Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei naionale nr. 3418/19.03.

2013
MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE








Programa colar
pentru disciplina

RELIGIE
CULTUL ORTODOX

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a


Aprobat prin ordin al ministrului
Nr. 3418/19.03.2013











Bucureti, 2013
Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Religie Cultul ortodox

2
Not de prezentare

Programa disciplinei Religie este elaborat potrivit unui nou model de proiectare curricular,
centrat pe competene. Construcia programei este realizat astfel nct s contribuie la dezvoltarea
profilului de formare al elevului din ciclul primar. Din perspectiva disciplinei de studiu, orientarea
demersului didactic pornind de la competene permite accentuarea scopului pentru care se nva i a
dimensiunii acionale n formarea personalitii elevului.

Structura programei colare include urmtoarele elemente:
Not de prezentare
Competene generale
Competene specifice i exemple de activiti de nvare
Coninuturi
Sugestii metodologice
Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i atitudini dezvoltate prin
nvare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale,
n contexte diverse.
Competenele generale vizate la nivelul disciplinei Religie jaloneaz achiziiile elevului pentru
ntregul ciclu primar.
Competenele specifice sunt derivate din competenele generale, reprezint etape n
dobndirea acestora i se formeaz pe durata unui an colar. Pentru realizarea competenelor specifice,
n program sunt propuse exemple de activiti de nvare care valorific experiena concret a elevului
i care integreaz strategii didactice adecvate unor contexte de nvare variate.
Coninuturile nvrii se constituie din inventarul achiziiilor necesare elevului pentru dobndirea
competenelor de baz. Astfel, ele sunt grupate pe urmtoarele domenii:
Iubirea lui Dumnezeu i rspunsul omului
Dumnezeu se face cunoscut omului
Viaa cretinului mpreun cu semenii
Mari srbtori cretine
De asemenea, la nivelul fiecrei clase, programele prezint o ofert curricular dezvoltat n jurul
unor teme majore: Dumnezeu este cu noi prin descoperire i iubire (la clasa pregtitoare); Omul este cu
Dumnezeu prin credin i rugciune (la clasa I): Dumnezeu este iubire (la clasa a II-a). Avnd ca scop
familiarizarea copiilor cu domeniul religios, aceste teme orienteaz formularea competenelor specifice,
precum i construirea situaiilor de nvare ntr-un mod flexibil i creativ, n raport cu particularitile de
vrst i individuale ale elevilor. Astfel, coninuturile nvrii se subordoneaz att domeniilor, ct i
temelor majore.
Sugestiile metodologice includ strategii didactice precum i elemente de evaluare continu.
Prezenta program colar propune o ofert flexibil, care permite cadrului didactic s modifice,
s completeze sau s nlocuiasc activitile de nvare. Se urmrete astfel realizarea unui demers
didactic personalizat, care s asigure formarea competenelor prevzute de program n contextul
specific al fiecrei clase i al fiecrui elev. Includerea clasei pregtitoare n nvmntul general i
obligatoriu implic o perspectiv nuanat a curriculumului la acest nivel de vrst. Este necesar o
abordare specific educaiei timpurii bazat, n esen, pe stimularea nvrii prin joc, care s ofere n
acelai timp o plaj larg de difereniere a demersului didactic, n funcie de nivelul de achiziii variate ale
elevilor.
Programa colar pentru disciplina Religie reprezint o ofert curricular care are alocat o or pe
sptmn n trunchiul comun al planuluicadru de nvmnt, n cadrul ariei curriculare Om i
societate.
Studiul disciplinei Religie urmrete o dezvoltarea progresiv a competenelor prin experiena
specific vrstei elevilor, prin accentuarea dimensiunilor afectiv-atitudinale i acionale ale formrii
personalitii elevilor.
Pentru a asigura un cadru coerent al predrii Religiei n coal, programa colar propune un set
de elemente comune pentru toate cultele din Romnia, ce au drept de predare a propriei religii n
sistemul de nvmnt: lista competenelor generale i specifice, o serie de exemple de activiti de
nvare i partea general a sugestiilor metodologice. Lista de coninuturi este elaborat de ctre
fiecare cult, permind orientarea ctre teme relevante pentru fiecare dintre acestea.
Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Religie Cultul ortodox

3









Competene generale

















1. Aplicarea unor norme de comportament specific
moralei religioase, n diferite contexte de via

2. Colaborarea cu copiii i cu adulii din mediul familiar,
n acord cu valorile religioase

3. Explorarea activ a unor elemente din viaa de zi cu
zi, din perspectiva propriei credine
Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Religie Cultul ortodox

4
Competene specifice i exemple de activiti de nvare

1. Aplicarea unor norme de comportament specific moralei religioase, n contexte de via uzuale

Clasa pregtitoare Clasa I Clasa a II-a
1.1. Recunoaterea unor elemente de baz ale
credinei religioase
- discuii despre importana lui Dumnezeu n viaa
omului
- jocuri didactice ilustrative, care s valorifice
experiene ale copiilor, relevante din punct de
vedere religios (ajutarea semenilor, participarea la
slujbele Bisericii, rugciunea etc.)
- realizarea unor desene/ lucrri practice n care se
reflect informaiile primite prin intermediul
cntecelor, rugciunilor, textelor biblice
prezentate
- exerciii de realizare a nchinrii (gestul nchinrii,
cuvintele nsoitoare)
- explicarea semnificaiei gestului nchinrii

1.1. Descrierea unor aspecte de baz ale
credinei religioase, prin apelul la experiena
proprie
- dialoguri pe tema rolului credinei n Dumnezeu
i a rugciunii, valorificnd diferite povestiri,
jocuri, exemple
- prezentarea asemnrilor i a deosebirilor dintre
rugciune i rugminte (dialoguri, desene, jocuri
de rol, povestiri)
- identificarea, n imagini i texte, a unor persoane
biblice i a unor sfini
- descrierea unor aspecte legate de biseric,
neleas ca loca de rugciune al cretinilor
- descrierea unei biserici cunoscute
- reprezentarea ntr-o compoziie plastic a unei
biserici
- identificarea unei biserici dintr-o serie de imagini
date
1.1. Explicarea unor aspecte specifice propriei
credine religioase
- exerciii de definire a unor termeni abordai n
cadrul diferitelor teme, din perspectiv general
i din perspectiv religioas: iubire, minune,
laud, mulumire, dar, ajutor, recunotin,
iertare etc.
- dialoguri pe tema importanei iubirii: iubirea
omului fa de ceilali, iubirea lui Dumnezeu fa
de om, iubirea omului fa de Dumnezeu,
valorificnd diferite povestiri, jocuri, exemple
- relatarea unor povestiri cu coninut religios
despre iubirea lui Dumnezeu fa de lume
- observarea naturii, sub aspectul mreiei
acesteia
- explicarea rolului i posibilitii minunilor n viaa
omului
- jocuri didactice pe tema formelor de manifestare
a iubirii fa de Dumnezeu i fa de semeni
- exerciii de redare, ntr-o succesiune logic, a
unor evenimente din viaa Mntuitorului
1.2. Observarea caracteristicilor
comportamentale ale unui cretin, pe baza
valorificrii unor situaii din viaa de zi cu zi
- povestirea unor fapte bune, proprii sau ale altora
- exerciii de identificare a calitilor celorlali
(membri ai familiei, colegi, prieteni etc.), prin
desene, dialoguri etc.
- jocuri de rol Aa da/ Aa nu


1.2. Identificarea caracteristicilor
comportamentale ale unui cretin, pe baza
valorificrii unor situaii din viaa de zi cu zi i a
exemplelor unor persoane din Biblie
- dialog pe tema comportamentului diferitelor
persoane (din viaa de zi cu zi, din Biblie, din
poveti cu coninut moralizator etc.)
- audiii de povestiri care evideniaz rolul
credinei n Dumnezeu
- discuii pe tema rolurilor rugciunii, participrii la
slujbele bisericii i protejrii naturii, pornind de la
1.2. Evidenierea caracteristicilor
comportamentale ale unor modele de credin
- prezentarea unor modele biblice de
comportament, la alegere, n funcie de tema
abordat: rspltirea binelui fcut (exemple:
nvierea fiului vduvei din Sarepta Sidonului,
vindecarea slugii sutaului din Capernaum,
nvierea Tabitei etc.), iertarea (exemple: Iosif i
fraii si, pilda fiului risipitor, Domnul Iisus
Hristos, Sfntul tefan etc.), ajutorarea
bolnavilor (exemple: vindecarea ologului de
Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Religie Cultul ortodox

5
Clasa pregtitoare Clasa I Clasa a II-a
exemple date (personaje din povestiri, persoane
biblice, sfini etc.)
- analizarea unor imagini pe diferite teme:
Rugciunea, La biseric, n natur etc.
- jocuri de rol: Aa da/ Aa nu, cu aplicaii la
diferite contexte relevante (rostirea rugciunii,
comportamentul n biseric, grija fa de natur
etc.)
ctre Sf. Petru), ajutorarea celor singuri
(exemple: vindecarea slbnogului de la
Vitezda, pilda samarineanului milostiv, nvierea
fiului vduvei din Nain etc.),
- jocuri de rol n care este valorizat respectarea,
n contexte variate, a normelor de comportament
exemplificate prin exemplele biblice
- povestirea unor fapte bune, proprii sau ale
altora, motivate/ determinate de iubirea
semenilor
- exerciii/ jocuri de valorizare a celorlali (membri
ai familiei, colegi, prieteni etc.): Spune trei
lucruri bune despre...
- jocuri de rol: Aa da/ Aa nu
1.3. Aplicarea unor reguli de comportament
moral-cretin n contexte de via familiare
- conversaii de grup privind regulile de
comportament n diferite situaii (n familie, coal,
biseric, comunitate etc.)
- studii de caz, pornind de la situaii reale sau
imaginare din viaa copiilor (persoane din viaa
cotidian, persoane din povestiri biblice,
personaje din desene animate sau din poveti
etc.)
- jocuri de rol: Cum m comport cnd...?; Cum
procedez dac sunt n situaia...?
- exerciii de analiz a unor comportamente care
ncalc valorile morale
- vizite la biseric



1.3. Aplicarea unor reguli de comportament
moral-cretin ntr-o serie de contexte de via
reale sau imaginare
- conversaii de grup privind regulile de
comportament n diferite situaii (coal, familie,
biseric, strad, natur etc.)
- recunoaterea, n diferite contexte date, a
respectrii/ nclcrii anumitor reguli de
comportament moral-cretin (jocuri de rol,
povestiri, analiza unor imagini etc.)
- stabilirea, n grupuri mici i/ sau la nivelul clasei,
a unor reguli de comportament n diferite
contexte (coal, familie etc.), relevante din
perspectiv moral-religioas
- dialog pe tema regulilor de comportament
religios: Cum procedez cnd merg la
biseric...?; Care este locul meu n
biseric?...; Cum ne rugm...?
1.3. Aplicarea n mod autonom a unor reguli de
comportament moral-cretin n diferite contexte
de via reale sau imaginare
- studii de caz pe tema respectrii regulilor de
comportament moral-cretin, pornind de la
situaii reale sau imaginare
- jocuri de rol pe diferite teme: Ce am fcut bine
n situaia...?; Care sunt efectele faptelor bune/
rele...?
- exerciii de autoevaluare a comportamentului,
prin raportare la exemplele nvate
- analiza unor comportamente care respect sau
ncalc valorile morale cretine
- conversaii de grup privind comportamentul fa
semenii cu anumite probleme (sociale, de
sntate etc.), pe baza unor povestiri, exemple
concrete din viaa de zi cu zi
- construirea unor poveti cu nceput/ sfrit dat,
care pun n eviden comportamente
moral-religioase

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Religie Cultul ortodox

6
2. Colaborarea cu copiii i cu adulii din mediul familiar, n acord cu valorile religioase
Clasa pregtitoare Clasa I Clasa a II-a
2.1. Asumarea unor responsabiliti n cadrul
grupurilor din care face parte, la propunerea
adultului
- exerciii de identificare a rolurilor sociale ale
diferitelor persoane (copii, prini, profesori etc.)
i a responsabilitilor corespunztoare fiecreia
dintre acestea
- dialoguri pe teme privind colaborarea n diferite
grupuri de apartenen
- participarea la activiti caritabile, mpreun cu
ali membri ai colii, parohiei etc.
- jocuri de rol pe tema asumrii diferitelor
responsabiliti (n familie, n coal etc.)
- studii de caz pe tema ajutorului oferit celorlali
2.1. Manifestarea interesului pentru asumarea
unor responsabiliti n cadrul grupurilor din
care face parte
- identificarea responsabilitilor personale n
diferite grupuri de apartenen (familie, coal,
grup de prieteni etc.)
- audierea unor povestiri care evideniaz
exemple de asumare a unor roluri i
responsabiliti n anumite grupuri
- jocuri de rol pe tema asumrii diferitelor
responsabiliti (n familie, n coal etc.)
- distribuirea de roluri pentru fiecare participant n
rezolvarea unor sarcini de lucru simple, n
grupuri mici
- exersarea unor responsabiliti i sarcini de lucru
variate n activiti de grup, pentru fiecare elev
- prezentarea unor cazuri relevante pentru temele:
importana ajutorului oferit celorlali, rolul rugciunii
pentru membrii diferitelor grupuri de apartenen
- dialog pe tema rolurilor i responsabilitilor
diferitelor persoane n biseric (preot, credincioi
etc.)
- organizarea unor activiti caritabile, mpreun
cu ali membri ai colii, parohiei etc.
2.1. Asumarea n mod explicit a unor
responsabiliti n cadrul grupurilor din care face
parte
- exerciii de negociere i stabilire n comun a
responsabilitilor n cadrul grupurilor din care
face parte, pentru realizarea unor activiti
variate
- dialoguri pe teme privind asumarea, ascultarea i
negocierea responsabilitilor n diferite grupuri
de apartenen
- jocuri de rol pe tema asumrii unor
responsabiliti (n familie, n coal, n grupul de
prieteni etc.)
- prezentarea regulilor privind oferirea i primirea
unor sfaturi, nvturi, daruri
- studii de caz pe tema primirii i oferirii de sfaturi,
de nvturi, de daruri
- organizarea unor activiti caritabile, n sprijinul
celor bolnavi i singuri, mpreun cu ali membri
ai colii, parohiei etc.
- realizarea unui jurnal al clasei care specific
participarea la diferite aciuni organizate de
coal, apreciate de elevi
2.2. Identificarea unor elemente comune i de
difereniere ntre oameni
- exerciii de identificare a unor elemente de
diversitate (aspect fizic, limba vorbit, caliti,
comportamente, lucruri sau mncruri favorite
etc.)
- exerciii de exprimare a acordului/ dezacordului
fa de opiniile altora (argumentarea opiniei
proprii n spiritul toleranei fa de opinia altora)
- participarea la ntlniri cu persoane din
comunitate, pe teme relevante din punct de
2.2. Observarea unor elemente de diversitate n
cadrul diferitelor grupuri
- dialog pe tema unor elemente de diversitate n
grupurile de apartenen
- jocuri de dezvoltare a imaginii de sine i a imaginii
despre cellalt, n sens pozitiv (jocuri de descriere a
calitilor proprii/ ale colegilor, jocuri de rol
ntreab-m i eu i spun despre mine etc.)
- studii de caz: Ce ai face dac ai fi n situaia...?
- exerciii de identificare a unor elemente de
diversitate n modul de manifestare a credinei,
2.2. Descrierea unor elemente de diversitate n
cadrul diferitelor grupuri
- conversaie de grup pe tema unor elemente de
diversitate n grupurile de apartenen sau n alte
grupuri
- prezentarea regulilor de comunicare pozitiv cu
diferite categorii de persoane (persoanele cu
probleme sociale, bolnave, singure etc.)
- exerciii de evaluare a efectelor diferitelor fapte/
comportamente/ atitudini care accentueaz
diferenele dintre oameni, pe baz de povestiri,
Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Religie Cultul ortodox

7
Clasa pregtitoare Clasa I Clasa a II-a
vedere educaional
- participarea la dialoguri avnd ca subiect
Persoanele cu nevoi speciale
- studii de caz: Ce ai face dac ai fi n situaia ...?
- audierea unor texte religioase simple, n proz
sau n versuri, n care se reflect ideea de
toleran


pornind de la realiti din viaa colii i a
comunitii (existena elevilor de diferite
confesiuni n clasa de elevi/ coal, existena
unor biserici/ locauri de cult aparinnd altor
culte/ religii n localitatea lor etc.)
- dialog privind rolul rugciunii pentru propria
persoan i pentru alii audierea unor texte
simple, n proz sau n versuri, care evideniaz
adoptarea de atitudini pozitive fa de propria
persoan i fa de alii
jocuri de rol
- dialog pe tema copiilor orfani, a copiilor ai cror
prini sunt plecai n strintate, a copiilor de la
casele de tip familial etc.
- simularea unor situaii de relaionare pozitiv cu
copiii provenind din grupuri diferite (etnice,
religioase, culturale, sociale)
- audierea/ citirea unor texte literare sau
religioase simple, n proz sau n versuri, n care
se reflect ideea de toleran

3. Explorarea activ a unor elemente din viaa de zi cu zi, din perspectiva propriei credine
Clasa pregtitoare Clasa I Clasa a II-a
3.1. Explicarea semnificaiei unor evenimente
religioase cunoscute
- formularea unor enunuri simple, utiliznd
cuvinte din domeniul religios-moral
- povestirea dup imagini (plane, icoane, ilustraii
etc.) cu tematic adecvat
- dialoguri pe baza audiiei unor texte biblice i din
vieile sfinilor
- descrierea unor icoane care reprezint
evenimente din viaa Mntuitorului, a Maicii
Domnului, a Sfntului Nicolae i a altor sfini
- audierea i/ sau nvarea de scurte rugciuni,
cntri, colinde etc,. cu explicarea pe nelesul
copiilor a expresiilor i a termenilor religioi
ntlnii

3.1. Explicarea semnificaiei unor evenimente
religioase din viaa comunitii
- formularea unor enunuri, utiliznd cuvinte din
domeniul religios-moral
- povestirea dup imagini (plane, icoane, ilustraii
etc.) pe tema unor evenimente religioase
- dialog pe tema unor evenimente religioase
semnificative din viaa comunitii, pornind de la
experienele elevilor
- observarea unor icoane care reprezint
evenimente din viaa Mntuitorului, a Maicii
Domnului, a Sfntului Apostol Andrei i/ sau a
altor sfini
- audierea i/ sau nvarea unor rugciuni,
cntri religioase, colinde etc.
- organizarea unor serbri colare
3.1. Explicarea importanei unor evenimente
religioase din viaa comunitii i a societii
- elaborarea unor texte scurte, utiliznd cuvinte din
domeniul religios-moral sau pornind de la audiii/
lecturii ale unor texte biblice i din vieile sfinilor
- dialog pe tema rolului unor evenimente religioase
semnificative din viaa comunitii, pornind de la
experienele elevilor
- prezentarea unor icoane care reprezint
evenimente din viaa Mntuitorului, a Maicii
Domnului, a sfinilor ngeri i a altor sfini
- exerciii de recunoatere a unor evenimente/
srbtori pe baza unor icoane, texte biblice i din
literatura laic i religioas
- povestirea dup imagini (plane, icoane, ilustraii
etc.) cu tematic adecvat
- exemplificarea unor aspecte legate de
evenimentele religioase, cu ajutorul mijloacelor
audio-vizuale
Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Religie Cultul ortodox

8
Clasa pregtitoare Clasa I Clasa a II-a
3.2. Identificarea unor srbtori i evenimente cu
semnificaii religioase, cu inciden asupra vieii
familiei
- participarea la discuii privind evenimentele
religioase din viaa omului (botezul, nunta, ziua
onomastic etc.), valorificnd experienele concrete
ale copiilor
- analiza unor imagini relevante din viaa copiilor i
a familiilor lor (fotografii i albume de familie,
imagini din sfera public etc.)
- prezentarea aspectelor caracteristice ale
diferitelor srbtori
- audierea unor texte din literatur, referitoare la
marile srbtori cretine
- exerciii de nvare a unor colinde i cntri
religioase
- participarea la serbri colare
- realizarea unor proiecte pe diferite teme
religioase (Cum am srbtorit Crciunul, Cum
ne pregtim de Pati etc.)
- realizarea unor desene i confecionarea unor
felicitri, ornamente, colaje etc., cu ocazia
diferitelor srbtori religioase
3.2. Prezentarea unor srbtori i evenimente cu
coninuturi i semnificaii religioase, cu
inciden asupra vieii familiei i a comunitii
- dialog pe tema diferitelor srbtori religioase i a
unor aspecte specifice acestora n viaa familiei
sau a comunitii (modaliti de pregtire pentru
celebrarea evenimentului, alte obiceiuri etc.)
- participarea, pe grupe de lucru, la realizarea unor
proiecte cu diferite teme (Despre colind,
Natura altfel, n fiecare zi, Cum srbtorim
Crciunul, Cum ne pregtim de Pate etc.)
- realizarea unor desene, felicitri, ornamente,
colaje etc., cu ocazia srbtorilor religioase,
utiliznd materiale diverse
- audierea unor texte din literatur, referitoare la
marile srbtori religioase participarea la
srbtorile comunitii
- nvarea unor poezii, la alegere, cu referire la
marile srbtori religioase

3.2. Explicarea rolului diferitelor srbtori i
evenimente cu coninuturi i semnificaii
religioase, cu inciden asupra vieii familiei i
comunitii
- dialog pe tema rolului marilor srbtori religioase
i a unor tradiii specifice din viaa familiei sau a
comunitii
- participarea, pe grupe de lucru, la realizarea unor
proiecte pe diferite teme (Tradiiile din
localitatea mea; Cum pstrm tradiiile
religioase etc.)
- explicarea relaiei dintre diferite srbtori
religioase i perioadele de vacan sau zilele
declarate nelucrtoare
- exerciii de identificare a unor slujbe bisericeti
realizate la marile srbtori, pe baza unor imagini
sau a audierii unor texte din literatur, referitoare
la marile srbtori cretine
- analizarea unor imagini relevante din viaa
copiilor, a familiilor lor, a comunitii privind
diferite forme de manifestare a iubirii
- implicarea n evenimente/ ceremonii/ activiti
legate de tradiii religioase i populare specifice
comunitii
- audierea/ nvarea unor colinde i cntri
religioase
- organizarea unor serbri colare
- realizarea unor desene, felicitri, ornamente,
colaje etc., cu ocazia srbtorilor religioase,
utiliznd materiale diverse


Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Religie Cultul ortodox

9
Coninuturi

DOMENII CLASA PREGTITOARE CLASA I CLASA A II-A

Dumnezeu este cu noi
prin descoperire i iubire
Omul este cu Dumnezeu
prin credin i rugciune
Dumnezeu este Iubire

Iubirea lui
Dumnezeu
i rspunsul omului


Dumnezeu ne-a creat din iubire
- Omul este cea mai important fiin de pe
pmnt (omul, fiin creat de ctre
Dumnezeu; omul i celelalte fiine de pe
pmnt; rugciuni de mulumire ctre
Dumnezeu etc.)
- Sunt copilul lui Dumnezeu i al prinilor
mei (raportarea copiilor la Dumnezeu;
raportarea copiilor la proprii prini;
ascultarea fa de Dumnezeu i fa de
prini etc.)
- Ce nseamn s fiu cretin (Iisus Hristos,
Fiul lui Dumnezeu venit ntre oameni;
cum devin cretin; semnul Sfintei Cruci
etc.)
- Cum vorbesc cu cei din jur (rolul
comunicrii n viaa omului; reguli simple
de comunicare etc.)
- Ce simt fa de ceilali (iubirea
aproapelui; forme de manifestare a
sentimentelor; exemple biblice, din vieile
sfinilor i din viaa de zi cu zi, relevante
etc.)
- Cum m comport ca un cretin (reguli de
comportament cretin; modele de
comportament cretin, n diferite
contexte; exemple concrete de fapte
bune; efectele faptelor bune etc.)
- O zi din viaa mea de cretin (principalele
aspecte ale vieii religioase ntr-o zi
obinuit, duminica i ntr-o zi de
srbtoare; exemple concrete etc.)
Omul i arat iubirea fa de Dumnezeu
n biseric
- Biserica este casa lui Dumnezeu (locul n
care Dumnezeu este prezent tot timpul;
locul unde oamenii particip la slujbe
duminica i n srbtori; nchinarea la
trecerea pe lng biseric etc.)
- Cum arat o biseric (aspecte de
difereniere fa de alte cldiri; aspecte
specifice unei biserici; mpodobirea unei
biserici etc.)
- Cum l primesc pe Dumnezeu n biseric
(ce este Sfnta Liturghie; ascultarea
cuvntului lui Dumnezeu; primirea
Sfintelor Taine etc.)
- Cu cine m rog n biseric (rugciunea
mpreun cu preotul i cu ali credincioi;
persoanele cu care relaionez: preotul,
cntreul, ali membri ai comunitii etc.)
- Cum m comport n biseric
(comportamentul n biseric i n curtea
bisericii; inuta vestimentar etc.)
- Ce fac eu pentru biserica mea (ajutorarea
membrilor comunitii; implicarea n
activiti organizate la biseric;
participarea la corul bisericii etc.)
Omul este fiul iubitor al lui Dumnezeu
- Iubirea, sentimentul cel mai nalt al
omului (ce nseamn s iubeti; pe cine
iubim; exemple de oameni care i arat
iubirea fa de Dumnezeu i fa de
semeni etc.)
- l am pe Dumnezeu n minte i n suflet,
n fiecare zi (cum pot s l am pe
Dumnezeu n minte i n suflet:
rugciunea, lectura Bibliei, admirarea
naturii, svrirea unei fapte bune etc.)
- Rugciunile de mulumire i de laud
aduse lui Dumnezeu (ce nseamn s
mulumeti; ce nseamn s lauzi;
pentru ce i mulumim lui Dumnezeu;
cine l laud pe Dumnezeu etc.)
- Darul, dovad a iubirii noastre fa de
Dumnezeu (ce este darul; cui, cnd i
cum druim; darul de pine i vin la
Sfnta Liturghie; prinoase i ofrande
aduse de oameni etc.)
- Ajutorul oferit celorlali, semn al iubirii
fa de Dumnezeu (ce nseamn s ajui
pe cineva, faptele bune svrite din
iubire, iar nu din obligaie; exemple de
ndatoriri i de fapte de slujire a
semenilor, n diferite contexte de via
etc.)
Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Religie Cultul ortodox

10
Dumnezeu se face
cunoscut omului
Dumnezeu este ntotdeauna cu noi
- Dumnezeu ne-a druit o lume frumoas
(frumuseea creaiei; natura i oamenii;
ocrotirea naturii de ctre om etc.)
- Iisus Hristos iubete copiii (cine este
Domnul Iisus Hristos; Mntuitorul
binecuvnteaz copiii etc.)
- Maica Domnului este ocrotitoarea copiilor
(cine este Maica Domnului; Maica
Domnului L-a ocrotit pe Pruncul Iisus;
icoana Maicii Domnului cu Pruncul etc.)
- ngerii sunt pzitorii copiilor (cine sunt
ngerii; prezena ngerului pzitor n viaa
cretinului etc.)
- Sfinii sunt prietenii lui Dumnezeu i ai
copiilor (sfinii sunt oameni care L-au iubit
pe Dumnezeu; exemple de minuni ale
sfinilor etc.)
Omul este fiina care crede n Dumnezeu
- Omul ascult cuvntul lui Dumnezeu
(auzim despre Dumnezeu din Biblie;
Domnul Iisus Hristos le-a vorbit oamenilor;
auzim despre Dumnezeu de la cei care
cred n El etc.)
- Omul se bucur de creaia lui Dumnezeu
(ce nseamn creaia lui Dumnezeu;
perfeciunea creaiei lui Dumnezeu; cum
ne manifestm respectul fa de creaia lui
Dumnezeu etc.)
- Biblia ne vorbete despre oameni
credincioi (modele de credin din
Vechiul Testament i din Noul Testament
etc.)
- Sfinii Apostoli sunt modele de credin
(cine sunt apostolii; Sfntul Apostol
Andrei: rspunsul la chemarea lui Iisus
Hristos, credina n nvierea Lui,
mrturisirea nvturii Lui etc.)
- Ce nseamn s fii un om credincios
(manifestarea credinei n particular i n
mod public, prin cuvinte i fapte etc.)
Dumnezeu este Tatl nostru iubitor
- Dumnezeu ne iubete pe toi (fiecare om
este creat de Dumnezeu; Dumnezeu ne
ocrotete n fiecare zi; Dumnezeu
primete rugciunea fiecrui om, n
limba n care e rostit etc.)
- Dumnezeu ne ajut s l cunoatem i
s l iubim (Dumnezeu ne-a transmis
cuvntul Su n Biblie; L-a trimis pe Fiul
Su n lume; este prezent permanent cu
noi; ne-a pus n suflet dorina de a-L
cunoate i de a-L iubi etc.)
- Iisus Hristos S-a fcut om, din iubire
(evenimentele principale din viaa
Domnului Iisus Hristos; iubirea pentru
semeni cea mai important nvtur
a Mntuitorului etc.)
- Minunile arat iubirea lui Dumnezeu fa
de om (ce este o minune; exemple de
minuni fcute de Domnul Iisus Hristos
etc.)
- Maica Domnului, ngerii i sfinii
svresc minuni (Maica Domnului,
ngerii i sfinii, rugtori pentru oameni la
Dumnezeu; exemple de minuni fcute
de Maica Domnului, de ngeri, de Sfinii
Apostoli, de ali sfini etc.
Viaa cretinului
mpreun cu
semenii
Dumnezeu ne nva s ne ajutm unii pe
alii
- Familia mea (ce este o familie; relaiile
dintre membrii familiei; activiti
religioase n familie etc.)
- Sunt cretin i la coal (coala, locul
unde nv; relaia cu adulii i cu copiii la
coal; atitudinea fa de mediul colar
etc.)
- Primii mei prieteni (copilria i prietenia;
colegi i prieteni; alegerea prietenilor;
modele de prietenie etc.)
Omul se roag lui Dumnezeu pentru sine
i pentru alii
- Rugciunea i rugmintea (prin ce se
aseamn; prin ce se deosebesc;
exemple de rugciuni i de rugmini etc.)
- Omul vorbete cu Dumnezeu prin
rugciune (ce este rugciunea; Domnul
Iisus Hristos s-a rugat Tatlui etc.)
- Cnd, unde i cui m rog (momentele n
care ne rugm; locurile n care ne rugm;
modul n care ne rugm etc.)
- Pentru cine m rog (rugciunea pentru
Oamenii i arat iubirea unii fa de alii
- Oferirea de sfaturi i nvturi (de ce
avem nevoie de sfaturi i nvturi; de la
cine primim i cui oferim sfaturi i
nvturi; exemple de sfaturi i nvturi
primite de la Mntuitorul Iisus Hristos etc.)
- Recunotina fa de cei care ne fac bine
(ce este recunotina; exemple biblice de
persoane care i-au artat recunotina
fa de binefctori; modele din viaa de zi
cu zi de rspltire a celor care ne fac bine
etc.)
Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Religie Cultul ortodox

11
- Preotul n viaa mea (cine este preotul;
prezena preotului n viaa copilului etc.)
- Cretinii din biserica mea (descrierea
bisericii la care merg; rolul i locul
preotului i al credincioilor n biseric;
activiti comune cu membrii parohiei
etc.)
- Oamenii din lumea ntreag (diversitatea
oamenilor n lume; activiti de ajutorare
a semenilor etc.)
propria persoan; rugciunea pentru
prini i ceilali membri ai familiei;
rugciunea pentru toi oamenii etc.)
- Binefacerile rugciunii (mplinirea cererilor
de folos; ntrirea relaiei dintre semeni;
primirea nelepciunii de la Dumnezeu etc.)





- Iertarea celor care ne fac ru (ce este
iertarea; de ce avem nevoie de iertare;
modelul de iertare oferit de Mntuitorul
Iisus Hristos; exemple biblice i din vieile
sfinilor de iertare; exemple de iertare din
viaa de zi cu zi etc.)
- Ajutorul dat celor bolnavi (cum ne
comportm fa de cei bolnavi; exemple
biblice de ajutorare a celor aflai n
suferin; forme de ajutorare a celor
bolnavi din jurul nostru etc.)
- Ajutorul dat celor singuri (cum ne
comportm fa de oamenii singuri;
exemple biblice de ajutorare a celor
singuri; forme de ajutorare a celor singuri
etc.)
Mari srbtori
cretine
Naterea Domnului, darul lui Dumnezeu
pentru oameni
- Naterea Pruncului Iisus, bucuria copiilor
(Naterea Domnului n Betleem; bucuria
darurilor primite de la Mo Crciun etc.)
- Cum srbtoresc Crciunul (mpodobirea
bradului; colindul; participarea la Sfnta
Liturghie etc.)
nvierea Domnului, mplinirea darului lui
Dumnezeu
- Bucuria copiilor la Florii i la Pati
(bucuria copiilor la intrarea Domnului n
Ierusalim; sfinirea ramurilor de salcie;
bucuria copiilor la slujba nvierii etc.)
- Cum srbtoresc Patile (participarea la
Sfnta Liturghie; salutul din perioada
Pascal; ciocnirea oulor roii etc.)
Naterea Domnului, n vers i n cntec
- Despre colind (ce este colindul; cnd se
colind; cine colind etc.)
- Naterea Domnului n poezia cretin
romneasc (o poezie la alegere)



nvierea Domnului, n vers i n cntec
- Salutul cretinilor la Sfintele Pati (care
este salutul cretinilor de Sfintele Pati; ce
semnificaie are; n ce perioad se
folosete etc.)
- nvierea Domnului n poezia cretin
romneasc (o poezie la alegere)

Crciunul i Anul Nou tradiii
- Tradiii religioase de Crciun (mersul cu
icoana, colindul i cntecele de stea,
confecionare unei stele etc.)
- Tradiii populare de Crciun i de Anul
Nou (mpodobirea bradului; oferirea de
cadouri; tradiii locale etc.)


Floriile, Patile i Rusaliile tradiii
- Tradiii religioase de Florii, Pati i Rusalii
(sfinirea ramurilor de salcie; sfinirea
Pinilor pentru Pati; mpodobirea bisericii
cu frunze de nuc sau tei i sfinirea
holdelor la Rusalii etc.)
- Tradiii populare de Pati (ncondeierea
oulor; tradiii culinare; tradiii locale etc.)





Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Religie Cultul ortodox

12
Lista elementelor de coninut este completat cu un ansamblu de elemente de tip predominant
confesional (rugciuni, texte biblice, cntri religioase i colinde), recomandate a fi abordate pe
parcursul fiecrei clase. Acestea nu vor fi analizate ca uniti de coninut de sine stttoare, ci vor
constitui mijloace de realizare i de explicitare a temelor anterior menionate.

La clasa pregtitoare, propunem urmtoarea list cu elemente:
- audierea i/ sau nvarea unor rugciuni: Toi, cu inima curat; Doamne, Doamne, ceresc
Tat; nger, ngeraul meu; Doamne, ine-i fericii; cuvintele care nsoesc semnul Sfintei
Cruci, la nceputul i la sfritul rugciunii;
- audierea i / sau nvarea unor texte biblice scurte, ce pot fi corelate cu proverbe i zictori cu
mesaj asemntor: Copii, ascultai pe prinii votri n Domnul c aceasta este cu dreptate
(Efeseni 6,1); Bucurai-v cu cei ce se bucur, plngei cu cei ce plng (Romani 12,15); Nu
rspltii nimnui rul cu ru (Romani 12, 17);
- audierea i / sau nvarea de cntri religioase: Preasfnt Nsctoare de Dumnezeu,
miluiete-ne pe noi; Fie numele Domnului binecuvntat; Hristos a nviat!;
- audierea i/ sau nvarea de colinde: Astzi S-a nscut Hristos; Steaua sus rsare; Trei
pstori; Am plecat s colindm.

La clasa I, propunem urmtoarea list cu elemente:
- audierea i/ sau nvarea unor rugciuni: Tatl nostru; rugciune pentru prini; rugciunea
nainte i dup mas;
- audierea i/ sau nvarea unor texte biblice scurte, ce pot fi corelate cu proverbe i zictori cu
mesaj asemntor: Cerei i vi se va da, cutai i vei afla. (Matei 7,7); Rugai-v unul pentru
altul (Iacob 5,16); Doamne, ajut-m (Matei 15,25); i a privit Dumnezeu toate cte a fcut i
iat, erau foarte bune (Facerea 1,31);
- audierea i/ sau nvarea de cntri religioase: Aliluia; Tatl nostru;
- audierea i/ sau nvarea de colinde: Iat, vin colindtori; Sus la poarta raiului; Sus, boieri,
nu mai dormii.

La clasa a II-a, propunem urmtoarea list cu elemente:
- audierea i/ sau nvarea unor rugciuni: Nsctoare de Dumnezeu; Ndejdea mea este
Tatl; Doamne, de n-am avea pe sfinii Ti rugtori;
- audierea i/ sau nvarea unor texte biblice scurte, ce pot fi corelate cu proverbe i zictori cu
mesaj asemntor: Dumnezeu este iubire (I Ioan 4, 8); Tu eti Dumnezeu, care faci minuni
(Psalmi 76, 13); Slav ntru cei de sus lui Dumnezeu i pe pmnt pace, ntre oameni
bunvoire! (Luca 2, 14); S v iubii unul pe altul precum v-am iubit Eu (Ioan 15, 12); S nu
iubim cu vorba, numai din gur, ci cu fapta i cu adevrul (I Ioan 3, 18); Iubirea nu face ru
aproapelui (Romani 13, 10);
- audierea i/ sau nvarea de cntri religioase: Slav ie, Doamne, slav ie; Am vzut
lumina cea adevrat;
- audierea i/ sau nvarea de colinde: Venii astzi, credincioii; Viflaime, Viflaime;
Cobort-a, cobort; Colind de Florii.
Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Religie Cultul ortodox

13
Sugestii metodologice

Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic n aplicarea programei colare pentru
proiectarea i derularea la clas a activitilor de predarenvareevaluare, n concordan cu
specificul disciplinei Religie.
Copilul va nva, prin metode adecvate vrstei, ceea ce i este necesar pentru dezvoltarea sa
armonioas la aceast etap de vrst i pentru a face fa cu succes cerinelor colare.
La acest nivel de vrst, cadrul didactic va urmri sistematic realizarea de conexiuni ntre toate
disciplinele de studiu, crend contexte semnificative de nvare pentru viaa real.

Strategii didactice
Valorificarea valenelor formative ale disciplinei Religie promoveaz utilizarea de strategii
didactice care accentueaz construcia progresiv a cunotinelor specifice, prin abordri flexibile i
difereniate ale coninuturilor nvrii, n paralel cu formarea progresiv la elevi a capacitii de
autoevaluare a comportamentelor verbale i acionale, aplicabile n diferite contexte de via din mediul
apropiat al copilului.
Caracterul practic-aplicativ al disciplinei Religie solicit utilizarea, pentru segmentul de vrst
cruia ne adresm, a unui cadru metodologic variat, care mbin metodele tradiionale cu cele moderne,
astfel nct acestea s devin ci pentru dezvoltarea capacitii de comunicare a elevilor, pentru
crearea unui cadru educaional bazat pe moralitate i religiozitate, prin care s fie sprijinit formarea de
conduite precum ncrederea, respectul pentru diferen, atitudinea pozitiv fa de sine i fa de alii,
care s ajute la interiorizarea valorilor i a normelor moral-religioase.
Metodele de predarenvare recomandate n activitile didactice la disciplina Religie vizeaz
cu precdere:
observarea i nvarea prin descoperire, pornind de la seturi de imagini din diferite categorii
(icoane, ilustraii cu coninut moral, fotografii care reflect aspecte din viaa religioas proprie
i a familiei, imagini ce fac referire la aciuni i elemente liturgice etc.);
studiul de caz, pentru analizarea unor situaii reale sau imaginare, pornind de la experienele
de nvare i de via ale elevilor;
jocul de rol cu diferite teme i dramatizarea, pentru identificarea unor aspecte specifice
domeniului religios, pentru analizarea i evaluarea critic a unor situaii din diferite grupuri de
apartenen sau pentru exersarea unor practici cu caracter moral-religios;
conversaia, pentru identificarea, mpreun cu elevii, a modalitilor de aplicare n viaa real
a diferitelor valori religioase, pentru evidenierea trsturilor morale ale persoanelor biblice
sau ale personajelor din diferite povestiri cu coninut moral etc.
nvarea problematizat, prin implicarea elevilor n rezolvarea unor situaiiproblem simple,
pornind de la prezentarea unor aspecte i evenimente cu valene morale;
portofoliul pe diferite teme, metod ce permite exersarea lucrului pe grupe i dezvoltarea
competenelor de colaborare, prin realizarea unor: desene, colaje, texte scurte, cri, colecii
de imagini sau fotografii etc.
Aplicarea metodelor anterior descrise presupune utilizarea unor mijloace de nvmnt variate,
n special a celor cu caracter intuitiv, ilustrativ i ofer contexte de alternare a diferitelor forme de
organizare a activitii (individual, n grupuri mici, frontal), de realizare a unor activiti religioase
specifice (audierea de povestiri, rugciuni, texte i cntri religioase, colinde etc.), de implicare a elevilor
n diferite activiti extracolare, care completeaz i mbogesc demersurile didactice desfurate prin
ora de religie. Astfel, se recomand ca profesorul de religie s utilizeze mijloace didactice adecvate:
plane ilustrative, jetoane adaptate temelor abordate, softuri educaionale, CD-uri i DVD-uri cu
filmulee, prezentri Power-point educative, jocuri (cuburi, puzzle etc.), adaptate coninuturilor propuse;
culegeri de texte literare n versuri i proz, cntece necesare ca suport pentru serbri i lecii curente;
fie pentru desen; jucrii necesare derulrii jocurilor didactice.

Care sunt contextele i mediile de instruire recomandate pentru activitatea la Religie?
Ora de Religie nu nseamn numai activitatea obinuit a profesorului cu elevii n sala de clas.
Prin specificul ei, educaia religioas permite organizarea unor contexte variate de nvare, care s-i
motiveze pe elevi pentru participarea activ i s le susin interesul pentru domeniul Religiei.
Aadar, cum i unde anume se pot organiza activitile de nvare la disciplina Religie?
nvm n sala de clas! n slile de clas, profesorul poate organiza diferite activiti de
predarenvare cu elevii: lecii obinuite de prezentare de noi teme, ntlniri cu personaliti relevante
pentru domeniul religiei, discuii pe teme religioase cu prini sau cu ali membri ai comunitii etc.
Mergem la bibliotec! Profesorul de religie, mpreun cu elevii, poate organiza activitatea la
biblioteca colii sau la alt bibliotec din comunitate. n aceste contexte de nvare, elevii pot fi
ncurajai i susinui s se familiarizeze cu spaiul bibliotecii, s observe cum se caut o carte, s
Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Religie Cultul ortodox

14
participe la ntlniri cu diferite personaliti.
Vizitm biserica! Biserica este un spaiu cu nalte valene educative pentru ora de religie.
Profesorul poate organiza cu elevii vizite la biseric n diferite ocazii i scopuri: pentru participarea i
observarea anumitor slujbe bisericeti, pentru discuii cu preotul pe teme religioase sau pentru a
organiza n comun diferite evenimente importante pentru comunitate ori activiti de ntrajutorare a
membrilor acesteia.
Ieim n alte spaii din afara colii! Profesorul de religie i elevii pot derula activiti de nvare
i n contexte extracolare precum: mersul la cinematograf pentru vizionarea unor filme pe teme
religioase relevante din perspectiva acestei materii de studiu, vizitarea unor muzee, plimbarea pe
strad/ prin parc pentru observarea comportamentelor oamenilor i analiza acestora din perspectiva
moralei religioase.
Mergem n excursii tematice la mnstiri sau alte lcauri de cult! Profesorul de religie poate
organiza excursii cu elevii, pe un traseu care s cuprind o serie de mnstiri sau alte aezminte
religioase cu o anumit semnificaie pentru comunitatea sau regiunea respectiv. n acest context, se
pot organiza discuii cu specialitii din muzeele mnstirilor, se pot iniia dialoguri cu unii duhovnici, se
observ sau se descriu spaiile sau obiectele cu caracter sacru.
Cutm pe Internet informaii i imagini cu caracter religios! n afar de faptul c unele lecii
sau teme pot utiliza platforme educaionale, profesorul poate s descopere pe Internet, mpreun cu
elevii, informaii relevante despre specificul vieii religioase din spaiul proxim sau din alte arealuri
geografice i culturale, poate urmri secvene muzicale, filmice, liturgice ce sunt corelate cu temele
planificate.

Evaluarea reprezint o component organic a procesului de nvmnt. Se recomand cu
prioritate metode moderne de evaluare precum: observarea sistematic a comportamentului elevilor,
centrarea pe progresul personal, autoevaluarea, realizarea unor proiecte care s valorifice achiziiile
copiilor i s stimuleze n acelai timp dezvoltarea de valori i atitudini, n contexte fireti, sincretice,
adaptate vrstei. Este recomandabil ca evaluarea s se realizeze prin raportare la standarde generale
i nu la nivelul clasei. De asemenea, evaluarea orienteaz cadrul didactic n reglarea strategiilor de
predare, pentru o mai bun adecvare la particularitile individuale i de vrst ale elevilor.
Procesul de evaluare va pune accent pe recunoaterea experienelor de nvare i a
competenelor dobndite de ctre copii n contexte nonformale sau informale. Evoluia copilului va fi
nregistrat i discutat cu prinii. n ntreaga activitate de nvare i evaluare va fi urmrit, ncurajat i
valorizat progresul fiecrui copil n parte.