Obiectivele operaionale La sfritul acestei uniti de curs studenii vor fi capabili s: s delimiteze cele dou fenomene i s evidenieze relaia de intercondiionare ; s expun aspectele legate de comunicarea informaiilor; s explice tipurile de comunicare uman; s prezinte importana ascultrii atente; s prezinte interrelaia dintre comunicare i ascultare .
Activitatea de predare ca parte component a procesului instructiv-educativ are la baz operaia: - de comunicare / transmitere a cunotinelor; - de recepionare / ascultare a informaiilor. Subliniind importana comunicrii n cadrul predrii, S. Cristea, 2000, pag. 297, consider c predarea semnific aciunea cadrului didactic de transmitere a cunotinelor la nivelul unui model de comunicare unidirecional, dar aflat n concordan cu anumite cerine metodologice care condiioneaz nvarea, n general, i nvarea colar n mod special. Comunicarea i ascultarea sunt dou operaii ce constituie structura predrii ce se gsesc ntr-o relaie de intercondiionare reciproc care influeneaz achiziionarea informaiilor att de receptor ct i de transmitor.
Definiia comunicrii Comunicarea uman este o aciune complex i dinamic ce se definete ca fiind relaia prin care interlocutorii se pot nelege i influena reciproc prin intermediul schimbului continuu de informaii, divers codificate. Cuvntul acesta comunicare purttor de attea afirmri, nu este numai al limbii noastre. Vine din latinescul comunicare i prin latina cleziastic, a cptat n toate limbile romanice acelai sens, de a mprti de la, a se mprti ntru ceva, afirma C. Noica n 1970. Dup cum noteaz i L. Ezechil, 2006, conceptul de comunicare vine de la latinescul comunis care nseamn a stpni n comun, adic stpnirea n comun a nelesului diferitelor informaii. Stpnire n comun a unui repertoriu de informaii care s aib acelai neles este deosebit de dificil i este determinat n cea mai mare parte de capacitile intelectuale i posibilitile de nelegere i exprimare diferit ale oamenilor. Comunicarea pedagogic sau didactic reprezint dup S. Cristea n 1998, ca fiind un principiu axiomatic al activitii de educaie care presupune un mesaj educaional, elaborat de subiect (profesor), capabil s provoace reacia formativ a obiectului educaiei (precolarului, elevului, studentului etc.), evaluabil n termeni de conexiune invers extern i intern. Pornind de la premisa c orice modalitate de comunicare presupune o identificare a nelesurilor de ctre cei doi parteneri, eficiena procesului de comunicare a cunotinelor, n formarea deprinderilor i priceperilor, se realizeaz de ctre profesorul bun n situaiile n care: i face plcere s predea; trateaz elevii n mod egal; face aprecieri permanente i pertinente asupra execuiei elevilor, ncurajeaz reuitele i iniiativele pozitive ale elevilor; strnete interesul pentru practicarea unor ramuri, discipline sau probe sportive; este nelegtor cu elevii la problemele lor (elevi socotii rzvrtii, neasculttori, obraznici); are rbdare i acord timpul necesar fiecrui elev pentru a asigura o ct mai clar nelegere i a crea o motivaie solid. Emitorul canalul receptorul
ascult/nelege Antrenorul-profesorul Sportivul-elevul Predarea-nvarea cunotinelor deprinderilor/priceperilor motrice Feed-back Comunicarea didactic, realizat de ctre profesor, se caracterizeaz prin faptul c:
-urmrete realizarea obiectivelor, scopurilor propuse; -urmrete transmiterea unor anumite coninuturi (specifice unor discipline); -produce nvarea, formarea, educarea elevilor / studenilor ntr-o anumit direcie; -se realizeaz prin intermediul cuvntului, gestului, mimicii, intonaiei etc.
Predarea proces bilateral Predarea, nvarea, proiectarea, evidena i evaluarea sunt considerate componente sau mai concret operaii ce determin eficiena procesului instructiv-educativ sau demersuri didactice concepute i realizate n scopul instruirii i educrii elevilor/studenilor/sportivilor. Predarea este o aciune complex integrat sistemului de educaie, cu mare responsabilitate social i care impune obligativitatea existenei a doi factori ce se condiioneaz i se ajut reciproc, transmitorul reprezentat de cadrul didactic i receptorul reprezentat de copil, elev, student, sportiv.
Emitor Mesaj Canal E l e m e n t e
c o n s t i t u t i v e
E l e m e n t e
a c
i o n a l e
Elementele comunicrii informaiei
codarea transmiterea captarea decodarea stocarea folosirea Receptor Emitorul reprezentat de persoana ce stpnete informaiile i le transmite are la baz o motivaie cu dublu scop: de transmitere i de captare a acestora de ctre receptor. Mesajul transmis ca informaie verbal sau nonverbal cuprinde judeci de valoare, triri, sentimente etc. El parcurge 4 etape, din care dou specifice emitorului: formularea i transmiterea mesajului, i dou receptorului: decodarea i analiza mesajului (care poate fi sau nu afectat de selectivitatea acestuia din urm). Mesajul transmis de emitor este preluat prin canalul de percepie reprezentat de receptorii din organele de sim (vz, auz, miros, gust, pipit, kinestezic etc). Receptorul- reprezentat de persoana cruia i este adresat mesajul, l preia n mod contient sau mai puin contient, motivat ori nemotivat. Receptorul preia, analizeaz, decodific mesajul primit prin intermediului sistemului su perceptiv, aciune denumit filtrare. Aceasta se produce etapizat, etapizarea ce presupune: Codarea const n elaborarea n minte a informaiilor ce urmeaz a fi transmise ntr-o form verbal sau nonverbal, transmiterea constituie enunarea propriu-zis a informaiei, Captarea presupune preluarea acesteia de receptor, Decodarea este sinonim cu descifrarea sensului mesajului primit, Stocarea concord cu reinerea sau memorarea informaiilor Folosirea acestora presupune redarea acestora ntr-o form verbal sau nonverbal.
Secvenele comunicrii didactice Comunicarea ca modalitate prin care o persoan (emitor) trimite un mesaj unei alte persoane (receptor) presupune desfurarea succesiv a ase elemente eseniale: -decizia de a trimite un mesaj; -codificarea mesajului de ctre emitor; -trimiterea mesajului ctre receptor; -recepionarea mesajului transmis; -decodificarea mesajului de ctre receptor; -rspunsul receptorului la mesaj.
Calitile transmitorului Pentru ca aciunea de predare s-i ating scopul este necesar ca cel ce transmite informaii s ndeplineasc anumite caliti i anume: -gndurile i sentimentele, exprimate n activitatea de predare: -s fie pozitive; -s ncurajeze permanent elevii; -spaiul i resursele materiale s fie bine folosite; -s in cont de diferenierile ntre execuia fetelor i a bieilor, dar i n funcie de predispoziiile, plcerile i motivaiile elevilor; -s imprime o disciplin impus dar i acceptat; -s asigure o cursivitate bun a leciei; -s realizeze o evaluarea permanent a muncii elevilor.
Cerinele transmiterii mesajelor Pentru ca trimiterea mesajelor s se bucure de reuit, acestea trebuie s respecte urmtoarele cerine: s fie directe, transmise ct mai direct, fr intermediari; s fie recepionate de emitor; s fie complete i specifice; s fie clare i s prezinte o compatibilitate intern; s fac diferenieri clare ntre faptele reale i preri; s se axeze pe o singur problem; s fie transmise imediat; s nu ascund i alte motive; s fie ncurajatoare; s coincid ca sens cu cele nonverbale; s fie repetate; s in seama de cursul de referin al receptorului; s fac o verificare a receptrii concrete a mesajelor. Tipurile de comunicare comunicare verbal este realizat prin cuvnt n contextul educaional informal i formal. Limbajul verbal, alturi de celelalte forme de comunicare, a devenit mijlocul principal de comunicare, dar i indicator de apreciere a inteligenei unei persoane; comunicare paraverbal realizat prin caracteristicile vorbirii: voce, pronunie, intonaie, inflexiune, intensitate, ritm, debit etc. comunicare non-verbal realizat prin gesturi, mimic, comportamentul corpului. Se consider c 60-80 % din comunicarea uman este nonverbal i 40-20 % verbal.
Din punct de vedere al modalitii de transmitere, comunicarea poate fi:
Comunicarea direct, interpersonal se realizeaz n aciunile desfurate fa n fa. Prin intermediul ei se dezvolt elementele de afectivitate, de relaionare social, de apropiere, ceea ce intermediaz i uureaz procesul de nelegere. Studiile au scos n eviden c pierderea mesajului ntre momentul formulrii i al interpretrii este de 90 % pentru un mesaj verbal i de 20 % pentru un mesaj non-verbal, dar i faptul c noi reinem aproximativ 10 % din ceea ce auzim, 20 % din ceea ce citim, 30 % din ceea ce vedem, 50 % din ceea ce auzim i vedem. Comunicarea indirect, realizat prin internet, prin messenger, prin telefon, prin staii este lipsit de perceperea direct a personalitii celor dou persoane. O alt form de comunicare, cu mare influen n dezvoltarea personalitii umane o constituie comunicarea intrapersonal, ce se realizeaz n interiorul persoanei i este format din gnduri, judeci coninut informaional de tip memorativ, sentimente, credine trsturi, dispoziii etc. Inventariind mijloacele comunicare paralingvistic, P. Golu, n 1968 deosebete urmtoarele forme ce contribuie la transmiterea n condiii deosebite a informaiilor, dar i la asimilarea acestora -modaliti de exprimare aparente: reprezentate de modul de mbrcare, inuta, alura, postura preferat, maniera de a te face prezent, atitudinile observabile, remarcate uneori incontient de interlocutor naintea rostirii oricrui cuvnt i prin care transpar caracteristicile generale ale omului: dispoziia afectiv, starea lui de spirit; -paralimbajul gestual i motor micrile braelor, ale umerilor, schimbrile posturii, micrile capului i ale gtului, care se asociaz spontan la mimic; -paralimbajul asociat cuvntului: aspecte verbo-motorii (ritm, debit, sublinierea unor cuvinte, caracteristici ale articulaiei, metrica i accentul limbajului oral); efectele vocii (modularea nlimii, variaiile intensitii, variaiile timbrului); efectele cuvintelor, frazelor, sensurilor (alegerea vocabularului, a cuvintelor, efectele de sonoritate a frazelor, operarea cu dublu sens); -elemente asociate mesajului scris: hrtia, configuraia topografic, formatul, culorile, ilustraiile, punerea n pagin, toate acestea diminund sau ntrind inteligibilitatea mesajului.
Ce vrea s transmit emitorul Ce reuete s spun emitorul Ce aude receptorul Ce nelege receptorul Ce reine receptorul Ceea ce restituie receptorul Ceea ce Aplic receptorul Piramida de pierdere a informaiilor Factorii de influen ai comunicrii bagajul de experien al emitorului - concepiile, atitudinile i personalitatea ce formeaz un cadru de referin n trimiterea mesajului i poate constitui o surs de distorsionare a acestuia; deficiene ale emitorul manifeste n codificarea mesajului (cum ar fi dificultii n transpunerea gndirii n cuvinte, sau dificulti n pronunia corect); canalul de comunicare este bruiat de diferite zgomote inclusiv cele ale emitorului sau receptorului; la nivelul receptorului, unde se produce decodificarea mesajului exist un bagaj de experien redus i chiar labil. Factori personali Cognitivi - cunotine generale; - cunotine particulare; - aptitudini generale (inteligen, memorie); - nivel de dezvoltare; - nivel de stpnire a codurilor lingvistic i culturale; - intenii (contiente i incontiente.
Afectivi: - atitudini generale; - atitudini particulare: - fa de subiect; - fa de interlocutor; - fa de context. - sentimente personale; - motivaii; - gusturi personale; - interese.