FORMELE EDUCAIEI (analiz comparativ)

Criterii de analiz

Educa ia !ormal termenul i are originea n latinesculformalis care nseamn organizat, oficial => educaia formal reprezint educaia oficial

Educa ia non!ormal i are originea n latinescul nonformalis, preluat cu sensul n afara unor forme special/oficial organizate pentru un anume gen de activitate nonformal nu e sinonim cu needucativ, ci desemneaz o realitate educaional mai puin formalizat sau neformalizat, dar ntotdeauna cu efecte formativeducative cuprinde ansamblul activitilor i al aciunilor care se desfoar ntr-un cadru instituionalizat, n mod organizat, dar n afara sistemului colar, constituindu-se ca o punte ntre cunotinele asimilate la lecii i informaiile acumulate informal! *eorge +ideanu, ),--, p! '.'"

Educa ia in!ormal provine din limba latin, informis/informalis fiind preluat cu sensul de spontan, neateptat => educaie informal nelegem educaia realizat spontan

Etimolo"ia conceptului

De!inirea conceptului

Finalitile educa iei

cuprinde totalitatea activitilor i a aciunilor pedagogice desfurate i proiectate instituional n grdinie, coli, licee, universiti, centre de perfecionare etc!", n cadrul sistemului de nvm#nt, n mod planificat i organizat pe niveluri i ani de studii, av#nd finaliti educative bine determinate se realizeaz n cadrul unui proces de instruire realizat cu rigurozitate, n timp i spaiu$ planuri, programe, manuale, cursuri, materiale de nvare etc! %orin &ristea, '((', p! ))'" asimilarea sistematic i organizat a cunotinelor din diferite domenii de interes cultural-tiinific, practic i te0nologic i folosirea acestora n vederea dezvoltrii personale i a inseriei optime n viaa activ a societii, prin formarea i stimularea capacitilor intelectuale i aptitudinale, a priceperilor i deprinderilor, a atitudinilor i convingerilor nzestrarea individului cu metode i te0nici de munc intelectual i

include ansamblul influenelor cotidiene, spontane, eterogene, incidentale, voluminoase / sub aspect cantitativ / care nu i propun n mod deliberat atingerea unor eluri pedagogice, dar au efecte educative, ocup#nd cea mai mare pondere de timp din viaa individului

s lrgeasc i s completeze orizontul de cultur, mbogind cunotinele din anumite domenii1 s creeze condiii pentru desv#rirea profesional sau iniierea ntr-o nou activitate, 2lena 3strate, ),,-, p)44"1 s spri5ine alfabetizarea grupurilor sociale defavorizate1 s contribuie la recreerea i la destinderea participanilor precum i la petrecerea organizat a timpului liber1 s asigure cadrul de e6ersare i de cultivare a diferitelor nclinaii,

ofer individului ocazia de a adopta anumite atitudini, de a e6terioriza anumite comportamente i de a interioriza anumite valori, contur#ndu-se astfel profilul su psi0osocial