. MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII DIRECIA GENERAL NVMNT PREUNIVERSITAR DIRECIA MANAGEMENT, EVALUARE INSTITUIONAL i PROGRAME Str.

G-ral Berthelot 28-30, Bucureti

STRATEGIA DEZVOLTRII ACTIVITII EDUCATIVE COLARE I EXTRACOLARE 1. CONTEXT Secolul XXI a marcat un punct de turnur n evoluia conceptelor de educaie formal i non-formal, aflate din ce n ce mai frecvent n centrul discursului educaional internaional. n plan european, iniiativa promovrii activitii educative colare i extracolare aparine Consiliului Europei prin Comitetul de Minitri care i-a concretizat demersurile n recomandrile adresate n acest domeniu statelor membre. Cel mai relevant document l constituie Recomandarea din 30 aprilie 2003, care menioneaz direciile de aciune referitoare la recunoaterea statutului echivalent al activitii educative colare i extracolare cu cel al educaiei formale din perspectiva contribuiei egale la dezvoltarea personalitii copilului i a integrrii lui sociale. Astfel, s-a accentuat: statutul activitii educative colare i extracolare ca dimensiune a procesului de nvare permanent; necesitatea recunoaterii activitii educative colare i extracolare ca parte esenial a educaiei obligatorii; importana activitii educative colare i extracolare pentru dezvoltarea sistemelor relaionate de cunotine, a abilitilor i competenelor; oportunitatea oferit de activitatea educativ colar i extracolar pentru crearea condiiilor egale/echitabile de acces la educaie pentru dezvoltarea deplin a potenialului personal i reducerea inegalitii i excluziunii sociale; stimularea implicrii tinerilor n promovarea valorilor i principiilor etice: dreptate, toleran, pace, cetenie activ, respectarea drepturilor omului; utilizarea potenialului activitii educative colare i extracolare ca mijloc complementar de integrare social i participare activ a tinerilor n comunitate;

promovarea cooperrii n vederea utilizrii diverselor abordri didactice necesare ridicrii standardelor calitii procesului educaional; asigurarea resurselor umane i financiare pentru implementarea i recunoaterea valoric a programelor educative colare i extracolare din perspectiva rezultatelor nvrii; recunoaterea activitii educative colare i extracolare ca dimensiune semnificativ a politicilor naionale i europene n acest domeniu.

n consecin, activitatea educativ colar i extracolar reprezint spaiul aplicativ care permite transferul i aplicabilitatea cunotinelor, abilitilor, competenelor dobndite n sistemul de nvmnt. Prin formele sale specifice, activitatea educativ colar i extracolar dezvolt gndirea critic i stimuleaz implicarea tinerei generaii n actul decizional n contextul respectrii drepturilor omului i al asumrii responsabilitilor sociale, realizndu-se, astfel, o simbioz lucrativ ntre componenta cognitiv i cea comportamental. Reiternd mesajul Consiliului Europei transmis n cadrul sesiunilor de la Lisabona din anul 2000 i de la Brussels, din anul 2004, cu privire la rolul educaiei n societatea contemporan, statele membre consider educaia o prioritate absolut i un agent cheie al asigurrii coeziunii sociale capabil s contribuie la mbuntirea climatului democratic european. 2. VIZIUNE Strategia de dezvoltare a activitii educative colare i extracolare proiectat de Ministerul Educaiei i Cercetrii pornete de la premiza c abordarea educaional complementar formal non-formal asigur plus valoarea sistemului educaional. Astfel, se valorific rolul definitoriu pe care educaia l exercit n pregtirea tuturor copiilor de a deveni ceteni activi ntr-o societate dinamic, n continu schimbare, contribuind totodat la procesul permanent de mbuntire a calitii vieii. Formularea unor obiective clare i coerente n lumina Tratatului European Constituional cu privire la importana respectrii valorilor fundamentale ale drepturilor omului, ale libertilor, ale democraiei i egalitii i racordarea la standardele educaionale europene reprezint baza strategic a acestui document. Strategia urmrete mbuntirea calitativ a nivelului de educaie absolut necesar n contextul unor schimbri complexe la nivelul vieii de familie, a pieei forei de munc, a comunitii, a societii multiculturale i a globalizrii. Educaia de bun calitate presupune aplicarea modelului diversitii prin abordarea difereniat, iniierea de proiecte n care s fie implicai elevi, cadre didactice de diferite specialiti, parteneri educaionali, pornind de la prini, societatea civil, media i comunitate.

n sistemul de nvmnt romnesc, cadrul activitii educative colare i extracolare constituie spaiul capabil de a rspunde provocrilor societii actuale, n sensul n care conceperea flexibil a acesteia permite o continu actualizare a coninutului nvrii i a metodelor didactice centrate pe elev, precum i o monitorizare i evaluare de calitate a rezultatelor nvrii. Totodat particularitile specifice faciliteaz implementarea noii abordrii didactice prin care elevul devine resurs, productor, lider de opinie, deci participant activ. Pentru a stimula dezvoltarea cognitiv, spiritual, interpersonal i social, activitatea educativ colar i extracolar are mereu n atenie nevoia de adaptare la cerinele individuale, diverse ale tuturor copiilor, la interesele de cunoatere i potenialul lor. Contextele create de diversele modaliti de concretizare a acestui tip de educaie: proiecte, manifestri punctuale, aplicaii tematice etc, ofer posibilitatea abordrilor interdisciplinare, crosscurriculare i transdisciplinare, exersarea competenelor i abilitilor de via ntr-o manier integrat, de dezvoltare holistic a personalitii. Strategia accentueaz importana multiplicrii experienelor pozitive nregistrate n domeniul activitii educative colare i extracolare i impune extinderea spaiului de intervenie n procesul educaional curricular, n scopul valorificrii tuturor valenelor educative ale coninutului nvrii n interesul superior al copilului. Analiza SWOT a evideniat: puncte tari:
o o

o o o o

experien n domeniul activitii educative colare i extracolare; personal didactic calificat, cu competene necesare evalurii i valorificrii valenelor educative derivate dintr-o problematic educativ divers; reea coerent de coordonare a activitilor educative colare, extracolare i extracurriculare: inspectorul educativ i inspectorul colar cu programe i proiecte de cooperare internaional -la nivel judeean, coordonatorul de programe i proiecte colare - la nivelul unitii de nvmnt consilierul diriginte i corpul profesoral la nivelul clasei; structurile organizaionale ale elevilor i prinilor la . nivelul unitii colare; diversitatea programului de activiti educative la nivelul fiecrei uniti de nvmnt; experiena cadrelor didactice dobndit n derularea proiectelor de cooperare european; instituii specializate n activiti educative extracolare : palatele i cluburile copiilor; modaliti alternative de petrecere a timpului liber prin activitile derulate, pe tot parcursul anului, n palatele, cluburile copiilor i cluburile de vacan organizate sistematic;

o o o o o o

o o

baz material didactic relativ modern n unitile de nvmnt, palatele i cluburile copiilor (spaii, echipamente, material didactic etc.). existena ofertelor educaionale n uniti de nvmnt, palate i cluburi ale copiilor; gratuitatea activitilor de timp liber oferite de palatele i cluburile copiilor; calitatea coninutului pragmatic al nvrii care menine i promoveaz specificul tradiional alturi de elementul de noutate; experiene pozitive n ceea ce privete dezvoltarea personal i integrarea social a copiilor; rezultatele de excepie ale copiilor la manifestri educative naionale i internaionale; finalitatea proiectelor i programelor educative ale copiilor prin participarea la competiii judeene, naionale i internaionale (Calendarul Proiectelor Educative); vizibilitatea actului educaional n comunitate i societate prin mediatizarea activitilor extracolare i extracurriculare (spectacole, recitaluri, concursuri, competiii, emisiuni la care particip copiii); transferul de metode didactice neconvenionale centrate pe elev utilizate n cadrul activitilor educative colare i extracolare n vederea ridicrii calitii i eficienei actului educaional; deschiderea oferit de disciplinele opionale n conformitate cu interesele copiilor i perspectivele de dezvoltare ale societii; existena parteneriatului educaional cu familia, comunitatea, organizaiile guvernamentale i non-guvernamentale n vederea responsabilizrii acestora n susinerea i mbuntirea actului educaional.

puncte slabe:
o

o o o

activitatea suprancrcat a inspectorului educativ i a coordonatorului de programe i proiecte de la nivelul unitii de nvmnt La nivelul multor judee exist numai norm pentru postul de inspector educativ, avnd aceeai ncrctur ca pentru o norm ntreag ( inclusiv la nivelul Municipiului Bucureti 1 norm pentru 280.000 elevi, 287 uniti colare i 6 cluburi ale copiilor); activitatea coordonatorului de proiecte i programe educative este vast, complex. Acesta nici nu este degrevat de un anumit numr de ore, nici nu este remunerat suplimentar; n cadrul educaiei formale, accentul cade pe transmiterea cunotinelor i nu pe caracterul educativ al coninutului; inexistena, de cele mei multe ori, a dimensiunii sociale n cadrul proiectrii orelor de curs; neglijarea impactului pozitiv pe care activitatea educativ extracolar i extracurricular o are asupra dezvoltrii personalitii elevului;

o o o o o o o o

o o o o o o o

perpetuarea mentalitii eronate potrivit creia elevul trebuie s se dedice integral studiului specific educaiei formale; minimalizarea activitii educative colare i extracolare de ctre prini, cadre didactice, organe de ndrumare i control; lipsa de formare n iniierea, proiectarea, implementarea programelor educative; absena formrii n domeniul activitii educative colare i extracolare; fondurile insuficiente pentru desfurarea activitilor educative colare i extracolare, dezinteresul pentru realizarea de proiecte pentru atragerea fondurilor extrabugetare; carene n managementul directorilor de uniti colare, palate i cluburi ale copiilor; imposibilitatea financiar a unor uniti de nvmnt (n special din mediul rural), palate i cluburi ale copiilor de a-i mbunti baza material; absena colaborrii cadrelor didactice la nivel de coal; instabilitatea cadrelor didactice n sistem (att n coli, ct i n PC i CC); retribuie necorespunztoare a cadrelor didactice, lipsa altor faciliti; rutina cadrelor didactice de a se limita numai la transmiterea de cunotine; nerecunoaterea activitii educative a elevilor realizat n afara orelor de curs; numr insuficient de consilieri psihopedagogi; incapacitatea colilor de a deveni ofertani de proiecte pentru partenerii educaionali.

oportuniti:
o

o o o o

redimensionarea colii ca o comunitate autentic, temporal, contextual, racordat la viaa public, prin promovarea unor politici de compatibilizare ntre starea de fapt i standardele de atins; deschiderea activitii educative spre implicare i responsabilizare n viaa comunitii; amplificarea dimensiunii europene prin accesarea noii generaii de programe i proiecte de cooperare internaional; valorificarea parteneriatului educaional n zona formrii profesionalizate pe diferite tipuri de educaie complementar; diversificarea ofertei educaionale, creterea calitii actului educaional din perspectiva descentralizrii i a concurenei pe piaa educaiei; valorificarea coninutului, abilitilor i competenelor dobndite n sistemul de nvmnt formal n contexte practice, bine ancorate n realitatea cotidian,

o o o o o o o

recunoaterea statutului educaiei non-formale de component esenial a nvrii permanente; valorificarea potenialului creativ al elevilor prin iniierea de noi proiecte educative i asumarea de roluri; interesul elevilor de a participa la procesul de luare a deciziilor n coal; interesul elevilor de a se implica n ct mai multe activiti extracolare; valorificarea voluntariatului i dezvoltarea contiinei utilitii sociale a tinerilor; promovarea dialogului intercultural n vederea creterii calitii vieii comunitii; iniierea tinerilor n managementul de proiect, n activiti antreprenoriale i n procesul decizional n vederea finalizrii demersurilor lor.

ameninri:
o

o o o o o o o

atitudinea i demersurile pur formale sau meninute la nivelul tradiional n organizarea activitilor educative colare i extracolare; promovarea unei mentaliti dispreuitoare la adresa activitii educative colare i extracolare; absena unui cadru legislativ care s reglementeze i s certifice activitatea educativ colar i extracolar; dezavantajul creat de programele colare ncrcate care nu permit dezvoltarea componentei educative; pasivitatea cadrelor didactice; neimplicarea conducerii unitii de nvmnt n susinerea i organizarea proiectelor educative; oferta redus a CCD n domeniul educaiei non-formale (inexistent) i a metodelor activ participative; oferta negativ a strzii.

3. PRINCIPII I VALORI Strategia activitii educative colare i extracolare este proiectat conform urmtorului set de principii: principiul prioritii educaiei, ca responsabilitate asumat de guvernul Romniei principiul accesului egal la educaie conform Constituiei i Conveniei ONU a Drepturilor Copilului, fiecare copil are dreptul la educaie; principiul interculturalitii; principiul continuitii activitilor care au caracter permanent i se bazeaz pe experiena anterioar; 6

 principiul complementaritii formal non-formal; principiul flexibilitii organizaionale i informaionale; principiul descentralizrii autoritii educaionale i al asigurrii unitii demersurilor educaionale locale prin coordonare; principiul abordrii globale, unitare, multidisciplinare i integrate; principiul transparenei implementrii strategiei, cu participarea societii civile, alturi de instituiile guvernamentale n vederea realizrii obiectivelor; principiul cooperrii implementarea strategiei are la baz cooperarea instituional, att la nivel naional, ct i internaional. Alturi de respectarea i promovarea acestor principii, la baza strategiei a stat i principiul educaiei centrate pe valori: respect, non discriminare, egalitate, solidaritate, toleran, adevr, libertate, integritate, demnitate, onoare, onestitate originalitate, dragoste, ncredere. n acest context, valorile asigur cadrul n care normele sociale sunt stabilite i explicate. Ele stau la baza formrii atitudinilor, a procesului de luare a deciziei i influeneaz puternic comportamentul. Este important identificarea valorilor elevilor, profesorilor, adulilor n vederea gsirii unui numitor comun al valorilor reprezentative ale comunitii care s produc schimbri pozitive la nivelul eficientizrii sistemului educaional. mpreun, copiii, profesorii i prinii pot face din coal un loc plcut pentru toi cei implicai n procesul educativ, un mediu bazat pe ncredere, comunicare, respect i flexibilitate. 4. SCOP n conformitate cu concluziile extrase, Ministerul Educaiei i Cercetrii a definit ca scop major al strategiei: ridicarea standardelor calitative ale educaiei formale i non-formale prin complementarizarea lor n vederea valorificrii potenialului elevilor i a formrii lor ca ceteni europeni proactivi. 5. OBIECTIVELE principale vizeaz: recunoaterea activitii educative colare i extracolare ca dimensiune fundamental a procesului instructiv educativ; permanenta actualizare a coninutului nvrii i accentuarea dimensiunii educative a acestuia; ntrirea statutului activitii educative colare i extracolare ca spaiu de dezvoltare personal;

 recunoaterea educaiei non-formale ca spaiu aplicativ pentru educaia formal; profesionalizarea activitii educative colare i extracolare prin dezvoltarea acesteia pe tipuri de educaie complementar; dezvoltarea dimensiunii europene a activitii educative colare, extracolare i extracurriculare prin multiplicarea programelor i proiectelor educative de cooperare internaional; creterea vizibilitii eficienei activitii educative colare i extracolare prin prevenirea i reducerea fenomenelor antisociale, de abandon colar, absenteism i analfabetism; formarea resursei umane n domeniul activitii educative colare i extracolare; asigurarea eficienei activitii educative colare i extracolare prin monitorizarea i evaluarea impactului acesteia n comunitate; ntrirea parteneriatului educaional guvernamental nonguvernamental n vederea responsabilizrii tuturor factorilor sociali implicai n susinerea procesului instructiv educativ. 6. CADRUL DE IMPLEMENTARE Spaiul de implementare a acestei strategii nu se reduce numai la sistemul de nvmnt preuniversitar, ci vizeaz i zona de iradiere a influenei acesteia: familie, societatea civil, comunitate, societate. Valorificarea mecanismelor i instrumentelor coerente de aciune existente i crearea de noi reele specializate n diverse subcomponente ale activitii educative colare i extracolare vor avea ca rezultat ridicarea calitii actului educaional. O Redimensionarea acestui tip de educaie va ncepe de la nivelul micro unitatea de nvmnt, prin: dezvoltare componentei educative n proiectarea activitii didactice; complementarizarea dimensiunii curriculare cu cea cross-curriculare i extracurriculare a activitii educative; crearea echipelor interdisciplinare pentru iniierea, organizarea i implementarea proiectelor educative; dezvoltarea proiectelor complementar educative pe tipuri de educaie

Totodat se nfiineaz nuclee regionale de aciune formate din elevi, cadre didactice, reprezentani ai organizaiilor non-guvernamentale, economice, ai administraiei locale i comunitii, practic deja pilotat n 8

extinderea programelor naionale i internaionale la nivel regional nu vor face dect s transforme educaia, n ansamblul ei, n promotorul progresului la nivel local. Prin valorificarea spaiului democratic oferit de activitatea educativ colar i extracolar de a experimenta noi posibiliti de dezvoltare, de atragere, ncurajare i stimulare a tinerei generaii n mbuntirea calitii vieii, societatea nu va avea dect de ctigat, investiia n educaie avnd un feed-back i un rezultat concret al eficienei sale. Prin satisfacerea dorinelor i intereselor de cunoatere a tinerilor, sistemul educaional va deveni centru resurs de dezvoltare a comunitii locale. 7. GRUPUL INT 1. Grup int primar . Strategia vizeaz, ca beneficiari direci, elevii din nvmntul preuniversitar, cadrele didactice care activeaz att n unitile de nvmnt, ct i n palatele i cluburile copiilor, precum i managerii educaionali. 2. Grup int secundar. Din perspectiva impactului pe care educaia o are asupra societii, de rezultatele demersurilor iniiate vor beneficia, indirect, familia, societate civil, comunitatea, societatea n ansamblul ei. 8. REZULTATE ATEPTATE Ca efecte majore pe care strategia i le propune s le produc, se pot meniona: o creterea calitii actului educaional i a rezultatelor nvrii; o introducerea obligatorie elementului educativ n proiectarea i desfurarea activitii didactice la fiecare obiect de studiu; o proiectarea activitilor educative extracurriculare ca aplicaii concrete a cunotinelor acumulate i a abilitilor i competenelor formate n cadrul obiectelor de studiu; o stimularea interesului elevilor i a cadrelor didactice de a se implica n proiecte i programe educative curriculare, extracolare i extracurriculare la nivelul fiecrei uniti de nvmnt; o stimularea i multiplicarea iniiativelor tinerilor n dezvoltarea vieii comunitii colare/comunitii; o reducerea procentului fenomenelor antisociale, a abandonului absenteismului colar; o creterea ratei promovabilitii colare; i

o asigurarea anselor egale de dezvoltare personal; o ridicarea calitii resursei umane din sistemul educaional; o formarea resursei umane necesare dezvoltrii societii cunoaterii; o asigurarea sustenabilitii proiectelor educative prin contientizarea comunitii cu privire la potenialul pe care programele educaionale le au asupra formrii tinerei generaii ce urmeaz a se integra; o transformarea educaiei n surs de dezvoltare comunitar.

PLANUL DE ACIUNE PRIVIND IMPLEMENTAREA STRATEGIEI DEZVOLTRII ACTIVITII EDUCATIVE COLARE I EXTRACOLARE

OBIECTIVUL 1. ASIGURAREA CADRULUI LEGISLATIV SPECIFIC ACTIVITII EDUCATIVE COLARE I EXTRACOLARE MSURA.1.1. Elaborarea i aprobarea actelor normative de reglementare a activitii educative colare, extracolare i extracurriculare, la nivelul MEdC i cu alte instituii guvernamentale (MI, MS, MIE, MAE, MCC, ANT, ANPC etc) Aciuni o Aprobarea, prin OMEdC, a Regulamentului de organizare i funcionare a palatelor i cluburilor copiilor;

10

o Introducerea n cadrul metodologiilor i regulamentelor specifice nvmntului preuniversitar a normelor ce reglementeaz activitatea educativ colar i extracolar; - Regulamentul de inspecie colar; - Regulamentul de evaluare instituional; - Metodologia de formare a personalului didactic din nvmntul preuniversitar; - Metodologia de ocuparea a funciei de director al unitii de nvmnt/ al palatului/clubului copiilor; - Metodologia de ocupare a funciei de inspector cu activitatea educativ; - Metodologia de acordare a gradaiei i salariului de merit pentru cadrele didactice din palatele i cluburile copiilor. o Aprobarea Calendarului Proiectelor Educative colare i Extracolare; o Aprobarea, prin OMEdC, a programelor de Consiliere i orientare cls. I XII i a reperelor metodologice minimale pentru activitatea de cerc din palatele i cluburile copiilor; o Definitivarea statutului inspectorului educativ, iar la nivelul unitii de nvmnt a directorului educativ, coordonatorului de programe i proiecte i a consilierului diriginte Responsabil Termen MSURA 1.2. Actualizarea actelor legislative n vigoare prin modificri, completri i adugiri. Aciuni o Modificarea HG 379 privind finanarea activitilor educative colare i extracolare Responsabil Termen OBIECTIVUL 2. RIDICAREA CALITII ACTULUI EDUCAIONAL PRIN: 2.1. .ABORDAREA COMPLEMENTAR: INTRA-, CROSSI EXTRACURRICULARE N PROIECTAREA ACTIVITII DIDACTICE COLARE I EXTRACOLARE

Msura 2.1. Implementarea abordrii intra-, cross- i extracurriculare n procesul instructiv educativ Aciuni o Restructurarea programelor colare i a coninutului nvrii specifice fiecrei discipline de studiu pentru a facilita abordarea integrat; o Proiectarea aplicaiilor practice n forma activitilor utile n viaa cotidian; 11

o Proiectarea activitilor extracolare ca modalitate eficient de realizare a feedback-ului activitii didactice derulate la clas. Responsabil Termen 2.2. REALIZAREA UNUI RAPORT ECHILIBRAT NTRE CONINUTUL EDUCATIV I CEL TIINIFIC N ACTIVITATEA DIDACTIC DE PREDARE NVARE Msura 2.2. Introducerea i valorificarea elementului educativ n fiecare unitate de nvare

Aciuni o Introducerea obligatorie, n diferite etape ale leciei, a elementului educativ, n mod sistematic, coerent i integrat. o Utilizarea elementului educativ ca punct de plecare n implementarea abordrii cross-curriculare. Responsabil Termen 2.3. RACORDAREA CONINUTULUI NVRII I A DIDACTICILOR TENDINELE DE DEZVOLTARE ALE SOCIETII LA

Msura 2.3.1. Permanenta actualizare a coninutului nvrii pentru a rspunde nevoilor de dezvoltare ale societii cunoaterii; Aciuni o Introducerea elementului tiinific actualizat n coninutul nvrii pentru ridicarea interesului elevilor n procesul instructiv educativ; o Dimensionarea acestuia cu latura educativ/de natur pragmatic; o Introducerea n oferta educaional a unitii de nvmnt a disciplinelor opionale conform intereselor de cunoatere ale elevilor i necesitilor comunitii Responsabil Termen Msura 2.3.2. Utilizarea, cu preponderen, a metodelor activ participative centrate pe elev

12

Aciuni o Implementarea metodelor activ participative pentru ridicarea calitii rezultatelor nvrii Responsabil Termen Msura.2.3.3. Redimensionarea orei de consiliere orientare/dirigenie din perspectiva valenelor educaiei de impact Aciuni o Actualizarea coninutului activitilor de nvare o Integrarea componentelor i subcomponentelor educaiei i racordarea acestora la problematica de actualitate (fenomene antisociale etc) o Realizarea unui studiu referitor la nevoile n educaia de tip formal i nonformal Responsabil Termen 2.4. COMPLEMENTARIZAREA EDUCAIEI FORMAL PRIN INIIEREA DE INTERDISCIPLINARE DIVERSE FORMALE CU ACTIVITI CEA NONEDUCATIVE i

Msura 2.4.1. Restructurarea activitii educative colare i extracolare n funcii de prioritile n educaie la nivel local, judeean i naional; Aciuni o Elaborarea Ghidului de bune practici; o Elaborarea planului judeean de activiti educative colare i extracolare pe baza propunerilor transmise de unitile de nvmnt, a prioritilor judeene/ specificului judeean i a celor naionale; o Elaborarea planului de activiti educative colare i extracolare de ctre echipe interdisciplinare la nivelul unitii de nvmnt, judeean i naional, la propunerea Consiliului elevilor, Comitetului de prini, comunitii locale i a potenialilor parteneri n educaie; o Formarea grupului de lucru a coordonatorilor de proiecte i programe educative la nivelul localitii, n vederea elaborrii

13

unui plan comun de activiti educative colare i extracolare i a facilitrii schimbului i diseminrii exemplelor de bune practic; o Organizarea de ntrunire de diseminare i schimburi de experien n domeniul activitii educative colare i extracolare la nivel regional; o Organizarea de concursuri de proiecte educative colare i extracolare. Responsabil Termen 2.5. RECUNOATEREA EDUCAIEI NON-FORMALE CA DIMENSIUNE FUNDAMENTAL A PROCESULUI INSTRUCTIV EDUCATIV (palate i cluburi ale copiilor) Msura 2.5.1. ntrirea statutului educaiei non-formale ca spaiu de dezvoltare personal; Msura 2.5.2. Recunoaterea educaiei non-formale ca spaiu aplicativ pentru educaia formal; Msura 2.5.3. Profesionalizarea educaiei non-formale dezvoltarea acesteia pe tipuri de educaie complementar; Msura 2.5.4. Dezvoltarea dimensiunii europene educative extracolare i extracurriculare prin programelor i proiectelor educative internaionale; prin

a activitii multiplicarea

Msura 2.5.5 Creterea vizibilitii eficienei educaiei non-formale prin prevenirea i reducerea fenomenelor antisociale, de abandon colar, absenteism i analfabetism; Aciuni o Proiectarea activitilor de nvare pentru valorizarea spiritului creativ al elevilor o Iniierea i dezvoltarea activitilor de nvare inter-cercuri/ateliere o Derularea de proiecte parteneriale coal palat/club al copiilor o Accesarea de proiecte europene n parteneriat coal palat/club al copiilor; o Iniierea de programe parteneriale coal palat/club al copiior pentru reintegrarea copiilor care au abandonat coala; o Integrarea unui nr. ct mai mare de elevi n proiecte educaionale prin realizarea unei oferte educaionale parteneriale atrgtoare; o Dezvoltarea proiectelor de voluntariat educaional Dezvoltarea proiectelor de dezvoltare comunitar

14

2.6. CONSILIEREA I EVALUAREA A ACTIVITII EDUCATIVE COLARE I EXTRACOLARE pe baza standardelor, criteriilor i indicatorilor de calitate OBIECTIVUL 3. FORMAREA RESURSEI UMANE N DOMENIUL EDUCAIEI NON-FORMALE; Msura 3.1. Acreditarea de cursuri de formare n domeniul educaiei nonformale Msura 3.2.Profesionalizarea formatorilor n domeniul educaiei nonformale; Msura 3.3. Transformarea palatelor copiilor n centre judeene de formare n domeniul educaiei non-formale Aciuni o Elaborarea cursurilor de formare pe diferite subcomponente ale educaiei non-formale o Participarea cadrelor didactice la cursuri de formare n domeniul educaiei non-formale organizate la nivel naional i internaional o Formarea de reele de formatori specializai n diverse tipuri de educaie nonformal o Organizarea de cursuri de formare n domeniul educaiei non-formale de ctre palatele copiilor o Organizarea de cursuri de management al activitilor educative extracolare i extracurriculare o Organizarea de cursuri de management de proiect o Accesarea de proiecte educative europene Responsabil Termen OBIECTIVUL 4. DESCHIDEREA COLII SPRE SOCIETATE I NTRIREA PARTENERIATULUI EDUCAIONAL Msura 4.1. Formarea unei culturi de dezvoltare comunitar prin responsabilizarea tuturor factorilor sociali implicai n susinerea vieii comunitii Aciuni o Multiplicarea proiectelor de dezvoltare comunitar o Multiplicarea proiectelor de voluntariat comunitar o Multiplicarea proiectelor de dezvoltare durabil o Valorificarea potenialului comunitii Responsabil

15

Termen

16