Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
SR EN ISO 9001:2001
MANUALUL CALITII
UNIVERSITATEA BABE-BOLYAI
CUPRINS
1. MISIUNEA UNIVERSITII BABE-BOLYAI, CLUJ-NAPOCA.............................................. 5
2. POLITICA UNIVERSITII BABE-BOLYAI N DOMENIUL CALITII ........................... 6
3. PREZENTAREA ORGANIZAIEI..................................................................................................... 9
4. ORGANIZAREA SISTEMULUI DE MANAGEMENT AL CALITII N UBB ......................... 16
4.1. Sistemul de Management al Calitii ........................................................................................... 16
4.1.1. Scopul seciunii ..................................................................................................................... 16
4.1.2. Descrierea SMQ.................................................................................................................... 16
4.1.3. Controlul i supravegherea activitilor n domeniul calitii............................................... 17
4.1.4. Demonstrarea calitii ........................................................................................................... 17
4.1.5. Planificarea calitii............................................................................................................... 18
4.2. Monitorizare: identificarea i trasabilitatea resurselor................................................................. 18
4.2.1 Scopul seciunii ...................................................................................................................... 18
4.2.2 Domeniu de utilizare.............................................................................................................. 18
4.2.3 Competene ............................................................................................................................ 18
4.2.4 Trasabilitate............................................................................................................................ 18
4.2.5. Conducerea facultii/departamentului i Centrul pentru Managementul Calitii .............. 18
4.3. Controlul proiectrii..................................................................................................................... 18
4.3.1 Scopul seciunii ...................................................................................................................... 18
4.3.2 Domeniu de utilizare.............................................................................................................. 19
4.3.3 Competene ............................................................................................................................ 19
4.5. Controlul documentelor ............................................................................................................... 19
4.5.1 Scopul seciunii ...................................................................................................................... 19
4.5.2 Domeniu de utilizare.............................................................................................................. 19
4.5.3 Competene ............................................................................................................................ 20
4.5.4 Revizuirea documentelor ....................................................................................................... 20
4.5.5 Emitere i distribuire.............................................................................................................. 20
4.5.6 Durata de pstrare .................................................................................................................. 20
4.6. Msuri de corecie i de prevenire ............................................................................................... 20
4.6.1 Scopul seciunii ...................................................................................................................... 20
4.6.2 Domeniu de utilizare.............................................................................................................. 21
4.6.3 Terminologie.......................................................................................................................... 21
4.6.4 Competene ............................................................................................................................ 21
4.6.4 Msuri de corecie i de prevenire ......................................................................................... 21
4.7. Auditul intern al calitii .............................................................................................................. 21
4.7.2 Domeniu de utilizare.............................................................................................................. 21
4.7.3 Competene ............................................................................................................................ 21
FORMULAR COD: F-4.2.3. 01, Rev. 0
4.7.3.3 Auditul calitii: obiective, planul de audit, raportul de audit, aciuni corective................ 22
5. TITLU, OBIECT I DOMENIU DE APLICARE ............................................................................. 26
4.1. Titlu.............................................................................................................................................. 26
4.2. Scop i obiect ............................................................................................................................... 26
4.3. Domeniu de aplicare .................................................................................................................... 26
6. DOMENII DE ACTIVITATE I PROCEDURI ................................................................................ 27
6.1. Activiti didactice ....................................................................................................................... 27
6.1.1. Procedur privind aprobarea, monitorizarea i evaluarea periodic a programelor de studiu i
diplomelor ............................................................................................................................................... 27
6.1.2. Procedur de evaluare i examinare a studenilor......................................................................... 29
6.1.3. Procedur de evaluare a cadrelor didactice de ctre studeni........................................................ 34
6.1.4. Procedur de evaluare a cadrelor didactice de ctre colegi .......................................................... 38
6.1.5. Procedur de evaluare a cadrelor didactice de ctre conducerea catedrei .................................... 43
6.1.6. Procedur de nfiinarea, scoaterea la concurs i ocuparea posturilor didactice n Universitatea
Babe-Bolyai........................................................................................................................................... 44
6.1.7. Procedur de recrutare i selecie a personalului auxiliar ............................................................ 54
6.2. Activitatea de cercetare................................................................................................................ 57
6.2.1. Procedur de evaluare a activitii de cercetare ............................................................................ 63
7. DOCUMENTE DE REFERIN ...................................................................................................... 66
8. CONTROLUL MANUALULUI CALITII.................................................................................... 66
8.1. Elaborare ...................................................................................................................................... 66
8.2. Verificare / Avizare...................................................................................................................... 66
8.3. Aprobarea intern......................................................................................................................... 67
8.4. Ediie / Revizuire ......................................................................................................................... 67
8.5. Multiplicare.................................................................................................................................. 67
8.6. Difuzare........................................................................................................................................ 67
8.7. Pstrare / Arhivare ....................................................................................................................... 67
8.8. Retragerea .................................................................................................................................... 67
8.10. Confidenialitatea documentaiei SMC...................................................................................... 68
9. TERMINOLOGIE .............................................................................................................................. 68
10. ANEXE ............................................................................................................................................. 68
MANUALUL CALITII
APROBRI / AVIZRI
ELABORAT
RESPONSABILI AC
VERIFICAT
PRORECTOR AC
APROBAT RECTOR
NUME:
Prof. Liviu Ilie
Gelu Gherghin
Monica Zaharie
SEMNTURI
DATA:
SEMNTURA
DATA:
SEMNTURA
DATA:
Data
intrrii n
vigoare
LISTA DE CONTROL
Ed. /
Rev.
2/0
Obiectivul reviziei
Elaborarea ediiei a 2 - a
MANUALUL CALITII
APROBRI / AVIZRI
ELABORAT
RESPONSABILI AC
VERIFICAT
PRORECTOR AC
APROBAT RECTOR
NUME:
Prof. Liviu Ilie
Monica Zaharie
Gelu Gherghin
SEMNTURA
DATA:
SEMNTURA
DATA:
SEMNTURA
DATA:
Data
intrrii n
vigoare
LISTA DE DIFUZARE
Nr.
crt.
Destinatar
1.
RECTOR
2.
PREEDINTE
DIRECTOR
GENERAL
ADMINISTRATIV
3.
4.
Data
Primire
Nume
Semntur
primire
Data
retragere
Semntur
retragere
RESPONSABILI AC
UNIVERSITATE
5.
6.
devin tot mai prestigioase, respectiv s se bucure de recunoatere (ceea ce nseamn s fie preferate n
faa altora) att pe piaa muncii, ct i n sistemul academic, n comunitatea local, regional, naional
i internaional (Planul strategic al UBB, 2004-2007).
/.
organizrii
sub
aspectul
posibilitilor
de
transfer
al
creditelor,
de
resursele alocate, prin bugete, de ctre finanatori, capacitatea de a obine resurse extrabugetare,
sistematic;
k) prezena unui feed-back n relaia cu angajatorii i disponibilitatea la adecvarea programelor n
raport cu piaa muncii;
1) competitivitatea tiinific n raport cu cercetrile tiinifice de referin din domeniul respectiv i cu
criterii internaionale de evaluare a produciei tiinifice;
m) nivelul de dezvoltare a mecanismelor de autoevaluare a calitii i de asigurare a calitii;
n) rezultatul pragmatic sub aspectul nivelului tehnologiilor, tehnicii, dezbaterii publice, democraiei,
n msura n care acestea sunt dependente de nvmntul superior;
o) msura n care au fost generate capaciti de inovaie n tehnic, tiin, cultur, art i s-a produs
nnoirea acestora.
Criteriile rezult din complexa experien a nvmntului superior european i din necesitile
de astzi ale asigurrii competitivitii. Luate mpreun, criteriile menionate constituie o
abordare a programelor i instituiilor de nvmnt superior susceptibil s le stimuleze la
continua ameliorare a organizrii i performanelor i a calitii lor.
Calitatea este i trebuie s fie preocuparea fiecrui cadru didactic, cercettor, student,
angajat, responsabil administrativ din Universitatea "Babe-Bolyai".
3. PREZENTAREA ORGANIZAIEI
Universitile au aprut n Europa n secolul al XI-lea, naterea lor cauznd ateptri variate:
facilitarea vieii prin cunoatere, pentru muli oameni; asigurarea influentei pentru elitele culturale;
consolidarea dominaiei pentru cei ce conduceau; ascensiunea sociala pentru studioi; creterea
bunstrii pentru locuitorii oraelor universitare. Frederic Barbarossa a exprimat limpede n Authentica
Habita (1155) convingerea ca "prin tiina lumea se lumineaz, iar viaa supuilor este adunata pentru
supunere fata de Dumnezeu si servitorul sau, mpratul".
Universitatea clujeana sta pe suportul unei evoluii ndelungate a ncercrilor de a stabili un
aezmnt de studii superioare n Transilvania - o zona atrgtoare pentru europenii vestici i o arena a
confruntrilor religioase i, mai trziu, politice ce in de istoria continentului nostru.
Aceasta evoluie debuteaz cu intenia principelui Ioan Sigismund de a nfiina n 1567 o
academie de studii la Sebe (Alba), dar cpta o prima concretizare prin iniiativ lui Stefan Bthory de
a pune bazele, n succesiunea ntemeierii de universiti la Bratislava, Buda si Trnovo, n 1581, a unui
colegiu la Cluj, sub controlul iezuiilor si avndu-l ca rector pe italianul Possevino. Acest colegiu a fost
desfiinat mai trziu, iar protestanii si unitarienii au pus bazele altor colegii, n 1692 Gabriel Bethlen a
nfiinat colegiul calvinist de la Alba Iulia, cu studii de teologie, filosofie i limba, n fruntea cruia l-a
numit pe Alstedt. Catolicii au luat din nou iniiativa i au nfiinat, n 1688, o academie la Cluj, sub
tutela iezuiilor. ntr-un efort de conciliere confesionala, n 1776, mprteasa Maria Tereza a fondat la
Cluj o Universitate n limba germana. Dar nici aceasta ncercare nu a supravieuit, Iosif al ll-lea
nlocuind universitatea cu vestitul Liceu piarist, cu predare n limba latina.
n contextul revoluiilor de la 1848 s-a pus explicit problema universitii n limba naionala.
Romnii, populaia majoritara a Transilvaniei, au cerut universitate n limba romna. Printre liderii
maghiari de atunci ministrul Eotvos a propus, n 1868, crearea la Cluj a unei universiti cu predare n
maghiara, romna si germana, iar o parte a elitei romneti a susinut propunerea. Dar, n 1872,
autoritile au nfiinat Universitatea din Cluj exclusiv n limba maghiara, ceea ce a strnit
nemulumirile majoritii romneti. La captul primului rzboi mondial, pe fondul Marii Uniri,
FORMULAR COD: F-4.2.3. 09, Rev. 0
ntre timp, universitatea a construit complexul de cmine studeneti "Hadeu". Dup 1971, ca efect al
politicii universitare eronate a regimului Ceauescu, Universitatea Babe-Bolyai s-a restrns
dramatic. n 1989 n universitatea noastr numrul studenilor a sczut la 5.940 de studeni, care urmau
cursurile n apte faculti cu 19 specializri n total si sub ndrumarea a 626 de cadre didactice.
La nivelul anului 1992 Universitatea Babe-Bolyai i-a reconstruit structura de specializri pe
care le-a avut n maxima ei dezvoltare anterioara. Efectivul de studeni a atins atunci 12.247 de
persoane, care studiau n 11 faculti si 55 de secii de specializare, fiind asistate de 826 de cadre
didactice.
Din 1993 ncoace s-a desfurat cea mai cuprinztoare si mai puternica dezvoltare din istoria
universitii clujene. Universitatea noastr este acum cea mai diversificata ca specializri si cea mai
complexa instituie de nvmnt superior din Romnia. n 1996 a debutat construcia Noului Campus,
iar n 1999 a nceput construcia Noului Complex de hoteluri studeneti al universitii noastre. n
2004 Universitatea Babe-Bolyai a atins cea mai mare dezvoltare n istoria de pn acum a
universitii clujene.
Dezvoltarea menionat a presupus multe decizii de importanta cruciala si iniiative radical noi
n privina organizrii studiilor, dezvoltrii cercetrii tiinifice, extinderii serviciilor ctre comunitate,
modernizrii infrastructurii, crerii reelei avansate de comunicaie, implicrii Universitii BabeBolyai n democratizarea din Romnia. Deciziile de transformare a Universitii Babe-Bolyai ntr-o
universitate de referina a Europei Centrale i Rsritene (1994), de angajare intelectuala, civica i
morala n favoarea democratizrii i a integrrii euroatlantice (1993), de extindere masiva a investiiilor
n infrastructura (1996), de reorganizare n profil multilingual si multicultural (1995), de convertire
ntr-o instituie relevanta pentru sistemul internaional al universitilor (2000), de nfruntare cu noi
iniiative a condiiilor globalizrii (2003) au fost printre deciziile de importanta hotrtoare pentru
profilarea actuala Universitii Babe-Bolyai.
Universitatea Babe-Bolyai este o instituie modern care a dobndit prin realizrile sale de
zeci de ani o reputaie de seama att pe plan naional ct i internaional. Deservind un numr de peste
45.500 de studeni n cele 21 faculti i avnd peste 1700 de cadre didactice cu experien,
Universitatea Babe-Bolyai s-a integrat astzi n rndurile majoritii asociaiilor academice de profil
din Europa si din America.
n ceea ce privete organizarea i funcionarea Universitii Babe-Bolyai, aceasta cuprinde
faculti, departamente, catedre, extensii universitare, institute, biblioteci, laboratoare, uniti de
FORMULAR COD: F-4.2.3. 011, Rev. 0
cercetare, muzee, cmine, cantine. Sunt parte integrant a Universitii serviciile tehnice,
administrative, editura, tipografia i alte uniti experimentale, baze de practic, de agrement, sociale
etc. Universitatea, asigur nvmntul pe trei linii de studiu - romn, maghiar, german coordonate i studii complete n limbi de circulaie internaional. Linia de studiu este forma de
organizare a procesului didactic din faculti, departamente, catedre, desfurat n limbile de predare
romn, maghiar, german, conform legislaiei n vigoare. La nivel de Universitate exist Senatul,
Marele Senat, Rectoratul, Consiliul Academic, Consiliul de Administraie. La nivel de facultate exist
Consiliul profesoral al facultii, Colegiul Consiliului profesoral al facultii, departamente,
departamente ale liniilor de studiu, catedre. Universitatea a organizat uniti de cercetare cu finanare
din bugetul Universitii, cu finanare parial sau cu autofinanare, care cuprind institute, centre,
colective i laboratoare de cercetare. De asemenea, Universitatea organizeaz uniti de consultan,
transfer tehnologic, producie i prestri servicii cu autofinanare. Unitile de consultan, transfer
tehnologic, producie i prestri servicii sunt institute de cercetare/proiectare, centre, colective i
laboratoare. Activitatea de secretariat n Universitate se desfoar prin Secretariatul Rectoratului,
Secretariatele facultilor i Secretariatele de la extensiile din teritoriu. Secretariatul Rectoratului este
organizat pe liniile de studii romn, maghiar i german cu personal distinct. Direciile i Serviciile
Universitii cuprind : I. Direcia General Administrativ, care este organizat pe direcii,
departamente, servicii, birouri: 1. Direcia Financiar - Contabil; 2. Direcia Tehnic i Investiii; 3.
Direcia de Exploatare i Valorificare a Patrimoniului; 4. Departamentul Resurse Umane; 5. Oficiul
Juridic; 6. Auditul Public Intern. De asemenea n cadrul Universitii funcioneaz Serviciile din cadrul
Secretariatului General, Serviciile din cadrul Departamentului Resurse Umane, Oficiul proiecte de
cooperare universitar, legtura cu mediul economic i Alumni, Departamentul Imagine Universitar,
Oficiul de Transfer Tehnologic, Departamentul Informatizare, Centrul de Cooperri Internaionale,
Centrul de Formare Continu i nvmnt la Distan, Grdina Botanic., Editura Cluj University
Press
n cadrul Universitii Babe-Bolyai funcioneaz 21 de faculti (Facultatea de Matematica i
Informatica, Facultatea de Fizica, Facultatea de Chimie i Inginerie Chimica, Facultatea de Biologie i
Geologie, Facultatea de Geografie, Facultatea de tiina Mediului, Facultatea de Istorie i Filosofie,
Facultatea de Psihologie i tiine ale Educaiei, Facultatea de tiine Politice i Administrative,
Facultatea de Litere, Facultatea de Teatru i Televiziune, Facultatea de Drept, Facultatea de tiine
Economice i Gestiunea Afacerilor, Facultatea de Educaie Fizica i Sport, Facultatea de Studii
FORMULAR COD: F-4.2.3. 012, Rev. 0
cuprind peste 1.065.000 de volume) un fond total de 3.819.759 de volume i reviste electronice 25
titluri. Biblioteca dispune de resurse de nvare in format clasic sau electronic. Biblioteca dispune de
un numr mare de volume din tara si strintate. Exist abonamente la 6 baze de date on-line,
biblioteca dispunnd de abonamente la reviste din tara si strintate pentru fiecare disciplina din
programa (abonamente n ar - 327 de titluri i abonamente n strintate - 117 titluri).
Analiza activitii financiare a Universitii indic o evoluie favorabil a gestionrii bugetului,
a organizrii i funcionrii contabilitii proprii. Bugetul de venituri i cheltuieli pe anul 2006
demonstreaz c n cadrul Universitii Babe-Bolyai totalul veniturilor asigur o funcionare
sustenabil. n anul 2006, cheltuielile pentru realizarea unor obiective de investiii au avut o valoare de
39.000.000 RON, iar cheltuielile pentru dotri i alte investiii au fost de 20.726.000, ceea ce
demonstreaz interesul de dezvoltare a universitii la standarde comparabile cu cele internaionale
(Anexa 1.2.1).
n vederea mbuntirii permanente a condiiilor nvrii, pe lng facilitile i spaiile
existente, universitatea elaboreaz anual planuri de dezvoltare i programe de investiii la nivelul
infrastructurii. Programul de investiii cuprinde investiii n continuarea lucrrilor pentru spaiile de
nvmnt i cazare, reabilitri ale cminelor i cldirilor de nvmnt.
n ceea ce privete cooperrile internaionale ale Universitii Babe-Bolyai, acestea se
reorganizeaz n forma studiilor n cotutel si a activitilor tiinifice de tip: diplome n asociere,
masterate in cotutel, doctorate n cotutel, curriculum armonizat, uniti de cercetare comune. Se
ncurajeaz organizarea de ctre fiecare facultate de cursuri de var cu participare internaional, de
manifestri i sesiuni tiinifice internaionale n concordan cu standardele naionale i internaionale.
Rezultatele colaborrilor internaionale se concretizeaz n numrul ridicat al cadrelor didactice i al
studenilor care studiaz anual la Universitatea noastr (aproximativ 70 de cadre didactice de la
instituii internaionale de nvmnt superior; 352 studeni din Republica Moldova, 50 studeni, etnici
romni, 163 studeni, ceteni strini).
preedintele
ales Prof.
Liviu Ilie)
are
roiul
de
elabora
strategia
managementului calitii in UBB. Consiliu! se ntrunete lunar, sau ori de cate ori este
si
programul
de
calitate
elaborat
de
Consiliul
Calitii,
implementeaz
Janos
specializai
Reka,
n
asigurarea calitii.
20.470/29.09.2006)
si
doi
angajai
cadre didactice
specializate in domeniu.
3. Comisia de evaluare i asigurare a calitii este un organism prevzut in Legea
privind
asigurarea
calitii
asigurarea calitii,
educaiei,
si
are
in
componen
Calitii
prorectorul
responsabil
reprezentant al
un
cu
studenilor. Comisia are rolul de a evalua programele de asigurare a calitii in UBB, de a semnala
problemele aprute, formuleaz propuneri de mbuntire a calitii educaiei. Elaboreaz anual un
raport de evaluare interna privind calitatea educaiei.
4. Responsabilii cu asigurarea calitii pe faculti si pe departamentele (serviciile)
administraiei
elaboreaz
programele
de
asigurare
calitii
pentru
unitatea
responsabil
cu
asigurarea
calitii
coordoneaz
activitile
structurilor
enumerate.
4.1.3. Controlul i supravegherea activitilor n domeniul calitii
Activitile n domeniul calitii se desfoar pe baz de instruciuni scrise care corespund
necesitilor tehnice i verificrilor specificate n scopul satisfacerii condiiilor care trebuie ndeplinite
prin activiti.
4.1.4. Demonstrarea calitii
Calitatea este demonstrat n cursul i la finalizarea aplicrii msurilor prevzute, prin verificarea i
supravegherea activitilor de formare profesional precum i a documentelor care rezult din acestea.
Auditul este ntreprins de persoane competente care nu sunt nsrcinate n mod direct cu realizarea
activitilor propriu-zise a cror calitate se examineaz.
Calitii sunt fotocopiate i nserate ntr-un registru care precizeaz unitatea expeditoare,
destinatar, subiectul i data intrrii sau ieirii.
4.5.3 Competene
Competenele vizeaz domeniul i coninutul formrii, asigurarea corectitudinii i integritii
documentelor care intr n competena compartimentului calitate i a fiecrui cadru didactic.
Documentele se ntocmesc n concordan cu dispoziiile interne iar dac este necesar i / sau cu
cerinele externe. Avizarea i admiterea documentelor care pot fi utilizate revin titularului de disciplin
i responsabililor cu calitatea pe fiecare facultate. Aprobarea se consemneaz prin semnarea i datarea
documentului.
4.5.4 Revizuirea documentelor
Dac documentele QA sunt reverificate i reaprobate, atunci ele primesc statutul de document
revizuit. Modificrile se realizeaz doar de ctre organizaia care a conceput documentele originale.
Reverificarea i aprobarea se desfoar dup aceleai criterii ca i cele avute n vedere la conceperea
documentelor originale.
4.5.5 Emitere i distribuire
Distribuirea documentelor se efectueaz de ctre instituie. De asemenea ea este responsabil i
de schimbarea i notarea numrului de ordine al reviziei (de exemplu 01, 02) n lista documentelor
aprobate.
4.5.6 Durata de pstrare
Toate documentele menionate ca documente valabile sunt supuse n mod necesar operaiei de
documentare. Perioada de pstrare prestabilit este de minim 3 ani. Locurile de pstrare ale diferitelor
documentelor valabile sunt cele precizate n diferitele seciuni ale acestui manual AQ (n cadrul
facultii sau n cadrul Centrului pentru Managementul Calitii dac este vorba despre programele de
calitate, chestionarele de evaluare a cursurilor de ctre studeni).
4.6. Msuri de corecie i de prevenire
4.6.1 Scopul seciunii
n aceast seciune sunt descrise msurile care trebuie luate pentru nlturarea cauzelor erorilor
i pentru evitarea repetrii acestora.
Msuri de prevenire: msuri pentru nlturarea posibilelor cauze ale greelilor, care pot duce la
abateri de la calitate. Aplicarea lor constituie o aciune preventiv.
4.6.4 Competene
4.6.4.1 Conducerea facultii / departamentului / centrului
Conducerea facultii / departamentului / centrului rspunde de aciunile corective, de
implementarea dup constatarea necesitii de a lua de msuri de corecie a msurilor de corecie
hotrte. n aceast activitate conductorul departamentului de calitate poate aciona n calitate de
consultant.
4.6.4 Msuri de corecie i de prevenire
Toi colaboratorii Facultii/Departamentului/Centrului prezint conducerii i responsabililor de
calitate, problemele aprute sau problemele cu risc ridicat de apariie.
4.7. Auditul intern al calitii
4.1. Titlu
Manualul Calitii cod: MC 02, Revizia 0 (ediia 2, revizia zero)
s descrie cerinele SMC, procesele i interconexiunile dintre acestea, SMC devenind astfel
inteligibil pentru clieni, organisme de certificare i oricine dorete s obin informaii n
acest sens;
s furnizeze un punct de referin oricrui angajat din cadrul organizaiei care are nevoie de
informaii privind activitile legate de SMC;
disertaia elaborat de fiecare masterand trebuie s conin atributele unei cercetri tiinifice de
nalt nivel.
3. In vederea realizrii unei relaii directe cu doctoratul, tema proiectului de cercetare (disertaia)
va fi aleas sau propus n aa fel nct s poat fi continuat i finalizat ntr-o tez de doctorat,
att n cazul masteratelor tiinifice ct i a celor profesionale.
4. Masteranzii care doresc s urmeze o carier didactic (preuniversitar sau universitar) sunt
obligai s realizeze echivalentul a 60 de credite la modulul pedagogic.
IV. Masteratul n limbi de circulaie internaional
1. La Universitatea Babe-Bolyai programele de masterat se organizeaz n limba romn,
maghiar sau german sau n orice limb de circulaie internaional.
2. Fiecare program de masterat va propune cel puin un curs ntr-o limb de circulaie
internaional.
3. n vederea sporirii integrrii i cooperrii internaionale se recomand organizarea programelor
de masterat de tip Joint-Master. Aceasta presupune un acord prealabil ntre 2-3 parteneri din
universiti din strintate cu precizarea explicit a tuturor aspectelor colaborrii i a modului
de acordare i recunoatere reciproc a diplomelor.
6.1.2. Procedur de evaluare i examinare a studenilor
Evaluarea cunotinelor studenilor se face prin examinri pe parcurs sau finale: examene scrise,
orale, proiecte, portofolii, prezentri individuale sau n grup etc.
1. Titularul de disciplin propune modalitatea de evaluare a studenilor, care este aprobat n Consiliul
Profesoral.
2. Modalitatea i criteriile de evaluare sunt aduse la cunotina studenilor n primele 2 sptmni de la
nceperea semestrului. Pentru o evaluare continua cat mai obiectiva, s-au stabilit urmtoarele
reglementari privind organizarea examinrilor i acordarea calificativelor finale: Se recomanda cadrelor
didactice ca pentru fiecare disciplin din planul de nvmnt, nota finala din catalog s reprezinte
media ponderat dintre:
nota acordat pentru activitatea pe parcurs i/sau seminar, lucrare de laborator minim
25%;
Aceasta regula de calcul se aplic pentru ambele prezentri la examen. n cazul n care
disciplina cuprinde i ore de seminar/laborator, prezentarea la examenul final este condiionat de
frecventarea a cel puin 70% dintre seminarii/lucrri de laborator efectuate. n ultimele doua sptmni
dintr-un semestru nu pot fi recuperate mai mult de 20% dintre seminarii/lucrri de laborator.
Recuperarea se poate face numai cu alte grupe programate.
3. mpreun cu un reprezentant al studenilor, pentru fiecare disciplina cadrul didactic fixeaz dou date
de examinare ntr-o sesiune. Intr-un an universitar, studenii se pot prezenta la examen (inclusiv pentru
mrirea notei) cel mult de dou ori la fiecare disciplina ce figureaz n contractul de studiu pentru acel
an universitar, dar numai o singura data intr-o sesiune. Neprezentarea la examen n sesiunea
programata pentru o disciplina nscris n contractul de studiu nseamn nepromovarea examenului n
sesiunea respectiv. Studenii pot participa la examinri pentru mrirea notei la cel mult 3 discipline
ntr-o sesiune, iar accesul la examenele pentru mrirea notei este condiionat de calitatea de student
integralist.
4. Cadrul didactic i asum responsabilitatea supravegherii studenilor n timpul examenelor revine
cadrului didactic care a inut cursul, asistat de cadrele didactice care au condus activitile de laborator
sau de seminar i/sau alte cadre didactice.
5. Prin promovarea unei discipline, adic prin obinerea notei minime 5 (cinci) sau a calificativului
"admis", studenii obin creditele alocate acelei discipline prin planul de nvmnt. Creditele alocate
unei discipline nu se pot obine n etape i nu se pot pierde n urma unei noi examinri pentru mrire de
not.
6. n cazul n care studentul nu a promovat o disciplina la care s-a nscris ntr-un an universitar
(indiferent daca s-a prezentat la examen de doua ori sau nu), poate solicita, din nou, nscrierea la
disciplina respectiva.
7. Studentul va reface ntreaga activitate didactica prevzut n planul de nvmnt la acea disciplina,
dup care se poate prezenta din nou, cel mult de doua ori, la examen. La a doua nscriere, studentul va
avea statut de student cu taxa la disciplina respectiva i are dreptul sa solicite constituirea unei comisii
de examinare. Comisia va fi alctuit din 3 cadre didactice de specialitate, stabilite de ctre eful de
catedr la propunerea titularului de disciplin.
8. n cazul nepromovrii unui examen opional, studentul poate alege alt curs opional din acelai
modul n anul universitar urmtor.
9. Contestarea notei obinute se poate face n maxim 48 de ore de la afiarea acestora.
FORMULAR COD: F-4.2.3. 030, Rev. 0
10. Frauda la examene se pedepsete cu exmatricularea sau o alt form de sanciune stabilit la nivel
de facultate (pierderea punctajului aferent sarcinii, nepromovarea la respectiva disciplin, pierderea
dreptului de a participa la evaluarea final pentru disciplina n cauz din sesiunea n curs). Copierea sau
plagiatul n cadrul temelor, referatelor, lucrrilor de laborator, proiectelor, lucrrilor de control, etc.
este considerat fraud i se pedepsete ca atare. Prin plagiat (DEX, 1996) se nelege reproducerea
exact a exprimrii unui alt autor fr a utiliza ghilimelele sau a da referina exact, traducerea
cuvintelor unui alt autor, reformularea sau rezumarea ideilor aparinnd unui alt autor fr a indica
referina precis. De asemenea, se consider fraud utilizarea sau ncercarea de a utiliza n timpul
examenului mijloace de informare neautorizate de ctre examinator, substituirea de persoane, precum i
semnarea lucrrii cu un alt nume dect cel al studentului care a ntocmit-o.
11. Studenii care au participat la programe de mobiliti internaionale i studenii cuprini n activiti
sportive de performanta sau n activiti artistice au "sesiune deschisa".
12. Examenele promovate n cadrul mobilitilor internaionale ale Universitii "Babe-Bolyai" se
recunosc.
Examinarea la nivelul Studiilor Doctorale (procedur elaborat pe baza Regulamentului UBB de
organizare i desfurare a studiilor universitare de doctorat)
1. Pentru doctoranzii de la forma cu frecven programul cuprinde: patru cursuri de specialitate ce
urmeaz a fi frecventate de doctorand i finalizate prin promovarea examenelor aferente, trei referate.
Doctoranzii de la forma fr frecven vor avea prevzute in program 4 examene i 4 referate.
2. Examenele i referatele se susin n urma depunerii unei cereri n acest sens, semnate de doctorand i
de conductorul de doctorat, i nregistrat n registrul special inut de secretariat cu cel puin 14 zile
nainte de susinerea examenului sau referatului. Cererea trebuie s conin i propunerea privind
componena comisiei de examinare.
3. Examenele se susin n faa unor comisii de examinare propuse de conductorul de doctorat, avizate
de decanul facultii i aprobate de rectoratul Universitii. Acestea sunt formate din conductorul de
doctorat i ali 2 specialiti cu titlul de doctor i cu funcie de cel puin confereniar sau cercettor
tiinific gradul II. Titularul disciplinei la care se susine examenul, dac are gradul didactic de
confereniar, i conductorul de doctorat fac parte de drept dintre cei trei membri ai Comisiei de
examinare.
4. Rezultatele examenelor se apreciaz cu unul dintre urmtoarele calificative: foarte bine, bine,
satisfctor sau nesatisfctor. In cazul calificativelor satisfctor i nesatisfctor doctorandul este
FORMULAR COD: F-4.2.3. 031, Rev. 0
obligat s repete examenul. Dac i dup repetare nu obine unul din calificativele superioare,
doctorandul este exmatriculat.
5. Referatele se susin in fata colectivului de catedr din care face parte conductorul de doctorat i a
unor comisii de evaluare propuse de conductorul de doctorat, avizate de decanul facultii i aprobate
de rectoratul Universitii.
6. Comisiile de evaluare a referatelor sunt formate din 5 membri ai catedrei cu titlul tiinific de doctor
n drept, specialiti n domeniul n care se ncadreaz tema referatului sau n domenii conexe, dintre
care minimum 3 au cel puin funcia de confereniar universitar sau cercettor tiinific gradul
7. Titularul disciplinei la care se susine referatul, dac are titlul tiinific de doctor n drept, i
conductorul de doctorat fac parte de drept dintre cei cinci membri ai Comisiei. n cazul n care exist
mai muli titulari ai disciplinei respective, aceast prevedere li se aplic tuturor.
8. Referatele se depun la Secretarul catedrei n 5 exemplare cu cel puin 14 zile nainte de data stabilit
pentru reuniunea colectivului de catedr. O dat cu referatele se depune i propunerea privind
componena Comisiei de evaluare a referatului, avizat favorabil de Decan. Nu se pot susine n edina
respectiv referatele depuse cu nclcarea termenului prevzut la alin. 1.
9. Pe baza susinerii referatului de ctre doctorand, a aprecierilor conductorului tiinific i a
concluziilor prezentate de membrii Comisiei, membrii colectivului de catedr, doctori i doctoranzi, se
pronun prin vot pentru admiterea sau respingerea referatului. Hotrrea catedrei, de admitere sau
respingere a referatului, poate fi infirmat cu votul a patru dintre cei cinci membri ai Comisiei.
10. Pe baza hotrrii de admitere sau respingere a referatului, adoptat n condiiile alineatului
precedent, Comisia, cu majoritate de voturi, acord calificativul referatului. Consecinele calificativelor
satisfctor si nesatisfctor sunt aceleai ca n cazul examenelor.
11. Anterior depunerii n vederea evalurii de ctre Comisia de specialiti, teza va fi susinut de ctre
doctorand n faa colectivului de catedr din care face parte conductorul tiinific.
12. Teza va fi depus, mpreun cu referatul conductorului tiinific, la Secretariatul facultii, cu cel
puin 14 zile nainte de data stabilit pentru reuniunea colectivului de catedr. n urma susinerii,
membrii catedrei se pronun prin vot pentru admiterea sau respingerea tezei de doctorat. Avizul
catedrei are caracter consultativ.
13. Teza de doctorat este evaluat de ctre o comisie de specialiti propus de ctre conductorul
tiinific, avizat de Comisia Senatului pentru problemele doctoratului si aprobat de Rectorul
Universitii.
FORMULAR COD: F-4.2.3. 032, Rev. 0
Examinarea studentului
NU
Promovarea
examenului
DA
Prin promovarea unei discipline, adic prin
obinerea notei minime 5 (cinci) sau a calificativului
"admis", studenii obin creditele alocate acelei
discipline prin planul de nvmnt.
UNIVERSITATEA BABE-BOLYAI
EDIIA 2
REVIZIA 0
EXEMPLAR I
DATA:
ELABORAT DE:
5. Studenii senatori ridic plicurile cu chestionare i mpreun cu echipa pe care i-au format-o le
aplic n facultate. La ridicare, fiecare student semneaz pentru plicurile luate, la fel i la
restituire. Chestionarele sunt aplicate n slile de curs, n timpul orelor obinuite i n
circumstane normale, n lipsa cadrului didactic evaluat.
6. Studentul care se ocup de aplicarea chestionarelor deschide plicul, citete instruciunile de
aplicare i invit n mod respectuos cadrul didactic s prseasc sala.
7. Dup aplicare, acelai student colecteaz formularele, le pune n plic, semnaleaz n scris orice
incident aprut, sigileaz plicul i semneaz pe sigiliu mpreun cu cadrul didactic evaluat.
8. Studentul care a aplicat chestionarele returneaz plicul la secretariatul facultii, sub semntur.
9. Angajaii Centrului pentru Managementul Calitii colecteaz plicurile de la faculti la
nceputul sesiunii de examene.
10. Centrul pentru Managementul Calitii prelucreaz datele i interpreteaz rezultatele obinute,
oferind cadrelor didactice i decanilor o foaie de rezultate individuale i instruciuni de
interpretare. Fia de rezultate conine media obinut la fiecare item n parte i procentul de
rspunsuri de un anumit tip. n plus, pe itemii globali se calculeaz o medie pe facultate, care
permite fiecrui cadru didactic s se raporteze la performanele facultii n care activeaz. n
prelucrarea datelor sunt luate n considerare doar rspunsurile date de studenii care declar c
au lipsit la cel mult 5 cursuri, astfel nct s aib o prere obiectiv asupra dimensiunilor de
predare evaluate de chestionarul utilizat.
11. Fiecare cadru didactic evaluat primete propriile rezultate n plic nchis, mpreun cu
instruciuni de interpretare. Decanul facultii primete rezultatele pentru toate cursurile predate
n facultatea pe care o conduce. Rezultatele evalurii cursurilor de ctre studeni nu sunt
accesibile cadrelor didactice dect dup afiarea notelor din sesiunea de examene.
PREGTIREA F0RMULARELOR
DE EVALUARE
APLICAREA
CHESTIONARELOR
PRELUCRARE
A DATELOR
CMC prelucreaz
datele
(medii, procente)
Rspunsurile
studenilor care
au lipsit la mai
mult de 5
cursuri sunt
eliminate
didactice
FORMULAR COD: F-4.2.3. Cadrele
037, Rev.
0 i decanul facultii primesc COD: MC -02 PAG: 37
chestionarele n plic nchis
Fiecare cadru didactic este evaluat o dat la 4 ani. Se recomand ca evaluarea s se realizeze n
special pentru cadrele didactice care doresc s i depun dosarul pentru promovare.
2.
Cu excepia situaiilor care presupun decizii de promovare, evaluarea colegial este derulat doar
n scopul perfecionrii activitii didactice.
3.
Evaluarea colegiala va fi realizat de ctre 2 sau 3 colegi (cu grad mai mare sau echivalent cu gradul
persoanei evaluate), numii de eful de catedr/decan, n urma consultrii cu cadrul didactic care
urmeaz a fi evaluat.
4.
Evaluarea colegiala se bazeaz pe: 1.Observarea predrii la cel puin o activitate si 2. Analiza
portofoliului disciplinei.
5.
Disciplina i data observaiei vor fi alese de ctre evaluatori din mai multe propuneri fcute de ctre
colegul care urmeaz a fi evaluat/observat.
6.
Cadrul didactic care urmeaz a fi observat va oferi evaluatorilor, n avans, informaii referitoare la
obiectivele cursului care va fi evaluat, un exemplar al suportului de curs precum i alte materiale
legate de disciplina predat.
7.
8.
9.
Evaluarea fcut de colegi pe baza observaiei la clas nu nlocuiete evaluarea oferit de ctre
conducerea catedrei sau de ctre studeni; informaiile pe care aceast metod le ofer urmeaz a fi
coroborate cu informaiile oferite de studeni i cu cele din auto-evaluare pentru a obine o imagine
global obiectiv asupra activitii de predare a cadrului didactic evaluat.
10. Rezultatele evalurii sunt confideniale (evaluat, evaluator, decan /ef de catedr)
11. Se va constitui cte un dosar pentru fiecare cadru didactic membru al catedrei. Acest dosar va
cuprinde autoevaluarea, evalurile colegiale, rezultatele evalurilor de ctre colegi i evaluarea
realizat de ctre eful de catedr.
12. Responsabilul cu asigurarea calitii sau o persoan din Comisia de evaluare i asigurare a calitii
desemnat de ctre decan care va ine evidena evalurilor colegiale desfurate n cadrul facultii.
Se va elabora un raport anual/tabel centralizator pe baza cruia n cadrul Centrului pentru
Managemenul Calitii se va realiza o sintez a evalurilor la nivel de Universitate.
13. Sugerm cteva categorii de itemi care pot servi drept criterii de evaluare a cursului i predrii pe
baza observaiei. Rmne la latitudinea facultii mbuntirea criteriilor sugerate prin formularea
altor criterii pe care cadrele didactice din departament/facultate le consider mai relevante.
Criterii de evaluare:
Activitatea didactic
ACTIVITATEA
DIDACTIC
ACTIVITATEA
DE
CERCETARE
TIINIFIC
ACTIVITATEA
ADMINISTRATI
V
(dac este cazul)
Criteriu
Evaluator
1
Evaluator
2
Evaluator
3
Medie
punctaj
Organizarea i desfurarea de
manifestri
Medie general
EVALUARE
Raportul de
evaluare n
original este
nmnat efului
de catedr
DEPARTAMENTUL RESURSE
UMANE
EDIIA I
REVIZIA 0
EXEMPLAR I
COD PO: E 03
DATA:
ELABORAT DE:
1. Departamentul Resurse Umane trimite efilor de catedr de la faculti formularele de evaluare ale
cadrelor didactice (formulare difereniate pe fiecare poziie didactic) i formularul de autoevaluare
ctre cadrele didactice
2. eful de catedr de la nivel de facultate evalueaz fiecare cadru didactic al catedrei.
3. eful de catedr trimite fiele cadru de evaluare ale cadrelor didactice Decanului.
4. Decanul verific evalurile realizate i le trimite Departamentului de Resurse Umane.
E03 - Procedur privind evaluarea cadrelor didactice de ctre conducerea catedrei
EDIIA 2
REVIZIA 0
EXEMPLAR I
DATA:
ELABORAT DE:
1 Procedura a fost elaborat pe baza Regulamentului de ocupare a posturilor didactice n UBB, Nr.
20.165/10.04.2006
2. Posturile didactice se ocup prin concurs organizat conform Legii 128/1997, Legii 84/1995,
republicat n decembrie 1999, Cartei Universitii Babe-Bolyai 2000, i Hotrrilor Senatului
Universitii Babe-Bolyai.
3. Concursul are caracter public i deschis.
NFIINAREA I SCOATEREA LA CONCURS A POSTURILOR DIDACTICE
4. n conformitate cu legislaia n vigoare, universitatea poate scoate la concurs posturi de preparator
universitar, asistent universitar, lector universitar/ef de lucrri, confereniar universitar i respectiv
profesor universitar.
5. nfiinarea de posturi didactice se face n funcie de planul strategic de dezvoltare i de resursele
financiare disponibile.
Scoaterea la concurs de posturi ntr-o specializare reprezentat n Universitatea Babe-Bolyai de
o alt facultate, se poate face numai cu avizul decanului acelei faculti.
La facultile i catedrele unde procentul de ocupare a posturilor didactice se situeaz sub 45%,
se pot scoate la concurs posturi n vederea promovrii unor cadre didactice deja angajate doar dac
numrul posturilor destinate angajrii de noi titulari, scoase la concurs n acelai an universitar, este cel
puin dublu fa de numrul posturilor destinate promovrii.
La facultile sau seciile la care n ultimii 2 ani s-a nregistrat o scdere a numrului de studeni
nmatriculai n anul I, numrul posturilor ocupate nu poate fi majorat prin scoatere de noi posturi la
concurs. n aceste situaii, scoaterea unor noi posturi la concurs este posibil doar pe msura vacantrii
celor existente. Nu pot fi scoase la concurs posturi eterogene n structura crora intr mai mult de 3
discipline cu coninut diferit.
6. Posturi de preparator pot fi create i scoase la concurs numai n mod excepional, n acele cazuri n
care nu exist un conductor de doctorat susceptibil de a ndruma doctoranzi cu frecven n domeniul
respectiv.
Posturile de lector/ef de lucrri pot fi scoase la concurs doar dac apar n statele de funciuni ca
posturi vacante, i nu ca posturi vacantate prin transformare.
7. Posturile de profesor universitar pot fi nfiinate i scoase la concurs n cazul n care rspund unei
necesiti determinate de implementarea Planului strategic al Universitii.
8. Propunerea de scoatere la concurs a unui post didactic este formulat de conducerea catedrei, dup
consultarea celorlali membri ai catedrei.
n cazul transformrii unui post didactic ocupat, scoaterea la concurs se poate face numai pe
baza acordului, exprimat n scris i prealabil, al persoanei care ocup postul.
Propunerea se nainteaz Consiliului profesoral al facultii, care o aprob prin vot secret.
Propunerile care privesc posturile prevzute la art. 6 i 7 vor fi n mod obligatoriu nsoite de o
motivare scris a necesitii acestora.
9. Pe baza aprobrii Consiliului profesoral, Decanul facultii adreseaz Rectoratului cererea de
scoatere la concurs a postului sau posturilor n cauz.
n cerere posturile vor fi individualizate prin indicarea poziiei din statul de funcii al catedrei, a
liniei de studiu, a ncrcturii postului i modul de ocupare al postului cu meniunea vacant sau
transformare.
n cazul posturilor de preparator, cererea va fi nsoit de motivarea semnat de eful catedrei,
avizat de decan. n cazul posturilor de profesor universitar, cererea va fi nsoit de un raport ntocmit
de Decan, care trebuie s conin lmuriri cu privire la: necesitatea postului n contextul realizrii
obiectivelor din planul de dezvoltare al facultii, valoarea tiinific ce se pretinde candidailor,
perspectivele postului, numrul posturilor de profesor existente deja n aceeai specialitate, existena
resurselor financiare pentru susinerea postului.
10. Cererile privind scoaterea la concurs a posturilor didactice mpreun cu documentele nsoitoare
sunt centralizate de Cancelarul general, care le prezint spre analiz Colegiului Senatului. Pe baza
analizei efectuate, Colegiului Senatului pregtete proiectul de hotrre de Senat, n care vor fi
individualizate posturile cu privire la care Colegiul a avizat favorabil scoaterea la concurs. Proiectul de
hotrre va meniona totodat cererile care nu au primit avizul favorabil al Colegiului, cu motivarea
acestui refuz. Proiectul de hotrre se distribuie senatorilor pe suport tiprit nainte de edin.
Senatul se pronun asupra proiectului de hotrre prin vot deschis.
11. Anunarea concursurilor pentru ocuparea posturilor didactice se face prin publicare n Monitorul
Oficial al Romniei i ntr-un ziar de circulaie naional, precum i prin afiare la Rectoratul
Universitii.
12. Senatul poate, cu avizul decanului facultii, s acorde derogri de vechime pentru ocuparea
posturilor de lector/ef lucrri, confereniar sau profesor, n condiiile n care candidatul are o prestaie
tiinific recunoscut i un volum de lucrri (articole, cri) cu minimum 30% peste numrul stabilit
pentru funcia respectiv.
13. Cererile pentru acordarea derogrilor se depun, sub sanciunea decderii, cu cel puin 5 zile
lucrtoare nainte de ncheierea perioadei de nscriere la concurs.
NSCRIEREA LA CONCURSUL PENTRU OCUPAREA POSTURILOR DIDACTICE
14. nscrierea la concursul pentru ocuparea unui post didactic se face n termen de 30 de zile de la data
publicrii n Monitorul Oficial al Romniei, la biroul de specialitate al Rectoratului.
15. Dosarul de nscriere la concurs cuprinde n mod obligatoriu urmtoarele documente:
a. cerere tip de nscriere
b. fia candidatului (pentru candidaii la posturile de confereniar i profesor);
c. copii legalizate de pe diploma de bacalaureat sau echivalent, diploma de licen sau echivalent,
foaia matricol; diploma de doctor n ramura corespunztoare postului (sau adeverin de
doctorand, dup caz); copii de pe alte diplome sau titluri tiinifice ori academice, dup caz;
d. copie legalizat de pe certificatul de natere i certificatul de cstorie, n cazul schimbrii numelui;
e. fotocopie a actului de identitate;
f. certificat de competen lingvistic ntr-o limb de circulaie internaional eliberat de centrele
Alpha/Lingua sau de centrele culturale ale ambasadelor
g. pentru candidaii care vin din afara nvmntului se cere dovedirea aptitudinilor didactice
(adeverin de absolvire a cursurilor de psihologie, pedagogie si metodica). n cazul n care nu pot
FORMULAR COD: F-4.2.3. 046, Rev. 0
face dovada aptitudinilor didactice, candidaii vor semna o declaraie pe propria rspundere ca n
termen de 3 ani vor urma cursurile Departamentului pentru pregtirea personalului didactic.
Nerespectarea unui angajament asumat anterior n acest sens atrage imposibilitatea nscrierii la un
nou concurs n vederea ocuprii unui post didactic
h. adeverin doveditoare a vechimii n munc eliberat de departamentul de resurse umane al
instituiei unde candidatul i desfoar activitatea (nu se admit copii dup cartea de munc).
i. aprobarea Biroului Senatului privind dispensa de vechime, acolo unde este cazul
j. curriculum Vitae
k. lista lucrrilor publicate
l. dovada achitrii taxei de nscriere la concurs
m. n cazul posturilor de profesor candidaii trebuie s prezinte un plan de cercetare pe o perioad de 23 ani din domeniul de specialitate al profesurii
COMISIILE DE CONCURS I DESFURAREA CONCURSULUI
16. Componena comisiilor de concurs se propune de ctre eful de catedr, se avizeaz de ctre
Colegiul Consiliul profesoral al facultii i se aprob de Senat, cu cel puin 10 zile nainte de
ncheierea perioadei de nscriere la concurs.
17. Deciziile de numire a comisiilor aprobate sunt elaborate de ctre Decanate, pentru posturile de
preparator, asistent, lector/ef lucrri, respectiv de ctre Rectorat, pentru posturile de confereniar i
profesor.
18. Comisiile de concurs i ncep activitatea n cel mult 7 zile de la data ncheierii nscrierii, dup
avizarea dosarelor de concurs de ctre Oficiul juridic.
19. Concursul pentru ocuparea postului de preparator sau asistent const n trei probe: scris, oral i
practic, specifice postului.
20. Concursul pentru ocuparea postului de lector/ef lucrri consta n analiza dosarului de nscriere,
precum i n susinerea unei prelegeri publice, n prezena comisiei de concurs. Tema prelegerii se
stabilete de ctre comisie si se anun candidailor cu 48 de ore nainte de susinere.
21. Comisia de concurs este formata din eful catedrei sau al departamentului ori un reprezentant al
acestuia, n calitate de preedinte i din 3 membri specialiti n profilul postului, avnd cel puin funcia
didactic de lector/ef lucrri i titlul de doctor. Comisia de concurs trebuie s cuprind cel puin un
confereniar sau un profesor. Rectorul Universitii poate numi un membru n comisie, din universitate
sau din afara acesteia, n locul unuia dintre membri propui de facultate.
FORMULAR COD: F-4.2.3. 047, Rev. 0
n cazul n care comisia de concurs a decis c nici un candidat nu ntrunete condiiile pentru
ocuparea postului, Consiliul profesoral verific doar legalitatea procedurii de concurs. n cazul n care
consiliul constat vicii de procedur, Decanul facultii l va sesiza pe Cancelarul general, care poate
dispune anularea i refacerea n tot sau n parte a procedurii de concurs.
n cazul n care nu exist vicii de procedur, Consiliul profesoral va confirma propunerea
comisiei de concurs iar hotrrea este definitiv. Cancelarul facultii l va informa n scris pe
Cancelarul general cu privire la desfurarea concursului.
29. Pe baza hotrrii Consiliului facultii, cancelarul facultii ntocmete un extras de proces verbal al
edinei consiliului facultii, la care ataeaz o copie a convocatorului de edin (cu semnturile
tuturor celor prezeni). Aceste acte se adaug la dosarul fiecrui candidat i se nainteaz la Cancelarul
general al Universitii, n termen de 48 de ore de la data edinei Consiliului profesoral.
30. Cancelarul general al Universitii verific corectitudinea ntocmirii actelor aferente desfurrii
concursului putnd cere, atunci cnd consider necesar i un aviz din partea Oficiului juridic.
31. n vederea pregtirii dosarelor pentru validarea concursurilor n Senatul Universitii, Cancelarul
general al Universitii convoac Comisia Senatului de evaluare a candidailor si centralizeaz tabelele
de evaluare a activitii candidailor la ocuparea posturilor didactice.
Comisia verific legalitatea procedurii de concurs i ndeplinirea criteriilor prevzute de
prezentul regulament, recomandnd Senatului aprobarea sau neaprobarea rezultatelor concursului.
Dosarele de concurs pentru ocuparea unor posturi de profesor universitar vor fi avizate i de comisia
pentru doctorat a Senatului.
32. n situaia n care Consiliul profesoral a respins propunerea comisiei de concurs privind declararea
ca reuit a unui candidat, Decanul facultii l va sesiza n termen de 24 de ore pe Cancelarul general al
Universitii, naintndu-i dosarul de concurs.
Dup consultarea Decanului facultii, cancelarul general poate decide s apeleze la doi
specialiti recunoscui din universitate sau din afara acesteia, cerndu-le s evalueze dosarul. La cererea
persoanelor n cauz, identitatea lor poate rmne confidenial, n acest caz Cancelarul general
asumndu-i rspunderea personal pentru autenticitatea concluziilor acestora.
Cancelarul general convoac o reuniune a Comisiei de evaluare a Senatului, care va analiza
cazul att sub aspectul legalitii procedurii de concurs ct i sub aspectul performanelor candidatului.
Cancelarul general prezint i concluziile evalurii suplimentare atunci cnd s-a recurs la aceast
procedur.
FORMULAR COD: F-4.2.3. 049, Rev. 0
Dac n urma analizei Comisia Senatului consider c decizia Consiliului profesoral al facultii
este temeinic i legal, aceasta devine definitiv iar dosarul nu se mai nainteaz Senatului. n cazul n
care comisia are ndoieli cu privire la legalitatea sau temeinicia deciziei Consiliului Profesoral, va
nainta Senatului dosarul de concurs cu o propunere motivat.
n nici un caz Consiliul Profesoral sau Senatul nu pot declara reuit la concurs un alt candidat
dect cel propus de comisia de concurs.
33. Hotrrea Consiliului facultii se prezint de decan si se supune de ctre Rector, validrii Senatului
Universitii, care verific respectarea criteriilor de performan ale candidailor i a procedurii de
concurs.
Cancelarul General prezint concluziile analizei efectuate de comisia de evaluare a Senatului.
Senatul se pronun prin vot secret.
34. n Senatul Universitii i n Consiliile profesorale, la votul pentru ocuparea posturilor didactice
participa numai membrii cadre didactice. Hotrrile se iau cu votul majoritii membrilor prezeni, dac
numrul lor reprezint cel puin 2/3 din numrul total de membri.
35. Numirea pe postul de preparator, asistent, ef de lucrri/lector se face prin decizia Rectorului,
ncepnd cu prima zi a semestrului pentru care au fost scoase posturile la concurs.
36. Numirea pe postul de confereniar/profesor, n urma ordinului emis de Ministrul Educaiei i
Cercetrii, se face cu prima zi a semestrului urmtor celui n care a avut loc validarea concursului de
ctre Senat. n situaia n care rezoluia C.N.A.T.D.C.U. a determinat ntrzierea emiterii ordinului
Ministrului Educaiei i Cercetrii, numirea pe postul de confereniar/profesor se va face cu prima zi a
semestrului urmtor emiterii ordinului Ministrului Educaiei i Cercetrii.
37. n termen de 60 de zile de la primirea ordinului Ministrului Educaiei i Cercetrii se va organiza
nmnarea, n cadrul unei ceremonii solemne, a diplomei de confereniar universitar respectiv a
atestatului de profesor universitar al Universitii Babe-Bolyai, redactate n limbile romn i
englez. Modelul acestor documente i modul de nregistrare a lor se aprob prin hotrre a Colegiului
Senatului.
38. n cazul posturilor scoase la concurs prin transformare cu acordul titularului, neocuparea postului
de ctre acesta, indiferent de motiv ctigarea postului de ctre un alt candidat, neprezentare la
concurs, declararea ca respins n urma concursului duce la desfacerea contractului de munc al
persoanei n cauz.
Consiliul Profesoral
decide prin vot secret
asupra postului solicitat
Postul nu
este scos la
concurs
DA
Decanul facultii adreseaz Rectoratului
cererea de scoatere la concurs a postului
NU
NU
Postul nu
este scos la
concurs
DA
SCOATEREA LA CONCURS
A POSTURILOR DIDACTICE
SR EN ISO 9001:2001
Consiliul profesoral
aprob prin vot secret
rezultatul concursului
DA
NU
DA
Numirea pe postul de
preparator, asistent, ef de
lucrri/lector se face prin
decizia Rectorului,
ncepnd cu prima zi a
semestrului pentru care au
fost scoase posturile la
concurs.
DA
UNIVERSITATEA
BABE-BOLYAI
DEPARTAMENTUL RESURSE
UMANE
EDIIA 2
REVIZIA 0
EXEMPLAR I
DATA:
ELABORAT DE:
1. Crearea unui post nou / transformarea unui post vacant existent n alt post se realizeaz la
propunerea efului Centrului / Biroului / Departamentului. eful Centrului / Biroului /
Departamentului ntocmete o cerere pe care o nainteaz spre aprobare Colegiului Senatului
Universitii Babe-Bolyai.
2. Colegiul Senatului Universitii Babe-Bolyai adopt decizia de scoatere la concurs a postului
vacant.
3. Se stabilete Comisia de concurs pentru postul vacant.
4. Secretarul Comisiei de concurs anun postul vacant la Oficiul Forelor de Munc.
5. Secretarul Comisiei de concurs elaboreaz textul anunului de scoatere la concurs a postului
vacant.
6. Secretarul Departamentului de Resurse Umane ntocmete referat pentru suma de bani necesar
publicrii n mass-media a anunului de scoatere la concurs a postului vacant.
7. Secretarul Comisiei de concurs transmite spre publicare n mass-media anunul de scoatere la
concurs a postului vacant.
8. Secretarul Comisiei de concurs ofer informaii candidailor cu privire la desfurarea
concursului.
9. Comisia de concurs stabilete tematica i probele de concurs, n funcie de specificul postului
vacant. Secretarul Comisiei de concurs aduce la cunotina candidailor tematica i probele de
concurs.
10. Secretarul Comisiei de concurs primete dosarele de concurs depuse de candidai.
11. Comisia de concurs verific dosarele de concurs depuse de candidai.
12. Secretarul Comisiei de concurs asigur desfurarea n bune condiii a concursului pentru
ocuparea postului vacant.
13. Comisia de concurs evalueaz candidaii nscrii la concurs. La sfritul concursului, membrii
Comisiei de concurs completeaz un proces-verbal, care este ataat la dosarele candidailor
mpreun cu lucrrile scrise (dac estre cazul).
14. Secretarul Comisiei de concurs afieaz rezultatele obinute de candidai.
15. Secretarul Comisiei de concurs primete contestaiile candidailor. Depunerea contestaiilor se
face n termen de 48 ore de la afiarea rezultatelor.
16. Comisia de analiz a contestaiilor analizeaz contestaiile depuse.
17. Secretarul Comisiei de concurs afieaz rezultatele contestaiilor.
18. Comisia de concurs verific ndeplinirea condiiilor de ocupare a postului vacant de ctre
candidatul care a ctigat concursul
eful de departament/serviciu/centru/birou
solicit Colegiului Senatului crearea unui
post nou sau transformarea unui post
vacant existent ntr-un post nou
NU
Colegiul Senatului decide
asupra crerii postului
Postul nu
este creat
DA
Se stabilete Comisia de Concurs pentru postul vacant
verific
a MC -02 PAG: 56
FORMULAR COD:Comisia
F-4.2.3.deConcurs
056, Rev.
0 ndeplinirea condiiilor de ocupare
COD:
postului vacant de ctre candidatul care a ctigat concursul
(1) S reflecte ntr-o manier constructiv i non-antagonic dar riguroas i realist calitatea
corpului profesoral al UBB sub aspectul activitii de CDI. Practic, corpul profesoral va fi
distribuit n cinci clase normalizate: clasa 1 (nivel foarte slab cei mai puin performani 6,7%
din grupul profesional de apartenen); clasa 2 (nivel slab o performan mai bun dect
6,7%); clasa 3 (nivel mediu o performan mai bun dect 30,9%); clasa 4 (nivel bun o
performan mai bun dect 69, 1%); clasa 5 (nivel foarte bun o performan mai bun dect
93,3 %);
(2) S evalueze performana n CDI a fiecrui cadru didactic printr-o analiz complex,
mbinnd evaluarea cantitativ scientometric cu evaluarea calitativ peer-review(evaluare colegial);
(3) Pornind de la evalurile individuale, s evalum performanelor n CDI a Catedrelor UBB i
apoi s identificm colile de cercetare de excelen din UBB.
Atingerea acestor obiective se va concretiza n:
(1) Un diagnostic cu funcie evaluativ i formativ a performanei n CDI la nivelul UBB.
Funcia evaluativ se va exprima ntr-un set de criterii necesare pentru politicile interne ale
UBB cu referire la stimularea excelenei n CDI (ex. premii, susinere financiar a colilor de
cercetare etc.). Funcia formativ se va exprima n stabilirea bunelor standarde de performan
n CDI pe care un angajat la UBB trebuie s le ating;
(2) Raportarea, prin indicatorii scientometrici, la standardele internaionale i la sistemele
internaionale de clasificare a universitilor; acest lucru va funciona ca un sistem de
monitorizare pentru atingerea obiectivului UBB de a intra n sistemul de clasificare Shanghai
a universitilor.
Evaluarea performanelor n CDI este un proces complex. Fr a intra n detalii, vom prezenta
succint principalele evoluii din acest domeniu, aa cum apar ele reflectate n teoria tiinei.
La o analiz atent se pot identifica mai multe etape n conceptualizarea acestui proces.
Prima etap (pn n anii 60) este reprezentat de dominana procesului de peer-review
(evaluare colegial). Altfel spus, grupul profesional de apartenen i/sau experii recunoscui ca
atare de majoritatea grupul profesional de apartenen erau cei care evaluau performanele CDI. Dei
obiectivitatea unui astfel de demers este discutabil, este clar c rezultatul lui este relevant, fiind
contestat n mic msur, deoarece reflecta i este congruent cu ceea ce credea grupul profesional de
apartenen! Aadar, acesta mizeaz pe un model descriptiv (cum cred profesionitii c stau lucrurile)
FORMULAR COD: F-4.2.3. 058, Rev. 0
care asigur relevan - nu pe un model normativ (cum stau lucrurile) care s asigure obiectivitate - .
ncercrile de cretere a obiectivitii acestui demers au creat necesitatea utilizrii anumitor criterii de
evaluare prestabilite (ex. publicaii, prestigiu etc.) i scale Likert asociate evalurii de tip peer-review
(ex. de la 1: foarte slab, la 5: foarte bun).
A doua etap (anii 60-80) a fost cea n care focalizarea s-a mutat asupra evalurii
scientometrice. Odat cu apariia Institute for Scientific Information i a altor baze de date
internaionale a devenit posibil cuantificare produciei CDI, exprimat n indicatori statistici (ex.
numr de publicaii, numr de citri, factor de impact etc.). Dei obiectiv, un astfel de demers are
adesea o relevan sczut (mai ales cu referire la performanele individuale) deoarece comunitatea
profesional de apartenen era ghidat mai mult de factori subiectivi n aprecierea performanelor CDI
(model descriptiv) i, aadar, adesea este puin sensibil la asimilarea indicatorilor scientometrici
(model normativ).
A treia etap (ncepnd cu anii 80) este una de sintez, care mbin toate metodele existente
pentru o validitate crescut a evalurii performanelor n cercetare. De asemenea, accentul se mut aici
de la funcia de clasificare la cea de diagnostic i dezvoltare, rolul indicatorilor fiind unul formativ,
nu punitiv. Indicatorii scientometrici sunt cei care asigur obiectivitate actului de evaluare a
performanelor n cercetare. Indicatorii pe baz de peer-review pe de alt parte, asigur relevan
acestui proces. Combinarea i ponderarea lor se face n funcie de obiectivul evalurii.
(1) n evaluarea performanelor n CDI a rilor i a instituiilor, indicatorii scientometrici sunt
cei mai frecvent utilizai. Acest lucru este reliefat de sistemul Comisiei Europene (CE) i al
Fundaiei Naionale pentru tiin (SUA) care se bazeaz pe indicatori de tip ISI. Similar,
sistemele de clasificare internaional a universitilor (ex. Sistemul Shanghai) utilizeaz
indicatori scientometrici. La acest nivel (de alocare a resurselor existente), obiectivitatea, adic
modelul normativ, este foarte important, iar relevana este i ea una crescut la acest nivel mai
general. Spre exemplu, n sistemul de Clasificare Shanghai, primele 10 Universiti (ex.
Harvard, Cambridge etc.) sunt cele care corespund i relevanei subiective stabilite de
comunitatea tiinific.
(2) n evaluarea granturilor i a proiectelor de cercetare care nu constituie n sine performane
de cercetare se utilizeaz predominant procesul de peer-review, deoarece el semnalizeaz
faptul c cercetarea respectiv este relevant pentru comunitatea tiinific int.
Clasa 1: Nivel foarte slab cei mai puin performani 6,7% din grupul profesional de
apartenen
Clasa 2: Nivel slab o performan mai bun dect 6,7% din grupul profesional de apartenen
Clasa 3: Nivel mediu o performan mai bun dect 30,9% din grupul profesional de
apartenen
Clasa 4: Nivel bun o performan mai bun dect 69, 1% din grupul profesional de
apartenen
Clasa 5: Nivel foarte bun o performan mai bun dect 93,3 % din grupul profesional de
apartenen
Odat stabilite aceste clase pentru fiecare catedr, se pot face comparaii ntre catedre pornind de la
rezultate standardizate. Spre exemplu, dei cel mai activ psiholog are un numr brut de citri mai mic
dect al celui mai activ fizician, ambii pot fi grupai n aceeai clas Clasa 4. n acest fel am putea
avea la nivel de UBB profesionitii din domenii diferite grupai n clase similare; acest lucru ar
permite un sistem obiectiv de salarizare i premiere pentru cercetare, indiferent de domeniu. Spre
exemplu, unui cercettor din clasa 5 i se acord acelai premiu indiferent dac este de la psihologie sau
matematic.
PASUL 2. Criteriul 2: Utilizarea indicatorilor peer-review.
Propunem utilizarea acestor indicatori n dou variante:
Prima variant (evaluarea comunitii profesionale de apartenen): fiecare membru al
catedrei primete CV-ul i Lista de lucrri ale celorlali membri ai catedrei. CV-ul i Lista de lucrri
sunt organizate similar (ex. cri n strintate, cri n ar, articole n strintate, articole n ar etc.).
Dup examinarea CV-ului i Listei de lucrri, fiecare membru al catedrei face o evaluare global a
tuturor celorlali membri pe o scal Likert de la 1 (foarte slab) la 5 (foarte bun). Se obine astfel un scor
mediu pentru fiecare membru al catedrei. Acest indicator este important cci arat relevana (prestigiul)
de care se bucur fiecare profesionist n cadrul grupului profesional de apartenen. Pentru a reduce
distorsiunile, evaluarea trebuie fcut rapid i organizat (ex. n cadrul unei edine de catedr n care se
nmneaz fiecrui membru al catedrei CV-ul i Lista de lucrri a fiecrui coleg, mpreun cu scala
Likert ataat). O estimare aproximativ arat c la o catedr cu 20 de membri procesul ar dura
aproximativ 130 de minute. Potenialele discrepane dintre clasificare scientometric i scorul obinut
prin acest proces are funcie formativ att pentru individ ct i pentru criteriile utilizate de catedr.
A doua variant (evaluarea experilor): fiecare catedr (dac evaluarea se face pe o catedr
numai), sau un domeniu de cercetare (dac evaluarea se face pe toate catedrele aparinnd domeniului
respectiv limb i literatur de exemplu) are o echip format din trei cinci experi care analizeaz
pe o scal Likert de la 1 (foarte slab) la 5 (foarte bun) CV-ul i Lista de lucrri (organizate dup
structura standard menionat mai sus) ale celorlali membri ai catedrei/domeniului. Experii trebuie s
fie profesionitii recunoscui ca fiind cei mai performani de majoritatea membrilor comunitii
FORMULAR COD: F-4.2.3. 061, Rev. 0
respective. Media scorurilor date de aceti experi rezult ntr-un scor mediu pentru fiecare membru al
catedrei. Din nou, potenialele discrepane dintre clasificare scientometric i scorul obinut prin acest
proces, respectiv prin evaluarea grupului de apartenen, are funcie formativ att pentru individ ct i
pentru criteriile utilizate de catedr. n Anex prezentm domeniile UBB (fiecare catedr se va raporta
la un anumit domeniu i panel; este posibil ca anumite programe dintr-o catedr s se raporteze la
domenii diferite de catedr). Constituirea domeniilor a fost fcut conform procedurii Research
Assessment Exercise din Marea Britanie. Aceast etap va putea fi n viitor mbuntit prin utilizarea
experilor externi, naionali i/sau internaionali.
Valoarea final a prestaiei tiinifice a fiecrui membru al catedrei evaluat prin procesul de
peer-review rezult din media aritmetic dintre scorul obinut la evaluarea grupului profesional de
apartenen i scorul obinut la evaluarea experilor.
PASUL 3. Scorul final pentru fiecare individ
Scorul final al fiecrui profesionist rezult din combinarea scorului scientometric cu cel obinut
n procesul de peer-review. Dac obiectivul este evaluarea individual i/sau a catedrei, scorul
catedrei va rezulta din suma scorului fiecrui individ, obinut prin combinarea indicatorului
scientometric cu cel de peer-review, n raport de 60% indicator scientometric i 40% peer-review.
Exemplu:
Popescu Popescu, fizician, este profesor de Clasa 5 (nivel foarte bun) i are scorul final de 4
(bun) la evaluarea peer-review.
Ionescu Ionescu, economist, este professor de Clasa 5 (nivel foarte bun) i are scorul final de 5
(bun) la evaluarea peer-review.
La nivel individual:
Popescu Popescu va avea un scor de: 5X0.6+4X0.4=4.6
La nivel de Catedr:
Scorul Catedrei va rezulta din suma scorului fiecrui membru al Catedrei.
La nivelul UBB:
Vom avea profesori de Clasa 5 (nivel foarte bun) (ex. Ionescu- economist, Popescu-fizician
etc.), Clasa 4 (nivel bun), Clasa 3 (nivel mediu), Clasa 2 (nivel slab), Clasa 1 (nivel foarte slab)
Prin indicatorii scientometrici, scorul total la nivelul UBB poate fi raportat la standarde i
sisteme internaionale (ex. sistemul Shanghai).
Profesorul trebuie s conduc o unitate de cercetare (ex. centru, institut) acreditat de UBB
i/sau de ctre CNCSIS;
S existe o dezvoltare cumulativ a unor teme de cercetare, prin publicaii internaionale ale
membrilor colii de cercetare (de dorit i cu colaborri internaionale), publicaii citate de ali
autori internaionali cu referin pentru domeniul n care activeaz coala.
Acest sistem de evaluare este unul bazat pe cele mai noi dezvoltri n teoria evalurii. Aa cum
este adaptat pentru UBB, el este un sistem flexibil, datele odat culese putnd fi ponderate i combinate
dup criterii diverse, n funcie de obiectivul evalurii (ex. individ versus instituie). n plus, este un
sistem fiabil, implementabil cu costuri mici.
La nivel de UBB datele scientometrice sunt deja culese (aadar trebuie doar selectai
indicatorul/indicatorii, iar datele transformate n clase standardizate). n ceea ce privete sistemul de
peer-review, odat elaborat structura CV-ului, a Listei de lucrri i a scalelor Likert, acesta poate fi
implementat n cadrul unei edine de Catedr n prima variant de evaluare.
Ca orice sistem de evaluare, sistemul propus mai sus are anumite limite. Evaluarea
scientometric asum un model normativ (cum ar trebui s stea lucrurile) n dauna unuia descriptiv
(cum stau lucrurile). Evaluarea n regim de peer-review mizeaz pe un model descriptiv (cum stau
lucrurile) nu pe unul normativ (cum ar trebui s stea lucrurile). Combinarea lor poate duce ns, n
funcie de obiectul investigat, att la o obiectivitate crescut ct i la o relevan crescut. Aadar, ele
sunt complementare, fiecare reuind s amelioreze limitele celuilalt.
6.2.1. Procedur de evaluare a activitii de cercetare
INDICATORI I PROCEDURI DE EVALUARE
Datele utilizate sunt acelea colectate pe perioada 2003-2005 n primvara lui 2006.
Analiza de peer review se face n urmtoarele secvene, inndu-se cont de procedurile urmtoare:
FORMULAR COD: F-4.2.3. 064, Rev. 0
Se vor lua listele existente pe perioada 2003-2005 i baza de date EXCEL referitoare la
cercetare pe aceeai perioad. Sunt inclui spre analiz toi angajaii UBB la data
evalurii, pe poziii didactice (de la preparator la profesor universitar) i pe cele de
cercetare (de la asistent de cercetare la cercettor principal 1), indiferent de modalitatea
angajrii (ex. perioad determinat sau nedeterminat)
Evaluatorii lucreaz separat i apoi se ntlnesc n panel deciznd prin negocieri (fcnd
media aprecierilor de exemplu) asupra rezultatelor evalurii.
Rezultatele finale vor fi transmise de ctre membrii panelurilor Consiliului Cercetrii tiinifice din
UBB, iar ulterior se vor comunica decanilor facultilor.
Perioada estimat de evaluare: noiembrie 2006 ianuarie 2007. Ea a nceput cu un pilot pe trei
catedre, examinarea fiind fcut de ctre paneluri de domenii diferite.
7. DOCUMENTE DE REFERIN
8.1. Elaborare
Elaborarea Manualului Calitii se face de ctre Responsabilii Asigurarea Calitii sau de ctre
persoane calificate, numite de ctre Rector.
8.5. Multiplicare
Multiplicarea manualului de face cu acordul Rectorului n numrul de exemplare specificat n
Lista de difuzare a manualului.
8.6. Difuzare
Difuzarea manualului se face controlat prin Lista de difuzare a manualului. Fiecare exemplar va
avea specificat numrul corespunztor din Lista de difuzare. Exemplarul 0 (zero) este pstrat la
Prorectorul responsabil cu Asigurarea Calitii. Copiile necontrolate vor purta meniunea Copie
informal.
8.8. Retragerea
Retragerea manualului se face de ctre emitent pe baza Listei de difuzare/retragere, prin
dispoziie scris de ctre Rector.
8.9. Scoaterea din uz
9. TERMINOLOGIE
Produs
Clienti:
Furnizori:
10. ANEXE
CHESTIONAR DE EVALUARE A CURSURILOR DE CTRE STUDENI. Forma A.
Profesor_______________________________Curs__________________________________________Specializare________________________
Tip curs (obligatoriu, opional, facultativ)_____________ Nr. de credite________ An de studiu________ Data_________________________
Urmtoarele ntrebri evalueaz diferite aspecte ale cursului. Rspunsurile vor fi date pe o scal de la 5 la 1, unde capetele scalei 5, respectiv 1 sunt
explicitate n tabel, iar 3 nseamn o valoare de mijloc. La completare, v rugm s haurai cu pixul NTREGUL PTREL:
, nu x
corespunztor rspunsului pe care l-ai ales.
1. Cursul a fost foarte interesant, mi-a stimulat
Cursul a fost plictisitor, nu mi-a stimulat deloc
5
4
3
2
1
curiozitatea pentru aceast disciplin
interesul pentru aceast disciplin
2. Obiectivele cursului au fost clar prezentate i s-a
urmrit ndeaproape ndeplinirea acestora
activ,
au
peste9
peste9
Nu lucrez
Da
ntre 10 20 ore
Masculin
rmas
peste 20 ore
Feminin
1. Care au fost punctele forte ale cursului, aspectele care v-au ajutat cel mai mult n nsuirea
cunotinelor predate?
2. Care au fost punctele slabe ale cursului, aspectele care v-au creat dificulti n nelegerea
cunotinelor predate?
CHESTIONAR DE EVALUARE
A SEMINARIILOR/LUCRRILOR PRACTICE DE CTRE STUDENI. Forma B.
Cadru didactic_______________________________Seminar_______________________________________Secia ________________________
Urmtoarele ntrebri evalueaz diferite aspecte ale seminarului/lucrrii practice de laborator. Rspunsurile vor fi date pe o scal de la 5 la 1, unde
capetele scalei 5, respectiv 1 sunt explicitate n tabel, iar 3 nseamn o valoare de mijloc. La completare, v rugm s haurai cu pixul NTREGUL
PTREL (
, nu X) corespunztor rspunsului pe care l-ai ales.
1. Seminarul a fost foarte interesant, mi-a stimulat
curiozitatea pentru aceast disciplin
14. Per ansamblu, cadrul didactic a fost foarte bun, ma ajutat mult n nelegerea materiei
peste9
peste9
Nu
Da
ntre 10 20 ore
Masculin
peste 20 ore
Feminin
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
ACTIVITATEA DIDACTIC
Pregtirea i organizarea cursurilor (portofoliul de curs:
planificarea i structurarea cursului, obiective; metode de
predare, gestionarea timpului)
Coninutul tiinific al disciplinelor predate (acoperirea
tematicii, valoarea tiinific a cursului, actualitatea
bibliografiei; susinerea coninutului predat prin cercetri n
domeniu)
Abilitile de comunicare (retorica, argumentarea
afirmaiilor, claritatea prezentrii)
Relaiile cu studenii (receptivitate la opiniile studenilor,
valorificarea potenialului studenilor)
Procedura i criteriile de evaluare a studenilor (feedbackul dat studenilor, sarcinile de lucru)
Utilitatea i relevana teoretic/practic a disciplinelor
predate (competenele pe care le formeaz, concordana
acestora cu cerinele pieei muncii)
ACTIVITATEA DE CERCETARE TIINIFIC
Rezultatele activitii de publicare (numr publicaii,
relevana naional i internaional a publicaiilor)
Implicarea n proiecte (granturile i resursele financiare
Slab
Foarte
Slab
Nu
tiu /
Nu e
cazul
Foarte
Bine
Bine
Mediu
11. Enumerai n ordinea importanei principalele 3 puncte forte ale activitii de predare/cercetare a
cadrului didactic evaluat.
12. Enumerai n ordinea importanei principalele 3 puncte slabe ale activitii de predare/cercetare a
cadrului didactic evaluat.
13. Enumerai n ordinea importanei principalele aspecte ale activitii didactice/de cercetare a cadrului
didactic evaluat care ar putea fi mbuntite.
15. Selectai modalitile de informare pe care le-ai utilizat pentru a realiza aceast evaluare.
Da Nu Daca ati utilizat modalitatea:
Observaie direct a activitii de predare (vizite, asisten la activitile de
predare) a cadrului didactic evaluat
Consultarea portofoliului de curs
Documentarea cu privire la publicaiile i rezultatele cercetrii cadrului
didactic evaluat
Discuii cu cadrul didactic evaluat pentru clarificarea unor aspecte legate
de realizarea evalurii
Discuii cu ceilali colegi privind activitatea cadrului didactic evaluat
Colaborare direct n activiti formale (colaborare n proiecte comune,
activiti administrative); nonformale (practica de teren); informale.
Numr vizite:
Numr
consultate:
Numr
consultate:
portofolii
publicaii
Numr colaborri:
Formale
Nonformale
Informale
Altele. Care?