Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
MAURICE J. ELIAS
STEVEN E. TOBIAS
BRIAN S. FRIEDLANDER
Inteligena emoional
n educaia copiilor
Ediia a III-a
Cuvnt nainte de
DANIEL GOLEMAN
Traducere de
ANDREEA ROSEMARIE LUTIC
BUCURETI, 2012
MULUMIRI
MULUMIRI
10
Fr aceast echip, cartea noastr n-ar fi avut o influen att de puternic asupra attor prini i educatori.
i acesta este scopul nostru s-i ajutm pe cei ce se
ocup de educaia copiilor s foloseasc inteligena
emoional.
CUVNT NAINTE
de Daniel Goleman
14
CUVNT NAINTE
15
1
REGULA DE AUR DE 24 DE CARATE:
DE CE ESTE IMPORTANT S-I NVM
PE COPII AUTODISCIPLINA,
RESPONSABILITATEA
I SNTATEA EMOIONAL
18
19
20
21
separa ceea ce este cu adevrat n interesul lor de valorile promovate i impuse de colegii lor i de mass-media.
Educaia bazat pe inteligen emoional folosete
tehnici specifice, simple, dar importante, care pot contribui din plin la pacea i la armonia familiei. Toate
aceste metode reprezint rodul eforturilor depuse de
autori i au implicat prini, familii i coli. Ideea de
baz este ca prinii s lucreze cu propriile emoii i cu
emoiile copiilor n mod inteligent, constructiv, pozitiv
i creativ, respectnd realitile biologice i rolul
sentimentelor n natura omeneasc. Fora metodei
const n practicarea unor schimbri mrunte, repetate zi
dup zi, n relaiile cu copiii notri. Educaia bazat pe
inteligen emoional este, deopotriv, o nou paradigm pentru creterea copiilor i o abordare realist i
practic a acestui lucru. Iar un aspect major al acesteia
este de a nltura mcar o mic parte din stres i de a
aduce mai mult bucurie n familiile noastre i n
relaiile cu copiii notri.
22
V recunoatei?
Pentru a examina felul n care putem avea o via de
familie mai armonioas i mai benefic pentru copiii
notri, am dori s aruncai o privire asupra urmtoarelor evenimente obinuite din familie, ca s vedei dac
vi se par cunoscute:
1. Copilul dvs. precolar trebuie s se mbrace, dar
atenia lui este atras de jucriile din camer, de norii
de pe cer, de absolut orice, iar dumneavoastr trebuie s
ajungei la timp la serviciu.
2. Copilul dvs. din coala primar se ntoarce acas
la ora 3 dup-amiaz. Cursul de sport ncepe la ora 3:30.
Dar, n anumite zile, la ora 4 ncepe cursul de religie. i
23
24
25
26
27
5. Tu eti de-a dreptul perfect, nu-i aa? Nu hoinreai niciodat, ntotdeauna munceai i, probabil, te rugai
de cinci ori pe zi, iar n timpul liber splai toate ferestrele. Cum eu nu pot s fiu att de bun ca tine, o s
ncerc, pur i simplu, s nu te mai ascult i s fiu la fel ca
i ceilali copii.
Cam asta se petrece, probabil, n mintea copiilor care
aud att de des cuvintele bine intenionate ce exprim
ngrijorarea i preocuparea printeasc. Exemplele
noastre sunt (sperm!) pline de umor i, poate, puin
exagerate, ca s subliniem faptul c frazele care
deschid frontierele i permit un flux real de cuvinte i
idei sunt mai utile dect frazele ce creeaz nenelegeri
i duc la stri conflictuale ntre membrii unei familii.
tim c atunci cnd se simt suprai i frustrai, prinii spun lucruri pe care ar vrea apoi s le retrag.
Facem i noi asta, la fel ca toi prinii. Dar am descoperit c exist un echilibru care reprezint culmea
educaiei bazate pe inteligena emoional, iar aceast
carte v poate ajuta s gsii i s pstrai armonia n
cminul dvs.
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
un plan eficient. Adolescenii care fac tot felul de aranjamente ca s ajung la un concert fr acordul prinilor i-au fcut un plan, dar, de obicei, nu s-au gndit la
el suficient. (Dup cum am menionat mai devreme,
capacitatea de a planifica se leag de alte aspecte ale
inteligenei emoionale, cum ar fi echilibrarea impulsurilor i recompensa ntrziat.) Ceva mai trziu, v vom
arta felul n care capacitatea de a lua n considerare
obstacolele ce apar n calea unui plan este esenial
pentru a-i asigura succesul. Acest lucru este valabil,
deopotriv, pentru prini i copii.
5. Folosii aptitudini sociale pozitive n relaiile cu ceilali.
Alturi de faptul de a fi contieni de propriile sentimente, de autocontrol, de capacitatea de a stabili un
scop i de empatie, este important s tim cum s ne
purtm eficient n relaiile cu ceilali. Aceasta presupune
deprinderi sociale cum ar fi comunicarea i rezolvarea
problemelor. Pentru a comunica, nu este suficient s ne
exprimm clar, ci trebuie s tim cum s ascultm i s
oferim rspunsuri constructive. Aceste aptitudini sunt
importante att pentru printe, ct i pentru copil.
Un alt set de aptitudini are n vedere apartenena la
un grup. Prinii vor ca familia lor s funcioneze bine
ca grup. De asemenea, doresc ca fiii i fiicele lor s aib
deprinderile necesare pentru a se integra n grupurile
de la coal, de la serviciu i din comunitate. A nva
s-i ascultm pe ceilali cu atenie, s vorbim atunci
cnd ne vine rndul, s ne armonizm diversele simminte, s ajungem la un consens i s ne exprimm
ideile cu claritate reprezint doar o parte a noianului de
aptitudini sociale care ne ajut s lucrm mai bine
ntr-un grup. i, bineneles, cnd membrii unui grup
38
39
40
41
42
43
44
45
46
principii, ntr-un mod ct mai natural. Vrem s subliniem faptul c n aceast er a violenei, a bolilor incurabile i a drogurilor, trebuie s facem cu toii mai
multe eforturi pentru a ne nelege cu copiii, iar noi v
mprtim cele mai bune strategii pe care le avem la
ndemn.
Capitolul 9 conine o serie de sfaturi axate pe creterea copiilor exemple de rspunsuri concise la
ntrebrile pe care i le pun, de obicei, prinii. Sunt
prezentate subiecte cum ar fi izbucnirile de furie ale
prinilor, plimbrile cu maina, temele pentru acas,
ora de culcare, nenelegerile dintre prini, ce putei
face cnd copiii dvs. sunt foarte triti, cum s dai
afar pe toat lumea dimineaa, cum s stabilii anumite limite n ceea ce-i privete pe adolesceni i ce s
facei atunci cnd copiii mint, nal sau comit alte
asemenea lucruri necinstite.
Acum suntei gata de start! Citii i bucurai-v!
mprtii aceste idei i exemple rudelor i prietenilor.
i, mai presus de toate, ncercai lucruri noi, adaptndu-le diverselor situaii n care v aflai. Am vzut
schimbarea pe care au adus-o principiile educaiei
bazate pe inteligena emoional n multe cmine i
tim c acest lucru este posibil i n cminul dvs.
2
CUM S AVEM O FAMILIE AFECTUOAS,
DEVOTAT I CAPABIL
S-I REZOLVE PROBLEMELE
48
49
50
51
52
53
Exist mai multe metode de a evita un rspuns sarcastic din partea copiilor. n primul rnd, alegei momentul cu atenie. Nu-i luai prin surprindere. Ateptai
un moment n care familia se afl mpreun. Unii prini
au descoperit c un moment potrivit pentru a ncepe
discuia despre un Motto al familiei, o Declaraie de
intenie sau despre mprtirea sentimentelor poate fi
acela cnd se afl mpreun la restaurant. Un astfel de
loc va domoli negativismul i nimeni nu va putea s
fug n camera lui. O alt metod este folosirea unui
mesaj prin e-mail. Mai ales n cazul adolescenilor, acest
mijloc de comunicare ofer ocazia de a purta conversaii surprinztor de interesante i raionale, care sunt
deseori mai eficiente dect o discuie fa n fa.
Lsai-l pe copil s comenteze ideea i, treptat, s ajung
s o pun n aplicare.
Cu adolescenii i cu unii copii extrem de dificili,
negocierea poate fi o metod salutar. ncheiai o nelegere prin care vei consfini c nu vei ncerca s facei
niciunul dintre lucrurile care l pot supra pe copil,
dac este dispus s se angajeze ntr-o discuie, apoi
mprtii-i ideile dvs. Sandra i Harry Choron, n
lucrarea lor, Book of Lists for Kids, Houghton Mifflin,
1995, ofer cteva exemple de lucruri pe care le fac
prinii i care nu sunt pe placul copiilor. Iat cteva
exemple incluse n listele lor i cteva incluse n listele
noastre, de la care promitei c v vei abine n cazul n
care copiii dvs. sunt dispui s ncerce metoda
discuiilor n familie, a jurnalelor i a calendarelor:
S v criticai copilul n faa prietenilor lui.
S-i dezvluii secretele personale n faa celorlali
membri ai familiei.
S deschidei corespondena copilului.
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
H h h h h! Ho ho ho ha ho. Hu hu hu he he he.
Ha ha hi hi ha ha. He he he hi hi hi hhe he he hi hi hi.
Ha ha ha ha ha h h h h h. Hu hu ha ha hi. Hu ha!
E mai bine? Dvs. i familia dvs. putei s ncercai, pe
rnd, s vedei cine se descurc mai bine! Dar de ce am
ncerca aa ceva? Atunci cnd rdem, n corpul nostru
se ntmpl lucruri extraordinare. Inima ncepe s bat
mai repede, sistemul imunitar este activat, se produc
hormoni care ne ajut s fim mai activi, iar creierul primete mai mult oxigen. Muchii se relaxeaz i sistemul
digestiv ncepe s funcioneze mai bine. Hi hi hi!
Aceasta duce la alte stri benefice. Nivelul de stres
scade. Atmosfera devine mai destins. Avem libertatea
s fim mai creativi i s ne lrgim perspectiva asupra
lucrurilor; devenim mai capabili s fim empatici;
suntem mai puin ostili i ne crete capacitatea de a lua
decizii bune i de a rezolva conflicte. Nu este un miracol; ci educaia bazat pe inteligena emoional: s ne
cunoatem att propria noastr structur biologic,
emoional i intelectual, ct i pe cea a copiilor notri
i s ne folosim de aceast cunoatere, s nu mergem
mpotriva ei sau s o ignorm.
Haidei s vedem n continuare dac ne putem spori
cu cteva procente simul umorului.
Urmrii glumele bune (i chiar pe cele mai puin
bune). Iat trei tipuri de glume, adaptate dup Free Spirit:
MAMA: Keesha, nu fi egoist. Las-l i pe fratele tu s
mearg cu bicicleta.
KEESHA: Dar l las, mami. Eu cobor cu ea de pe deal i el
urc.
ELEVUL: Am probleme cu acest test. Sufr de amnezie.
PROFESORUL: De cnd i se ntmpl asta?
ELEVUL: De cnd ce?
67
68
69
CARTEA nu se blocheaz niciodat i nu necesit repornirea, dei, la fel ca alte dispozitive de afiare, poate
deveni inutilizabil dac o scpai peste bord. Facilitatea
navigrii v permite s v deplasai instantaneu la orice
foaie, dar i s mergei nainte sau napoi. Multe dispozitive sunt prevzute cu o facilitate numit index, care
indic locaia exact a unei informaii selectate, pentru a o
gsi instantaneu.
Un accesoriu opional, semnul de carte, v permite s
deschidei dispozitivul exact acolo unde ai rmas n sesiunea precedent, chiar dac acesta a fost nchis.
Semnele de carte respect standardele universale de design;
prin urmare, acelai semn de carte poate fi folosit n
sisteme CARTE provenite de la diveri fabricani. i, invers,
pentru acelai dispozitiv CARTE pot fi folosite mai multe
semne de carte dac utilizatorul dorete s stocheze simultan mai multe informaii. Numrul lor este limitat doar de
numrul de pagini al dispozitivului. De asemenea, putei
face nsemnri personale lng informaiile tip text cu
ajutorul unui instrument de programare opional, numit
CREION (Circuit Realimentabil Elementar de Imprimare
Opional a Notielor).
Portabil, durabil i la un pre rezonabil, sistemul CARTE
este considerat ca precursor al unei noi tendine de a petrece
timpul liber. De asemenea, exercit o atracie att de mare,
nct mii de creatori de informaii sunt dedicai deja acestei
platforme i investitorii continu s vin. Ne ateptm
foarte curnd la o adevrat avalan de titluri noi.
70
71
72
73
74
75
O cutie cu mbriri
Educaia bazat pe inteligena emoional poate lua
multe forme! De fapt, putei s v amuzai de ziua
Sfntului Valentin, sau taii pot pune la cale, mpreun
cu copiii, un cadou extraordinar de Ziua femeii, care va
putea fi pstrat o via ntreag. (Mamelor, i voi putei
face asta pentru tai, dar cum mamele au, de obicei, o
sumedenie de idei grozave referitoare la cadouri, iar
taii nu se supr niciodat dac i ajut cineva n acest
sens, v rugm s le lsai lor ideea asta, bine?)
Cutai un suport cum sunt cele pentru crile de
vizit, punei n el nite cartonae pe care ai scris n
joac mesaje care i dau dreptul persoanei care alege
cartonaul la un anumit numr de mbriri, n diferite circumstane. De ce mbriri? Pentru c aceste
manifestri de iubire ntresc legturile dintre membrii
unei familii. Ele sunt un mod sigur de a mprti sentimente clduroase i exprim fr cuvinte inteligena
emoional. Iat cteva exemple de cartonae cu mbriri:
O mbriare i o prjitur (mai nti mbriarea, apoi
mncai mpreun din prjitura preferat)
O mbriare pentru mama
76
77
78
Alte idei
Acompaniai treburile casnice cu muzic
Cutai piese muzicale al cror ritm s se preteze la
anumite activiti casnice. Lsai-i pe copii s aleag
melodiile sau alegei-le mpreun. Gsii muzica potrivit pentru paii pe care-i facei atunci cnd aspirai
praful, muzic pentru dus gunoiul, muzic pentru
strns aternuturile, muzic pentru strnsul mesei i
aa mai departe. Diversele tonuri muzicale i semnaleaz copilului c este momentul s fac o anumit
treab i reprezint ceva mult mai plcut i mai
eficient dect cicleala obinuit sau alte sisteme de
convingere. Este bine dac adulii sunt primii care fac
aceti pai, n ritmul muzicii, atunci cnd se ndeletnicesc cu anumite treburi gospodreti. Nu v sfiii s
cntai, s dansai atunci cnd muncii!
Punei suflet n tot ceea ce facei
Iat cteva exemple:
Drag Billy,
Ieri mi-a fost dor de tine. Eram att de plin i speram
s m duci afar, ca s fiu golit, s-mi recapt libertatatea, dar asta nu s-a ntmplat. De patru zile, n interiorul meu zace gunoiul familiei. A mini dac a spune
c sunt fericit. Nu sunt. Nu numai c e neplcut, dar
miroase urt. Nu tiu ce au gtit prinii ti la cin
sptmna asta, dar a vrea s cred c n-ai fost nevoit
s mnnci. Sper s ne vedem vineri. Caut-m, sunt
dup ua din spate.
Prietenul tu, Coul de gunoi
Bun, Sima. Suntem blugii ti. i lsm acest mesaj
telefonic, ntruct vreau s tii c suntem triti. Triti
79
Cuvnt de ncheiere
A fi o familie n cel mai bun sens al cuvntului
presupune s te implici i acest lucru nu este uor.
Merit efortul? Da. Vei fi surprins ct sens i ct
mplinire i distracie vei gsi n viaa de fiecare
zi. Copiii dvs. probabil c nu v vor mulumi cel
puin nu nainte de a deveni aduli. Dar putei fi sigur
80
c, undeva n profunzime, la un anumit nivel al inteligenei emoionale, se vor simi mai bine, mai echilibrai,
mai armonioi, pentru c n viaa lor va exista echilibrul
potrivit: cminul lor va fi un paradis n care se vor simi
n siguran, o surs de afeciune, de sprijin, de ajutor n
rezolvarea problemelor i un loc n care domnete
veselia. n cazurile pe care le-am studiat, am vzut ce se
ntmpl atunci cnd aceste lucruri lipsesc, am depistat
situaii pe care prinii nu le pot vedea clar sau la care
nu au acces. Iat de ce unii dintre vechii nelepi au
afirmat c pacea cminului este una dintre cele mai
importante valori. Ei spuneau c din acest motiv prinii nu trebuie s le vorbeasc direct copiilor despre
defectele lor i s nu spun ntotdeauna exact ce simt n
legtur cu ceea ce fac copiii lor.
Educaia bazat pe inteligena emoional presupune
c trebuie s ne folosim att capul, ct i inima. Desigur,
n unele cmine este mai simplu dect n altele. Cnd
apar dificulti i copiii au nevoie de mai mult ajutor
pentru treburile zilnice, poate c problema se refer la
una dintre aptitudinile copilului. n capitolul urmtor,
v vom mprti cteva metode prin care prinii i
pot ajuta copiii, ntr-un mod ferm, dar eficient, s devin
mai stpni pe sine i s fie capabili s-i exprime sentimentele puternice.
3
CUM TREBUIE S LE VORBII COPIILOR,
ASTFEL NCT S-I DETERMINAI
S GNDEASC?
82
83
84
85
de care au nevoie sau elimin chiar din start orice posibilitate. Unele dintre ele reflect nesigurana n legtur
cu ce trebuie s fac, de fapt, prinii pentru a le transmite copiilor ce au de transmis. Altele i trateaz pe
copii ca pe nite aduli n miniatur, ceea ce cu siguran c nu sunt.
Pentru a-i ndruma i nva pe copiii lor, prinii
trebuie s construiasc relaii prin care s comunice cu
ei. n ziua de azi, copiii sunt supui attor influene
contradictorii, nct nu este suficient ca prinii s presupun c vor fi ascultai, din simplul motiv c sunt
prini. Bine sau ru, trim n era ntrebrilor. Iar secretul pentru a rspunde la ntrebrile copiilor nu este de
a oferi imediat un rspuns. Secretul const n a predica
mai puin i a asculta mai mult; n a spune mai puin i
a arta mai mult; n a nlocui autoritatea de printe cu
persuasiunea intern; n a forma caracterul copilului
pornind dinspre interior, nu n a-l impune. Aceste
lucruri sunt posibile numai dac ntre prini i copii s-a
stabilit o relaie i ambii sunt parteneri inteligeni (din
punct de vedere emoional), plini de dragoste i preocupare unul fa de altul.
Motivul pentru care v propunem propriul nostru
set de principii cluzitoare este acela c el reprezint
cel mai puternic antidot indicat n familie mpotriva
impulsului de a aciona fr judecat i fr dragoste.
Principiile se bazeaz pe credina c scopul educaiei
bazate pe inteligena emoional este acela de a-i ajuta
pe copii s dobndeasc aptitudinile necesare pentru a
aplica n via inteligena emoional. Cuvntul aptitudini sugereaz un proces de nvare, cu tot cortegiul de
ncercri i de erori pe care le presupune aceasta. Dvs.
trebuie s ndrumai i s ajutai, n loc s dai decrete
sau s solicitai.
86
87
88
Principiile cluzitoare
ale inteligenei emoionale
Principii pentru fiecare zi
1. Modelare
2. ndemnuri i indicii pentru a folosi aptitudinile
nsuite anterior
3. Parafrazare
Tehnici de a pune ntrebri
4. ntrebri deschise
5. Regula celor dou ntrebri
6. Tehnica lui Columbo
Sugestii pentru succesul pe termen lung
7. Rbdare i perseveren
8. Flexibilitate i creativitate
9. Adaptare
Principii pentru fiecare zi
Obiceiurile legate de mediul familial i relaiile de zi
cu zi pe care le avem cu membrii familiei ne ofer cel
mai bun cadru de a face apel la inteligena emoional.
Acestea sunt, de fapt, cele mai prielnice momente, care
apar destul de des i nu necesit eforturi sau modificri
importante de program din partea prinilor; printr-o
repetare constant, pot produce o schimbare uria n
familia dvs. i n modul de via al membrilor si, dar i
89
90
care ar trebui s aib nelepciunea, aptitudinile, perspectiva, disciplina i stpnirea de sine pentru a face
acest lucru. Dar tim cu toii care este, de fapt, situaia,
nu-i aa? Nu e uor s te schimbi. E greu s renuni la
vechile abloane. E nevoie de munc, de perseveren i
de sprijinul i rbdarea celor din jur.
Situaia este aceeai i n cazul copiilor notri, mai
ales cnd nu le este clar ce avantaje extraordinare le va
aduce un nou fel de a se purta. De exemplu, am lucrat
cu un copil care avea un mod ngrozitor de a nva.
Citea cu casetofonul lipit de ureche, toate hrtiile zceau
strnse n mormane uriae, ochii i oboseau repede,
pentru c i plcea s lucreze la o lumin mai slab.
Rezultatele testelor din clasa a noua au fost dezastruoase, dei mai nainte nu avusese probleme. Prinii i
profesorii nu mai tiau ce s fac, iar copilul nu-i ddea
seama ce e cu toat agitaia din jurul su.
L-am rugat s ne spun cum nva, apoi l-am
ntrebat cum a ajuns s studieze n acest fel. Rspunsul:
de la tatl lui. Copilul ne-a spus unele poveti pe care i
le relatase tatl su despre colegiu i, de asemenea, ne-a
povestit cum tatl lui lucra uneori n sufragerie cu
televizorul deschis, cu toate hrtiile mprtiate n jur,
innd o can de cafea ntr-o mn i n cealalt, telefonul. Ce tat talentat!
Cnd i-am adus tatlui la cunotin toate acestea, el
a rmas o clip pe gnduri, apoi a fost de acord c
obiceiurile lui i ale fiului lui de a studia erau foarte
asemntoare. Dar spunea c el lucreaz bine i eficient.
Apoi l-am ntrebat dac a folosit aceleai strategii n
coala primar i la liceu. A rspuns: Sigur c nu. Am
nceput s lucrez aa cnd am intrat la facultate. Dup
aceea, tatl i-a dat seama c fiul su a preluat modelul
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
I-am spus: Pleac de-aici.; i, apoi, ce s-a ntmplat?; I-am spus c este rea. i ea a afirmat c nu este.
Iar eu am mai zis c da.; Acum cred c neleg. Nu s-a
ntmplat chiar aa cum mi-ai relatat voi. Willow nu
te-a njurat. i Myrtle nu i-a stricat jocul. Cnd te-a
rugat frumos, cum ai fi putut rspunde ca s nu se
supere pe tine?; S spun nu?; Myrtle, crezi c asta
ar fi fost de folos?; Da.; i ce-ai fi putut face pentru
ca Willow s nu se supere aa de tare pe tine?; S nu-i
cer toate mainuele.; Copii, sunt mndr de voi. Data
viitoare, inei minte, o s v ntreb ce s-a ntmplat cu
adevrat, ca s nu mai pierdem vremea i s spunei
povestea ca i cum aici ar fi fost o camer video care
nregistreaz totul.
irurile de ntrebri, mai ales cnd sunt combinate cu
alte principii de ndrumare, i ajut pe copii s-i
limpezeasc propriile gnduri i sentimente, s nvee
s se exprime mai clar iar prinilor le ofer un indiciu despre ce se ntmpl n realitate. Dar ca i n
cazul parafrazrii, a ti cnd i ct de mult poi insista
este o adevrat art. Iat de ce aceasta este regula celor
dou ntrebri, i nu a celor patru. n general, cel mai
bun procedeu este cel cu dou ntrebri la rnd.
6. Tehnica lui Columbo
Aceast strategie a fost alctuit dup metoda locotenentului Columbo, personajul din serialul de televiziune cu acelai nume. Columbo seamn confuzie i
pune indirect tot felul de ntrebri. Se scarpin n cap i
nelege greu. Pare inofensiv i, prin urmare, cei pe care
i interogheaz nu intr la bnuieli. Pe baza inconsecvenelor din povestirile martorilor sau determinndu-i pe
suspeci s explice ce s-a ntmplat, el obine informaii
eseniale pentru rezolvarea cazului.
104
105
106
107
108
Un cuvnt de ncheiere
Niciun printe nu respect mereu toate principiile
cluzitoare. Nici nu este necesar. Observm ns c
foarte muli prini respect doar ntr-o mic msur
aceste principii. n acest caz, copiii au de suferit. Vrem
s recrem un echilibru mai bun, care s le permit
copiilor s se dezvolte pe plan social, emoional i intelectual. Pentru aceasta, ncepei cu principiile pe care le
putei urma, rmnei fidel acestora i, treptat, adugai
i altele. Dac fac ceva mai des cteva lucruri n plus,
prinii le pot aduce mult bunstare copiilor lor!
n capitolul urmtor, le vom oferi prinilor cteva
idei despre felul n care pot organiza viaa de familie,
astfel nct copiii s fie mai stpni pe sine i mai
disciplinai, s aduc n cas mai mult ordine i
nelegere.
4
AUTONDRUMARE I AUTODEZVOLTARE:
DISCIPLINA BAZAT
PE INTELIGENA EMOIONAL
Hmmm
Dei tim c dvs. n-ai fost niciodat ntr-o asemenea
situaie, sau cel puin nu foarte des, nu mai mult de o
dat pe sptmn sau pe zi, tim, de asemenea, c
printre prietenii dvs. sunt i persoane care s-au ambalat
la fel ca printele din exemplul nostru.
Este ironic faptul c un printe i solicit strignd
unui copil s nu mai ipe sau i altoiete copilul pentru
c acesta i-a lovit fratele. Nu vrem s le spunem prinilor s nu mai ipe sau s nu-i mai loveasc odraslele.
Acestea sunt subiecte controversate, pentru care
110
AUTONDRUMARE I AUTODEZVOLTARE
111
de a controla pe loc un copil nedisciplinat, neasculttor. Cele patru strategii urmresc s dezvolte contiina
social, sensibilitatea emoional i capacitatea de
autondrumare a tuturor copiilor. n cazul copiilor mai
dificili, va fi nevoie de mai mult consecven i de rbdare n aplicarea acestor tehnici.
Dei aceste strategii v sunt, probabil, deja cunoscute,
pot exista unele diferene subtile n raport cu modul n
care le folosii dvs. sau fa de ceea ce ai auzit despre
ele. n general, totul este o chestiune de atitudine i de
scop. Strategiile nu sunt pedepse; ci doar nite instrumente care i nva pe copii respectul, responsabilitatea, autondrumarea, contiina de sine i tolerana.
Diferena dintre disciplin, care nseamn a educa, i
pedeaps, care semnific a face s sufere, se reduce la
modul n care prinii concep aceste tehnici i la felul n
care ei le folosesc.
Principiile inteligenei emoionale, evideniate
n acest capitol
1. Fii contient de propriile sentimente i de ale celorlali.
2. Manifestai empatie i nelegei punctul de vedere
al celorlali.
3. Dobndii-v echilibrul i facei fa impulsurilor
emoionale i comportamentale.
4. Construii-v scopuri i planuri pozitive.
5. Folosii aptitudini sociale pozitive n relaiile cu ceilali.
112
impulsive, prin metode pozitive, orientate spre nvare; c) s se concentreze asupra procesului educativ i
nu a pedepselor. Un posibil produs secundar al utilizrii principiilor din acest capitol este scderea numrului de conflicte din familie. De ce? ntr-o cas n care
copiii au scpat de sub control sau prinii sunt privii
ca nite despoi, exist mai puine anse s ntlnim la
copii o atitudine constructiv, rbdtoare, orientat
spre rezolvarea problemelor i luarea unor decizii responsabile. Conflictele dure conduc la lupte pentru putere
ntre printe i copil. n acest fel apar nvingtorii i
nvinii i se creeaz premisele dorinei de rzbunare. Pentru a nva s-i rezolve problemele, copiii
trebuie s cread i s simt c prinii sunt de partea
lor. Aceasta implic multe alte valori, cum ar fi sinceritatea, ncrederea i deschiderea. Principalul scop
al strategiilor de disciplin, din acest capitol, este acela
de a mbunti relaiile dintre membrii familiei.
Laude i prioriti
Noi, oamenii, suntem programai s fim fiine
sociale. Avem nevoie unii de alii. Avem nevoie unii de
alii pentru a ne mplini nevoile materiale, ct i pentru
dragoste i tovrie. De asemenea, avem nevoie unii
de alii pentru a ne descurca n viaa de fiecare zi. Copiii
din orfelinate nu sufer din cauza lipsei de hran, adpost i mbrcminte, ci din cauza absenei dialogului,
a mngierii i a dragostei. Toi avem nevoie de atenie,
de contactul cu oamenii i de relaii mplinite de iubire.
Cutarea unor legturi de afeciune i a ateniei pozitive
sunt principalii factori motivaionali ai comportamentului, n special la copii. Deseori, prinii se ntreab:
De ce ar face asta pentru a primi atenie? Deja am
AUTONDRUMARE I AUTODEZVOLTARE
113
114
AUTONDRUMARE I AUTODEZVOLTARE
115
116
AUTONDRUMARE I AUTODEZVOLTARE
117
118
AUTONDRUMARE I AUTODEZVOLTARE
119
120
AUTONDRUMARE I AUTODEZVOLTARE
121
122
AUTONDRUMARE I AUTODEZVOLTARE
123
124
AUTONDRUMARE I AUTODEZVOLTARE
125
MATERIAL
SOCIAL
INTRINSEC
126
AUTONDRUMARE I AUTODEZVOLTARE
127
128
AUTONDRUMARE I AUTODEZVOLTARE
129
prinii i ajut pe copii s nvee cum s anticipeze consecinele i s-i asume responsabilitatea pentru ceea ce fac.
Ori de cte ori dai o comand urmat de o ameninare, ca, de exemplu, Ar fi bine s faci asta, altfel eu o
s fac cealalt, declanai aa-numitul reflex contradictoriu. Cnd suntem intimidai sau ni se spune ce s
facem, tendina noastr fireasc este s spunem nu.
Copiii sunt la fel. Cnd un printe i amenin Dac
nu-i faci curat n camer, nu mai ai voie afar! copilul
ncepe, din reflex, s ipe, s se certe sau, pur i simplu,
refuz. l putei obliga s fac ordine n camer, dar
chiar aa vrei s v cretei copiii? (Dac ai rspuns
da la aceast ntrebare retoric, v rugm s recitii
Capitolul 1.)
Cnd spunem c se ntmpl tot felul de lucruri, le
comunicm copiilor notri, ntr-un mod panic, lucrurile care se ntmpl n urma aciunilor lor. Pentru a
lmuri aceste situaii, putei folosi tehnica diagramei,
descris mai devreme. Suntem cu toii de partea copiilor,
nu mpotriva lor. i avertizm n legtur cu ce s-ar
putea ntmpla dac se poart ntr-un anumit fel, dar ei
sunt liberi s acioneze cum vor. De exemplu, prinii le
reamintesc copiilor c, dac le ia prea mult timp s-i
fac temele, sau i le fac de mntuial i apoi trebuie s
le reia, s-ar putea s piard emisiunea de la televizor.
Aspectul important al principiului se ntmpl tot
felul de lucruri nu este acela c printele l conecteaz pe
copil la realitate prin intermediul unei sanciuni, ci faptul
c pedeapsa, prin consecinele sale, devine un adevrat
educator. Astfel se evit luptele pentru putere i chestiunile legate de control. Reinei, nu este o situaie printe
contra copil. Prinii sunt de partea copiilor, ajutndu-i s
evite evenimentele nedorite din via. Rolul lor este de a-i
avertiza pe copii n legtur cu consecinele, i nu de a-i
amenina.
130
AUTONDRUMARE I AUTODEZVOLTARE
131
132
Linitete-te
Linitete-te este varianta pe care noi o propunem
n locul tehnicii Gata!, despre care majoritatea
prinilor cel puin au auzit, dac nu au i folosit-o. ns
cei mai muli prini nu folosesc foarte bine metoda
Gata!, n parte ntruct e mult mai greu de aplicat n
mod corect dect pare i pentru c funcioneaz numai
atunci cnd este aplicat corect. Am conceput metoda
Linitete-te ca pe un mijloc de a promova autondrumarea n cadrul familiei att pentru prini, ct i
pentru copii i nu ca pe o pedeaps.
Putei considera varianta Linitete-te un substitut
al ipetelor. Primul pas este de a v antrena s spunei
calm Linitete-te, n loc s ipai. Aceasta v va ajuta
s v pstrai controlul n prezena copiilor. Dac v
gndii puin, prinii au tendina s ipe la copiii lor
din dou motive: n primul rnd, pentru c fac ceva ce
nu au voie (aceasta nseamn nclcarea regulii); n al
doilea rnd, deoarece nu ascult. Din punct de vedere
tehnic, aceasta nseamn nerespectarea unei comenzi.
n cazul unei nclcri a unei reguli, consecinele sunt
imediate. Fr discuii, fr dezbateri, fr avertismente,
fr negocieri doar Linitete-te. n cazul nerespectrii unei comenzi, putei s dai o comand, apoi
s o repetai i dup aceea s folosii Linitete-te.
Avei grij s nu repetai regulile sau comenzile, pentru
c s-ar putea s devenii puin mai nervos la fiecare
repetiie. n cele din urm, chiar dvs. v vei pierde
controlul. Nu este prea inteligent s ipai la copiii dvs.
atunci cnd le spunei Linitete-te!
Procedeul schiat n continuare i nva pe copii cum
s-i gseasc singuri calea, deoarece, dac au de la 5 ani
n sus, ei se linitesc singuri, nu o facei dvs. Educaia
AUTONDRUMARE I AUTODEZVOLTARE
133
134
AUTONDRUMARE I AUTODEZVOLTARE
135
136
Un cuvnt de ncheiere
n casele unde se practic educaia bazat pe inteligena emoional, se ntmpl anumite lucruri. Sunt
AUTONDRUMARE I AUTODEZVOLTARE
137
5
CUM I PUTEI AJUTA PE COPII S FIE
MAI PUIN IMPULSIVI, S-I DEZVOLTE
STPNIREA DE SINE
I APTITUDINILE SOCIALE
140
141
142
143
cuvinte care exprim sentimente (putei folosi i imagini decupate din reviste, care ilustreaz diferite expresii
ale chipului omenesc uimire, bucurie, tristee mai
ales n cazul copiilor mici) i punei-le ntr-o plrie sau
ntr-o pung. Prima persoan ia un bilet din plrie i
mimeaz sentimentul respectiv, aadar, fr s vorbeasc,
iar ceilali membri ai familiei trebuie s ghiceasc despre
ce sentiment e vorba. n acest fel, att actorul, ct i
publicul sunt ajutai s identifice denumirea, caracteristicile faciale i alte indicii nonverbale ale sentimentelor.
Exist i o activitate similar, numit Amintirea sentimentelor. Pentru acest joc se folosesc aceleai bilete
cu poze sau cuvinte care exprim emoii. O persoan ia
un bilet i le povestete celorlali o situaie n care a trit
sentimentul respectiv. Pentru mai mult precizie, se pot
folosi urmtoarele ntrebri:
a) Cine mai era cu tine?
b) Ce fceai?
c) Cnd s-a ntmplat asta?
d) Unde erai?
e) De unde tii c te-ai simit aa?
f) De ce crezi c te-ai simit aa?
Apoi, fiecare membru al familiei poate s vorbeasc
despre o situaie n care s-a simit astfel. Aceasta ne
nva trei lucruri. n primul rnd, membrii familiei i
mprtesc sentimentele ntr-o atmosfer de siguran,
n care aceste sentimente sunt percepute ca fiind absolut
normale. n al doilea rnd, prinii i pot modela propriile reacii, astfel nct copiii s poat nva mai bine
cum s-i identifice sentimentele. Iar n al treilea rnd,
fiecare membru al familiei poate fi ajutat s-i dezvolte
o mai mare empatie fa de ceilali i s faciliteze comunicarea ntre membrii familiei.
144
145
146
147
Pstrai-v calmul
Vi s-a ntmplat vreodat s v certai cu cineva i s
vi se spun s v pstrai calmul? Nu v-a fost de folos?
Nu i-ai mulumit pentru c v-a fcut contient de
faptul c erai ct pe ce s v pierdei controlul? Nu? Nu
ne surprinde. Nu tiu dac ne credei sau nu, dar nici
copiii nu apreciaz cnd li se spune s-i pstreze
calmul. Motivul este c dvs. nu-i putei calma pe alii;
singura metod este s te calmezi singur. De exemplu:
JENNY (are 14 ani, tocmai s-a ntors acas din vizita fcut
la tatl ei): l ursc. Nu m mai duc acolo niciodat.
MAMA: Ce i-a fcut?
JENNY: Mereu crezi c a fcut ceva. De ce l acuzi tot
timpul? Nu-mi place cnd faci asta!
MAMA. Vrei s te calmezi? N-am spus nimic. Ce s-a
ntmplat? Spune-mi!
JENNY (izbucnete): Nu. Nimic. Las-m-n pace!
n acest scenariu, nu este de mirare c mama e suprat. Dar n loc s nceap o conversaie cu fiica ei, ea
sporete dimensiunile conflictului care se nate ntre
mam i fiic, tat i fiic i, probabil, ntre mam i tat.
Un alt exemplu:
TOM (are 9 ani): Sue este stupid. E att de rea!
MAMA. Dragul meu, care-i problema?
TOM (suspinnd): Ea e problema.
MAMA: Bine, vd c te-a suprat, ntr-adevr, ceva n
legtur cu sora ta. nainte s vorbim despre asta, hai
s respirm adnc amndoi haide, mpreun cu
148
149
150
151
152
153
154
155
156
Fii la nlime
n comunicarea cu ceilali
Conform celor menionate anterior, inteligena
social i emoional este un lucru complex. Nu exist
nicio tehnic, aptitudine sau abordare care s rezolve
toate problemele sau s v arate cum s luai decizii n
mod chibzuit. Inteligena emoional se dezvolt pe
niveluri care se ntreptrund, ca o ngheat de vanilie
peste care s-a turnat o glazur de ciocolat cald. Iat o
alt arom pe care s-o adugai:
Pe lng contientizarea sentimentelor i capacitatea
de a controla emoiile puternice, copiii trebuie s se
afirme printr-o comunicare ncreztoare. Ei trebuie s fac
diferena ntre stilurile de comportament pasiv, agresiv
i ncreztor.
Comunicarea ncreztoare este un mod de a arta ce
ai mai bun n tine. Pentru a comunica n acest fel,
trebuie s fii contient de patru elemente eseniale:
Poziia (Stai drept, dovedii ncredere n sine, dar
fr arogan)
Privirea (Privii persoana n mod corespunztor; diversele culturi abordeaz n mod diferit aceast
chestiune)
Vorbirea (Folosii un limbaj potrivit, spunei ce simii
cu adevrat, dar fr insulte i jigniri)
Tonul vocii (Folosii o voce calm, nu vorbii n
oapt i nu ipai)
PPVT este un mod de a dialoga cu ceilali care v
permite s fii sigur pe dvs. i s v sporii ansele de a
fi neles i respectat de ceilali.
Prinii le pot spune copiilor c exist trei metode
diferite de comunicare ntre oameni. Cei care le folosesc
157
158
159
Detectoarele de probleme
Detectoarele de probleme reprezint o metod de a
pune la un loc toate aceste aptitudini cu scopul de a
reduce conflictele din familie i de a le permite copiilor
s-i rezolve problemele n mod independent. Un detector de probleme este o foaie care poate fi completat de
copii pentru a-i ncuraja s se gndeasc la o problem
i la modul ei de rezolvare nainte de a discuta despre
asta cu un printe. De exemplu, doi frai se ceart.
Amndoi sunt trimii s se liniteasc. Dup aceea,
sunt ncurajai s foloseasc metoda Pstreaz-i calmul. n continuare, fiecare primete o foaie de detectare a problemelor, pe care trebuie s o completeze.
Apoi, prinii discut despre aceste foi cu ambii copii,
care sunt ndemnai s-i foloseasc aptitudinile PPVT.
Exist dou versiuni pentru detectoarele de probleme, n funcie de nivelul la care a ajuns copilul cu
citirea i scrierea (vezi exemplele ce urmeaz). Pentru
copiii mai mici, putei desena o imagine a problemei. n
cazul altora, poate fi necesar s-i ajutai s-i nregistreze rspunsurile. O soluie poate fi s le nregistreze
pe o caset sau s foloseasc un calculator (despre acest
aspect vom mai vorbi n Capitolul 7).
160
161
Detector de probleme
Nume: Jim
Data: luni
UNDE ERAI?
Acas.
CE S-A NTMPLAT?
Nimeni.
CE AI FCUT?
Am lovit-o.
CE AU FCUT CEILALI?
Au rs de mine.
Au fost furioi.
2
nu prea bine
3
binior
4
bine
5
grozav
CT AI FOST DE SUPRAT?
1
ngrozitor
2
foarte
suprat
3
suprat,
dar nu
foarte tare
4
puin
suprat
5
deloc
Nimic.
162
163
Detector de probleme
Nume: __________________
Data: ___________________
______________________________________
M-AM SIMIT:
prost
suprat
jenat
speriat
ru
trist
ngrijorat
mnios plictisit
nervos
furios
tulburat
jignit
deranjat
fericit
Altele: ______________________________________________
APOI:
i-am lovit
i-am jignit
i-am ignorat
le-am zis
ceva urt
i-am suprat
i-am spus unui
om mare
m-am strmbat
am folosit
Pstreaz-i
calmul
nu m-am jucat cu ei
am fugit
le-am vorbit cu PPVT
am plecat
164
Detector de probleme
UNDE ERAI?
CE S-A NTMPLAT?
CINE A MAI FOST IMPLICAT?
CE AI FCUT?
CE AU FCUT CEILALI?
CUM TE-AI SIMIT? CUM S-AU SIMIT CEILALI?
CUM CREZI C TE-AI PURTAT?
1
2
3
prost
nu prea bine binior
CT AI FOST DE SUPRAT?
1
2
3
ngrozitor
tare
suprat,
suprat
dar nu
foarte
tare
4
bine
5
grozav
4
puin
suprat
5
deloc
Un cuvnt de ncheiere
n acest capitol am prezentat cteva dintre cele mai
eficiente i mai practice instrumente ale educaiei prin
inteligen emoional: amprentele emoionale, metoda
Pstreaz-i calmul, PPVT i detectoarele de probleme.
Prin intermediul acestora, prinii i pot ajuta pe copii
s-i identifice sentimentele i s-i mbunteasc autocontrolul. Detectoarele de probleme au fost folosite de
165
6
NDRUMAI-I PE COPIII DVS.
S-I ASUME ACIUNI RESPONSABILE:
SATGIAPO NE VINE N AJUTOR
ntrebri aflate pe buzele fiecrei familii, care sunt subiectul fiecrui talk-show, sursa tuturor brfelor din
ziare. Am exagerat, probabil c nu e chiar aa. Dar poate
c ar trebui s fie, deoarece acest acronim este deosebit
de util.
SATGIAPO reprezint modul nostru de a vorbi despre
etapele pe care le pot parcurge adulii i copiii pentru a
transforma ideile n aciuni responsabile, chibzuite.
SATGIAPO este un model pe care l pot folosi prinii i
copiii pentru rezolvarea problemelor. Numele reprezint un acronim al etapelor necesare pentru abordarea
acestor probleme i vom vorbi despre asta foarte curnd.
SATGIAPO poate fi folosit i ntr-o manier liber cu
copiii; i cluzete pe prini atunci cnd le dau exemplu copiilor i cnd le pun ntrebri ca s-i ajute s ia
decizii bine ntemeiate i s le pun n aplicare. n fine,
poate fi folosit ntr-o oarecare msur i de copii, dar
asta nu se ntmpl, de obicei, n cadrul familiilor (este
mult mai probabil s fie folosit n coli).
Dup ce ai nceput s cldii o familie mai armonioas, mai iubitoare i mai chibzuit, putei face eforturi
pentru a-i orienta pe membrii ei ctre aciuni
168
169
170
171
le artai copiilor dvs. cum s-l foloseasc n mod independent, v recomandm s le prezentai metoda.
SATGIAPO este la fel ca Jiminy Cricket din filmul
Pinocchio, realizat de Walt Disney, sau ca un antrenor.
Jiminy i tot optea la ureche lui Pinocchio, dar tot
Pinocchio trebuia s decid ce e de fcut. Un antrenor
v nva s jucai, dar st deoparte n timpul meciului,
atunci cnd suntei pe teren. SATGIAPO v ofer o
metod de a participa cu succes la meciul vieii.
Dup cum vei vedea n continuare, SATGIAPO necesit un ansamblu complex de aptitudini. Similar ca utilizare cu metoda Pstreaz-i calmul, SATGIAPO este
exemplificat mai nti de ctre prini, iar mai apoi
acetia i nva pe copii i i ndeamn s-l utilizeze.
Copiii ajung s foloseasc metoda n mod independent.
Apoi devine un mod de a-i ndemna sau de a le reaminti s aplice aptitudinile nvate.
Dei compus din opt pai, SATGIAPO este prezentat
i folosit ca un proces unitar. Aptitudinile pe care le implic sunt nsuite prin repetarea ntregii metode, fr a
pierde din vedere obiectivul principal acela de a
rezolva problema copilului. De fiecare dat cnd procesul este repetat, poate fi pus n eviden o nou
aptitudine secundar (cum ar fi identificarea sentimentelor, stabilirea scopurilor sau un mod de comportare
pozitiv). Att ct este posibil, copilul e responsabil cu
furnizarea ideilor care vor fi folosite n acest proces.
Este important ca printele s nu uite c obiectivul global l constituie acela de a dezvolta capacitatea copiilor
de a-i rezolva singuri problemele, n mod responsabil
i independent. Iat ce nseamn SATGIAPO:
1. Sentimentele mi indic o aciune chibzuit.
2. Am o problem.
3. elurile mi servesc drept ghid.
172
Sentimentele mi indic
o aciune chibzuit
Sentimentele reprezint primul pas n rezolvarea
problemelor, deoarece ele ne ntiineaz c trebuie s
facem ceva. Dac starea noastr general este bun,
nseamn c nu avem nicio problem. Dar atunci cnd
copiii triesc sentimente neplcute, au tendina s se
agae de ele i s se blocheze sau s acioneze necorespunztor. De obicei, sentimentele neplcute reprezint pentru ei sfritul povetii. SATGIAPO i nva s
nu priveasc aceste sentimente ca pe rezultatul final al
unui eveniment neplcut, ci s le foloseasc pentru a
obine ceea ce vor. O comparaie potrivit este durerea
fizic. Dac cineva se taie i nu simte durerea, s-ar putea
s nu observe, iar sngerarea s-i provoace moartea.
Durerea pe care o simte dup ce s-a tiat i d de tire c
exist o problem i trebuie s fac ceva ca s-o rezolve.
Dac nu o soluioneaz, probabil c lucrurile se vor
nruti. La fel e i cu sentimentele neplcute. Dac eti
suprat, tii c te afli ntr-o situaie care trebuie
rezolvat i c, dac nu o rezolvi, probabil va fi mai ru.
173
Am o problem
Asta nu nseamn c problema a aprut din vina copilului (chiar dac aa a fost), ci c este responsabilitatea
lui s o rezolve. Nu are niciun rost s ncerci s-l faci pe
un copil s-i recunoasc vina. Ideea nu este de a-i
recunoate vinovia, ci de a-l face s neleag c el este
cel care se simte suprat i, prin urmare, el este cel care
trebuie s ias cu bine din situaia n care se afl. Chiar
dac va aduce tot felul de argumente pentru a
demonstra c nu din vina lui s-a ntmplat totul, asta nu
rezolv lucrurile. De multe ori, copiii dau vina pe altcineva i, prin urmare, consider c este responsabilitatea
celor nvinuii de ei s rezolve problema. Aceasta i face
neputincioi, pentru c se concentreaz asupra a ceea ce
174
175
176
177
178
Imaginez rezultate
Pe lng o baghet magic, n-ar fi grozav s avem i
un glob de cristal? Am putea s ne uitm n el ca s
vedem ce se va ntmpla. Uneori, ne gndim c poate
ne-am ales profesia greit i c, de fapt, ar fi trebuit s
nfiinm un serviciu telefonic de educaie paranormal. Dar pn atunci, va trebui s v nvai copiii
s-i ghiceasc singuri viitorul. Printre altele, aceasta
presupune s-i nvai s-i nchipuie ce se poate
ntmpla nainte de a face ceva. N-ar fi grozav? Din
pcate, nu v putei atepta ca aceasta s se ntmple de
la sine i nici nu le-o putei cere; trebuie s-i nvai. n
acest scop, punei ntrebri, oferii explicaii i exersai.
i ajutai pe copii s neleag consecinele aciunilor
trecute (v mai amintii c n via se ntmpl tot felul
de lucruri?), s se gndeasc la ce se va ntmpla dup
ce aplic SATGIAPO i s i ludai atunci cnd iau
decizii bune.
Dup ce copilul s-a gndit la lucrurile pe care le poate
face pentru a rezolva problema, trebuie s-i nchipuie
ce s-ar ntmpla dac i-ar pune ideile n practic.
Verbul a imagina a fost ales special, pentru c are
conotaia de a vedea. Poate fi de ajutor atunci cnd copiii
pot s-i imagineze rezultatele, nu doar s se gndeasc
la ele. Acest lucru se poate face dup fiecare opiune
179
180
181
182
183
184
185
I
Examinai fiecare opiune; uneori este util s le
notai ca s le inei minte. Cerei-i copilului s anticipeze posibilele rezultate, folosind limbajul imaginilor,
pentru ca totul s fie ct mai viu i ct mai real. i acestea
pot fi notate, ca i cum ai face analiza unei propoziii.
Putei arta eventualele rezultate ale diverselor soluii.
Sau evidenia rezultatele pe termen lung i pe cele pe
termen scurt, precum i consecinele pentru copii i
celelalte persoane implicate. Dup ce ai exersat puin,
putei aduga rezultate probabile de care dvs. suntei
contient, dar la care copiii poate c nu s-au gndit.
A Rolul unei soluii este acela de a atinge un scop.
Reamintii-le copiilor scopul i ntrebai-i dac soluia
gsit le va permite s-l ating.
P Stabilii cine, ce, unde i cum. Detaliile sunt eseniale n alctuirea unui plan responsabil i chibzuit, dar
i pentru a spori ansele. Anticipai problemele care pot
aprea atunci cnd copilul pune planul n aplicare i
modul n care el le poate rezolva. Folosind simulri, l
putei nva pe copil aptitudinile sociale necesare
pentru a transpune o idee n practic, ceea ce i sporete
ansele n aplicarea planului. Punei-l pe copil s-i ia
angajamentul c va ncerca planul. Pregtii-l pentru
eventualele frustrri cu care se va confrunta atunci cnd
ncearc s-i ating scopul. Punei-l s se gndeasc ce
ar face atunci, inclusiv repetarea procesului SATGIAPO.
n cazul copiilor mai mici, poate fi nevoie s srii peste
aceast etap, deoarece necesit un nivel relativ nalt al
capacitilor cognitive.
O Dup ce copilul i pune planul n aplicare, discutai cu el ce a fcut i ce nu. Nu v descurajai dac nu
l-a folosit. Discuiile ulterioare pot fi extrem de importante: i aduc aminte copilului c trebuie s rezolve problema, l ajut s adapteze planul, dac este nevoie, i i
comunic faptul c inei la el cu adevrat.
186
187
188
189
190
aplicaie, mai formal i mai structurat, mai nti trebuie s prezentai tehnica SATGIAPO, folosind analogia
cu Jiminy Cricket sau cu antrenorul unei echipe. Apoi,
vorbii despre modul n care asta l poate ajuta pe copil
s-i rezolve problemele i s obin ceea ce vrea. Dup
aceea, vorbii despre fiecare liter, scond n eviden
aspectele importante i folosind exemple. Spunei-i,
dup aceea, c vei practica i folosi SATGIAPO n diverse
moduri.
Dup prezentarea metodei, facei rost de o caset
video cu o telenovel sau un film despre o familie. Urmrii filmul mpreun cu copilul i folosii SATGIAPO
pentru a discuta despre sentimentele, problemele i scopurile personajelor. Cnd este necesar, folosii butonul
de pauz. Cnd vorbii despre sentimente, concentrai-v asupra indiciilor nonverbale, cum sunt mimica
feei sau gesturile personajelor. Cnd vorbii despre planificarea aciunilor, identificai ce aleg s fac eroii din
film i cerei-i copilului s se gndeasc la alternative.
Filmul v poate oferi o mulime de ocazii pentru a v
imagina rezultatele.
n unele privine, cu ct filmul este mai prost, cu att
mai bine. De exemplu, unele filme de desene animate
pot fi vizionate cu un ochi critic, folosind SATGIAPO.
Vechile telenovele cu stereotipii amoroase (de exemplu,
I Love Lucy) sunt, de asemenea, utile pentru a face distincie ntre modul n care abordeaz problemele personajele de la televizor i cum procedeaz familia dvs.
Folosirea tehnicii SATGIAPO n cazul a ceea ce vedei la
televizor i ajut pe copii s devin telespectatori activi
i critici, n loc s accepte n mod pasiv valorile i comportamentul celorlali. Cnd v uitai la televizor n acest
191
192
193
194
195
196
i ndrumm cu blndee n asemenea situaii, le mprtim ceva din nelepciunea noastr i, treptat, vom
vedea c aptitudinile lor s-au dezvoltat. Primul indiciu
de progres apare n momentul n care copiii ncep s-i
fac autocritica, s-i dea seama, chiar nainte ca dvs. s
spunei ceva, c planurile lor trebuie, probabil, modificate. Aptitudinile de a planifica, inclusiv capacitatea de
a nfrunta eventualele obstacole ntlnite n cale, reprezint o punte spre aciuni responsabile.
n ceea ce privete planificarea carierei, SATGIAPO
poate fi o cluz i n pregtirea pentru un interviu. Ce
avei de gnd s le spunei? Cum vei vorbi cu ei? Ce
vei rspunde cnd vei fi ntrebat de ce vrei slujba
aceea, unde vrei s fii peste cinci ani, ce-i putei oferi
firmei respective i aa mai departe? Simulai interviul
mpreun cu copilul dvs., punnd accentul pe aptitudinile PPVT i pe utilizarea metodei Pstreaz-i calmul,
nainte i chiar n cursul interviului. Etapa Observ ce
s-a ntmplat se refer la procesul de analiz de dup
un interviu. Cum au decurs lucrurile? Ce consider c a
mers cel mai bine? Ce ar fi putut fi mai bine? A fost ceva
neateptat? Cum pot aborda un anumit aspect dac
acesta apare i cu alt ocazie? Cu ce m pot narma
pentru urmtorul interviu? Sunt ntrebri pe care copilul i le poate pune singur sau chestiuni la care prinii
l pot ajuta s se gndeasc n cursul conversaiilor de
dup interviu.
6. Conflicte de durat n familie
Aplicaiile SATGIAPO pentru rezolvarea conflictelor
familiale de durat sunt foarte numeroase; ele merg de
la a folosi aceast metod pentru a ajuta familia s ias
dintr-o rutin n care persist pn la folosirea ei n cazuri
clinice, aa cum procedm n profesia noastr de psiho-
197
198
199
Un cuvnt de ncheiere
SATGIAPO este un instrument puternic al educaiei
bazate pe inteligena emoional. Ca s fim realiti, nu
vom folosi SATGIAPO tot timpul; ns n cminele unde
se aplic inteligena emoional, SATGIAPO este prezent
sub cel puin dou forme. Cel mai important ar fi s
gsii o cale de a folosi aptitudinile SATGIAPO n familia
dvs. ntr-un mod convenabil i consecvent, n felul cel
mai potrivit pentru dvs. n capitolul urmtor, vom
ilustra modul cel mai natural n care prinii folosesc
SATGIAPO i le consolideaz copiilor lor aptitudinile de
a lua decizii chibzuite i de a ntreprinde aciuni responsabile. Acest mod sunt chiar conversaiile dintre prini
i copii. Vei vedea diverse dialoguri ntre prini i copii,
200
Plan de rezolvare
a problemelor din familie
Data: ________________________________________________
S Simim:
A Avem urmtoarea problem n familie:
T elul nostru este:
G S ne gndim la diversele lucruri pe care le putem face:
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
I S ne imaginm rezultatele:
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
A S alegem cea mai bun soluie pentru familie:
_____________________________________________________
_____________________________________________________
P Facem un plan de aciune, anticipm capcanele, exersm
i punem planul n aplicare:
_____________________________________________________
O Observm ce s-a ntmplat i ce trebuie s facem:
_____________________________________________________
201
ntrebri
Dac vrei s-i ncurajai pe copii s utilizeze acest tip de
gndire, folosii ntrebri de genul urmtor:
S Sentimentele m conduc
spre rezolvarea problemei.
A Am o problem.
T elurile mi servesc
drept ghid.
Ce ai vrea s se ntmple?
Care este scopul tu?
G M gndesc la ceea ce
pot face.
Ce ai ncercat s faci? Ce
te-ai gndit s faci? Ce
altceva ai putea s faci?
I mi imaginez rezultatele
pe termen scurt, dar i
termen lung, pentru
copii i ceilali.
Imagineaz-i ce s-ar
ntmpla dac ai nchide
ochii i ncearc s-i nchipui
c faci ce ai spus. Ce observi
c se ntmpl? Cnd? Dar
mai trziu? Cum te-ar putea
afecta aceasta? Dar pe
ceilali? Ce s-ar mai putea
ntmpla? Ce s-ar ntmpla
dac ai? Te-ai gndit la
posibilitile i Dar ce
spui de i?
202
7
CONVERSAII NTRE PRINI I COPII
DESPRE PROBLEME I OPIUNI IMPORTANTE
REFERITOARE LA EDUCAIE
204
205
206
207
208
209
210
211
212
emoionale. n cazul lui John, durerea din spatele ochiului stng era cel puin un semn c sentimentele lui nu
erau dintre cele mai fericite.
213
214
215
care le-a pus, mama a ajutat-o pe Glenna s-i consolideze aptitudinile de decizie n chestiuni sociale i capacitatea de a rezolva probleme, determinnd-o s aib
mai mult ncredere n sine i n tria ei de a-i rezolva
singur problemele i de a lua hotrri. Darlene a ajutat-o
pe Glenna:
1. S caute indicii ale diverselor sentimente (s-a concentrat asupra lor i a amprentelor emoionale menionate n discuiile de familie anterioare);
2. S spun care este problema (Ce te supr?);
3. S aleag un scop (Cum ai vrea s fie? Ce ai vrea
s se ntmple?);
4. S se gndeasc la cteva soluii (i la ce te gndeti sau ce poi s faci ca s fii mai puin speriat i s
te duci la coal mai linitit? Cnd mama a auzit obinuitul Nu tiu, ea a recurs la simul umorului i i-a
deschis fiicei sale o perspectiv mai larg, pentru a face
loc i altor puncte de vedere. Gndete-te puin. Cred
c nu eti prima i singura persoan de pe pmnt care
se duce la o coal nou i se simte aa.);
5. Pentru fiecare soluie, s-i imagineze toate consecinele posibile;
6. S aleag cea mai bun soluie (Care crezi c ar fi
cea mai bun soluie?);
7. S fac un plan i o ultim verificare (Cu cine o s
ncerci s vorbeti mai nti i cnd e momentul cel mai
potrivit?);
8. S exprime planul n cuvinte i s observe ce se
ntmpl, pentru a-l folosi i de acum nainte att pentru
rezolvarea problemelor, ct i pentru luarea unor decizii
eficiente.
216
217
218
219
220
urmare, poate fi de folos s ncercai s rezolvai problema aa cum face Luz cu fiul ei, Ozzie:
LUZ: Ozzie, ce ai notat pe diagrama temelor?
OZZIE: Lucram n buctrie i m simeam furios,
pentru c voiam s m uit la meci, iar cititul sta mi
ia destul timp i nu se mai termin.
LUZ: Deci ai dou probleme, nu-i aa? O s pierzi meciul,
iar s-i faci temele dureaz prea mult.
OZZIE: Pot s m uit la meci, mami?
LUZ: De acord, dar mai nti trebuie s-i isprveti treburile. Dac merge bine, poi s te uii la nceputul
meciului, apoi s-i faci temele i s urmreti i
sfritul partidei.
OZZIE: Dar nu am cum s termin. Uite! Iat tot ce-am de
fcut!
LUZ: M ntreb la ce s-a gndit profesoara cnd v-a dat
foarte mult de lucru pentru astzi. Poate o voi suna
s o ntreb.
OZZIE: tii, temele ni le-a dat luni.
OZZIE: Aha! Deci o alt problem: cnd lai aproape totul
pe ultima zi, pierzi distracia i trebuie s munceti
foarte mult i sub presiune.
OZZIE: Cred c da.
LUZ: Cnd este cel mai bun moment din zi ca s faci
tema asta la citire?
OZZIE: Nu m-am gndit la asta. Cred c seara, sau n
weekend, nu dup-amiaza. Acum e timpul s ne
odihnim sau s ne ocupm de lucruri mai simple, ca
matematica sau lucrrile de laborator.
LUZ. Cum te simi acum?
OZZIE: Sunt puin suprat pe mine. Dar n-am putea s
vorbim mai trziu? Trebuie s-mi termin leciile, iar
acum e momentul cel mai potrivit
221
Diagrama temelor:
identificai problema
Exemplu: Unde ncercai s-i faci temele? n buctrie.
Cum te simeai?
Frustrat.
De unde tii?
Loveam creionul de
mas i eram rou
la fa.
222
Ajutai-i pe copii
s se organizeze mai bine
Temele pentru acas necesit i anumite pregtiri.
Unii copii sunt foarte dezorganizai. i pierd caietele,
fac tot felul de lucruri n ultimul moment, iar cnd, n
fine, se aaz la birou, uneori nu au cartea sau foaia de
lucru care le trebuie, iar rezultatul final nu este tocmai
cel ateptat. Nu e de mirare c prinii se ntreab care-i
problema i ce este de fcut.
V amintii de aa-numitele ore de studiu din
timpul colii? Pentru majoritatea elevilor, sunt un prilej
pentru a-i face de cap, a desena i a visa cu ochii
deschii; doar pentru cei mai organizai constituie o
perioad de munc. Tot mai muli educatori i dau
seama c unii copii sunt mai organizai i alii mai
puin, iar aceste diferene pot fi legate de rezultatele
generale de la coal (i din via). Un copil care este
mai organizat are mai multe anse s tie ce teme are de
fcut, s nu rtceasc materialele i s nu fac lucrurile
de mntuial ba poate chiar s le fac bine!
Att prinii, ct i profesorii tiu c muli elevi
poate chiar majoritatea nu fac tot ce le st n
putin i nu-i folosesc capacitile pe deplin. n special la gimnaziu, o metod de a-i determina pe copii s
obin rezultate mai bune este aceea de a-i ajuta s se
organizeze mai bine, s asculte i s se concentreze mai
mult i s-i focalizeze energia n aa fel nct s-i fac
temele ntr-un mod eficient i ntr-un timp ct mai
scurt. Succesul la coal, la serviciu, n activitile sportive i n multe alte domenii depinde de capacitatea
noastr de a ne canaliza talentele pentru a face anumite
lucruri. i date fiind nenumratele sarcini i presiuni
contradictorii cu care se confrunt copiii, prinii i pot
223
224
s-i aminteasc ceva, putei stabili mpreun cu ei anumite momente n care i vor contacta prietenii prin
Internet sau prin telefon pentru a se asigura c n-au
uitat nimic. La unele coli, temele pentru acas sunt
transmise printr-un sistem de pot vocal. Dar n unele
cazuri, va fi nevoie s cerei s vi se trimit acas o list
semnat cu temele zilnice sau s vorbii cu consilierul
sau psihologul colii pentru a stabili un sistem care va
funciona att pentru dvs., ct i pentru copii.
Asigurai-v c temele sunt fcute n ordine
De multe ori, copiii au mai multe ndatoriri zilnice i
unul sau dou proiecte pe termen lung, iar cteodat
trebuie s se pregteasc i pentru o lucrare de control.
Chiar i pentru noi, adulii, este greu s ne organizm i
s stabilim o ordine a activitilor aa c haidei s-i
ajutm pe copiii notri s-i dezvolte aptitudini n
aceast privin. Nu exist soluii simple. Foarte multe
lucruri depind de rutina zilnic a familiei, de activitile
de dup-amiaz ale copiilor, de orele de culcare i aa
mai departe. De aceea, este cu att mai important s v
ajutai copiii s-i fac planuri cu privire la ce au de
fcut. Pot fi utile ntrebri de genul urmtor:
Ce ai de fcut pentru mine?
Ce ai de fcut pn la sfritul sptmnii?
Ai teze sau extemporale? Cnd? Ai lucrri de
fcut? Cnd trebuie s le dai?
Multe familii apreciaz c este util s noteze aceste
informaii i apoi s verifice programul i calendarul pe
termen lung. Pentru organizarea acestor informaii, poate
fi de ajutor i un program de planificare pe calculator.
225
226
227
228
229
230
231
232
233
234
235
236
Opiuni referitoare
la facultate i carier
PEG: Mai vrei o felie de pizza?
MAMA: Sigur. Janet, am primit astzi o scrisoare de la
coal despre examenele la facultate.
JANET: Mda, despre asta vorbesc toi profesorii mei.
MAMA: i tu ce crezi?
Charlene Patterson, care are 41 de ani i lucreaz la o
agenie de voiaj, vorbete cu fiica ei, de 17 ani, Janet, i
cu Peg, care are 10 ani. Charlene este divorat de soul
ei, cu care nu prea a mai pstrat legtura i care le ofer
foarte puin ajutor financiar. Tatl doamnei Patterson,
care locuiete n apropiere i petrece foarte mult timp cu
ele, citete scrisoarea n timp ce mnnc pizza.
JANET: Nu sunt sigur.
MAMA: Este o decizie dificil chiar mai grea dect s
alegi glazura la ngheat sau pantofii pentru rochia
de la balul absolvenilor!
PEG: O s pleci de-acas?
JANET: Nu sunt sigur. De fiecare dat cnd m gndesc
la asta, m simt tot mai derutat.
MAMA: Dac te-ai putea imagina peste cinci ani, fcnd
ceea ce vrei s faci, cum ar fi? nchide ochii i
nchipuie-i cum ai arta, unde ai fi, cum te-ai simi.
Peg, poi s ncerci i tu.
Charlene folosete o metod important pentru a-i
ajuta pe copii s aleag dintr-o serie de posibiliti
derutante. Dac utilizm SATGIAPO, trebuie s ne ajutm
237
238
239
Un cuvnt de ncheiere
Educaia i chestiunile legate de coal sunt esena
vieii de familie n anii n care copiii notri traverseaz
o perioad critic i pe care i petrecem mpreun cu ei
odat ce au trecut de vrsta primei copilrii. Pot fi perioade de tristee, tensiune i dispute, sau de fericire,
dezvoltare i afeciune. n realitate, e sigur c vom avea
parte de problemele menionate; provocarea este s le
echilibrm cu lucruri bune. Aceasta depinde n mare
msur de ct suntem noi de dispui s vorbim cu copiii
ntr-un mod care-i ajut s-i exerseze aptitudinile inteligenei emoionale. n acest fel, vom avea parte de mai
puine cazuri de suprastimulare emoional i de o
mult mai mare nelegere a sentimentelor i a punctelor
de vedere ale membrilor familiei.
8
RESTABILIREA COMUNICRII:
DE UNDE S NCEPEM NTR-O EPOC
A VIOLENEI, A DROGURILOR I A SIDA
oi prinii angajai ntr-un rzboi declarat sau nedeclarat cu copiii lor, din cauza ndatoririlor i a
responsabilitilor fiecruia, ar trebui s recunoasc
faptul c e un rzboi imposibil de ctigat. Copiii au
mai mult timp i mai mult energie s-i organizeze
rezistena dect avem noi pentru a le-o nfrnge. Chiar
dac mai ctigm btlii i reuim s ne impunem
voina, copiii se pot rzbuna, devenind pasivi i nervoi
sau rebeli i delincveni. Putem ctiga ntr-un singur
fel: prin puterea de convingere. Poate s par o misiune
imposibil, dar nu este dect una dificil i avem capacitatea de a o duce la bun sfrit.
242
RESTABILIREA COMUNICRII
243
Perioada precolar,
primele clase elementare
Momentele de dialog printecopil
Puine lucruri sunt mai valoroase pentru un copil
dect ansa de a sta de vorb cu unul dintre prinii si.
Copilul poate s nu recunoasc acest fapt, dar fii convins c aa este i nici nu v mai obosii s-l ntrebai.
244
RESTABILIREA COMUNICRII
245
sentimentele. De ce? Pentru c, pe de o parte, sunt obosii i vor lsa garda (puin) mai jos, iar pe de alt parte,
deoarece ora de culcare evoc ntotdeauna cldur,
mngiere i siguran. Din acelai motiv, adolescenii
petrec ore ntregi la telefon cu prietenii noaptea, cnd
nou, prinilor, ni se pare c ar fi putut sta de vorb i
mai devreme. Dar asta era nainte s nelegem principiile educaiei bazate pe inteligena emoional, iar
acum tim c pentru ei acesta este momentul cel mai
potrivit de a-i exprima sentimentele.
Iat o conversaie imaginar, purtat la ora culcrii
ntre Isac i fiul su, Iacob:
ISAC: Parc n-ai fi n apele tale, Iacob. Agitat, nervos,
impulsiv. Nu te-am mai vzut aa.
IACOB: Da, tat, neleg ce vrei s spui.
ISAC: i? Ce ai de gnd? S fii ntruna aa, nervos? Ai
putea s faci ceva mai bun?
IACOB: Adic s-i povestesc ie?
ISAC: Tu ai zis-o, nu eu. Dar dac tot ai adus vorba, n-ar
fi ru, nu? Sunt aici, povestete-mi.
IACOB: Dar nu e nimic de povestit. Chiar nu e. Tat, de
ce fratele meu primete de toate, i eu, att de puin?
ISAC: Aha! Acum mai vii de-acas. Aadar, eti suprat
c fratele tu primete, i tu nu. Nici nu mi-a trecut
prin cap c te gndeti la aa ceva. Hai s-i spun o
povestioar despre bunicul tu, Avram
Isac a aflat o informaie important, ntruct a profitat de situaia de calm de la ora culcrii pentru a sta de
vorb despre ce simte fiul su. Greu de crezut c ar fi
putut purta aceast conversaie n cursul zilei, cnd
Iacob era agitat i suprat. Noaptea, cnd nivelul de
energie al lui Iacob a mai sczut, Isac a aflat o informaie care se poate dovedi foarte valoroas n educaia
246
RESTABILIREA COMUNICRII
247
248
RESTABILIREA COMUNICRII
249
250
RESTABILIREA COMUNICRII
251
Cititul mpreun:
copilul crete i nva
Un tat i citete fiicei sale dintr-o carte nainte de
culcare:
TATA: i cnd scoase Geppetto nvodul, cine era pe
fundul lui? Pinocchio i contiina lui, greieraul
Jiminy. Hai s ne uitm puin la poze nainte s
citim mai departe. Cum crezi c se simte Geppetto?
SARICA: Fericit.
TATA: i mai cum?
SARICA: Surprins.
TATA: De unde-i dai seama?
SARICA: Are sprncenele ridicate i gura e deschis i
zmbete.
TATA: i Pinocchio?
SARICA: i el pare fericit. Jiminy pare obosit i ud. Dar
sunt sigur c e bucuros c a fost scos din ap.
TATA: Cum te-ai fi simit tu dac-ai fi fost n locul lui
Pinocchio?
SARICA: A fi zmbit i a fi fost fericit, fiindc l-am
gsit pe tticul.
Chiar dac o carte nu are poze, putei pune ntrebri
n acelai fel. Asemenea ntrebri i ajut pe copii s
nvee cum se manifest diferite sentimente, cum i pot
schimba perspectiva din care privesc lucrurile, cum
anumite situaii pot nate unele sentimente. Trecnd
dincolo de cuvinte, copiii dvs. i pot exersa i dezvolta
inteligena emoional. Prinii pot citi mpreun cu
copiii poveti sau povestiri, ziare, reviste de sport, biografii sau orice altceva le face plcere copiilor. Este o ndeletnicire potrivit pentru orice moment, nu neaprat
la ora culcrii. V sugerm, de asemenea, s nu ezitai
s citii temele de lectur ale copilului dvs. fie la dezvol-
252
RESTABILIREA COMUNICRII
253
254
RESTABILIREA COMUNICRII
255
256
RESTABILIREA COMUNICRII
257
Nu tiu ce s spun
Am s stau acolo i n-am s spun nimic sau am s zic
vreo prostie i ei or s cread c sunt un ciudat. M
pierd numai gndindu-m la asta. i dac rd de mine?
Sau m ntreab ceva ce eu nu tiu? Sau mi zic s fac
ceva ce eu tiu c nu e bine s fac, sau ceva ce nu tiu s
fac, sau nu m pricep? M vor vedea ori m vor auzi i
vor crede c sunt cel mai mare idiot de pe planet. N-a
putea s suport aa ceva. N-am s cunosc pe nimeni
acolo i n-am s tiu ce s spun sau cum s procedez,
ce s fac cu minile, cum s stau, cum s-mi aez
picioarele ca s nu par un neanderthalian. Nu port
haine de firm i or s rd de mine i din cauza asta.
Am s atept pn m ntreab. Poate n-or s m
ntrebe niciodat, dar cel puin voi ti c vor s fiu cu ei
i nu-i bat joc de mine.
tiu ce s fac, dar nu pot
M duc, pur i simplu, la el i l ntreb de cnd e aici.
Sau: o ntreb dac st cineva lng ea i, dac nu, i cer
voie s m aez eu. Sau: i rog s m lase i pe mine s
m joc, l rog pe cel care pare s fie eful. Se pare c ea e
preedinta clubului. Pe ea trebuie s-o ntreb n legtur
cu nscrierea. Voi ntreba cnd au ntlniri, cine mai e
nou, cine poate s-mi explice tot felul de lucruri Dar
nu pot! Cum ncep, parc nghe, m trec fiori, inima
ncepe s-mi duduie, mi iuie urechile, transpir, mi
tremur minile, simt c lein, c mi se face grea sau
intru n panic sau toate trei deodat.
n niciun caz
Nu, n-o s mearg, nu va fi aa, n-or s vrea n vecii
vecilor. Nu e pentru mine. Au destui oameni, e plin,
n-au cum s m ia. Nu sunt ca ei, n-or s-mi spun da
nici n vis. Mie? Oricum, nu merit. Eu trebuie s fiu
singur. Aa mi-a fost scris n via, sta-i destinul meu,
258
RESTABILIREA COMUNICRII
259
260
RESTABILIREA COMUNICRII
261
262
RESTABILIREA COMUNICRII
263
Doar puine lucruri aduc mai mult satisfacie n comparaie cu sentimentul de utilitate i de apartenen adus
de activitile n slujba comunitii. Chiar i cei mai rebeli
adolesceni rezist cu greu acestei tentaii. Iar ceilali
adolesceni au, la rndul lor, foarte mult de ctigat,
pentru c, prin aceasta, educaia lor devine multilateral,
264
Toate vrstele
Cei patru C: clarificarea, coordonarea,
conturarea unui plan i compasiunea
O femeie disperat s-a dus s se plng Sfatului din
Chelm: O, nelepilor, soul meu a plecat n urm cu ase
luni dup pine i nu s-a ntors nici pn azi. Ce s fac?
Membrii Sfatului i-au spus s se ntoarc a doua zi. Au stat
i-au cugetat, iar cnd s-a ntors femeia, eful lor i-a zis:
Pacea fie cu tine. Colegii mei i cu mine am analizat cazul
tu pe toate feele. Nu mai sta pe gnduri. Trimite pe unul
dintre copiii ti dup pine.
(Din legendarele povestiri din Chelm)
RESTABILIREA COMUNICRII
265
266
noastre exist epidemii de SIDA, abuz de alcool i droguri, violen. Copiii care au deficiene la capitolul inteligenei emoionale risc s fac alegeri care i vor marca
pentru toat viaa. Aa-zisa coal a strzii, obinuit
n urm cu dou-trei generaii, este deosebit de riscant
astzi, pentru c muli copii sunt bntuii de emoii
necontrolate i de mult confuzie. Nu pot gndi mereu
cu calm sau clar i nu sunt capabili s evalueze n
permanen posibilitile i opiunile care li se prezint.
Presiunile colegilor i ale mass-media sunt prea
puternice.
innd cont de aceste lucruri, prinii trebuie s se
preocupe de meninerea calmului i de reducerea stresului n interiorul cminului; trebuie s fac din acesta
o baz, un refugiu pentru copiii lor. Ei au nevoie de
locuri unde pot s judece corect cnd opiunile referitoare
la violen, activitatea sexual, recurgerea la droguri
devin reale i nu mai sunt ipotetice. Asemenea realiti
accentueaz i mai mult importana unui cmin linitit
i lipsit de stres; aadar, este un aspect ce nu trebuie
neglijat.
Inteligena emoional ne ndreapt pe calea cea bun
prin faptul c, utiliznd-o, deciziile noastre vor fi luate
att cu mintea, ct i cu inima. Exemplele de mai jos,
extrase din ntmplri petrecute n familiile cu care am
colaborat, le ofer prinilor care citesc aceast carte
instrumentele necesare pentru a se familiariza cu cei
patru C i a le putea asigura copiilor sntatea social i
emoional.
Iat un asemenea exemplu:
Joseph are 12 ani i cel mai mult timp i-l petrece cu
mama lui, Pam. O zi pe sptmn i dou weekenduri
pe lun i le petrece cu tatl su, Larry. La fel i sora lui
Joseph, Jennifer, care are 8 ani. Joseph nu a primit bine
RESTABILIREA COMUNICRII
267
268
RESTABILIREA COMUNICRII
269
mai nti de un coeficient ridicat de inteligen emoional, pentru c vor fi nevoii s pun pe planul doi
propriile sentimente, n favoarea celei mai potrivite atitudini fa de copii; vor fi nevoii s-i nfrneze impulsul
de a spune sau de a face anumite lucruri; vor fi nevoii
s-i controleze reaciile, pentru a nu se lsa purtai de
emoii i a nu permite unor evenimente din trecut s
invadeze prezentul. Li se va cere un grad nalt de empatie fa de situaia copilului i s poat nelege perspectiva soiei sau a soului. Mai mult, cnd vor lua
legtura prin telefon sau e-mail, vor fi supui unui adevrat test de aptitudini sociale.
Dar aa se ntmpl n via i, odat intrat n joc,
trebuie s mergi pn la capt, chiar dac nu-i plac
crile pe care le ai. E greu, dar i-ar fi putut cdea cri i
mai proaste.
Coordonarea
Dup ce fiecare printe i-a clarificat rspunsurile,
vine momentul comparaiei ntre viziuni i al identificrii unui teren comun. Dac nu exist un teren comun,
e cazul ca prinii s se ntrebe dac sunt cu adevrat
convini c a gsi acest teren, oricare ar fi el, reprezint
un lucru esenial pentru copii. Dac exist un teren
comun, copiii se vor putea simi n siguran din punct
de vedere psihologic. Pe acest teren comun, se las
dezarmai i pot s nfloreasc. De pild, Pam i Larry
ar putea conveni asupra unei liste de persoane crora
copiii s le ofere cadouri ceea ce ar putea presupune
i o posibil ieire la cumprturi cu Larry. De asemenea, Pam i Larry ar putea stabili anumite proiecte
prioritare. Ceea ce s-ar putea traduce prin limitarea, nu
drastic, a timpului afectat cumprturilor, pentru ca
270
RESTABILIREA COMUNICRII
271
272
Un cuvnt de ncheiere
Am nceput acest capitol cu cteva avertismente legate de unele probleme serioase cum sunt violena, drogurile i SIDA. Asemenea probleme apar cu precdere
la copiii care s-au rupt de prini, de coal, de comunitate i de valorile pozitive. Ideile i activitile din
acest capitol urmresc acelai scop ca i celelalte, prezente n aceast carte, i anume s le ofere prinilor
instrumentele de care au nevoie cnd simt cum copiii
lor ncep s se ndeprteze. Exist diverse strategii
potrivite pentru diferite vrste. Firete, este de preferat
ca toat aceast munc s fie, pur i simplu, preventiv.
Trebuie s nceap atunci cnd copiii sunt mai mici, la
primul semn de dificultate sau chiar dac nu exist
asemenea semne. Merit ca prinii s-i cheltuiasc
timpul cu pregtirea copiilor pentru via.
Exist metode de a ne apropia de copii, indiferent de
momentul n care lum aceast decizie. Nu credem n
existena lui prea trziu. Aa cum a afirmat Ginott,
este o munc grea, dar nu imposibil. naintea lui, un
nelept a spus cu mai multe secole n urm c putem s
nu ducem la bun sfrit un lucru, dar nu avem scuze
dac nu am ncercat tot ceea ce ne-a stat n putin. Astfel,
le crem copiilor notri condiiile de a reui: nu garania
succesului, ci cele mai bune condiii pe care noi, ca
prini, n mprejurrile reale ale vieii, le putem oferi.
La sfritul acestui capitol am prezentat cei patru C.
Aceast metod i va ajuta pe prinii ce au de luat
decizii dificile cu privire la copiii lor, avnd n vedere
faptul conform cruia claritatea, coordonarea, conturarea opiunilor i compasiunea pot schimba n bine viaa
copiilor.
9
DOCTORII EDUCAIEI BAZATE
PE INTELIGENA EMOIONAL
V DAU SFATURI PENTRU SITUAII
OBINUITE DE VIA
274
275
276
277
278
poate scpa de mnie. Amprentele emoionale l nva s recunoasc primele semnale trimise de corp
cnd ncepe s se simt nervos. De exemplu, se nroete
la fa sau ncepe s-i fie cald. Unii copii i strng
pumnii, alii ncep s respire greu. ntotdeauna exist
astfel de semne, iar primul lucru pe care trebuie s-l
facei este s-l ajutai pe copilul dvs. s depisteze aceste
semne personale. Detectorul de probleme prezentat anterior v ajut pe dvs. i pe fiul dvs. s trecei n revist
situaiile care l fac s-i piard calmul i s descoperii
n ce moment a nceput s-i dea seama de ceea ce se
ntmpl.
Dup ce nva s-i urmreasc amprentele emoionale, putei s-i dai cel de-al doilea instrument, strategia numit Pstreaz-i calmul. Aceast strategie
const, pur i simplu, n respiraii profunde i numrarea oilor, de exemplu, ca mijloc de a face s scad
presiunea furiei. E foarte eficace, dar trebuie practicat
pentru a ne scoate din ncurctur. Totodat, furia trebuie depistat la timp, i nu dup ce deja a nceput
deturnarea emoional. Anumitor copii le va fi greu s
nvee aceste tehnici, dar, din nou, Detectorul de probleme i va ajuta s neleag genurile de situaii care i
fac, de obicei, s-i piard calmul i i poate nva s
le evite.
Dac vrem s-i ajutm pe copiii notri, este foarte
important s exersm aceste strategii atunci cnd nu
sunt furioi. Cnd ncerci s capei noi deprinderi, e mai
bine s le exersezi nainte de a le folosi. ncepei n acele
situaii cotidiene care nu sunt de natur s duc la
pierderea calmului, cnd dvs. i copiii dvs. putei vedea
mai bine cum ncepe deturnarea. Dar, n cele din urm,
copilul va trebui s nvee singur s fie calm atunci cnd
ptrunde n arena vieii.
279
280
281
282
283
284
285
Prinii trebuie s cad de acord atunci cnd stabilesc ora de culcare, mai ales pentru c e greu s te nelegi
dimineaa cu un copil care nu s-a odihnit. Dac prinii
vor s petreac mai mult timp cu copiii, e mai corect s
amne ora de culcare dect s ncurajeze expediiile
nocturne. Cnd cei doi prini cad de acord c obiectivul lor este s-l determine pe copil s rmn n patul
lui, au la dispoziie mai multe strategii:
Luai msuri ca noapte bun s nsemne la
revedere pn dimineaa. Spunei-le copiilor, dup
ncheierea ritualului de culcare, c vei veni s-i vedei
dimineaa i c va trebui s rmn n ptuurile lor i
s nu se duc n alt parte. Spunei-le c aceea este
ultima ans pentru pupicuri, mbriri, cutarea eventualilor intrui ascuni prin camer sau pentru nc o
gur de ceai, ap sau lapte (ceea ce nu se recomand
totui, din alte motive). Dac se prefigureaz o
incursiune la baie, hotri dac poate s mearg singur
sau dac e cazul s v cheme. n cazul n care copilul
profit de ieirea la baie pentru o mic plimbare, aducei-l imediat napoi n pat, fr mult conversaie (dar
nici cu suprare sau glume, facei ca i cum ai pune o
carte la loc, pe raft).
Inventai un sistem de urmrire a obiceiurilor nocturne. Aezai pe frigider o cutie n care copiii s pun
un beiga pentru fiecare noapte fr excursii. Dac
dorii, cnd se adun un anumit numr de beigae pe
sptmn (putei ncepe de la patru i avansai treptat
la apte, n funcie de frecvena problemelor), copilul
poate primi ceva bun, o poveste n plus la culcare, un
sfert de or n plus de joac nainte de culcare, un puzzle
ori o carte. Dar majoritatea copiilor sunt ncntai, pur
i simplu, de ideea de a ine evidena i se vor strdui
286
287
288
289
290
291
292
293
Ce s fac
atunci cnd copilul meu e trist?
Problema: Am citit mult n ultimul timp despre depresia la copii i sunt nelmurit. Uneori, copilul meu
pare foarte trist. E ceva grav? Ce trebuie s fac? Care
este cea mai potrivit atitudine atunci cnd copilul meu
trece prin aceast stare?
Nu e ceva neobinuit pentru un copil s resimt
tristee fa de diferite lucruri pe msur ce crete. Unii
copii au o sensibilitate deosebit i tind s-i interiorizeze sentimentele, n loc s le exprime. Muli sunt
triti cnd au impresia c au pierdut ceva sau chiar s-a
ntmplat acest lucru. Foarte des, tristeea este rezultatul unor probleme legate de relaiile cu colegii. Acest
lucru se ntmpl la coal, cnd copiii ncep s se
autodefineasc i schimb grupurile cu care se asociaz.
Ne putem atepta la scurte episoade de tristee pe parcursul copilriei, dar trebuie s ne asigurm c nu este
vorba de depresii clinice.
Tristeea este una dintre emoiile umane fundamentale, cu care copiii se vor ntlni ntr-un moment
sau altul. nc de cnd apare pentru prima dat, prinii
care cunosc instrumentele educaiei bazate pe inteligen emoional se duc direct la lada cu scule i o
aleg pe cea potrivit pentru rezolvarea problemei. n
primul rnd, trebuie s deschidei canalul de comunicare cu copilul dvs. i s descoperii ce simte. Cnd l
ntrebai despre sentimentele sale, vei folosi serii de
ntrebri, cum am vzut la Regula celor dou ntrebri.
ntrebai-l mai nti cum se simte i apoi repetai ntrebarea, rugndu-l s fie sincer; sau dai-i cteva repere:
Am observat cum artai cnd te-ai ntors de la coal.
294
295
296
297
298
I: Am s uit s-l
programez.
I: Nu vor fi de acord.
I: i s pierd serialul?
CUPRINS
Mulumri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Cuvnt nainte de Daniel Goleman . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
1. Regula de aur de 24 de carate: De ce este important
s-i nvm pe copii autodisciplina,
responsabilitatea i sntatea emoional . . . . . . . . . . . 17
Poart-te cu copiii ti aa cum i-ai dori
s se poarte alii cu ei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Este un moment dificil pentru a fi
printe sau copil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
S folosim inteligena emoional n munca
noastr de prini . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Nu vorbim despre prini ri sau copii ri . . . . . . . . . . . 21
V recunoatei? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Scopuri familiale i principiile de 24 de carate
ale educaiei bazate pe inteligena emoional . . . . . . 27
Un mod de a estima inteligena emoional
a membrilor familiei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Ce este i ce nu este educaia bazat
pe inteligena emoional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Pregtii-v pentru cltorie: planul crii . . . . . . . . . . . . 44
2. Cum s avem o familie afectuoas,
devotat i capabil s-i rezolve problemele . . . . . . . . 47
Cine suntem noi ca familie? Ce nseamn
s faci parte dintr-o anumit familie? . . . . . . . . . . . . . 48
Copiilor mei n-o s le plac aceasta. Ce-i de fcut? . . . . 52
Harta care v ajut s devenii o familie afectuoas,
devotat i capabil s-i rezolve problemele . . . . . . . 55
300
CUPRINS
301
302