Tema:Personalitatea

elevului

A elaborat:Miron
Valentina

Motto:O personalitate
este aceea care se
daruieste, nu se justifica.

Petre
Tutea

Cuvntul personalitate
provine din latinescu
persoan,circumscrie o realitate
dinamic i absolut particular
a fiecrei individ,cu referine
cognitive,emoionale i
comportamentale.
Putem afirma c,personalitatea
elevului are un inpact
semnificativ asupra ntregului
demers de predare i instruire.

Formarea personalitii n ontogenez

depinde de interaciunea factorilor
biologic
- ereditar - social, educaia eficient n
familie, ce se desfoar conform
anumitor
legiti.

Formarea personalitii elevilor nu

se poate realiza dect prin
educatori cu o temeinic pregatire
profesional.

Dinamica dezvoltrii
personalitii:
Unul din procesele cu impact
semnificativ in dezvoltarea
personalitaii copilului l reprezint
Identificarea.
Indentificarea costa in adoptarea de
ctre copil a
caracteristicilor,convingerilor,atitudini
lor i comportamentele unor persoane
semnificative.

Un alt moment imortant in

dezvoltarea personalitii l
constituie Achiziia identitii.
Proces de formare a identitii
este fregvent asociat cu
perioada unor interogaii ale
adolescentului.
Acest ti de experien se
exprim prin adoptarea de ctre
adolescent a diferite roluri ale
eului.

Componentele personalitii
elevului:
Subiectul uman poate fi studiat
i neles din punct de vedere
cognitiv,emoional,comportame
ntal i
biologic.Astfel,personalitatea
poate fi definit ca un patern
cognitiv al unei persoane care i
definete stilul personal.

Componenta comortamental:
Fiecare din noi putem fi definii
pe baza comortamentelor
noastre.Personalitatea este un
construct complex,care deriva
din observarea sistematic a
unor secvene
comportamentale,specifice
unei persoane.Ca urmare, noi
suntem ceea ce facem.

Aspecte negative ale etichetrii:

Andreson i Weiner(1992) susin
c,in general,persoanele tind s
atribuie cauzelele
comportamentale proprii,n timp
ce observatorii externi tind s
atribuie aceleai
comportamente observate unor
dispoziie stabilitei a persoanei.

Problema modificabilitii
inteligenei este de importan
major in contextul
educaional.
n acest sens,mai muli
cercettori au elaborat
programe de intervenie cu
scoul de a nbunti abilitile
de nvare.

n general,programele de
instruire a capacitilor
cognitive determina un
progres cognitiv n cazul
elevilor cu abiliti sczute de
nvare,ns nu amelioreaz
performanele elevilor cu
abiliti superioare.

Componena cognitiv:
Nivelul cognitiv vizeaz diversele
modaliti de operare cu
informaiile i cunotinele
dobndite pe arcursul
vieii.Gndurile,atitudinile,conving
erile,mediaz att modul n care
ne comportam,ct i emoiile pe
care le trim.n general,exist
tendina de a considera gndurile
ca o reflectare fidel a realitii.

Comonena emoional:
Emoiile sunt triri subiective,care
rezult din acordul sau discreanta
dintre expectantele unei persoane
i realitatea.Procesele cognitive
cum ar fi
perceia,gndirea,memoria sunt
imlicate n mod direct n
declanarea i ntreinerea
emoiilor.

Afectivitatea negativ este

consecina unor reprimri
emoionale recurente i se
manifest cu precderea
prin:depresie,iritabilitate,frus
trare,senzaii de
disconfort.Una din cele mai
fregvente forme ale
afectivitii negative o
reprezint anexitatea.

Anexitatea-este definit ca
stare de nelinite sau team
i este nsoit de anumite
manifestri somatice:resiraii
rapide i
superficiale,transpiraii,tremu
rturi.Ea implic perceperea
sau anticiparea unui
pericol,intern sau extern.

n concluzie,formarea
personalitii copilului nu este
prestabilit pe baza unui
program genetic inflexibil,ci este
rezultanta unui program
deschis,bazat pe colaborarea
dintre factorii genetici si factorii
de mediu,nc din momentul
naterii.

Bibliografie:
1.Dru Maria-Elena:Cunoaterea
elevului,Bucureti,Aramis 2004.
2.Clra Carolina:Cultura educaiei
elevului.
3.Note de curs:Psihologia educaiei.
4.
http://www.psihologie.key.md/wp-cont
ent/uploads/2009/11/articol_Rosca-83
-90.pdf
5. http://www.psihologie.key.md/wpcontent/uploads/2009/11/articol_Rosc