MODUL 2 Vrsta adult tnr

Scopul modulului: Familiarizarea studentului cu specificul dezvoltrii din perioada adult tnr. Obiective operaionale: La finalul acestui modul cursanii trebuie: s prezinte caracteristicile etapei adulte tinere s descrie particularitile cognitive ale acestei etape s explice cteva din cauzele i s ofere posibile remedii la problema epuizrii prin munc s caracterizeze dezvoltarea social a adultului tnr

Perioada cuprins ntre 20 i 40 de ani este considerat n literatura de specialitate ca etapa adult tnr, n care indivizii funcioneaz optim att din punct de vedere fizic, ct i cognitiv i social. Aceast perioad se submparte la rndul su n mai multe etape tranziia de la adolescen la vrsta adult (20-22 de ani), adultul propriu-zis (22-28 de ani), tranziia de la 30 de ani i aezarea (30/33-40 de ani) care vor fi detaliate n seciunea consacrat dezvoltrii sociale. 1. Din punct de vedere fizic nlimea maxim a fost deja atins de femei cam la 18 ani, de brbai la 20, iar dup aceea nu mai au loc modificri semnificative n acest compartiment; dup 26 de ani, discurile vertebrale ncep s se apropie, cauznd treptat scdere n nlime. Greutatea crete corespunztor cu scderea ratei metabolismului bazal, adic a cantitii minime de energie de care are nevoie un individ ntr-o stare de relaxare. Output-ul cardiac se diminueaz.

Se consider c aceast subetap este una de maxim funcionare fizic (Papalia & Olds, 1992): sntate maxim, energie, rezisten fizic, funcionarea optim a sistemelor interne. Dexteritatea manual este maxim i ea. Deteriorrile sunt extrem de mici i de aceea nu sunt resimite de ctre indivizi. Dincolo ns de funcionarea fizic per se la aceast vrst, este extrem de important stilul de via sntos pentru meninerea acesteia la parametri optimi!!! 2. Din punct de vedere cognitiv n aceast etap, toate procesele cognitive pot funciona la capacitate maxim. Cu toate c Piaget nu considera c mai putem vorbi despre dezvoltare cognitiv dup vrsta adolescenei, ntruct toate operaiile necesare procesrii de informaie s-au dezvoltat deja, studiile recente arat c, de fapt, dezvoltarea cognitiv continu nc mult timp n perioada adult. Dezvoltarea se refer mai ales la lrgirea experienei - care are drept rezultat sporirea cunotinelor i reorganizarea acestora, fapt care va conduce la o rezolvare mai eficient de probleme. Unii autori consider c putem vorbi despre gndire postformal n aceast etap a vieii (Commons, Richards, & Kuhn, 1992, apud Aiken, 1998), caracterizat prin: capacitatea de a integra eficient conceptele, flexibilitate, reflecie asupra performanei proprii.

Acest tip de gndire combin ceea ce este obiectiv (elementele raionale sau logice) cu ceea ce este subiectiv (elementele concrete bazate pe experiena individual). n consecin, indivizii pot s ia n considerare propriile experiene i sentimente atunci cnd rezolv probleme (Labouvie-Vief & Hakim-Larson, 1989, apud Papalia & Olds, 1992). n acest fel se dezvolt nelepciunea, ntruct gndirea flexibil i ajut pe indivizi s accepte inconsistenele, contradiciile, imperfeciunea i compromisul astfel nct s
2

rezolve cu succes problemele din viaa real. Experimentele care analizeaz diferenele dintre experi i novici arat c: novicii respect ntru totul regulile nvate, experii utilizeaz i intuiia n luarea de decizii, care i ajut s treac dincolo de regulile stricte. Cu alte cuvinte, cantonarea n reguli poate uneori s mpiedice/ntrzie identificarea soluiilor pentru o problem, n timp ce transcenderea lor (respectiv, considerarea lor mpreun cu experienele personale relevante, cum se ntmpl n cazul experilor) poate s optimizeze procesul rezolvrii de probleme. Putem spune, aadar, c experiena contribuie la capacitatea superioar a adulilor de rezolvare de probleme practice. Trebuie s menionm ns faptul c tinerii pot s rezolve la fel de bine nc i problemele noi. K. W. Schaie arat c dezvoltarea intelectual duce acum la recunoaterea de ctre indivizi a ceea ce are cu adevrat sens i este important pentru vieile lor. Dac n perioada copilriei i a adolescenei accentul este pus pe ce trebuie s tiu? (respectiv achiziie de abiliti), se trece acum la cum ar trebui s folosesc ceea ce tiu? (integrarea abilitilor din perspectiv practic) i la de ce ar trebui s tiu? (cutarea sensului i a scopului) (Papalia & Olds, 1992). Tem de reflecie nr. 1 Prin ce se caracterizeaz dezvoltarea cognitiv la vrsta adult tnr?

Putem observa modul n care se dezvolt gndirea post-formal dintr-un studiu n care li s-a cerut unor persoane cu vrste variind de la preadolescen pn la vrsta adult de mijloc s interpreteze o poveste (Labouvie-Vief, Adams, Hakim-Larson, Hayden & DeVoe, 1987, apud Papalia & Olds, 1992). Subiecilor din acest studiu li s-a cerut s ia n considerare urmtoarea problem:

Lui John i place s bea mult, mai ales la petreceri. Soia lui, Mary, l avertizeaz c dac se mai mbat o dat va lua copiii i l va prsi. John vine totui acas beat dup o petrecere de la birou. l prsete Mary pe John? Copiii i majoritatea adolescenilor tineri au rspuns da Mary l va prsi pe John deoarece a spus c va face acest lucru. Adolescenii mai mari au vzut c problema nu era att de simpl, dar totui au ncercat s o abordeze logic. Totui, adolescenii cei mai maturi i adulii au luat n considerare dimensiunile umane ale problemei. Ei i-au dat seama c Mary ar putea s nu i duc la ndeplinire ameninarea din mai multe motive. Cei mai maturi participani au realizat faptul c exist un numr de modaliti diferite de a interpreta aceeai problem i c modul n care oamenii privesc asemenea chestiuni depinde adesea de experienele lor individuale de via. n studiul menionat, aceast ultim viziune asupra lucrurilor a fost parial relaionat cu vrsta: nu a aprut dect n adolescena trzie sau la vrsta adult timpurie. La aduli, totui, vrsta nu a contat: oamenii de 40 de ani nu au gndit cu necesitate mai matur dect cei de 20. Ceea ce a contat la vrsta adult a fost faptul c unii oameni preau mai capabili s neleag aspecte ce in de certitudini i concluzii logice i s integreze aceste aspecte cu emoiile (Papalia & Olds, 1992). Acest nou tip de gndire va avea ca efect major capacitatea de a gndi diferit cu privire la problemele morale, datorit reevalurii criteriilor utilizate pentru a judeca ce e bine i ce e ru, fapt care i difereniaz pe adulii tineri de adolesceni. Se consider c faptul de a urma un colegiu sau o facultate determin dezvoltarea capacitii de a integra mai multe perspective n identificarea de soluii la probleme ntlnite. Luarea de decizii care are loc n aceast perioad va afecta ntreaga via a individului (funcionare fizic, profesional i n domeniul vieii personale). Acest proces se desfoar mai eficient dac exist prerechizite achiziionate n etapele anterioare, mai ales n timpul adolescenei. Cu alte cuvinte, eficiena n luarea de decizii crete dac exist operaiile mentale dezvoltate n adolescen i baza de cunotine tot mai mare, acumulat pe parcursul acestei etape.

Tem de reflecie nr. 2 Oferii un exemplu din care s reias modul n care baza de cunotine a adultului poate s influeneze procesul decizional ntr-o situaie particular.

n fine, se pare c vrsta adult tnr este i perioada n care creativitatea este la cote maxime (mai ales ntre 30-40 de ani) ( Aiken, 1998).

3. Din punct de vedere social A. Tranziia de la adolescen la vrsta adult 20-22 ani Se consider c exist mai multe situaii solicitante pentru adulii care tocmai au fcut saltul din adolescen: separarea de prini i dobndirea independenei financiare i psihologice:

-18 % rmn n proximitatea fizic a prinilor i pstreaz relaii apropiate cu acetia - 20 % intr n conflicte serioase cu prinii, ce au ca rezultat separarea - 62 % trec printr-o separare "geografic" i psihologic, fr a simi conflictului. renunarea la multe persoane semnificative (grupul de prieteni, profesorii, alte persoane de referin) schimbri n viaa social (facultate, armat, ntemeierea propriei familii) i n percepia propriei persoane Toate aceste solicitri pot duce la instalarea unor sentimente de pierdere, de fric, de insecuritate. existena

Gould (1978) afirm c exist cteva asumpii fundamentale ale acestei vrste care trebuie depite pentru a putea trece la fazele urmtoare ale vieii. Ele sunt rmie ale unor credine din copilrie, care, dei obiectiv privite sunt evident false, afecteaz individul ntr-un mod subtil: a)" Totdeauna voi aparine prinilor mei i voi crede n lumea lor" b)" Pot vedea lumea doar prin ochii prinilor mei " c)" Dup ce voi deveni independent va fi un dezastru" d)" Nu dein proprietatea asupra propriului meu corp" e)" Prinii sunt singura mea familie" Aceste asumpii nu sunt explicite i nu trebuie s apar la toi indivizi; pentru o confruntare activ cu ele n orice moment al vieii de adult, Gould sugereaz apte pai a ceea ce ar constitui un "dialog intern" cu aceti "demoni" rmai din perioada copilriei: 1. 2. recunoaterea strii de tensiune i confuzie pe care o triete individul acceptarea faptului c oamenii nu au ncotro i trebuie s se confrunte cu o realitate contradictorie (vezi legtura cu gndirea postformal) 3. acceptarea impactului pe care asumpiile de mai sus l au asupra comportamentului propriu i asupra strii interne 4. sesizarea contradiciei dintre aceste asumpii i un mod cu adevrat adult de a privi realitatea 5. "testarea realitii" pentru a contientiza care sunt de fapt expectanele pe care le persoana le are de la orice eveniment 6. lupta cu tendina puternic de respingere a oricror dovezi care ar putea infirma respectivele asumpii

7.

atingerea unei viziuni integrative a realitii, cu contradiciile ei inevitabile

Direcii de dezvoltare ideale (identificate de White, 1975): a) Stabilizarea identitii eu-lui: sentimentele unui individ despre propria persoan sunt mai ferme dect n orice perioad anterioar de dezvoltare, Eu-l nu poate fi serios afectat, cum era n timpul copilriei sau adolescenei b) Independena relaiilor personale: sunt mai sensibili la nevoile celorlali (depirea egocentrismului din perioada adolescenei), i stabilesc prieteniile i relaiile sociale pe unele criterii proprii, manifestnd selectivitate c) Manifestarea activ a intereselor: pe msur ce acestea se cristalizeaz, vor determina tot mai multe din opiunile tinerilor d) Umanizarea valorilor: tinerii sunt mai contieni de aspectele umane ale valorilor, care sunt importante mai puin la nivel teoretic cum se ntmpla anterior, i mai mult ca efecte i aciuni reale e) Extinderea ocrotirii: interesul pentru bunstarea general a celorlali, pentru asumarea de roluri active n scopul asigurrii acesteia Tem de reflecie nr. 3 Identificai n anturajul dumneavoastr o persoan cu vrsta cuprins ntre 20 i 22 ani pe care o considerai mai puin adaptat acestei etape de dezvoltare. Prezentai cteva argumente pe baza crora considerai c persoana respectiv este slab adaptat.

B. Adultul propriu-zis - 22-28 ani Persoana este confruntat acum cu dou impulsuri distincte: - datoria i dorina de a explora ct mai multe aspecte ale mediului att de diversificat.

- impulsul luntric i datoria de a se dedica fie familiei, fie profesiei. Gould (1978) consider c exist i la aceast vrst cteva asumpii implicite care trebuie depite: "Dac fac ceea ce trebuie, rsplata va veni de la sine" "Ce nu pot face eu pentru mine, vor face cei dragi"

C. Tranziia (criza ) de la 30 ani - 28-30 ani Aceast etap are mai multe caracteristici : Apare dorina profund de a schimba propria via, paternul de existen. Criza poate ncepe cu o depresie profund, o contientizare a tot ce individul nu a fcut i un regret apstor. Strategia de coping utilizat cu succes n aceast perioad presupune o refocalizare, fie dinspre carier nspre familie, fie invers. Tem de reflecie nr. 4 Care considerai c este importana acestei perioade de tranziie specifice vrstei de 28-30 de ani asupra dezvoltrii ulterioare a adultului?

Din nou adultul trebuie s depeasc unele asumpii disfuncionale (Gould, 1978) "Viaa este simpl i controlabil" " Nu sunt ca prinii mei" "Pot vedea i nelege clar ce se ntmpl celor apropiai mie"

D. "Aezarea" - 30/33- 40 ani Aceasta este perioada unor alegeri majore n jurul crora se vor construi noile structuri ale vieii individului. Doar acum se consider c persoana devine un adult veritabil.
8

Acum se manifest o seriozitate n luarea deciziilor. Datorit linitii interioare dobndite, performanele sunt net superioare.

Ierarhia mecanismelor de adaptare la situaiile solicitante din perioada adult (Vaillant, 1980): Psihotice (n psihoze, vise, copilrie) Negarea Distorsiunea Proiecia iluzorie Imature (n depresie sever, tulburri de personalitate) Fantazarea (asociat cu refuzul realitii) Proiecia Ipohondria Comportamentul pasiv-agresiv (masochism) Nevrotice (posibile la orice individ) Intelectualizarea (izolarea, comp. Obsesiv) Represia Conversiunea Fobiile Disocierea (negarea nevrotic) Mature (ntlnite la adulii "sntoi") Sublimarea Altruismul Suprimarea Anticiparea Umorul

E. Munca la vrsta adult tnr Se pare c satisfacia la locul de munc crete odat cu naintarea n vrst, de aceea ea nu este foarte crescut la adulii tineri. Cercettorii explic acest fapt prin mai multe ipoteze: pe de o parte, e posibil ca meseria s nu ofere nc foarte multe recompense pe de alt parte, tinerii, care nc sunt n cutarea drumului lor n via, sunt contieni de faptul c nc i pot schimba cu uurin meseria n plus, tinerii sunt atrai de partea interesant a meseriei lor i de oportunitile pe care le ofer, iar nu de devotamentul fa de profesia lor Una dintre modificrile majore din ultimele decenii n ceea ce privete cmpul muncii este numrul tot mai mare de angajai femei (Berryman, Smythe, Taylor, Lamont, & Joiner, 2002). Spre deosebire ns de brbai, femeile au un patern al carierei cu mai multe ntreruperi (datorit sarcinilor) i o probabilitate mai mic de a accepta funcii de

conducere, mai ales dac au familie. n ciuda acestora, satisfacia lor privind munca este similar cu cea a brbailor. Info Bonus: Consumarea prin munc (Job Burnout)

Munca ce odinioar a fost surs de satisfacii poate deveni n timp o cauz de nemplinire, simptomele cele mai frecvente fiind plictiseala, apatia, eficiena redus, deziluzia, frustrarea i chiar dezndejdea (Brody, 1982). Se disting de obicei trei stadii ale procesului: la nceput individul se simte obosit, stors, ca i cum nu ar mai avea nimic de oferit. Apoi, devine treptat din ce n ce mai cinic, mai "de piatr" pn ca n final s declare c toat cariera sa a fost un insucces i c eforturile sale au fost irosite. Victimele acestui fenomen sunt de obicei persoane extrem de eficiente, competente i energice, care au avut tendina de a fi idealiste i dedicate, aspirnd s schimbe ceva sau "fac lumea mai bun" (interesant e c asistentele sunt ndeosebi predispuse acestor consecine, urmate "n top" de avocaii specializai n divoruri, ofierii de poliie, profesorii, cei ce lucreaz n ospicii sau alte profesii ce au de-a face cu sntatea mental a oamenilor). Alte victime sunt persoanele foarte ambiioase ale cror impulsuri creative sau de obinere a puterii au fost mereu amnate de diverse evenimente . Insight-ul constant i contientizarea propriilor nevoi sunt probabil cel mai bun mod de a preveni acest punct de cotitur, dar din pcate persoanele prinse n munc au rareori timpul suficient s se opreasc i s-i analizeze rezultatele efortului nentrerupt; se pare c un alt mod de contracarare ar fi dezvoltarea din timp a unor ocupaii alternative ce ar provoca satisfacii i ar ntri respectul de sine al acestor persoane. De asemenea ele trebuie s nvee s spun "nu" cnd e cazul, s-i fixeze standarde realiste i s savureze micile bucurii de zi cu zi. Se recomand luarea forat a unei perioade de relaxare sau de activitate dar alta dect ocupaia principal a individului; dac problema se agraveaz, se poate ajunge la nevoia unui ajutor de specialitate. (Farber,1983). Tem de reflecie nr. 5 Menionai cteva modaliti prin care se poate preveni consumarea prin munc.

10

F. Cstoria i copiii Cu toate c aceste dou aspecte cstoria i a avea copii - constituie nc norma n societatea de azi, formele lor sunt tot mai diverse i n continu modificare (Berryman et al., 2002, caseta 14.1 un exemplu pentru Marea Britanie):

Modificarea paternurilor vieii de familie Pe parcursul deceniilor recente, s-au produs schimbri remarcabile n societile vestice dezvoltate, reflectnd modificrile de la nivelul legislaiei (de exemplu, cele referitoare la divor, avort i statutul legal al femeilor) respectiv din sntate i cunotinele medicale (de exemplu, n mortalitatea infantil i matern, longevitate i controlul femeilor asupra propriei fertiliti). Scderea frecvenei cstoriilor. Numrul primelor cstorii n Marea Britanie n 1996 a reprezentat aproximativ jumtate din numrul lor din 1966 i aproximativ dou treimi din cel din 1976, dei numrul recstoririlor (pentru unul sau ambii parteneri) aproape sa dublat din 1966 pn n 1976, dar nu a crescut n mod substanial de atunci. Frecvena cstoriilor n Marea Britanie are nivelul cel mai sczut pentru membrii grupului etnic provenind din Caraibe i cea mai mare pentru membrii comunitilor din Pakistan i Bangladesh. Vrsta medie la prima cstorie a crescut de asemenea n Marea Britanie i n fiecare ar din UE cu excepia Portugaliei i a Republicii Irlandeze; n Marea Britanie schimbarea este mai mare pentru brbai dect pentru femei, vrsta crescnd de la 25 n 1961 la 28 n 1996. Creterea ratei divorurilor. Numrul divorurilor din Marea Britanie a crescut de peste dou ori ntre 1970 i 1996 (cea mai mare cretere a fost pentru cstorii care au durat mai puin de doi ani, reflectnd modificrile la nivelul legislaiei privind divorurile, care a intrat n vigoare n 1984). Un numr mare de copii au fost implicai n divor aproximativ 150.000 n 1997 - i s-a estimat c aproape 25 % din copiii nscui n 1979 fuseser deja afectai de divor n momentul n care au atins vrsta de 16 ani. Femei i mame care muncesc. Majoritatea cuplurilor din ziua de azi sunt cupluri n care ambii parteneri aduc un venit, iar majoritatea mamelor, incluznd aproape jumtate din

11

mamele cu copii precolari, au i un loc de munc, dei multe din ele lucreaz doar cu norm parial.

Tem de reflecie nr. 6 Faptul c n ziua de azi ambii parteneri muncesc are un impact asupra modului n care este organizat viaa copilului. Exmplificai cu un caz concret acest aspect.

Prinii singuri. Un numr tot mai mare de familii cu copii sunt n prezent conduse de un singur printe, cel mai adesea da ctre mam (n 1998 aproximativ 20 % din copiii aflai n ntreinerea prinilor din Marea Britanie triau n familii cu un singur printe). Prini care triesc n concubinaj. n 1997 mai mult de o treime din copiii din Marea Britanie s-au nscut n afara cstoriei, dar aproximativ 80 % din aceste nateri au fost nregistrate n comun de ambii prini, iar aproximativ 75 % din acei prini locuiau la aceeai adres. n Marea Britanie n 1998 aproximativ 80 % din copiii aflai n ntreinerea prinilor triau n familii cu doi prini, iar 10 % din acetia n familii n care prinii nu erau cstorii. Aceste familii variaz considerabil, dar n multe cazuri ele nu pot fi deosebite de cele n care prinii sunt cstorii n mod tradiional, iar coabitarea poate duce la cstoria partenerilor (Ancheta referitoare la convieuirea domestic n Marea Britanie a raportat recent c 15 % din femeile aflate n eviden i care triau n concubinaj n 1991 se cstoriser cu partenerii lor pn n 1997). Familiile vitrege. Aproximativ 10% din copii triesc n familii reconstituite, n care divorul (sau, mai rar, decesul unuia din parteneri) a fost urmat de recstorire i apariia prinilor vitregi. Renunarea la a fi printe. Exist o tendin tot mai mare n Marea Britanie ca femeile s amne sau s evite maternitatea. n ultimii aproximativ 20 de ani rata fertilitii la femeile de 20-24 de ani a sczut, crescnd n cazul femeilor de 30-34 de ani. Dintre femeile nscute n 1952 n Anglia i ara Galilor, 44 % nu aveau copii la 25 de ani, 14 % la 35 i 12 % la 45 (dup aceast vrst, probabilitatea de a avea un prim copil este foarte mic); dar dintre femeile nscute n 1972, 62 % nu aveau copii la 25 de ani, i se estimeaz c
12

29 % respectiv 22 % vor fi n continuare fr copii la 35 i 45 de ani. Dei este evident c nu toate femeile fr copii sunt aa datorit propriei alegeri, inovaiile medicale fac aproape sigur posibilitatea ca aceast cretere a absenei copiilor s reflecte o modificare la nivelul deciziilor i atitudinilor.

O alt modificare evident n secolul XX a fost legtura cstoriei cu romantic love (iubirea): dac pn n secolul XIX cstoria era mai ales un contract care reunea dou averi i excludea iubirea de dinainte de cstorie, secolul XX a adus cu sine modificarea acestei viziuni i implicarea sentimentelor de dinainte de cstorie n decizia de a forma un cuplu. n aceast perioad, att n cazul brbailor ct i n cel al femeilor, se dezvolt relaii foarte speciale (Levinson, 1978) : Info Bonus: Tipuri de relaii matrimoniale

Sociologii John F.Cuber i Peggy B. Harroff au studiat diverse aspecte din cadrul cstoriilor a 211 persoane, toate provenind din ptura medie sau superioar a societii, cstorii de cel puin zece ani i fr nici o intenie de a divora. Pe baza numeroaselor interviuri i chestionare completate, s-a ajuns la alctuirea unei tipologii care ar reflecta tipuri diverse de interaciune din cadrul cstoriei: Obinuit-conflictual Conflictul i tensiunea continu ar caracteriza acest tip de cstorie, dei cuplurile ncearc de obicei s ascund intensitatea divergenelor fa de copii, vecini sau rude. Incompatibilitatea e evident n acest tip de cstorii i conflictul este, mcar ca potenialitate, mereu prezent. Cuber i Harroff speculeaz c la un nivel mai profund, cuplurile au oarecum nevoie de aceast tensiune, conflictul fiind un mod de coeziune. Una dintre femeile ncadrate n acest tip de relaie, ntrebat de ce nu se gndete la divor, exclama: "La divor ? Niciodat ! La crim ? n fiecare zi !" Lipsit de via n acest tip de cstorie, cuplurile descriu c au fost odinioar "extraordinar de ndrgostii" i foarte apropiai n primii ani ai relaiei. Cu trecerea timpului ns, i-au pierdut pasiunea de odinioar, relaia a devenit apatic i lipsit de via. n ciuda faptului c locuiesc nc mpreun, ntr-o stare de amuire suspendat ntre dou vorbe,
13

continuitatea relaiei e asigurat de confortul i sigurana dobndite: ceea ce sociologii denumesc "colivia obinuinei". Pasivitate mutual Aceste cstorii se aseamn foarte mult cu cele lipsite de via, deosebit fiind faptul c ele au fost lipsite de pasiune nc de la nceput; unele cupluri vd n asta o chestiune de convenien, un aranjament ce se conformeaz expectanelor sociale i le asigur confortul dorit fr a crea noi probleme. Vital n cstoria de acest tip, cuplul este unit n principalele activiti ale vieii, psihologic i afectiv vorbind; legtura marital este de fapt esena acesteia pentru ambii parteneri. Un so observa: "Lucrurile pe care le facem mpreun nu sunt plcute n sine, bucuria vine din faptul c le trim mpreun. Dac nu ar fi ea, nu m-ar interesa de barc, de lac sau de orice distracie s-ar ntmpla acolo." Fiecare dintre parteneri gsete c orice activitate e banal i neinteresant dac cellalt nu este prezent, relaia le domin gndurile i aciunile. Total Cstoria total este la fel cu cea vital, dar interconexiunile sunt mai numeroase, soii ncearc s rezolve cel mai mic conflict, pentru ca nici o tensiune s nu le afecteze relaia; deindividualizarea este evident, de fapt cei doi devin unul. Aceste clase nu corespund unei gradaii a fericirii sau reuitei matrimoniale, reflect doar diverse moduri de ajustare i diverse concepii referitoare la cstorie. ?! Considerai c aceste tipologii se regsesc n form "pur" n realitate?

Sarcini de dezvoltare ale adulilor tineri ( dup Chickering & Havighurst): 16-23 ani adolescen trzie Obinerea independenei emoionale Pregtirea pentru cstorie i viaa de familie Alegerea i pregtirea unei cariere Dezvoltarea unui sistem etic Alegerea unui partener nceperea unei familii Obinerea unei slujbe

23-35 ani adult tnr

14

Asumarea de responsabiliti civice

Sarcina de dezvoltare este definit de unii autori, precum Erik Erikson, ca o provocare major care trebuie rezolvat pentru a putea continua cu succes drumul ctre stadiul urmtor (Schaffer, 2005).

Rezumat

Pe parcursul acestui modul au fost prezentate diverse aspecte ale dezvoltrii adulte, care apar dup perioada adolescenei, precum i achiziiile i modalitile de coping specifice la nivel biologic, cognitiv si interpersonal. Printre situaiile solicitante specifice intrrii n etapa adult se numr: separarea de prini i dobndirea independenei financiare i psihologice, renunarea la unele persoane semnificative din copilrie (de ex., prieteni), schimbri n viaa social (facultate, ntemeierea propriei familii) i n percepia propriei persoane. Din punct de vedere fizic, se consider c etapa adult tnr este perioada de funcionare fizic la capacitate maxim. Deteriorrile care ncep s apar sunt minime i nu sunt resimite de ctre indivizi. De asemenea, sntatea este optim la aceast vrst, ns meninerea acestei funcionri optime depinde foarte mult de stilul de via adoptat de indivizi. Dezvoltarea cognitiv se refer mai ales la lrgirea experienei, care are drept rezultat sporirea cunotinelor i reorganizarea acestora; n consecin vorbim la aceast vrst de rezolvare mai eficient de probleme. Unii autori vorbesc despre gndire postformal n aceast perioad a vieii capacitatea de a integra eficient conceptele, flexibilitate, reflecie asupra performanei proprii. n sfera social, unii aduli tineri trec prin aa-numita criz de la 30 de ani, ns cei mai muli o depesc cu succes si ajung la ceea ce se numete aezarea de la 33-40 de ani, respectiv faza de adult propriuzis n viziunea unor autori.

15

Lucrarea de evaluare nr. 2 i modalitatea de evaluare Realizai n maxim o jumtate de pagin o analiz comparativ ntre gndirea formal a adolescenilor i gndirea postformal a adulilor tineri. Aceast tem se va trimite pe adresa de e-mail a tutorilor pn la data de 1 aprilie 2008. Pentru rezolvarea corespunztoare a temei se vor acorda 0.75 puncte.

Bibliografie minimal pentru acest modul Bialystok, E., & Craik, F. I. M. (2006). Lifespan Cognition. Mechanisms of Change, Oxford University Press. Poole, D., Warren, A., & Nunez, N. (2007). The Story of Human Development, Prentice Hall. Papalia, D. E., & Olds, S. W. (1992). Human Development. New York, McGraw-Hill.

16