rile pro7esorilor 42i%e(C8 con%uitele ele-ilor,
Ii %eter&in8 s8 se co&porte In (( 7el Inc>t s8 con7ir&e eHpect(n$ele ini$i(le.
E@%e$tan!a repreCint8 prob(bilit(te( subiecti-8 pri-in% (p(ri$i( unui reCult(t, -olunt(r s(u nu,
c( ur&(re ( unui (nu&e co&port(&ent. #ercet8rile psi2olo4iei co&port(&ent(le (u e-i%en$i(t
7(ptul c8 eHpect(n$ele i cre%in$ele pot in7luen$( cursul e-eni&entelor, In (( 7el Inc>t, c2i(r
ne(%e-8r(te, ele s7>resc prin ( se (%e-eri. Ast7el ele-ii pot %e-eni -icti&e (le (tept8rilor ne4(ti-e
pe c(re pro7esorii le (u %espre ei /e7ectul P34&(lion0.
Potri-it lui Rosent2(l, pro7esorii tin% s8:i (precieCe In &o% 7(-or(bil pe ele-ii pe c(re:i
consi%er8 =buni? i (u ten%in$( %e ( prelun4i %iscu$i( %up8 ce (ceti( (u r8spuns 4reit l( Intreb8ri,
(cor%>n%u:le &(i &ult8 (ten$ie i 78c>n% uneori su4estii. #on%uit( non-erb(l8 eHpri&8 o (titu%ine
bine-oito(re, In ti&p ce ele-ilor consi%er($i sl(bi li se o7er8 &(i pu$ine oc(Cii %e ( In-8$( ele&ente
noi i li se eHplic8 &(i pu$in ele&entele %i7icile. De (se&ene(, obinuin$( pro7esorilor %e (:i l8u%(
pe ele-ii pre7er($i, in%i7erent %e per7or&(n$8, i %e ( 7i critic cu ceil(l$i, 4enere(C8 con7licte i
(ni&oCit8$i, ero%>n% coeCiune( cl(sei.
Kn ce pri-ete co&port(&entul %e r8spuns (l ele-ilor =pre7er($i?, (ceti( c(ut8 &(i %es
cont(ctele cu pro7esorul, c2i(r i In (7(r( c(%rului cl(sei, %ec>t ele-ii %e l( c(re pro7esorul nu
(te(pt8 pre( &ult. 9u lipsit %e i&port(n$8 este i e7ectul c(re (re %rept ele&ent princip(l presiune(
soci(l8 pre( &(re eHercit(t8 (supr( ele-ului. Kn con%i$iile In c(re ele-ul se (7l8 sub (p8s(re( propriei
eHpect(n$e i sub (ce( ( pro7esorului, i&p(ctul unui eec, oric>t %e neInse&n(t, se (&pli7ic8,
%eter&in>n% (nHiet(te i sc8%ere( per7or&(n$ei.
+o(te (ceste consecin$e 4ener(te %e ni-elul eHpect(n$elor pro7esorului in7luen$e(C8 c(lit(te(
%e&ersului %i%(ctic i %e (cee( cuno(tere( i e-it(re( lor In (c$iunile instructi-:e%uc(ti-e este
esen$i(l8.
23
Unitatea de nv!are L
ORIENTAREA CARIEREI =I METODE DE
CUNOA=TERE PSIHOLOGIC A ELE3ILOR
C#n$e%te $&eie' carier, orientare colar, orientare profesional, principii i strategii de
orientare a carierei, metod, o%servaia, studiul de caz, e)perimentul, chestionarul, testul
psihologic$
).1. 9E#E1'+A+EA ER'E9+MR'' #AR'ERE' E.EV'.ER
Cariera (coper8 i i%enti7ic8 %i7erite roluri In c(re in%i-i%ul este i&plic(t /ele-, (n4(J(t,
&e&bru (l co&unit8$ii, p8rinte, etc.0, &o%ul In c(re (c$ione(C8 In 7(&ilie, co(l8, co&unit(te,
societ(te i suit( %e et(pe prin c(re po(te trece In -i($8L c8s8torie, pension(re etc. Din (cest punct %e
-e%ere, orice perso(n8 (re o c(rier8 i nu %o(r cei ce eHercit8 cu succes o (nu&it8 pro7esie.
Orientarea $arierei e*evi*#r repreCint8 un siste& %e (c$iuni i in7luen$e ce se eHercit8
(supr( ele-ilor, In -e%ere( re(liC8rii unei op$iuni c>t &(i corecte pentru o (nu&it8 co(l8 /7or&8 %e
In-8$8&>nt0 i pentru o (nu&it8 pro7esie, c(re s8 (si4ure In c>t &(i &(re &8sur8, s(tis7(cere(
trebuin$elor person(le i soci(le, potri-it intereselor, Inclin($iilor i (ptitu%inilor 7iec8rui(.
Erient(re( c(rierei -iCe(C8 %ou8 (specte esen$i(le, str>ns corel(teL orient(re( col(r8 i orient(re(
pro7esion(l8.
Orientarea 8$#*ar ur&8rete %iriJ(re( ele-ului spre %i7erite 7or&e i pro7ile %e In-8$8&>nt
pentru c(re si&te (tr(c$ie i c(re corespun% cu interesele, (spir($iile, Inclin($iile i (ptitu%inile s(le,
cu scopul %e ( se ob$ine reuit( col(r8 ( ele-ului.
Orientarea %r#,e(i#na* este %e 7(pt o continu(re ( orient8rii col(re, o corect8 orient(re
col(r8 repreCent>n% o pre&is8 pentru o bun8 orient(re pro7esion(l8. E( const8 In pre48tire( i
spriJinire( ele-ului In (le4ere( c>t &(i (%ec-(t8 ( -iito(rei lui pro7esii, c(re s8 corespun%8 cel &(i
bine (spir($iilor i (ptitu%inilor s(le, trebuin$elor s(le %e or%in &(teri(l i spiritu(l.
Erient(re( col(r8 c>t i ce( pro7esion(l8 trebuie s8 se re(liCeCe conco&itent i continuu,
Inc8 %e l( ->rste 7r(4e%e, In to(te institu$iile %e In-8$8&>nt c>t i In centre speci(le, %estin(te
in7or&8rii i consilierii c(rierei ele-ilor /centrele Ju%e$ene %e (sisten$8 psi2ope%(4o4ic8, c(binete
col(re s(u intercol(re %e consiliere i orient(re col(r8 i pro7esion(l80. Ast7el In-8$8&>ntul
(si4ur8 8an(e e+a*e %e pre48tire i (le4ere ( unei 7or&e %e In-8$8&>nt s(u ( unei pro7esii pentru to$i
ele-ii. Di7eren$ele Intre tineri se &en$in totui, pentru c8 (c$iunile i in7luen$ele e%uc($ion(le
co&une (u efecte diferite$ De (se&ene(, Cestre( ere%it(r8 i &e%iul %e pro-enien$8 (l ele-ului
(c$ione(C8 %i7erit.
Prin$i%ii*e ce 4u-erne(C8 orient(re( c(rierei ele-ilor suntL orient(re( c(rierei ele-ilor trebuie
s8 7ie un %e&ers e%uc(ti- re(liC(t In concor%(n$8 cu siste&ul %e interese, &oti-($ii i (ptitu%ini (le
in%i-i%ului, cu person(lit(te( s(D trebuie (si4ur(t8 i respect(t8 libert(te( %e ( %eci%e cu pri-ire l(
propri( c(rier8 ( perso(neiD consiliere( i orient(re( trebuie s8 7ie un proces continuu, (%ec-(t
&o&entului %eC-olt8rii in%i-i%ului, c(re s8 con%uc8 l( ob$inere( unei concor%(n$e Intre ce( ce
po(te, ce %orete i ce trebuie s8 7(c8 un in%i-i%D consiliere( i orient(re( col(r8 i pro7esion(l8
trebuie s8 7ie o surs8 %e s(tis7(c$ie i (7ir&(re pentru in%i-i%, s8 7ie o pro-oc(re sti&ul(to(reD
orient(re( pro7esion(l8 trebuie s8 7ie %o&in(nt poCiti-8 i (H(t8 pe c(lit8$ile i (spir($iile in%i-i%ului
i nu pe restric$ii i constr>n4eri eHterne, &iC>n%u:se &(i &ult pe resursele (%(pt(ti-e (le ele-ilorD
consiliere( -oc($ion(l8 trebuie s8 culti-e i%ee( c8 pe p(rcursul -ie$ii 7or&(re( continu8,
restructur(re( siste&ului %e cunotin$e i %eprin%eri, sc2i&b(re( pro7esiei s(u inter%isciplin(rit(te(
sunt (bsolut neces(re, oric>n% posibile.
2"
).2. 5E+EDE DE #<9EA6+ERE P1'@E.EG'#M A E.EV'.ER
1tr(te4iile utiliC(te In consiliere( i orient(re( c(rierei -iCe(C8 siste&ul (ptitu%in(l:(titu%in(l,
&oti-($ion(l, tr8s8turile %e person(lit(te, c(r(cteristicile (n(to&o:7iCiolo4ice (le in%i-i%ului,
e-(lu(te %in(&ic, pronostic, pre%icti-. #onsiliere( po(te 7i %irect8 /co&unic(re( ne&e%i(t8 Intre
ele- i consilier0, s(u &iJlocit8 %e (nu&ite instru&ente %e in7or&(re i orient(re In -e%ere( (le4erii
c(rierei /pli(nte, brouri, c2estion(re, teste %e e-(lu(re, siste&e electronice inter(cti-e %e consiliere
etc.0
#u& procesul consilierii i orient8rii pro7esion(le este continuu %e:( lun4ul col(rit8$ii,
punere( In lucru ( &eto%elor %e cuno(tere i consiliere pri-in% c(rier( este i&port(nt8. Met#da
repreCint8 c(le(, tr(seul s(u pro4r(&ul %up8 c(re se re(liCe(C8 (c$iunile intelectu(le i pr(ctice In
-e%ere( (tin4erii unui scop. 9u eHist8 o &eto%8 per7ect8. Eric(re %intre &eto%ele 7olosite In
psi2olo4i( e%uc($iei preCint8 (-(nt(Je i %eC(-(nt(Je, 7iin% neces(re In (nu&ite situ($ii concrete s(u
In (ltele.
5eto%ele cele &(i 7rec-ent utiliC(te In cuno(tere( psi2olo4ic8 ( ele-ilor i i&plicit In
consiliere( i orient(re( col(r8 i pro7esion(l8 suntL o%servaia /ob$inere( %e %(te se&ni7ic(ti-e
prin obser-(re( siste&(tic8 i inten$ion(t8 ( in%i-i%ului0D convor%irea /&eto%8 %e cule4ere %e
in7or&($ii prin %i(lo4, (supr( person(lit8$ii, co&port(&entelor i resorturilor (cestor(0D anamneza
/7or&8 %e in-esti4($ie pentru ob$inere( %e %(te bio4r(7ice s(u soci(le prin rel(t(re %irect8 78cut8 %e
subiect0D metoda investigaiei prin chestionare /colect(re( unor %(te sub 7or&8 scris8 %espre %i7erite
c(te4orii %e 7(pte, opinii, c(r(cteristici0D ancheta /&eto%8 %e in-esti4($ie In princip(l (
e-eni&entelor %e n(tur8 soci(l8, c(re utiliCe(C8 con-orbire( i c2estion(rul pentru ( ob$ine opinii,
in7or&($ii i e-(lu8ri (supr( %i7eritelor c(te4orii %e 7(pte0D metodele sociometrice /&o%(lit8$i %e
e-i%en$iere ( %in(&icii 4rupului, ( siste&ului %e rel($ii interperson(le N In %i7erite colecti-it8$i N
printr:o socio4r(&80D metoda aprecierii o%iective , G2. ;(p(n, /te2nic8 %e (preciere, e-(lu(re (
c(r(cteristicilor unei perso(ne prin in-esti4(re( opiniilor &e&brilor 4rupului %in c(re (ce(st( 7(ce
p(rte0D evaluarea produselor activitii /&eto%8 %e ob$inere in%irect8 %e %(te %espre o perso(n8, prin
(n(liC(re( reCult(telor (cti-it8$ilor %es78ur(te %e (ce(st(0D analiza datelor %iografice /e-(lu(re( i
interpret(re( Inre4istr8rilor %e %(te person(le0D fia individual , psihopedagogic /&iJloc pentru
conse&n(re(, siste&(tiC(re(, preCent(re( i or4(niC(re( %(telor se&ni7ic(ti-e, %in %i7erite pl(nuri
(le person(lit8$ii s(u (le &e%iului %e pro-enien$8 s(u col(r, ob$inute prin &eto%e i te2nici
speci7ice, In scopul cuno(terii ele-ilor0D testul psihologic /&eto%8 %e ( ob$ine in7or&($ii i %(te
7i(bile %e n(tur8 psi2ic8 %espre in%i-iCi, cu (Jutorul instru&entelor st(n%(r%iC(te, prin (%&inistr(re(
unor s(rcini i%entice, c(re -iCe(C8 (nu&ite c(r(cteristici, (titu%ini, per7or&(n$e, (ptitu%ini, etc. i
r(port(re( reCult(telor l( (nu&ite et(lo(ne0.
E7icien$( %eosebit8 ( (cestor instru&ente speci7ice /&eto%e, proce%ee i &iJlo(ce, 7or&e %e
or4(niC(re0 In (cti-it(te( %e orient(re col(r8 i pro7esion(l8, se const(t8 (tunci c>n% ele sunt
7olosite In &o% (%ec-(t, In concor%(n$8 cu principiile i obiecti-ele ur&8rite. <tiliC(re( lor
conJu4(t8 i situ($ion(l8 se i&pune pentru re(liC(re( unor pro4rese %e ni-el c(lit(ti-.
2!
". P(i&#*#+ia 4i#*#+i$a
r(&ur( ( psi2olo4iei c(re stu%i(C( substr(tul biolo4ic (l co&port(&entului si st(rilor &ent(le
pris&( (n(to&iei si 7iCiolo4iei siste&ului ner-os.
Ra-.ri*e %(i&#*#+iei 4i#*#+i$e
Psi2olo4i( biolo4ic( cuprin%e c( subr(&uriL
: neurostiintele biolo4ice
: neurostiintele co4niti-e
: neuropsi2olo4i(
9europsi2olo4i( este r(&ur( psi2olo4iei c(re stu%i(C( structur( si 7unction(re( creierului cu
scopul %e ( intele4e procesele psi2olo4ice si co&port(&ent(le. <n %o&eniu princip(l in
neuropsi2olo4ie este stu%iul leCiunilor cerebr(le pentru ( %escoperi 7unctiile nor&(le psi2olo4ice.
Met#de de (t.di. in %(i&#*#+ia 4i#*#+i$a
Princip(l( &eto%( %e stu%iu in psi2olo4i( biolo4ic( este R59, respecti- &eto%ele i&(4istice
pentru ( obser-( 7unction(re( creierului in ti&pul (nu&itor s(rcini.
;. P(i&#*#+ia $*ini$a
este r(&ur( psi2olo4iei c(re inclu%e stu%iul si (plic(tiile psi2olo4iei cu scopul intele4erii,
pre-entiei si (&elior(rii %is7unctiilor cu b(C( psi2olo4ic( si pentru ( pro&o-( st(re( %e bine si
%eC-olt(re( person(l(.
Ra-.ri*e %(i&#*#+iei $*ini$e
Psi2olo4i( clinic( cupprin%e in princip(lL
: e-(lu(re( si test(re( psi2olo4ic(
: cercet(re( in psi2olo4ie
: %eC-olt(re( %e pro4r(&e psi2olo4ice
: neuropsi2olo4ic( clinic( : r(&ur( ( psi2olo4iei clinice c(re se ocup( cu stu%iul si
&(n(4e&entul clinic (l p(cientilor cu leCiuni cerebr(le
D#-enii*e %(i&#*#+iei $*ini$e
Psi2olo4i( clinic( este un %o&eniu -(st (l psi2olo4iei, in c(re sunt utiliC(te teorii si proce%uri
-(ri(te, %e l( psi2olo4i( (%leri(n( l( psi2olo4i( 4est(lt. EHist( un nu&(r tot &(i &(re %e teorii si
sub:r(&uri in psi2olo4i( clinic( l( or( (ctu(l(, &oti- pentru c(re psi2olo4i( clinic( tin%e tot &(i
&ult s( se i&p(rt( in sub:r(&uri.
P(i&#*#+ia $#+nitiva
Psi2olo4i( co4niti-( stu%i(C( co4niti(, procesele &ent(le (7l(te l( b(C( co&port(&entelor,
perceptiei, reCol-(rii %e proble&e, &e&oriei, (tentiei, li&b(Jului si e&otiei. Psi2olo4i( co4niti-(
este (soci(t( curentului %e 4(n%ire nu&it co4niti-is&.
I. P(i&#*#+ia $#-%arativa
Psi2olo4i( co&p(r(ti-( este r(&ur( psi2olo4iei c(re stu%i(C( co&port(&entul si -i(t( &ent(l(
( (ni&(lelor in co&p(r(tie cu co&port(&entul si -i(t( &ent(l( ( o&ului. Psi2olo4i( co&p(r(ti-(
este le4(t( %e %e (lte r(&uri (le stiintei cu& este etolo4i(: stu%iul (ni&(lelor.
1tu%iile psi2olo4iei co&p(r(ti-e sunt %e &(re 7olos %e eHe&plu in psi2oter(pi( (sist(t( %e
(ni&(le, un %o&eniu rel(ti- nou in psi2oter(pie si psi2olo4ie.
J. P(i&#*#+ia ed.$ati#na*a (i ($#*ara
Psi2olo4i( e%uc(tion(l( si scol(r( este stu%iul 7elului in c(re o(&enii in-(t( in &e%iul
e%uc(tion(l, respecti- (ce( r(&ur( ( psi2olo4iei c(re stu%i(C( e7ic(cit(te( inter-entiilor
e%uc(tion(le, psi2olo4i( pre%(rii si e%uc(tiei si psi2olo4i( soci(l( %in scoli.
K. P(i&#*#+ia ev#*.ti#ni(ta
2*
Psi2olo4i( e-olutionist( eHplore(C( r(%(cinile 4enetice (le tip(relor &ent(le si
co&port(&ent(le, 7iin% le4(t( %e ecolo4i( co&port(&ent(l( si sociobiolo4ie.
G. P(i&#*#+ia 5.ridi$a
Psi2olo4i( Juri%ic( (coper( o 4(&( l(r4( %e pr(ctici incluC(n% e-(lu(re( psi2olo4ic( (
perso(nelor %in inc2iso(re, si %e (se&ene( %e intoc&ire( r(po(rtelor c(tre Ju%ec(tori, Juristi si
(-oc(ti.
L. P(i&#*#+ie +*#4a*a
Psi2olo4i( 4lob(l( este o subr(&ur( ( psi2olo4iei c(re se (%rese(C( proble&elor 4lob(le %in
lu&e pri-ito(re l( susten(bilit(te. Psi2olo4i( 4lob(l( eHtin%e obiecti-ul psi2olo4iei l( ni-el &(cro,
eH(&in(n% consecintele inc(lCirii 4lob(le, %est(biliC(rii econo&ice si (ltor 7eno&ene pe sc(r( l(r4(.
H. P(i&#*#+ia (anatatii
Psi2olo4i( s(n(t(tii este (plic(re( teoriei %in psi2olo4ie in cercet(re si s(n(t(te, bo(l( si
&(n(4e&entul s(n(t(tii. 'n ti&p ce psi2olo4i( clinic( se centre(C( (supr( s(n(t(tii &ent(le si bolii
neurolo4ice, psi2olo4i( s(n(t(tii se ocup( %e psi2olo4i( unei 4(&e &ult &(i l(r4i %e
co&port(&ente le4(te %e s(n(t(te cu& este &(nc(tul s(n(tos, rel(ti( &e%ic: p(cient, si proble&e
le4(te %e intele4ere( s(n(t(tii, precu& si cre%intele %espre bo(l(.
F. P(i&#*#+ia ind.(tria*a (i %(i&#*#+ia #r+ani/ati#na*a
Psi2olo4i( in%ustri(l( si or4(niC(tion(l( (plic( conceptele psi2olo4iei si &eto%ele %e
opti&iC(re ( potenti(lului u&(n l( locul %e &unc(. Psi2olo4i( person(lului, o sub:r(&ur( (
psi2olo4iei or4(niC(tion(le si in%ustri(le, (plic( &eto%ele si principiile psi2olo4iei in e-(lu(re(
perso(nelor inc(%r(te in &unc(. Psi2olo4i( or4(niC(tion(l( eH(&ine(C( e7ectul &e%iului %e &unc(
si stilurilor %e &(n(4e&ent (supr( &oti-(tiei in &unc(, s(tis7(ctiei l( locul %e &unc( si
pro%ucti-it(tii.
"M. P(i&#*#+ia (#$ia*a
Psi2olo4i( soci(l( este stu%iul co&port(&entului soci(l si proceselor &ent(le, cu subliniere(
7elului in c(re 4(n%esc o(&enii unul %espre (ltul si ( 7elului in c(re rel(tione(C( unul cu (ltul.
Psi2olo4i( soci(l( se ocup( in princip(l %e &o%ul in c(re re(ctione(C( o(&enii in situ(tii soci(le.
2)