Sunteți pe pagina 1din 1

STRUCTURA PERCEPTIV-MOTRICDE TIMP

Timpul este definit a fi "o categorie ontologic ce abstractizeaz proprietatea universal a tuturor
formelor de existen de a avea o anumit durat, situndu-se, simultan sau succesiv unele fa de
altele" (27, voi. IV, pag. 577).
n decursul istoriei, o bun perioad a fost conceput n analogie cu spaiul, apoi treptat,
caracteristicile temporalitii au fost delimitate de cele ale spaialitii. Astfel, dac spaiul are un
caracter tridimensional, timpul ar fi unidimensionat, deoarece momentele sale se succed liniar,
dinspre trecut, prin prezent, ctre viitor i dac, spaiul este reversibil (un corp putnd reveni
oricnd la poziia iniial), timpul este ireversibil (momentele depite nu pot fi recuperate sau
repetate).
Structurarea perceptiv-motric de timp se realizeaz n mod treptat, cu dificulti i erori, ntr-un
ritm relativ lent.
Nou-nscutul i nsuete duratele dintre momentele alptrii, dintre somn i veghe, dintre
diverse momente care se succed cu o anumit ritmicitate i care determin, n timp, realizarea
unui bioritm.
Ctigarea experienei individuale n perioada anteprecolar i precolar, avnd tot mai multe
activiti i interdicii sunt legate de timpul n care se petrec, conduc la aprecierea din ce n ce mai
corect a duratei i la mbuntirea perceperii timpului. Perioada colaritii pune copilul n
situaia de a-i tri ntreaga activitate pe baza dozrii timpului pe durate egale sau neegale, mai
lungi sau mai scurte. Se tinde, treptat, spre raportarea din ce n ce mai realist a aciunilor la
durat, la controlul timpului, la stpnirea lui aproape total, n adolescen.
Cu toate acestea, perceperea timpului raportat la sine rmne destul de subiectiv, avndu-se n
vedere c n copilrie i tineree, datorit programului riguros n care este antrenat individul i
care l pune ntr-o situaie de permanent adaptare, i d senzaia scurgerii mai lente a timpului. La
maturitate, contiina nemplinirilor, dorina realizrii proprii pe multiple planuri, necesitatea
ndeplinirii diferitelor activiti prin variate posibiliti, confer ntregii existene un caracter
accelerat al perceperii datelor (33, pag. 163). Orientarea i structurarea temporal reprezint
capacitatea de a se situa n funcie de succesiunea evenimentelor, de ritmul regulat sau neregulat,
de cadena rapid sau lent, de reluarea ciclic a unor perioade de timp (zi, noapte, lun,
anotimpuri), de ireversibilitatea timpului (20, pag. 173).
Orientarea i structurarea temporal se formeaz lent i dificil, nsuirea noiunii de timp prezint
dificulti chiar i la copilul normal, care trebuie s treac printr-o serie de etape, iar deficientul
mintal ntmpin adevrate obstacole, pe care uneori nu le poate trece (50, pag. 189).
Aceste etape sunt:
- ntre l i 3 ani, reprezentarea timpului o realizeaz strns legat de aciune (de ora mesei, de joc,
de ora culcrii);
- Pe la 4-5 ani, reprezentarea timpului poate fi realizat independent de aciune (copilul nelege ce
nseamn diminea, sear, noapte, acum, imediat, mai trziu etc.);
- n jurul vrstei de 8 ani, copilul ajunge s elaboreze ordinea cronologic (ncepe s neleag
durata i timpul mai mult sau mai puin ndeprtat);
- Pe la 9 ani, apare reversibilitatea gndirii (care are funcie de control logic i constnd n
capacitatea 128 de a analiza o problem din dou puncte de vedere opuse).