Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei naionale nr. 3418/19.03.

2013
MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE

Programa colar
pentru

ARTE VIZUALE I ABILITI PRACTICE

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a

Aprobat prin ordin al ministrului

Nr. 3418/19.03.2013

Bucureti, 2013
Not de prezentare
Programa disciplinei Arte vizuale i abiliti practice este elaborat potrivit unui nou model de
proiectare curricular, centrat pe competene. Orientarea demersului didactic pornind de la
competene pune accentul pe dezvoltarea gndirii i pe extinderea posibilitilor de comunicare
interuman prin imagine, folosind trirea artistic i contribuind astfel la conturarea profilului de
formare al absolventului de nvmnt primar.
Structura programei colare include urmtoarele elemente:
- Not de prezentare
- Competene generale
- Competene specifice i exemple de activiti de nvare
- Coninuturi
- Sugestii metodologice.
Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i atitudini dezvoltate prin
nvare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale,
n contexte particulare diverse.
Competenele generale vizate la nivelul disciplinei Arte vizuale i abiliti practice jaloneaz
achiziiile de cunoatere i de comportament ale elevului pentru ntregul ciclu primar.
Competenele specifice sunt derivate din competenele generale, reprezint etape n
dobndirea acestora i se formeaz pe durata unui an colar.
Pentru realizarea competenelor specifice, n program sunt propuse exemple de activiti de
nvare care valorific experiena concret a elevului, integrnd strategii didactice adecvate unor
contexte de nvare variate. Exemplele de activiti au doar valoare orientativ. Pentru formarea
competenei specifice, profesorul este cel care i alege i proiecteaz activitile de nvare n funcie
de specificul disciplinei, de particularitile de vrst ale elevilor i de interesele fiecrui copil, de
mijloacele i materialele pe care le are la dispoziie. Toate acestea presupun personalizarea demersului
didactic, prin implicarea activ i creativ a profesorului.
Coninuturile nvrii se constituie din inventarul achiziiilor necesare elevului pentru
familiarizarea cu elemente de baz ale celor dou domenii integrate. Astfel, ele sunt grupate pe
urmtoarele domenii:
- Desen
- Pictur
- Modelaj
- Textile i hrtie
- Construcii
- Foto-video
Sugestiile metodologice includ elemente de proiectare a activitii didactice, precum i elemente de
evaluare continu.
Includerea clasei pregtitoare n nvmntul general i obligatoriu implic o perspectiv
nuanat a curriculumului la acest nivel de vrst. Este necesar o abordare specific educaiei
timpurii, bazat n esen pe stimularea nvrii prin joc, pe individualizarea nvrii, pe trezirea
curiozitii copilului i pe dezvoltarea ncrederii n sine.
Disciplina Arte vizuale i abiliti practice are un caracter de noutate n raport cu disciplinele
studiate pn n prezent n nvmntul primar, fiind o disciplin integrat, situat la intersecia ariilor
curriculare Arte i Tehnologii. n Planul-cadru de nvmnt, disciplina Arte vizuale i abiliti
practice are alocate 2 ore pe sptmn clasa pregtitoare, clasele I, a II-a, a III-a i 1 or pe
sptmn la clasa a IV-a.
Principalele motive care au determinat abordarea integrat a artelor vizuale i a abilitilor
practice n cadrul aceleiai discipline de studiu sunt urmtoarele:
- Domeniul artelor vizuale acoper: pictur, desen, grafic, art decorativ (tapiserie,
scenografie, ceramic, vestimentaie, design, arta bijuteriilor etc.), fotografie artistic,
arta tiparului, sculptur, arhitectur, art monumental, artele spectacolului etc. Toate
acestea sunt prezente n cotidian i omul contemporan se raporteaz la ele. Abordarea
doar a artelor plastice limiteaz sfera preocuprilor i intereselor copiilor. n secolul pe
care l traversm, acetia sunt expui unei multitudini de informaii i influene, cele mai

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a -Arte vizuale i abiliti practice 2

 multe venind pe cale vizual. Cu ct se realizeaz mai devreme explorarea n adncime
a unor concepte-cheie specifice limbajului vizual, cu att sunt anse mai mari ca elevii
s fac alegeri pertinente i corecte.
- Mutarea accentului de pe nsuirea diverselor tehnici i dezvoltarea unor abiliti
practice, pe formarea caracterului. Reprezentanii colii Active considerau c
practicarea ndelungat a lucrrilor manuale este o adevrat coal de cultur moral,
ntruct realizarea manual a unor produse presupune combinarea armonioas de
priceperi i deprinderi, responsabilitate i inteligen.
- Expunerea copilului la o mare varietate de domenii artistice i culturale, precum i
mbinarea acestora cu experiena concret a realizrii unor produse, au drept
consecin creterea sensibilitii pentru frumos, sporirea ndemnrii i ncrederii n
variate posibiliti de exprimare a sinelui, consolidnd respectul pentru valori, tradiii i
semeni.
- Activitile de nvare propuse pentru fiecare domeniu al acestei discipline integrate
ajut la dezvoltarea muchilor mici ai mini, avnd implicaii importante n formarea
deprinderilor corecte de scris i de executare a diverselor tehnici specifice artelor
vizuale.
- Integrarea acestor domenii ajut la nelegerea concomitent a dou realiti eseniale
pentru dezvoltarea la elevi a spiritului estetic i practic: utilitatea produsului artistic i
valoarea estetic a lucrurilor utile.

Studiul disciplinei Arte vizuale i abiliti practice urmrete dezvoltarea progresiv a

competenelor specifice, prin valorificarea experienelor de nvare ale elevilor i prin accentuarea
dimensiunilor afectiv-atitudinale i acionale ale formrii personalitii acestora.

Competene generale

1. Explorarea de mesaje artistice exprimate n limbaj

vizual ntr-o diversitate de contexte familiare
2. Realizarea de creaii funcionale i/sau estetice
folosind materiale i tehnici elementare diverse

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a -Arte vizuale i abiliti practice 3

Competene specifice i exemple de activiti de nvare
1. Explorarea de mesaje artistice exprimate n limbaj vizual ntr-o diversitate de contexte familiare
Clasa pregtitoare
1.1. Sesizarea semnificaiei unui mesaj vizual
simplu, exprimat prin desen/ pictur/ modelaj/
colaj/ film/ desen animat, care reflect un context
familiar
- formularea de rspunsuri la ntrebri simple
- formularea de rspunsuri ce presupun alegere
dual/ multipl: n desen este celul tu sau
pisica ta?
- povestirea unui eveniment sau a unui lan scurt de
evenimente personale, cu ajutorul desenului,
picturii, modelajului, colajului etc.
- identificarea unor momente din activitatea zilnic,
cnd se prezint imagini corespunztoare
- punerea n coresponden a desenelor, picturilor,
modelajului, colajului cu mesaje orale indicate
1.2. Identificarea liniei, a punctului, a culorii i a
formei n ipostaze familiare, n spaiul
nconjurtor
- precizarea culorilor obiectelor personale
- realizarea de grafice cu postituri sau bucele de
Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a -Arte vizuale i abiliti practice
Clasa I
1.1. Sesizarea elementelor de detaliu ale unui
mesaj vizual simplu, exprimat printr-o
varietate de forme artistice
- formularea de rspunsuri la ntrebri despre
elemente de detaliu dintr-un desen, dintr-o
pictur, dintr-un modelaj, colaj sau film de desene
animate
- formularea de rspunsuri orale i/sau scrise n
jocuri de tipul "De dou ori cinci Exemplu:
Numete/scrie cinci lucruri pe care le observi n
reproducerea Pomi nflorii a lui I. Andreescu.....
Privete din nou i nchipuie-i c eti n livad,
alturi de pictor. Numete/ scrie alte cinci lucruri
pe care le observi.
- identificarea dintr-o suit de imagini a aceleia care
conine un detaliu dat
- jocuri tip puzzle sau loto cu imagini/fotografii
- rezolvarea de jocuri pe teme diverse, de tipul
Gsete diferenele/ intrusul; Ghicete ce s-a
schimbat etc.
- observarea diferenelor dintre formele plane i
cele spaiale (aceeai tem n pictur versus
sculptur, colaje, felicitri bidimensionale i
tridimensionale etc.)
- numirea materialelor, instrumentelor i tehnicilor
utilizate
1.2. Identificarea liniei, a punctului, a culorii i a
formei n contexte cunoscute
- participarea la jocuri de tipul Sculeul fermecat
(elevii introduc mna ntr-un scule cu obiecte, le
pipie i recunosc obiectul doar dup form)
Clasa a II-a
1.1. Sesizarea diferenei dintre informaia
practic transmis prin limbaj vizual i mesajul
artistic
- formularea de enunuri despre posibile triri
exprimate de autori n picturi/desene/fotografii
artistice/sculptur etc.
- participarea la discuii despre mesaje exprimate n
diferite momente din filme pentru copii/ filme de
desene animate
- jocuri comparative ntre mesaje practice transmise
prin limbaj vizual i mesaje artistice Exemplu:
anunul de la metrou, compus din imagine i text:
Nu v sprijinii de ui i Ciobna cu cine al lui N.
Grigorescu sau culoarea roie de la semafor i
Macii lui . Luchian
- sesizarea efectelor sugestive ale unei culori
folosite ntr-o reproducere, prin comparaia cu
zone alturate, colorate diferit
1.2. Identificarea semnificaiei liniei, punctului,
culorii i formei n opere de art
- participarea la jocuri de identificare a semnificaiei
liniilor frnte/ curbe/orizontale/verticale n desene
- participarea la jocuri de identificare a semnificaiei
4
 Clasa pregtitoare Clasa I Clasa a II-a
hrtie colorat, n care s surprind: Culoarea - participarea la jocuri de asociere form i/sau punctului n funcie de domeniul n care este
preferat, Culorile preferate ale membrilor culoare-obiect utilizat (pictur, grafic, sculptur etc.)
familiei (frai, surori, mama, tata, bunicul, bunica - jocuri de tip Obiectul surpriz (ghicirea obiectului - identificarea efectului spaial al punctului, n
etc.) dup caracteristici aflate prin ntrebri; fiecare funcie de mrimea, distana sau luminozitatea
- recunoaterea diferitelor tipuri de linii i puncte elev va aduce, pe rnd, de acas, un obiect cu acestuia
ntlnite n mediul familiar semnificaie personal, o jucrie etc.) - identificarea semnificaiei culorilor folosite n
- jocuri de recunoatere, descoperire, sortare, - observarea diferenelor dintre formele plane i reproduceri/ desene
difereniere etc.- Exemple: joc de tipul Sculeul cele spaiale (aceeai tem n pictur versus - compararea metaforic a culorilor, formelor,
fermecat (copiii introduc mna ntr-un scule cu sculptur, colaje, felicitri bidimensionale i materialelor, perspectivelor n funcie de trirea
obiecte, le pipie i recunosc obiectul doar dup tridimensionale etc.) proprie - Exemplu: Copilul poate vedea unele
form); joc de tipul Obiectul surpriz (ghicirea culori reci ca apa, unele forme rele pentru c sunt
obiectului dup caracteristici aflate prin ntrebri; ascuite, unele obiecte mai mari pentru c sunt
fiecare elev va aduce pe rnd, de acas un obiect mai importante etc.
cu semnificaie personal, o jucrie etc.); jocuri pe
teme diverse, de tipul Gsete diferenele/
intrusul; Ghicete ce s-a schimbat etc.; jocuri de
jocuri de sortare dup form, culoare, valoare
estetic, utilitate etc.
- marcarea elementelor unei mulimi dup form,
culoare, textur, claritate etc.- Exemple:
Marcheaz obiectele roii, Marcheaz
fotografiile clare, Alege materialele netede,
Marcheaz obiectele rotunde ;
- gruparea produselor n funcie de materialele din
care au fost confecionate - Exemplu: jocuri de tip
puzzle, Loto
- descrierea materialelor folosind drept criteriu
proprietile lor
1.3. Manifestarea curiozitii fa de explorarea 1.3. Manifestarea curiozitii fa de explorarea 1.3. Manifestarea curiozitii fa de explorarea
de mesaje artistice simple, exprimate vizual de mesaje artistice simple, exprimate vizual de mesaje artistice simple, exprimate vizual
- explorarea mediului nconjurtor pentru a - explorarea mediului cultural-artistic pentru a - analiza liber i personal a mesajului unei
identifica forme, culori, materiale, obiecte artistice identifica forme, culori, materiale, tehnici, obiecte realizri artistice (exemplu: V recomand filmul,
Exemplu: Joc Cine observ ceva (rou, rotund, artistice; discutarea mesajului i a impresiilor expoziia etc., deoarece)
neted, frumos etc.) Exemple: vizionarea unui film artistic, analiza - discuii n care se explic preferinele artistice ale
- expunerea, observarea i analizarea unor lucrri unor albume foto; rsfoirea unor albume de art; fiecruia

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a -Arte vizuale i abiliti practice 5

 Clasa pregtitoare
artistice i meteugreti, pentru a stimula
curiozitatea copiilor (ce reprezint, cine le-a
realizat, cnd, cum, n ce scop?)
- exerciii de identificare a valorilor estetice i etice
din mediul nconjurtor (mediul natural, social,
construit, cultural, religios)
- expunerea, observarea i analizarea unor lucrri
valoroase ale culturii romneti tradiionale i
contemporane, precum i ale culturii universale,
redate pe suport electronic sau n albume
- vizionarea unor expoziii de art, ateliere
meteugreti, filme documentare
- joc: Mie mi place s ... (pictez, modelez, cos,
desenez, construiesc), pentru c
- participarea cu lucrri proprii la diverse expoziii
organizate n mediul colar sau extracolar
- observarea modului diferit de ilustrare a aceluiai
subiect Exemplu: Autoportret prin desen,
pictur, modelaj, colaj etc.
- vizionarea unor fragmente din filme de desene
animate, cu caracter educativ i formularea de
rspunsuri simple la ntrebri legate de mesaj
- vizionarea de spectacole de teatru i teatru de
ppui, adecvate vrstei
- participarea la ateliere de lucru comune prini-
copii, n care se demonstreaz ndeletniciri casnice
actuale: amenajarea unei mesei festive, ornarea
platourilor, aranjamente florale, ornamente de
iarn, mpodobirea bradului etc.
2. Realizarea de creaii funcionale i/sau estetice folosind materiale i tehnici elementare diverse
Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a -Arte vizuale i abiliti practice
Clasa I Clasa a II-a
vizit la muzee de art; participare la expoziii, - observarea i analizarea unor lucrri de art
analiza unor obiecte de cult i de port popular etc. tradiional i modern romneasc i
- identificarea elementelor cu valoare estetic n identificarea mijloacelor de expresie folosite
diferite reproduceri de art, n fotografii, filme, - audierea de povestiri sau vizionarea de
costume, construcii etc. documentare despre artiti romni din domenii
- realizarea unor lucrri individuale i colective diferite
(grup de elevi, grup de elevi i prinii) - rsfoirea de albume de art
- participarea la proiecte avnd ca tem viaa i
- realizarea de scurte descrieri ale formelor
obiectelor din mediul cunoscut opera unor artiti romni consacrai
- identificarea diferitelor forme pe reproduceri de - participarea la ntlniri cu artiti/ meteugari locali
art, n fotografii sau n sculpturi
- participarea la expoziii cu caracter artistic
organizate n comunitate
- vizionarea unor fragmente din filme de desene
animate, cu caracter educativ i formularea de
rspunsuri la ntrebri legate de mesaj
- vizionarea de spectacole de teatru i teatru de
ppui, adecvate vrstei
- participarea la ateliere de lucru comune prini-
copii, n care se confecioneaz obiecte utile i
estetice pentru diferite srbtori
- jocuri de rol: Primesc oaspei, Este ziua mea, Este
ziua ta etc.
6
 Clasa pregtitoare
2.1. Observarea unor caracteristici simple ale
materialelor ntlnite n mediul familiar
- exprimarea de mesaje orale simple despre:
textura, culoarea, dimensiunea, forma, grosimea
i utilitatea unor obiecte, strnse ntr-o colecie
sau la Colul de Art amenajat special n clas
- gruparea materialelor dup criterii date
Exemplu: jocul Cenureasa: Ajut-o pe
Cenureasa s pun n coulee diferite,
materiale de acelai fel; Grupeaz materialele
care pot fi tiate cu foarfecele; Grupeaz
materialele roii; Grupeaz materialele care se
pot rupe, care sunt transparente etc.
- enumerarea unor caracteristici observabile ale
materialelor i instrumentelor ntlnite n mediul
familiar Exemplu: jocul Eu spun ceva, tu spui
altceva despre creioanele tale, uniforma ta,
penarul tu etc.
- sortarea materialelor de lucru i a instrumentelor n
funcie de proprieti/utilizri etc.; depozitarea n
spaii special amenajate i etichetarea lor
Exemplu: Borcanul cu pietricele, Gletua cu
scoici, Couleul cu fire, Cutia cu ghinde etc.
2.2. Exprimarea ideilor i tririlor personale, n
aplicaii simple, specifice artelor vizuale
- realizarea de aplicaii ce au la baz iniiative
spontane, atunci cnd li se pun la dispoziie
materiale i instrumente diverse, ntr-un mini-
atelier amenajat n sala de clas sau n Colul de
Art
- realizarea unor compoziii, individual/n perechi/n
grup, folosind culori la alegere i tehnici
improvizate Exemplu: stropire, suflare,
Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a -Arte vizuale i abiliti practice
Clasa I
2.1. Identificarea unor caracteristici/ proprieti
ale materialelor ntlnite n mediul cunoscut
- descrierea materialelor folosind drept criteriu
proprietile lor
- identificarea materialelor cu care au fost
confecionate diferite produse
- gruparea produselor n funcie de materialele din
care au fost confecionate
- familiarizarea cu modul n care iau natere
obiectele din jurul nostru: Povestea hrtiei,
Povestea unui nasture, Povestea unui caiet etc.
- organizarea de interviuri n perechi: Ce se poate
face cu? La ce este util.? etc.
- compararea obiectelor n funcie de culoare,
form, textur, claritate etc. - Exemplu: dintre
dou obiecte care are culoarea mai intens,
forma mai evident, care e mai moale, care are
conturul mai clar etc.
- identificarea mai multor texturi, a formelor n
micare, a formelor ce au suferit deformri minore
etc.
- gruparea unor instrumente i materiale n funcie
de domeniu (aceasta folosete la desen, pictur,
modelaj, construcii, confecii, foto-video)
2.2. Exprimarea ideilor i tririlor personale prin
utilizarea liniei, punctului, culorii i formei
- realizarea de aplicaii n oglind: Chipul meu
atunci cnd sunt fericit/Chipul meu atunci cnd
sunt trist; Cum m simt ntr-o zi ploioas/Cum m
simt ntr-o zi senin
- realizarea de benzi desenate prin care s redea
etapele unei ntmplri trite
- participarea la lucrri colective Exemplu: Mai
multe mini, un singur portret etc.
Clasa a II-a
2.1. Explorarea unor caracteristici/ proprieti ale
materialelor n diverse contexte
- selectarea materialelor de lucru, n funcie de
scopul propus
- uscare i presare de plante n vederea folosirii lor
n confecionarea de colaje, tablouri, felicitri
- crearea unui dicionar cu definiii simple ale
materialelor, bazate pe caracteristicile lor observate
de copii n diverse contexte
- realizarea de jurnale cu dubl intrare: jurnalul unei
frunze, al unei crengue nflorite etc., pornind de la
texte literare studiate
- realizarea de grile de observaii despre materiale
aflate n stri diferite (frunz verde, uscat,
presat etc.)
- exersarea modului de ngrijire / pstrare a
instrumentelor i materialelor de lucru
- compararea diferitelor tehnici de lucru - Exemplu:
Joc Ce se ntmpl dac fac aa (copiii sunt
ncurajai s experimenteze diferite tehnici i s
observe ce au descoperit)
2.2. Exprimarea ideilor i tririlor personale prin
utilizarea liniei, punctului, culorii i formei
- realizarea de aplicaii n oglind: Chipul meu
atunci cnd sunt fericit/Chipul meu atunci cnd
sunt trist; Cum m simt ntr-o zi ploioas/ Cum m
simt ntr-o zi senin
- participarea la lucrri colective Exemplu: Mai
multe mini, un singur portret etc.
- exerciii de autoanaliz a propriilor creaii
(motivarea alegerii subiectului, timpul alocat,
7
 Clasa pregtitoare
tampilare, tragere i zgriere, amprentare cu
frunze, fructe, legume, obinerea formelor
spontane prin presarea hrtiei, dactilopictur,
modelaj, decolorare cu pic etc.
- folosirea liniei cu scop de contur i cu scop
decorativ n aplicaii/compoziii liber alese
- explorarea modalitilor de exprimare a ideilor i
sentimentelor prin mijloacele artei vizuale i ale
tehnologiei- Exemple: Pictez o imagine dintr-un
vis, Desenez ce-mi doresc, Autoportretul, Am o
idee de construcie, de joc etc.; M desenez pe
mine cnd sunt plictisit, construiesc o cas pe care
mi-o doresc, pictez coala, modelez suprarea etc.
- realizarea unor cadouri, felicitri pentru cei dragi i
explicarea alegerilor fcute (exemplu: Decorez un
globule pentru prietenul meu deoarece)
2.3. Realizarea de aplicaii/compoziii/obiecte/
construcii simple, pe baza interesului direct
- realizarea de construcii libere, spontane, atunci
cnd li se pun la dispoziie materiale i
instrumente diverse, ntr-un miniatelier amenajat
n sala de clas sau n Colul de Art
- utilizarea unor tehnici simple de ndoire, pliere,
nirare, rsucire, lipire, rupere, tiere, decupare
dup contur, modelaj, n funcie de
nevoile/opiunile copiilor
- confecionarea de jocuri i jucrii simple
Exemplu: Morica, Brcua, Cubul, Puzzle,
Cri de joc, Loto cu imagini
2.4. Transformarea unui material prin tehnici
Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a -Arte vizuale i abiliti practice
Clasa I Clasa a II-a
- explicarea semnificaiilor propriilor lucrri/creaii mijloacele i tehnicile utilizate, sentimente)
- realizarea unor compoziii, individual/n perechi/n Exemplu: Am confecionat ppua pe care mi-o
grup, folosind tehnici variate Exemplu: stropire, doream. Am realizat-o din crp. Vreau s m joc
suflare, tampilare, tragere i zgriere, amprentare cu ea/ Vreau s o druiesc... etc.)
cu frunze, fructe, legume, obinerea formelor
spontane prin presarea hrtiei, dactilopictur,
modelaj, decolorare cu pic etc.
- folosirea liniei cu scop de contur i cu scop
decorativ n aplicaii/compoziii liber alese
- realizarea unor cadouri, felicitri pentru ocazii
speciale i explicarea alegerilor fcute
2.3. Realizarea de obiecte/construcii/folosind 2.3. Realizarea de produse utile i/sau estetice
materiale uor de prelucrat i tehnici combinnd materiale uor de prelucrat i tehnici
accesibile accesibile
- realizarea de colaje bidimensionale i - realizare de felicitri, invitaii la zile de natere sau
tridimensionale din hrtie de diferite tipuri onomastic, obiecte de design pentru sala de
- utilizarea unor tehnici accesibile de decupare clas, holurile colii, camera proprie etc.
dup contur, rularea hrtiei, origami, modelaj etc., - realizare de jocuri, jucrii sau obiecte utile n viaa
n funcie de nevoile/opiunile copiilor de colar
- confecionarea de jocuri i jucrii din diverse - realizare de machete simple etc.
materiale, prin tehnici accesibile Exemplu:
Omida, Albina, intar, Puzzle, Cri de joc
etc.
- confecionarea de ppui pe b sau pe mn
precum i decoruri simple pentru o minipies de
teatru de ppui
- realizarea de picturi pe folie de plastic pentru
decoruri utile n serbri
2.4. Transformarea unui material folosind o 2.4. Transformarea unui material prin tehnici
8
 Clasa pregtitoare
simple
- utilizarea corect a instrumentelor de lucru: copilul
ine corect creionul, pensula, aparatul foto etc.
Exemplu: Joc: Eu sunt profesorul de ...
fotografie, pictur, modelaj etc. (fiecare copil e
profesor ntr-un domeniu, iar copiii nva, pe
rnd, unii de la alii)
- exersarea muchilor mici ai minii prin operaii de
frmntare, coasere, nirare, mpletire etc.
- exersarea modului de ngrijire / pstrare a
instrumentelor i materialelor de lucru
- mototolirea, ruperea i tierea hrtiei cu texturi
diferite; formularea de ntrebri simple i
rspunsuri despre cele observate
- modelarea plastilinei, a lutului etc.; formularea de
ntrebri simple i rspunsuri despre cele
observate
- tierea firelor i a materialului textil; formularea de
ntrebri simple i rspunsuri despre cele
observate
- nirarea mrgelelor; formularea de ntrebri
simple i rspunsuri despre cele observate
- lipirea diverselor materiale pe suporturi diferite;
formularea de ntrebri simple i rspunsuri
despre cele observate
- identificarea unei operaii simple la care a fost
supus un material, prin comparare cu starea
iniial a acestuia Exemplu: jocul Spune ce
observi (hrtie-hrtie rupt, hrtie-hrtie tiat,
hrtie mototolit, hrtie ndoit, hrtie lipit; fire
lungi-fire scurte etc.)
- jocuri de rol: La croitorie, La cizmrie, La
brutrie
- confecionarea de obiecte prin tehnici simple:
Rochia ppuii, Plria, Cizmulia, Batista etc.
Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a -Arte vizuale i abiliti practice
Clasa I Clasa a II-a
tehnic simpl variate
- vizionarea de scurte documentare despre - vizionarea de scurte documentare despre
obiectele familiare, avnd ca subiect Cum se obiectele din mediul cunoscut, avnd ca subiect
fabric? Cum se fabric?
- vizite la fabrica de mobil, la moar, la covrigrie - vizite la obiective din zon n care se prelucreaz
- folosirea aparatului de tocat hrtia pentru a obine materia prim
fii de hrtie ce pot fi rulate prin tehnica Quilling - folosirea aparatului de tocat hrtia pentru a obine
i transformate n podoabe sau obiecte de decor fii de hrtie ce pot fi rulate prin tehnica Quilling
- transformarea resturilor textile n podoabe sau i transformate n podoabe sau obiecte de decor
obiecte de decor prin diferite tehnici: tiere n - transformarea resturilor textile n podoabe sau
fii, mpletire etc. obiecte de decor prin diferite tehnici: tiere n fii,
- participarea la jocuri de rol: La croitorie, La mpletire etc.
cizmrie, La brutrie
- exersarea utilizrii corecte a instrumentelor de
lucru: creionul, pensula, foarfeca, aparatul foto,
camera video, acul etc.(copilul este ajutat s-i
formeze deprinderi corecte)
- exersarea modului de ngrijire / pstrare a
instrumentelor i materialelor de lucru
- exersarea muchilor mici ai minii prin operaii de
frmntare, coasere, nirare, mpletire, caligrafie
cu degetul pe tablet etc.
9
 Clasa pregtitoare
2.5. Exprimarea utilitii obiectelor realizate prin
efort propriu
- formularea de ntrebri i rspunsuri la ntrebri
despre utilitatea i aspectul obiectelor ntlnite n
mediul familiar Exemplu: Ajut-o pe Furni s
neleag de ce avem nevoie de ireturi? De ce
avem nevoie de fular i cciul iarna? De ce
avem nevoie de suporturi pentru creioane? etc.
- decorarea slii de clas cu obiectele realizate prin
efort propriu;
- participarea cu obiectele realizate prin efort
propriu la expoziii i trguri organizate n coal
i n comunitate cu diferite ocazii: Zilele colii,
Zilele oraului/comunei/satului, Mrior, Pati,
Crciun
2.6. Participarea la activiti integrate adaptate
nivelului de vrst, n care se asociaz elemente
de exprimare vizual, muzical, verbal,
kinestezic
- realizarea unor lucrri n care s se asocieze
elemente de exprimare plastic, cu alte forme de
exprimare artistic Exemplu: ilustrarea unei
poveti cunoscute prin desen sau prin cntec,
ilustrarea micrii sugerate ntr-un tablou etc.
- realizarea de scurte dramatizri (fragmente din
poveti) cu ajutorul ppuilor pe b, pe deget sau
pe mn
- realizarea unor decoruri pentru diverse
evenimente din viaa colii
- punerea n scen a serbrilor tematice specifice
anotimpurilor
Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a -Arte vizuale i abiliti practice
Clasa I
2.5. Explorarea de utilizri n contexte variate a
obiectelor/ lucrrilor realizate prin efort propriu
- realizarea de miniscenete n care se utilizeaz propriu
obiecte realizate individual sau n grup
- participarea la jocuri de rol cu jucrii i obiecte
confecionate
- participarea la expoziii cu vnzare sau trguri
organizate n coal sau n comunitate, cu prilejul
diferitelor srbtori
inovarea
2.6. Participarea la activiti integrate adaptate
nivelului de vrst, n care se asociaz elemente nivelului de vrst, n care se asociaz elemente
de exprimare vizual, muzical, verbal,
kinestezic
- realizarea de lucrri n care se asociaz elemente
de exprimare plastic, cu alte forme de exprimare
artistic Exemplu: ilustrarea versurilor unui
cntec prin desen etc.
- realizarea de scurte dramatizri (fragmente din
poveti) prin teatru de umbre
- realizarea unor decoruri pentru diverse
evenimente din viaa colii
- punerea n scen a serbrilor tematice legate de
viaa comunitii
Clasa a II-a
2.5. Explorarea de utilizri n contexte utile i sau
estetice a obiectelor/ lucrrilor realizate prin efort
- identificarea unor dorine/ nevoi simple, care pot fi
ndeplinite prin realizarea de obiecte/lucrri utile i
sau estetice
- identificarea a cel puin dou soluii pentru a
ndeplini o dorin
- participarea la conversaii despre posibile utilizri
ale produselor realizate individual sau n grup
- discuii pentru acordarea de semnificaii neuzuale
unor obiecte uzuale i de semnificaii uzuale unor
obiecte artistice; remarcarea neconcordanelor i
2.6. Participarea la activiti integrate adaptate
de exprimare vizual, muzical, verbal,
kinestezic
- realizarea de machete, colaje, desene, pentru a
ilustra o scen dintr-o poveste Exemplu:
csuele celor trei purcelui, fasolea fermecat din
Jack i vrejul de fasole etc.
- inventarea unui ritm sau a unei melodii pentru o
scen dintr-o poveste
- mimarea unui personaj de poveste/desen animat
- confecionarea unui costum din materiale
reciclate, care s se potriveasc unui personaj
ndrgit
10
CONINUTURI
Domenii CP CLASA I CLASA a II-a
Desen Materiale i instrumente Materiale i instrumente Materiale i instrumente
hrtie, diverse obiecte hrtie liniat i neliniat, diverse obiecte hrtie liniat i neliniat, diverse obiecte
creion grafit, creioane colorate creion grafit, creioane colorate, creioane creion grafit, creioane colorate, creioane
(opional: PC, tablet) cerate, peni, radier cerate, peni, radier
(opional: PC, tablet) (opional: PC, tablet)
Tehnici de lucru Tehnici de lucru Tehnici de lucru
Linie modulat, repetiie haurare, linie modulat, repetiie, caligrafie haurare, linie modulat, repetiie, caligrafie,
stilizare, gravur
Elemente de limbaj plastic Elemente de limbaj plastic Elemente de limbaj plastic
linia, punctul, forma (fr terminologie) linia, punctul, forme regulate i neregulate linia, punctul, forme regulate i neregulate
(fr terminologie)
Sugestii de creaii/ produse ale activitii Sugestii de creaii/ produse ale activitii Sugestii de creaii/ produse ale activitii
desen liber, decoraii simple desen liber, decoraii (ce pregtesc scrisul), desen liber, decoraii
decoraii simple
Pictur Materiale i instrumente Materiale i instrumente Materiale i instrumente
acuarele, tempera, hrtie, hrtie colorat, acuarele, tuuri, guae, tempera, hrtie, folie acuarele, tuuri, guae, tempera, acrilice, ulei,
burete de plastic, hrtie colorat, cret, pigmeni, hrtie, hrtie colorat, pnz, sticl, lemn,
pensul, deget, tampil, creioane colorate, burete ceramic, cret, pigmeni, burete
PC, tablet pensul, deget, tampil, creioane colorate, pensul, deget, tampil, creioane colorate,
PC, tablet PC, tablet
Tehnici de lucru Tehnici de lucru Tehnici de lucru
pensulaie, colaj, amprentare, tampilare, pensulaie, colaj, amprentare, tampilare, pensulaie, colaj, amprentare, tampilare,
tamponare, pulverizare tamponare, pulverizare tamponare, pulverizare

Elemente de limbaj plastic Elemente de limbaj plastic Elemente de limbaj plastic

pata pata pata plat, pata vibrat
Sugestii de creaii/ produse ale activitii Sugestii de creaii/ produse ale activitii Sugestii de creaii/ produse ale activitii
compoziii compoziii compoziii
Confecii i Materiale i instrumente Materiale i instrumente Materiale i instrumente
jucrii hrtie, materiale textile, folii de plastic, ac, hrtie, materiale textile, folii de plastic, ac, hrtie, materiale textile, folii de plastic, ac,
foarfece, ram de esut, cret, materiale din foarfece, ram de esut, cret, tipar, materiale foarfece, croet, ram de esut, cret, tipar,
natur (frunze/petale uscate, ghinde) din natur (frunze/petale uscate, ghinde, materiale din natur (frunze/petale uscate,
fructe, legume) ghinde, castane, fructe, legume)

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a -Arte vizuale i abiliti practice 11

 Tehnici de lucru Tehnici de lucru Tehnici de lucru
origami, tangram, croit, cusut origami, tangram, croit, cusut (cusutul origami, tangram, croit, cusut (puncte de
nasturelui, cusutul naintea i n urma acului), coasere), esut cu benzi de hrtie/fire
esut cu benzi de hrtie/fire
Elemente de limbaj plastic Elemente de limbaj plastic Elemente de limbaj plastic
punct, linie, nod, form punct, linie, nod, pat, form, volum punct, linie, nod, pat, form, volum
Sugestii de creaii/ produse ale activitii Sugestii de creaii/ produse ale activitii Sugestii de creaii/ produse ale activitii
Obiecte decorative i de mbrcminte pentru Obiecte decorative i de mbrcminte pentru Obiecte decorative i de mbrcminte pentru
ppui ppui ppui
Modelaj Materiale i instrumente Materiale i instrumente Materiale i instrumente
plastilin plastilin plastilin, coc
presare, modelare liber presare, modelare liber presare, modelare liber, incizie, armturi,
gravur
Elemente de limbaj plastic Elemente de limbaj plastic Elemente de limbaj plastic
form form, volum form, volum (gol/ plin)
Sugestii de creaii/ produse ale activitii Sugestii de creaii/ produse ale activitii Sugestii de creaii/ produse ale activitii
obiecte decorative, figurine etc. obiecte decorative, figurine etc. obiecte decorative, figurine etc.
Colaj Materiale i instrumente Materiale i instrumente Materiale i instrumente
foarfece, lipici foarfece, lipici foarfece, lipici
fire, mrgele, cuburi, hrtie, diferite obiecte fire, mrgele, cuburi, hrtie, diferite obiecte fire, mrgele, cuburi, hrtie, diferite obiecte
Tehnici de lucru Tehnici de lucru Tehnici de lucru
mototolire, rupere, tiere, decupare dup mototolire, rupere, tiere, decupare dup ndoirea, mpletirea, origami, tangram
contur, ndoire, rsucire, lipire contur, ndoire, mpletire
Elemente de limbaj plastic Elemente de limbaj plastic Elemente de limbaj plastic
form, volum form, volum (gol/ plin) form, volum (gol/ plin)
Sugestii de creaii/ produse ale activitii Sugestii de creaii/ produse ale activitii Sugestii de creaii/ produse ale activitii
obiecte decorative, bijuterii, spaii, jucrii, obiecte decorative, bijuterii, spaii, jucrii, obiecte decorative, bijuterii, spaii, jucrii,
instalaii, figurine etc. instalaii, figurine etc. instalaii, figurine etc.
Foto-film Materiale i instrumente Materiale i instrumente Materiale i instrumente
aparate de redare i nregistrare (telefon, aparate de redare i nregistrare (telefon, aparate de redare i nregistrare (telefon,
aparate foto, PC, tablet) aparate foto, PC, tablet) aparate foto, PC, tablet)
filme, fotografii filme, fotografii filme, fotografii
Sugestii de creaii/ produse ale activitii Sugestii de creaii/ produse ale activitii Sugestii de creaii/ produse ale activitii
vizionarea unor filme i fotografii; realizarea vizionarea unor filme i fotografii; realizarea vizionarea unor filme i fotografii; realizarea
unor fotografii unor fotografii i filme scurte, neprelucrate unor fotografii i filme scurte, neprelucrate
tehnic tehnic

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a -Arte vizuale i abiliti practice 12

 SUGESTII METODOLOGICE
Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic n aplicarea programei colare
pentru proiectarea i derularea la clas a activitilor de predare-nvare-evaluare, n concordan cu
specificul disciplinei Arte vizuale i abiliti practice.
Cadrul didactic va urmri sistematic realizarea de conexiuni ntre toate disciplinele prevzute n
schema orar a clasei respective, crend contexte semnificative de nvare pentru viaa real. Astfel,
disciplina Artele vizuale i abilitile practice poate sprijini consistent achiziionarea scrisului, prin
dezvoltarea muchilor mici ai minii i coordonarea mn-ochi, prin exerciiile de caligrafie i gravur,
prin liniatura etaminei. Aceast disciplin poate sprijini i Matematica, prin deprinderea de sesizare a
formelor i volumului diverselor obiecte; poate fi util disciplinei Dezvoltare personal prin exersarea
exprimrii n contexte variate, prin sensibilizarea n faa frumosului i a obiectelor cu valoare artistic,
prin exersarea cunoaterii de sine i a celorlali, din mediul apropiat. Astfel, copilul va nva, prin
metode adecvate vrstei, ceea ce i este necesar pentru dezvoltarea sa armonioas n aceast etap
i pentru a face fa cu succes cerinelor colare.
Strategii didactice
Programa permite o abordare didactic flexibil, care las loc
adaptrii la particularitile de vrst i individuale ale copiilor, din perspectiva
opiunilor metodologice ale fiecrui profesor.
n abordarea integrat a acestei discipline, se recomand utilizarea
unor strategii didactice prin care se ncurajeaz iniiativa i libertatea de
exprimare prin limbaj vizual. La aceast vrst este foarte important accentul
pus pe elementul ludic, prin care se cultiv spontaneitatea constructiv i creatoare a copiilor. Mediul
educaional ar trebui s permit o explorare activ i interaciuni variate cu resursele materiale, cu
ceilali copii i cu adulii.
Abordarea integrat permite cadrului didactic s propun teme i subiecte interesante, dorite de
elevi la aceast vrst, organiznd cunoaterea ca un tot unitar, nchegat. Se recomand realizarea
de secvene didactice n care copiii s-i poat manifesta libertatea de alegere att n ceea ce privete
instrumentele, ct i n ceea ce privete subiectele realizate. Un Col de Art amenajat n sala de
clas, n care materialele i instrumentele sunt la ndemna copiilor, ar facilita atingerea acestui
obiectiv.
Evaluarea reprezint o component intrinsec a predrii i nvrii.
Se recomand cu prioritate abordarea modern a evalurii ca activitate de
nvare. n acest context, sunt adecvate metode precum: observarea
sistematic a comportamentului elevilor, urmrind progresul personal,
autoevaluarea, realizarea unor proiecte care s valorifice achiziiile copiilor
i s stimuleze n acelai timp dezvoltarea de valori i atitudini, n contexte
fireti, sincretice, adaptate vrstei. Procesul de evaluare va pune accent
pe recunoaterea experienelor de nvare i a competenelor dobndite
de ctre copii n contexte nonformale sau informale. Evoluia copilului va fi
nregistrat, comunicat i discutat cu prinii. n ntreaga activitate de nvare i evaluare va fi
urmrit, ncurajat i valorizat progresul fiecrui copil.

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a -Arte vizuale i abiliti practice 13

Exemplu de abordare integrat la clasa pregtitoare
TEMA: Meteuguri populare olrit i panificaie

Ce urmrim? Cum procedm?

- competena
specific -
1.3. vizionare film desen animat Turtia fermecat
discuii libere: Ce imagini v-au impresionat? De ce? (revenire la imaginile din film
indicate de copii); Ce amintiri v trezesc aceste imagini?
realizarea de descrieri scurte ale persoanelor familiare, ale locurilor, ale lucrurilor i
ale evenimentelor din viaa copiilor care au legtur cu imagini din film (bunici,
covat, coacerea pinii, cuptorul bunicilor, portul rnesc, tricotatul ciorapilor etc.)

Not: diferite imagini din film pot fi folosite ca puncte de plecare n abordarea unor teme
variate: Povestea bobului de gru, Povestea unei linguri de lemn, Motive tradiionale
ntlnire cu prini/bunici/reprezentani ai comunitii;
prezentarea unor obiecte confecionate manual
i utilizate odinioar pentru frmntarea aluatului
(covat, lingur de lemn, strachin de lut)
observarea ornamentelor/motivelor populare
desenate pe vase/linguri
discuii despre materialele i tehnicile prin
care au fost realizate, despre aspectul i utilitatea
acestor obiecte, despre meteuguri populare

2.2. modelarea unui obiect (farfurie, strachin, can

2.3. etc.)
din plastilin, past de modelaj sau lut
formularea de ntrebri simple i rspunsuri
despre
fenomenele observate
decorarea vaselor modelate cu puncte i linii
utiliznd tehnici simple: amprentarea cu diferite
instrumente puse la dispoziie (pix, rigl,
furculi de plastic, cuit de plastic etc.)
pictura pe vase din lut

2.6. desenarea pe saci de rafie a chipului vesel/trist/furios/uimit (n

funcie de starea fiecrui copil)
scurt dramatizare interpretarea unor imagini din film prin
redarea micrilor turtiei (copiii folosesc sacii desenai drept
recuzit)

2.1. sortarea unor materiale de lucru naturale (diferite

semine) n funcie de proprieti mrime, form,
culoare- Exemplu: Ajut-o pe mama/bunica s fac
ordine pe raft!
depozitarea materialelor sortate n spaiul special
amenajat (Colul de art); etichetarea lor - Castronul cu
boabe de gru, Strachina cu boabe de porumb,
Sculeul cu boabe de orez etc.
persoana invitat la activitate (mama/bunica unui elev/o
persoan resurs din comunitate) le va explica/demonstra copiilor cum se frmnt
aluatul (drept recompens pentru sprijinul acordat)
discuii despre caracteristicile/proprietile finii

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a -Arte vizuale i abiliti practice 14

2.4. realizarea de predicii orale: Ce crezi c s-ar ntmpla dac amestecm fina cu
sare?...cu ap? ...cu tempera?
identificarea unei operaii simple la care a fost supus fina (amestecul cu ap i
sare), prin comparare cu starea iniial a acesteia
copiii primesc o turti din aluat pe care o modeleaz utiliznd diferite instrumente
alese de ei sucitor, ciocan, cuit de plastic, podul palmei, forme de plastic folosite
pentru prjituri etc.
observarea diferitelor forme obinute (prin tehnici alese de copii), din cantiti
aproximativ egale de aluat

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a -Arte vizuale i abiliti practice 15

Exemplu de abordare integrat la clasa I
TEMA: Lanul de gru

CE URMRIM? CUM PROCEDM? REPERE/RESURSE

1. 1.3. Manifestarea Observarea modului diferit Desen Fotografie
curiozitii fa de de ilustrare a aceluiai subiect
explorarea de Lan de gru prin desen,
mesaje artistice grafic, pictur, fotografie
simple, exprimate Observarea spicelor de
vizual gru naturale

Tablou Van Gogh Tablou Andreescu

2. 1.2 Identificarea Realizarea de

elementelor de corespondene: culori ale
limbaj plastic, n obiectelor din mediul
ipostaze familiare, n apropiat/trsturi fizice -culori
spaiul nconjurtor. din natur (Penarul meu este
rou ca....macii, Prul meu este
galben ca...spicul de gru, Ochii
mei sunt negri ca...pana
corbului, albatri ca...cerul etc)
3. 2.2. Exprimarea Realizarea de
ideilor i tririlor aplicaii/compoziii cu tema
personale prin Lanul de gru, din materiale i
utilizarea liniei, instrumente diverse (fin,
punctului, culorii i acuarele, pnz, spice de gru,
formei hrtie colorat, hrtie de
mototolit etc)

Deschiderea unor ateliere

de lucru n care se utilizeaz
tehnici variate, n contexte
Dactilopictur/amprentare
diferite (curtea colii, sala de
clas, holul colii), n funcie de
materialele folosite:
Dactilopictur, amprentare
pe pnz;
Desen pe fin;
Colaj
Lucru cu materiale din
natur
Copiii opteaz pentru
participarea la unul dintre
ateliere. Desen pe fin
La activitate particip cel puin 2
prini sau voluntari pentru a
sprijini cadrul didactic.

Lucru cu materiale din natur

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a -Arte vizuale i abiliti practice 16

 Exemplu de abordare integrat la clasa a II-a
TEMA: Atelier cu spice de gru

CE URMRIM? CUM PROCEDM? REPERE/RESURSE

Dac nu exist persoan resurs n comunitate poate fi vizionat filmul
1. 2.4. Transformarea Organizarea unei ntlniri cu Crieni- Muzeul plriilor din paie
unui material prin prini/bunici/reprezentani ai http://www.youtube.com/watch?v=YWHDv41RaVg
tehnici variate comunitii; acetia pot prezenta
copiilor obiecte fcute de mn din
paie de gru, care le sunt foarte
dragi (plrii, couri); prezentarea
materialelor i a tehnicilor prin care
au fost fcute.
Demonstraie practic a
meteugului de mpletire a paielor.

2. 2.1. Explorarea unor Observarea unor proprieti

caracteristici/ simple ale paielor de gru, prin
proprieti ale experimentare (reacia n contact
materialelor n cu apa, aplatizare prin
diverse contexte presare,scurtare prin tiere,
proprietatea de a se lipi pe un
suport);
Sortarea paielor de gru n
funcie de caracteristici (grosime,
lungime)

3. 2.4. Transformarea Utilizarea unor tehnici simple

unui material prin de rsucire, nnodare, tiere, lipire
tehnici variate a spicelor de gru (n grupuri mici,
n funcie de nevoile/opiunile
copiilor)

2.3. Realizarea de Realizarea de construcii/lucrri

produse utile i/sau din spice de gru i instrumente
estetice combinnd diverse puse la dispoziie ntr-un
materiale uor de mini-atelier amenajat n sala de
prelucrat i tehnici clas.
accesibile
Sprijinii de prinii/voluntarii
prezeni la activitate, copiii pot
realiza coronie din spice de gru,
pentru completarea de tablouri
realizate pe pnz

Expunerea lucrrilor realizate,

a obiectelor confecionate din paie
aduse de copii/invitai n cadrul
Muzeului tematic al spicelor de
gru organizat n sala de clas i
aprecierea lucrrilor proprii sau ale
altora, pe baza unor criterii clare
date.

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a -Arte vizuale i abiliti practice 17