Investete n oameni!

Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007
2013
Axa prioritar: 1. Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Mentor: Dezvoltarea de competene i abiliti TIC i Mentorat educaional al persoanelor cu dizabiliti,
pentru profesori
Cod Contract: POSDRU/157/1.3/S/140877
Beneficiar: Universitatea Lucian Blaga din Sibiu
Partener: Universitatea Dunrea de Jos din Galai

TEMA on-line
Dizabilitati fizice si senzoriale
Cursant: LUCHIAN ADELINE-DANIELA
Seria 5, Grupa 2, Perioada de formare 29.01.2015 01.02.2015

Abilitile de comunicare ale elevilor cu CES sunt ngreunate de specificul dizabilitii dezvoltate, dar i de
atitudinea pe care o manifest ceilali n raport cu problemele de ordin medical i social cu care respectivii elevi
se confrunt.
Pornind de la afirmaia de mai sus, elaborai un minghid cu exemple de bune practici privind optimizarea
comunicarii dintre copilul / elevul cu dizabiliti, cadrul didactic i clasa de elevi. Prezenta i impactul
exemplelor alese produs asupra personalitii copilului / elevului respectiv.
Observatii:
1. Va rugam sa faceti referire la dizabilitatile de ordin senzorial, care sunt / nu sunt asociate cu cele de
ordin fizic.
2. Realizati si o scurta prezentare a dizabilitatii la care faceti referire in minighidul pe care il propuneti.
3. Exemplele de bune practici nu trebuie sa vizeze exclusiv comportamentul profesorului.
4. Nu uitati sa explicati succint semnificatia acestor exemple i impactul lor asupra personalit ii copilului /
elevului respectiv

,,Nu exist nimic care s nu poat fi furit de o munc

perseverent i de o grij ncordat i atent (Seneca)
Dizabilitatea este un termen generic pentru afectri, limitri ale activitii i restricii n
participare. El denot aspectele negative ale interaciunii dintre individ (care are o problem de
sntate) i factorii n care se regsete (factori de mediu i personali). (Sursa Clasificarea
internaional a funcionrii, dizabilitii i sntii, Organizaia Mondial a Sntii).
Att la nivel mondial, ct si la nivel european, cercetrile arat ca aproximativ 10% din
populaie are o anumit form de dizabilitate.
De multe ori dizabilitatea, atrage atenia celor din jur, ceea ce poate servi ca punct de
pornire pentru aciunile de integrare n colectivul de elevi.
Atfel adaptarea persoanelor cu dizabiliti este cu att mai uoar, cu ct profesorul de la
clas este atent la nevoile elevului cu dizabiliti i faciliteaz comunicarea cu acesta,
contribuind la integrarea lui n colectivul clasei.
Numai dac noi toi, profesorii de la clas mpreun cu psihologul colar i familia
elevului ntreprindem aciuni care s creasc potenialul de exprimare i de aciune al persoanelor
cu dizabiliti, acestea vor fi integrate i vor putea fi active n societate.
Deficiena de vedere (congenital sau dobndit) este inclus n categoria
deficienelor de tip senzorial i const n diminuarea n grade diferite a acuitii i capacitii
vizuale, putnd ajunge pn la pierderea parial (ambliopie) sau total a acestea (orbirea sau
cecitatea). Aceasta se poate manifesta, la unul sau la ambii ochi.
Tulburrile de vedere, vederea sczut si deficiena grav de vedere (orbirea)
reprezint categoriile principale ale dizabilitilor de vedere, la care se adaug alte deficiene
derivate, manifestate n planul orientrii spaiale / comunicrii prin scris si non-verbale /
afectiv-motivaional.
1

Investete n oameni!
Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007
2013
Axa prioritar: 1. Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Mentor: Dezvoltarea de competene i abiliti TIC i Mentorat educaional al persoanelor cu dizabiliti,
pentru profesori
Cod Contract: POSDRU/157/1.3/S/140877
Beneficiar: Universitatea Lucian Blaga din Sibiu
Partener: Universitatea Dunrea de Jos din Galai

Prin urmare, spectrul deficienelor de vedere este destul de larg, acesta fiind derminat de
gradul de afectare a indicatorilor funcionali ai aparatului vizual si de localizarea anatomic a
afeciunilor.
Doar un mic numr dintre persoanele cu deficiene de vedere nu vd deloc. Majoritatea
acestor persoane fie vd n cea, fie nu apreciaz corect distana i viteza sau nu disting ntre
obiectele care au culori asemntoare sau umbre. Alte astfel de persoane pot fi capabile s vad
lucrurile care sunt foarte aproape de ei dar nu vd la distane mari, n timp ce altele au o arie
restrictiv de vedere (ex.: vedere de tunel).
A avea o deficien de vedere reprezint un important dezavantaj, deoarece majoritatea
oamenilor obinuiesc s comunice sau s relaioneze apelnd la mesaje pentru a cror receptare
este necesar vzul.
Persoanele cu deficiene de auz suplinesc aceast problem prin suprasolicitarea vederii
pentru a comunica (ex. citirea pe buze, limbajul mimico-gestual). Uneori, cei cu deficiene de
auz folosesc aparate auditive.
Dificultile celor care nu aud pot fi i de natur cultural. Spre exemplu, viaa social
poate fi mult diferit pentru un tnr care nu aude, fiind, de exemplu, cu greu inclus n cercurile
celor care ascult un anumit gen muzical.
Ca profesor, n urma participrii la cursul e-Mentor: Dezvoltarea de competene i
abiliti TIC i Mentorat educaional al persoanelor cu dizabiliti, pentru profesori, dar i a
dezbaterilor realizate fa n fa precum i a celor online de platfom, eu personal am identificat
o serie elemente pe care le-am aplicat n activitatea de la catedr i pe care mi propun s le
folosesc i mai mult n continuare. Acestea pot fi incluse ntr-un minghid cu exemple de bune
practici privind optimizarea comunicrii dintre elevul cu dizabiliti de ordin senzorial, profesor
i clasa de elevi.

Exist numai un singur fel de a nelege oamenii, anume

de a nu ne grbi s-i judecm, ci de a tri n preajma lor, de a-i
lsa s se explice, s se dezvluie zi de zi i s se zugrveasca pe ei
nsii. (Charle - Augustin Sainte Beuve)

Bibliografie:

Ghergut A., Sinteze de psihopedagogie special, Ed. Polirom, Iasi, 2000.

Ghergut A, Psihopedagogia persoanelor cu cerinte speciale. Strategii diferentiate si
incluzive in educatie, Ed. Polirom, Iasi, 2005.
Rozorea A., Deficienta de vedere-o perspectiv pshihosocial si psihoterapeutic, Ed.
ProHumanitate, Bucuresti, 1998.
Stnic I, Popa M (si alii), Psihopedagogie special. Deficiente senzoriale, Ed.
ProHumanitate, Bucuresti, 1997.
Stefan M., Psihopedagogie special deficiena de vedere, Ed. ProHumanitate,
Bucuresti, 2000.

Investete n oameni!
Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar: 1. Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Mentor: Dezvoltarea de competene i abiliti TIC i Mentorat educaional al persoanelor cu dizabiliti, pentru profesori
Cod Contract: POSDRU/157/1.3/S/140877
Beneficiar: Universitatea Lucian Blaga din Sibiu
Partener: Universitatea Dunrea de Jos din Galai

MINGHID CU EXEMPLE DE BUNE PRACTICI PRIVIND OPTIMIZAREA COMUNICRII DINTRE

COPILUL / ELEVUL CU DIZABILITI, CADRUL DIDACTIC I CLASA DE ELEVI
Exemple de bune practici privind optimizarea comunicrii Impactul asupra elevul cu dizabiliti
Impactul asupra elevilor din clas
dintre elevul cu dizabiliti de ordin senzorial, profesor i
clasa de elevi
1. Utilizez metode i procedee variate, multisenzoriale,
i formeaz o imagine mai clar asupra
imagini, plane, etc. Metodele eficiente de ameliorare a Reine mai uor informaiile,
temei abordate,
dificultilor senzoriale folosite la clas:
Primeste informaia i prin canalul auditiv,
Elevii cu stilul vizual i auditiv vor invaa
Mind map
Realizeaz conexiuni cu alte informaii mai uor
cunoscute din leciile anterioare sau de la alte Se pot exprima liber, schimbnd idei pe
Voice Thread
discipline,
tema ce trebuie dezbtut
metoda Harta gndurilor
Se
poate
exprima
liber
metoda Brainstorming
2. Clarific la nceputul orei care este scopul i obiectivele nelege
tema si elementele urmrite pe neleg tema si elementele urmrite pe
acesteia
parcursul orei
parcursul orei
3. Scriu puin pe tabl, cu litere mari, lizibile, folosind culori Atrage atenia i l face mai receptiv la Elevii cu stilul vizual vor invaa mai uor
pentru a ajuta elevul n orientarea pe tabl;
informaiile de pe tabl; noteaz cuvintele cheie
4. l avertizez nainte de teste;
Se pregtete corespunztor
Sunt mai ateni
5. Evaluez elevul ntr-un mod favorabil lui (rspuns oral, prin Crete ncrederea in forele proprii, stima de Se realizeaz o diversitate a formelor de
nregistrri audio i video);
sine, se obine o atitudine pozitiv fa de evaluare: clasic, modern
evaluare
6. Zmbesc dac mi se cere ajutor i-i explic, oferind cel puin Se clarific noile concepte
Aduc completri i exemplificri
dou exemple;
7. Reformulez instruciunile ntr-un mod mai simplu, mai ndeplinete corect cerinele
i clarific i corecteaz eventualele greeli
accesibil elevului;
8. Repet ceea ce au nvat deja, eventual prin alte ci de nelege mai bine conceptele prezentate
Fixarea informaiilor
abordare;

Investete n oameni!
Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar: 1. Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Mentor: Dezvoltarea de competene i abiliti TIC i Mentorat educaional al persoanelor cu dizabiliti, pentru profesori
Cod Contract: POSDRU/157/1.3/S/140877
Beneficiar: Universitatea Lucian Blaga din Sibiu
Partener: Universitatea Dunrea de Jos din Galai

9. Observ semnele oboselii i creez contextul necesar relaxarii

Se relaxeaz, ajunge din urm colegii, i trage Completeaz notiele

sufletul
10. Apreciez pozitiv i permanent ideile copiilor;
Se simte valorizat, crete stima de sine
Se simt valorizai, le crete stima de sine,
nva s fie tolerani
11. mprirea sarcinilor complexe n mai multe componente Realizeaz pas cu pas cerinele
Realizeaz mai uor sarcinile complexe
(utilizez mult algoritmii);
12. Oferirea laudelor descriptive prin menionarea expres a Crete stima de sine, dorina de a se implica n Coopereaz cu colegul lor, l ajut atunci
comportamentul observat;
activitile de la clas
cnd acesta solicit
13. Oferirea de recompense pentru a-l motiva pe elev s Crete motivaia de a se implica n realizarea Sunt implicai n realizarea sarcinilor de
realizeze sarcinile colare;
sarcinile colare
nvtare
14. Termin fiecare or n aa fel nct copilul s simt c a avut Se simte apreciat, egalul colegilor si
Se bucur de succesul colegului, ateapt
succes;
urmtoarea or cu nerbdare
15. Respect pauza toat lumea are nevoie de ea;
i ncarc bateriile pentru urmtoarea or
Se pregtesc pentru orele urmtoare
16. Creez o ambiana plcut nvrii ceea ce are efecte
benefice asupra tuturor actorilor din sala de clas prin
urmtoarele:
elevul cu dificulti senzoriale st n prima banc, cu un
coleg amabil, care l ajut la nevoie
s nu fie agitaie n jurul lui, ca s nu-i distrag atenia
materialele didactice care l ajut la nvare sunt la
ndemna lui
tabla s fie alb
s realizez o copie xerox a informaiilor de pe tabl pe
care elevul cu dificulti senzoriale s o aib la ndemn,
de preferin pe hrtie color
bncile s aib o inclinaie de 45 grade (este mai aproape
de verticalitatea tablei).

Particip din tot sufletul la or, are atitudine, i Colaboreaz n rezolvarea sarcinilor colare
apr punctul de vedere,
Rmne n continuare atent, i este concentrat
pe realizarea cerinelor;
Poate lucra independent

Investete n oameni!
Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar: 1. Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere
Domeniul major de intervenie: 1.3. Dezvoltarea resurselor umane din educaie i formare profesional
Titlul proiectului: e-Mentor: Dezvoltarea de competene i abiliti TIC i Mentorat educaional al persoanelor cu dizabiliti, pentru profesori
Cod Contract: POSDRU/157/1.3/S/140877
Beneficiar: Universitatea Lucian Blaga din Sibiu
Partener: Universitatea Dunrea de Jos din Galai