Motivaia n nvare,

Este aa de greu, cnd trebuie s...,

i aa de uor, cnd ai o motivaie.
(Annie Gottlier)
Auzim adesea la elevii notri remarci de tipul: teorie, este greu, nu m
atrage deloc, nu-mi va folosi niciodat sau am nvat ceva practic, nu
tiu cum, dar m-a atras, am participat cu atenie, un profesor ... altfel.
Ceea ce face diferena ntre aceste comunicri ale elevilor este motivaia.
Educaia nu trebuie s doar sau s produc suferin, ci s plac, s fie de
folos, s formeze ceteni responsabili, echilibrai i motivai spre aciune i
schimbare.
A fi motivat nseamn a aciona, a tinde spre ceva, a face ceva. Un elev care
nu simte nici un impuls sau nici nevoie de a aciona este un elev nemotivat,
n timp ce un elev care este activat sau energizat de a aciona spre un
obiectiv, este considerat un elev motivat. Important este ca elevul s
manifeste interes pentru coal, s realizeze sarcinile colare i s-i
ndeplineasc obiectivele stabilite.
Dar, aa cum bine tim, motivaia nu poate fi abordat n mod singular. Elevii
manifest grade diferite de motivare, ca intensitate i sunt sensibili la
diferite tipuri de motivaie. De exemplu, un elev poate fi motivat s-i fac o
anumit tem pentru acas pentru c este mpins de curiozitate sau interes
pentru cunoatere, altul dorete s obin aprecierea din partea profesorului,
colegilor sau prinilor. Un elev poate resimi un acut resentiment fa de
obligaiile colare, pe care le ndeplinete, dar cu mare efort, n timp ce altul
vede n aceeai sarcin colar provocare, plcere, ncntare.
Dei apelul la motivaia intrinsec este cea mai eficient form de mobilizare
a elevilor, totui, din cauza responsabilitilor i a obiectivelor didactice,
programelor ncrcate i specificului unor discipline colare, profesorii nu pot
oferi elevilor numai sarcini colare interesante sau plcute, care s activeze
forme intrinseci de motivare.
De cele mai multe ori sarcinile colare sunt formulate n termeni de obligaii
extrinseci, iar elevii trebuie s se achite de ele fie c le face plcere, fie c
nu.
ntr-o perspectiv modern asupra motivaiei, sunt considerate motivate
extrinsec toate acele comportamente care sunt nsoite de sentimentul
controlului sau a presiunii exercitate din afara subiectului, n timp ce
comportamentele motivate intrinsec sunt cele conduse de voina individual,
generate de trebuine sau aspiraii personale i nsoite de sentimentul
autonomiei i libertii.

Pentru a avea succes este necesar s ne formm un stil de predare nvare

care s motiveze elevii, centrat pe argumentarea utilitii, stimularea
abilitilor i competenelor existente, asigurarea trecerii la aciune.
n procesul de cretere a motivaiei elevilor pentru nvare, fixarea
obiectivelor constituie o etap important. Este bine ca profesorii s
ncurajeze elevii s-i asume obiective ambiioase sau s-i conving s
accepte obiectivele pe care acetia le propun, n funcie de interesele i
aptitudinile identificate.
Stima de sine are un impact profund pozitiv sau profund negativ asupra
motivaiei i performanei colare. Oferirea de feedback pozitiv, atitudinea
optimist fa de elevi, tratarea echitabil a tuturor elevilor, comunicarea
deschis i cald (modul de adresare asupra rezultatelor evalurii, gsirea
unui cuvnt bun pentru fiecare elev, chiar i atunci cnd acesta creeaz
dificulti n clas), rbdarea, tactul sunt abiliti importante pentru un
profesor care motiveaz nvarea elevilor.
Dei nu este uor, de noi depinde gsirea strategiei optime de motivare!
Valorizai oportunitatea de a contribui n mod competent la dezvoltarea
elevilor, ca personaliti de succes n viaa personal i profesional, bine
integrate pe piaa muncii.
Bibliografie:
1. Iosifescu erban i colaboratorii, Management Educaional pentru
Instituiile de nvmnt, Institutul de tiine ale Educaiei,
Laboratorul Management Educaional, Ministerul Educaiei i
Cercetrii, Bucureti, 2001
2. Clineci Marcela Claudia, Cunoaterea elevului, Dezvoltarea
Profesional a Cadrelor Didactice prin Activiti de Mentorat,
Ministerul Educaiei, Cercetrii i Inovrii, Unitatea de Management
al Proiectelor cu Finanare Extern, Bucureti, 2009
3. Mamali Ctlin, Balana motivaional i coevoluie, Editura
tiinific, Bucureti, 1981
Prof. chimie - fizic Lemnaru Liliana
coala de Arte i Meserii Priscani, judeul Iai