Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Se ncercuiete DA, la rspuns corect i NU, la rspuns incorect sau la lipsa unui rspuns.
a) Perceperea i reproducerea unui ritm
- Reproduce trei ritmuri diferite ale unui metronom sau psihotempometru, prin btaia cu un
creion n banc sau pe psihotempometru ..................................................................... DA NU
- Merge n ritm pe numrtoare ........................................................ DA NU
b) Perceperea ordinii cronologice
- Cunoaterea ceasului ...................................................................... DA NU
- Se dau patru imagini reprezentnd cele patru anotimpuri i se cere aezarea lor n ordine
cronologic (a se vedea imaginile din figura 46)...........................................DA NU
Figura 46
Imagini utilizate pentru evaluarea (dar si educarea) perceperi succesiunii anotimpurilor 129
- S neleag: ieri - azi - mine ................................................... DA NU
c) Manipularea termenilor temporali
- Momentele zilei (se pornete de la momentul testrii: ziua, dup care se cere s se
menioneze n ordine cronologic celelalte momente ale zilei (seara, noaptea,
dimineaa) ................................................................................................................. DA NU
- Zilele sptmnii (se cere enumerarea zilelor sptmnii...........DA NU
- Zilele i sptmnile unei luni (se cere s se spun zilele sptmnii, cte sptmni are o
lun i cte zile are o lun) ................................................................................. DA NU
- Lunile, sptmnile i zilele anului (s enumere lunile anului, s spun cte luni are un an, s
spun cte sptmni i zile are un an) ....................................................DA NU
d) Perceperea i aprecierea duratei i noiunilor de durat
- n ct timp parcurgi drumul de acas pn la coal (cu mijloacele de transport i pe
jos).......................................................................................................... DA NU
- Ct dureaz o or de curs? Dar pauza? .................................... DA NU
- S indice, cu aproximaie, durata unui minut........................... DA NU
- Cte ore stai la coal? ............................................................ DA NU
- Cte ore (de curs) ai ntr-o sptmn? ................................... DA NU
- Ce este mai mult, minutul sau ora? ......................................... DA NU
- Ziua sau sptmna? ............................................................... DA NU
n cazul n care copilul nu este capabil s le aeze n ordinea logic, este ajutat cu ntrebri,
astfel: - Ce vezi n aceast imagine? (se arat plana n care copiii au terminat de construit
omul de zpad). Copilul rspunde sau i se sugereaz rspunsul: - Copiii au fcut un om de
zpad!
Se continu apoi cu urmtorul dialog:
- Cnd se poate face omul de zpad, n ce anotimp?
- Iarna, cnd este zpad! (se pune plana nr.l)
- Cu ce ncepem construirea omului de zpad?
- Cu adunatul zpezii n bulgri (se pune plana nr. 2, n care copiii ncep s fac bulgri de
zpad).
Se cere, apoi, copilului s continue cu "construirea" omului de zpad aeznd n ordine
imaginile, pn cnd acesta este construit n ntregime.
Dac exist greeli n ordinea aezrii, profesorul, mpreun cu copilul, fac o analiz dirijat,
comparnd cantitatea de zpad sau finisajele (mtura, plria, ochii, nasul etc.).
Dup aezarea tuturor imaginilor n ordinea corect, se cere copilului s numeroteze ordinea,
continund cu cifra 3 pn la 6.
Figura 47 Set de imagini utilizate pentru educarea ordinii i succesiunii aciunilor
Se amestec din nou cele ase imagini (de acum numerotate), cerndu-se copilului s le aeze
(singur de data aceasta) n ordinea lor logic.
Exerciiul se repet pn cnd copilul face legtura ntre ordinea logic a imaginilor i ordinea
cifrelor.
4. Pentru educarea ritmului i duratei se poate utiliza metronomul, a crui btaie reglat la
diferite intervale, s fie reprodus de copii prin btaia cu creionul n mas.
Utilizarea psihotempometrului, care are semnalul sonor concomitent cu cel luminos (reglabile
ca intervale i intensitate nsoit de repetarea ritmului sau de executarea lui concomitent), are
o mare eficien, avndu-se n vedere c stimuleaz i antreneaz copilul n activitatea
individual sau colectiv, 131
cnd este pus s realizeze un concurs cu ali copii.
5. Ordinea i succesiunea - dup (45, pag. 265) i (51, pag. 182)
a) Dup ce li se d elevilor diverse obiecte (jucrii, ppui, cuburi, bile etc.), li se cere s le
aeze ntr-o anumit ordine, verbaliznd ceea ce fac. Se exerseaz astfel termenii: nti, prima
dat. a doua oar, apoi, dup aceea, ultima dat, mai nti mai nainte.
b) Joc n care sunt declanate sunete diverse (de clacson, clopoel, diapazon, telefon etc.) ntro anumit ordine care trebuie memorat i reprodus, apoi, de copil.
c) Exerciii pe baz de imagini
- Jetoane cu imagini reprezentnd activiti succesive care trebuie aezate de copil n ordinea
lor logic (mbrcatul, momentele zilei, anotimpurile).
- Exemplificm o asemenea activitate cu urmtorul exerciiu,
pentru stabilirea succesiunii anotimpurilor (a se vedea cele patru plane din figura 46).
- Se prezint copilului plana "Iarna" i se poart discuii legate de coninutul acesteia,
susinute de ntrebrile profesorului, astfel:
- Ce vezi n acest desen ?
- Ce face copilul ?
Dup o suit de ntrebri la care trebuie s se rspund, fcndu-se referiri la sanie, zpad,
om de zpad, mbrcmintea copilului, frig etc. se ntreab:
- Ce anotimp este prezentat n acest desen ?
Dac rspunsul este corect, se mai face o discuie cu copilul care s consolideze
caracteristicile anotimpului iarna, apoi se ntreab:
- Ce anotimp urmeaz dup anotimpul iarna ?
Dac rspunsul este corect, se trece la discutarea planei "Primvara", scondu-se n eviden
caracteristicile primverii (cldur, flori, psri, munci agricole specifice etc.).
Dac rspunsul este incorect sau nu poate fi dat, se sugereaz c urmeaz anotimpul
primvara (se arat desenul) i se comenteaz caracteristicile primverii.
Se procedeaz la fel cu fiecare desen care reprezint anotimpurile vara i toamna, aezndu-se
n ordinea lor cronologic.
n final, se amestec cele patru desene, cerndu-se copilului s le aeze n ordinea lor
cronologic (fr s se impun anotimpul cu care s nceap).
Se insist cu exerciiul pn cnd profesorul se convinge c succesiunea anotimpurilor a fost
nsuit de copil.
La copiii mai mari, se poate face legtura cu lunile fiecrui anotimp,
d) Exerciii pentru, perceperea duratei intervalelor
- Cu diferite instrumente muzicale sau cu alte surse sonore se emit sunete de mai lung sau
mai scurt durat pe care copiii s le identifice (ca scurte sau lungi) sau s le repete
(respectnd durata).
- Jocuri de ncadrare n timp, cu utilizarea cronometrului de ctre profesor, apoi de ctre elevi
(se introduc noiunile de secund, minut, apoi or - prin comparare cu ora de curs).
- Jocuri cu diverse cadrane de ceas pe care sunt fixate orele i pe care copilul trebuie s le
spun, dup care se utilizeaz cadrane de ceas fr arttoare, pe care copilul trebuie s
deseneze arttoarele fixate la orele indicate de profesor.
- nvarea ordinii zilelor sptmnii, asociat cu cronologia unor activiti (ex. luni avem
desen, mari avem sport, miercuri educaie psihomotorie, joi corectarea tulburrilor de limbaj,
vineri avem muzic, iar smbt i duminic ne jucm i ne odihnim).
- Pentru perceperea duratei anotimpurilor, se vor asocia activitile specifice nceperii
anotimpului, pe parcursul sau la sfritul anotimpului (ex.: primvara = topirea zpezii,
apariia ghioceilor aratul, semnatul, ntoarcerea psrilor cltoare, nflorirea pomilor
rsrirea semnturilor, apariia fructelor timpurii).
- Joc de clasare n ordine crescnd, dup viteza lor de deplasare, a diferitelor mijloace de
transport (trsur, autobuz, automobil, tren, avion),
e) Exerciii de perceperea ritmurilor
- S mearg n ritmul tobei, s imite ritmul unei maini de scris, s se mite n diverse ritmuri
dup muzic, s mearg lent sau repede, s execute micri lente, accelerate i repezi.
Diverse jocuri - dup (50)
a) Descompunerea temporal a aciunii 132
- Se cere copilului s execute anumite aciuni (ex.: s se ridice din banc, s mearg i s
deschid fereastra) dup care s verbalizeze, prezentnd n ordine cronologic toate micrile
efectuate (ex: M-am ridicat din banc, am trecut pe lng bncile n care stau Vasile i Mria,
am ocolit catedra, am luat scaunul de la catedr i l-am pus sub fereastr, m-am urcat pe scaun
i am deschis fereastra).
b) Ordinea cronologic
- Jocuri de ealonare n timp, ntr-o anumit ordine, a unor evenimente familiare, ca: sculatul,
mbrcatul, plecarea la coal.
- Respectarea ordinei la mbrcare, ordinea folosirii unor ingrediente pentru prepararea unei
prjituri etc.
- Aranjarea, n ordine, a unor jetoane reprezentnd anumite aciuni cu o desfurare logic n
timp.
c) Durata
Jocuri de gen "Problem"
- Pentru a umfla un balon, se consum mai mult timp dect pentru umflarea unei mingi de
plaj. De ce ?
- Pentru a ajunge la coal, doi frai pleac de acas n acelai timp, dar unul ajunge mai
repede la coal dect cellalt. De ce? (Se explic elevilor relaia dintre creterea vitezei i
scderea timpului).
Pentru elevii din clasele mai mari se pot organiza activiti distractive cu scopul consolidrii
noiunilor legate de timp (ex.: concurs cu ntrebri, pentru a situa evenimente istorice n
ordine cronologic, a prezenta ordinea cronologic a unor operaii la diverse lucrri din
atelierul colii, cum ar fi prepararea hranei, pentru buctari, confecionarea unei haine, pentru
croitori, zugrvitul unei camere, pentru zugravi-vopsitori etc.).