Integrarea copiilor cu dizabiliti n coala de masa

STUDIU DE CAZ Dac l-ai accepta pe cel slab chiar i pentru puina lui putere i ai folosi obscuritatea aa cum are ea puin lumin, atunci n-ar merge totul bine? Asta se numete A TE PURTA FIRESC. (Lao-Tsu, Tao The King) Pentru coala modern, studierea, n scopul cunoaterii, elevilor nu este un el n sine, ci o condiie fireasc, necesar desfurrii cu succes a procesului de nvmnt. Altfel spus, cunoaterea elevilor este absolut necesar pentru formarea acestora. Sensul tratrii individuale este acela al influenrii active a elevului n scopul ntririi, promovrii i dezvoltrii trsturilor sale pozitive, attea cte sunt. Reforma real, actual a nvmntului romnesc faciliteaz aplicarea noii concepii privind actualizarea curricular i includerea copiilor cu nevoi speciale ntr-un program de integrare colar. Programele de nvmnt pentru aceti elevi respect principiile de descentralizare, de flexibilitate i de descongestionare a procesului educativ. n acest sens, obiectivele urmrite prin studiul diferitelor materii n coala primar se vor adapta astfel nct s asigure acestor elevi formarea noiunilor de baz prin: abordarea difereniat a coninuturilor de nvare; adaptarea modalitilor de nvare; adaptarea metodelor de predare; evaluarea cunotinelor la nivelul lor de evoluie. Toate aceste cerine impun cadrului didactic s-i diversifice i modifice n mod fundamental orientarea n activitatea la clas. INTEGRAREA COPIILOR CU DIZABILITI N COALA DE MAS Dizabilitatea face parte din existena uman, fiind o latur a dimensiunii universale a umanitii. Ea este cea mai puternic provocare n acceptarea diversitii, pentru c limitele sale sunt foarte fluide. n categoria persoanelor cu dizabiliti poate intra oricine, n orice moment, ca urmare a unor mprejurri nefericite (boli, accidente), i exist opinia c segmentul de populaie marcat de dizabiliti este potenial n cretere. Sacina evalurii pesoanelor cu dizabiliti nu este una uoar. Rolul cadrului didactic este s tie exact ce este dizabilitatea, dar i s-o recunoasc fie ca pe-o experien unic, fie ca pe-o dimensiune a diversitii umane. Numai astfel se poate aprecia corect dac programele de intervenie educaional-recuperatorii rspund necesitilor celor crora le sunt adresate. Este necesar realizarea empatiei i a compatibilitii culturale ntre beneficiarii programelor de intevenii. Prinii au dreptul s fie consultai, s participe la luarea deciziilor de ncadrare educaional i s cunoasc progresele pe care le realizeaz copilul.

Evaluarea dizabilitii este un act de mare responsabilitate pentru toi factorii implicai: copii, prini, cadre didactice, specialiti evaluatori. Atitudinea greit, discriminatorie a unei pri poate distruge programele personalizate realizate n scopul progresului copilului. Copilul cu nevoi speciale integrat n coala obinuit are nevoie nu doar de adaptare curricular, sprijin psihopedagogic, acceptare i susinere din partea nvtorului / profesorului integrator ci i de un mediu social propice dezvoltrii, de un rol bine definit, recunoscut n grupul n care i va petrece majoritatea timpului, clasa de elevi. Trebuie subliniat faptul c integrarea copilului cu nevoi speciale este dependent de modul n care clasa, ca ntreg, l accept printre membrii ei, iar acest lucru poate s devin hotrtor n cazul unui copil cu deficiene vizibile. ntr-un colectiv de elevi din coala de mas, copilul cu nevoi speciale va trebui s depeasc cel puin dou bariere: propria sa timiditate, inhibiie social coroborat cu un complex de inferioritate care se manifest prin izolare; respingerea de ctre ceilali, datorate de cele mai multe ori ignoranei i prejudecilor. Contient de aceast realitate, nvtorul / profesorul integrator va avea n vedere realizarea umtoarelor obiective: 1) ncurajarea relaiilor naturale de sprijin; 2) Promovarea interaciunilor copiilor de aceei vrst prin stategii de tipul nvarea n cooperare i parteneriat ntre elevi; 3) Dezvoltarea prieteniei prin cunoatere reciproc; 4) Consilierea prinilor copiilor. 5) Introducerea n clasa integratoare a elevului cu dizabiliti nu trebuie s se fac ntmpltor, prezentarea acestuia trebuie pregtit n prealabil, printr-un proces de sensibilizare i informare a factorilor implicai. Aceast activitate este necesar pentru ca integrarera s nu se fac brutal, iar nvtorul /profesorul i copiii s fie pegtii, s cunoasc ce poate i ce nu poate s ofere, s realizeze ce reprezint un copil cu nevoi speciale, ct, cum i unde trebuie ajutat i nu n ultimul rnd, s contientizeze faptul c este copil. Un copil ca toi ceilali... STRATEGII Pentru a favoriza comunicarea i receptarea mesajului verbal este necesar ca pupitrele s fie aezate n semicerc sau n grupuri mici (maxim 4 elevi); Reconsiderarea metodelor de predare-nvare, n sensul adaptrii la cerinele educaionale specifice gradului i tipului de handicap; Folosirea, preponderent, a metodelor activ-participative care stimuleaz interesul pentru cunoatere, dezvolt nvarea prin cooperare i dezvolt colaborarea i sprijinul reciproc pentru rezolvarea diferitelor sarcini; Utilizarea jocului de rol ca modalitate pentru nvarea comportamentului social; Solicitarea elevului la diferite activiti practice i de gospodrire; Recompensarea; Implicarea mass-mediei n sensibilizarea comunitii la problemele copiilor cu CES; Existena unor structuri de sprijin la nivelul colilor publice;

Implicarea autoritilor locale.

MODALITI DE DEPIRE A BARIERELOR: n complexul proces de integrare a copiilor cu dizabiliti n coala public , luarea deciziilor asupra coninutului i a strategiilor de instruire cele mai potrivite, constituie inima predrii strategice. Conceptul de predare strategic se contureaz n principal pe rolul profesorului ca MODEL si ca MEDIATOR, dei nu exclude rolul su de manager i conductor al procesului de instruire. Analiza SWOT Integrarea unui copil cu CES Puncte tari - se ofer sprijin educaional dup nevoile copiilor, acetia nu sunt exclui (ii dau sa scrie mai puin dect celorlalti) -ameliorarea i flexibilizarea curriculumului;(adaptare) - se asigur astfel dezvoltarea personal a fiecruia (se simte util n grupul de elevi) - lucreaz n echip avnd sarcini de lucru potrivite lui n cadrul echipei -sunt combtute neparticiparea colar, abandonul i eecul colar, prin demersuri care depesc barierele impuse de dificultile de ordin material, personal, familial sau social cu care se confrunt copiii. -eliminarea prejudecilor legate de apartenena la un anumit mediu i la spargerea barierelor existente ntre diferitele grupuri din interiorul unei comuniti -reliefeaz importana relaiilor, a interaciunii sociale dintre copii, avnd efecte pozitive pentru toi copiii (l ajuta sa urce si s coboare scrile, dac se mpiedica i cade este ajutat fara replic) Nevoi - sistemul are nc scpri, spre exemplu un copil care are dosarul complet nu primete ajutor de specialitate; - condiiile materiale insuficiente - din pcate mai exist coli n care copiii cu deficiene sunt exclui ntr-un fel sau altul - continuitatea programelor de integrare i dup ciclul gimnazial - implicare insuficient a comunitaii locale n problematica integrrii - elaborarea unui PIP necesit timp i pregtire temeinic - lipsa unui invtor de sprijin cu care s lucreze separat sau s fie ajutat n timpul orelor de curs -lipsa de timp a cadrului didactic de la clas

Oportuniti - i nvm pe elevi c noi suntem diferii dei avem multe n comun, c trebuie s trim mpreun n armonie...unitate n diversitate! - copiii cu CES din colile de mas se vor integra mult mai uor n societate dect cei din colile speciale ceea ce am constatat deja, avnd un Proiect de parteneriat cu CSEI Lacrima -Unirea -mbuntirea atitudinilor adulilor i copiilor fa de diversitatea cultural, uman i etnic dintr-o comunitate. - elevii cu CES, ca viitori aduli, pot fi integrai n societate valorificnd aptitudinile pe care le au: la nceput, lui Raducu i era fric s ncerce s decupeze sau s picteze din teama de a nu grei, iar acum se ofer el primul s m ajute .

Riscuri - problematica integrrii este greit neleas de unii prini (i nu numai) - condiii sociale precare ntr-un numr, din ce n ce mai mare, de familii ale elevilor -sistem de salarizare care nu atrage personalul calificat din domeniu - criza mondial poate frna implementarea unor programe n sprijinul integrrii - rigiditatea celor implicai ntr-un program de intervenie, incapacitatea de a lucra n echip

Bibliografie: Maria Anca: Fundamentele psihopedagogiei speciale,curs an I, sem I Constantina Catalano - Managementul activitii intelectuale i al nvrii eficiente, curs an I, sem I