MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA

CURRICULUMUL NAIONAL

EDUCAIA PLASTIC
Curriculum pentru nvmntul gimnazial (clasele V-VII)

Chiinu, 2010

Aprobat: - la edina Consiliului Naional pentru Curriculum, proces verbal nr. 10 din 21 aprilie 2010; - prin ordinul Ministerului Educaiei nr. 244 din 27 aprilie 2010

Echipele de lucru

Curriculumul modernizat (2010): Hubenco Teodora, coordonator; Prisacaru Lilia; Ranga Veronica.

Ediia I: Cojocaru Silvia, coordonator; Ursu Zinaida.

Preliminarii
Educaia plastic, disciplin colar obligatorie, n contextul curriculumului naional s-a constituit n baza noului concept, care reiese din mbinarea caracterului formativ al procesului educaional cu particularitile specifice artelor plastice. Educaia plastic nu are drept scop formarea artistului plastic sau a unui meteugar care posed iscusit o tehnic sau alta, i nici formarea copiatorului, care poate calchia perfect realitatea care l nconjoar, ci este un instrument de culturalizare, sensibilizare, formare a unui dialog dintre copil i lumea artelor, totodat, contribuind la formarea capacitilor pro/active i creative. Aceasta implic deplasarea accentului de pe abilitile de reproducere spre producere creare de valori i receptarea/aprecierea valorilor create de alii. Curriculumul de Educaie plastic propune elevului experiena creaiei i comunicrii artistice n domeniul artelor plastice. Implementarea eficient a curriculumului impune respectarea coerenei componentelor lui, utilizarea flexibil a coninuturilor i acordarea prioritii metodelor interactive de predare i metodelor activ-participative de nvare, valorificarea creativitii elevilor i a profesorilor n cadrul activitilor didactice. Formarea competenelor la Educaia plastic necesit acumularea de ctre elevi a anumitor cunotine, de aceea procesul de instruire trebuie organizat n aa mod, nct elevii s aib oportuniti de a crea, a evolua, a discuta i de a obine experien artistic nu doar n clas, ci s includ participarea la tabere de creaie, excursii la muzee, vizite la expoziii, participarea la simpozioane artistice i tiinifice etc. Totodat, este recomandabil organizarea schimbului de experien cu coli din localitate, Republic sau alte ri. Astfel elevii vor fi nvai s lucreze cu diferite simboluri vizuale i spaiale, s gndeasc n termeni de imagini: cum pot fi create, ce prezint, ce emoii provoac diverse forme plastice, s compare lucrrile lor cu alte lucrri pe care le vd i le studiaz, s aplice variate modaliti de expresie: pictur, grafic, sculpur, art decorativ, fotografie etc. Aplicarea unor diverse materiale, instrumente i tehnici vor ajut elevii s nsueasc arta comunicrii ideilor i mesajelor vizuale, s soluioneze probleme i concepte complexe pe care nu le pot reda verbal. n activitatea didactic, profesorii vor aplica diverse metode creative, stiluri variate de predare pentru a-i ajuta pe elevi s-i ating n art scopurile trasate, s contientizeze c orice problem poate avea multiple soluii, s cunoasc i s fie n stare s se orienteze n materia predat la toate treptele de nvmnt, aplicnd deprinderile obinute la orele de educaie plastic n procesul de studiere a altor discipline. Statutul disciplinei Aria curricular Clasa Nr. de uniti de coninuturi pe clase 20 22 24 Nr. de ore pe an

Obligatorie

Arte

V VI VII

34 34 34

II. Concepia didactic a disciplinei

Educaia plastic e procesul dirijat de formare a competenelor de comunicare artistic i de creare a imaginii artistico-plastice la elevi n nstituiile de nvmnt preuniversitar general. Ideea fundamental a actualului concept de educaie plastic const n faptul c imaginea artistico-plastic este rezultatul actului de creaie i, concomitent, metod de instruire. Includerea actului de creaie n procesul de instruire a elevilor este una din

principalele condiii ale evoluiei educaiei artistico-plastice n instituiile de nvmnt secundar general, un mod efectiv de optimizare a procesului de instruire n domeniul artelor. Studiul limbajului plastic, al materialelor de art i al tehnicilor de lucru cu ele snt mijloace de creare a imaginilor artistico-plastice, n consecin - i mijloace de instruire. Valoarea incontestabil a educaiei plastice const n formarea atitudinii pozitive a copilului fa de lumea nconjurtoare i fa de oameni, cultivarea propriei viziuni artistice. Familiarizarea cu limbajul artelor plastice sensibilizeaz elevii fa de cultura plastic naional i universal i ofer o posibilitate eficient de formare/dezvoltare a sentimentelor estetice i a competenelor de percepere i exprimare a mesajului artistico-plastic. Astfel, posedarea limbajului plastic este una din componentele capacitii de nelegere a valorilor culturii plastice i un factor pozitiv care duce la excluderea kitsch-lui din activitatea artistic i din viaa cotidian a oamenilor. Dezvoltarea creativitii n cadrul activitilor artistico-plastice include formarea competenelor de exprimare liber a propriilor viziuni i preferine n redarea temelor i subiectelor lucrrilor plastice. Competena colar este un ansamblu/sistem integrat de cunotine, capaciti, deprinderi i atitudini dobndite de elevi prin nvare i mobilizate n contexte specifice de realizare, adaptate vrstei elevului i nivelului cognitiv al acestuia, n vederea rezolvrii unor probleme cu care acesta se poate confrunta n viaa real. Pentru realizarea ct mai eficient o obiectivelor educaiei artistico-plastice la treapta gimnazial se propune ca procesul predriinvrii s fie axat pe urmtoarele principii specifice educaiei artistico-plastice: Principiul conexiunii teoriei cu practica asigur mbinarea la activitile de educaie plastic a actului de nsuire a cunotinelor teoretice cu actul de formare a priceperilor i deprinderilor practice n baza cunotinelor teoretice; Principiul unitii dintre senzorial i raional exprim necesitatea studierii operelor de art plastic prin intermediul simurilor, cunoaterea senzorial a imaginilor artistico-plastice; reper pentru facilitarea nelegerii particularitilor operei de art plastic, a cunoaterii logice, raionale; Principiul perceperii globale, unitare a formei i coninutului operei de art asigur perceperea operei de art plastic n integritatea formei i a mesajului, formarea capacitii de ptrundere n mesajul operei prin intermediul formei; denot necesitatea conexiunii aspectelor formale i de coninut n receptarea operei de art plastic; Principiul educaiei artistice n baza valorilor autentice implic folosirea la activitile de dezvoltare a perceperii artistice a operelor valoroase, de o anumit tradiie cultural naional i universal (e necesar ca elevii s perceap, prin comparaie, i opere false, kitschuri pentru cultivarea unei atitudini corecte fa de valorile artistice); Principiul unitii perceperii i creaiei presupune predarea-nvarea fiecrei teme din curriculum prin conexiunea mai multor genuri de activitate: examinarea materialului didactic, audierea muzicii sau lectura unor texte corespunztoare subiectului sau perioadei istorice studiate, executarea lucrului practic, analiza colectiv i individual a lucrrilor / toate grupate optim, n fiecare caz aparte, pentru formarea competenelor; Principiul etnocultural exprim interferena artei profesionale, artei populare i a celei religioase. Funcionarea lui asigur pstrarea i transmiterea generaiilor viitoare a unor valori spirituale i materiale create de-a lungul veacurilor. Curriculumul pentru clasele a V-a a VII-a are urmtoarea structur: subcompetene, coninuturi recomandate, activiti de nvare i evaluare recomandate, strategii didactice, strategii de evaluare i bibliografie. Din punct de vedere al funcionrii curriculumului important este corelarea componentelor lui. Centrarea pe competene instituie o viziune netradiional fa de utilizarea coninuturilor. Astfel, coninuturile devin mobile, flexibile i redau viziunea autorilor

viznd realizarea obiectivelor propuse. n consecin, profesorul este cel care selecteaz coninuturile ce urmeaz a fi realizate pe parcursul unui an de studii, reieind din competenele personale, interesele grupului de elevi, specificul localitii sau zonei geografice, n scop consultativ utiliznd coninuturile cu titlu de recomandare propuse de autorii curriculumului. Coninuturile snt informaii care fundamenteaz teoretic formarea competenelor elevilor n procesul educaional. Coninuturile recomandate snt structurate n cinci compartimente identice pentru toate clasele: - Materiale, instrumente i tehnici de art; - Mijloace artistico-plastice; - Structuri i fenomene ale naturii; - Compoziia; - Iniiere n istoria artelor plastice. n consecin, EAP n nvmntul preuniversitar, n esena sa, este procesul de formare a competenelor de receptare, de creare a valorilor plastice i de comunicare artistic cu opere de art de valoare.

III. Competene-cheie/ transversale

Competene de nvare/ de a nva s nvei. Competene de comunicare n limba matern/limba de stat. Competene de comunicare ntr-o limb strin. Competene de baz n matematic, tiine i tehnologie. Competene acional-strategice. Competene digitale, n domeniul tehnologiilor informaionale i comunicaionale (TIC). Competene interpersonale, civice, morale. Competene de autocunoatere i autorealizare. Competene culturale, interculturale (de a recepta i de a crea valori). Competene antreprenoriale.

IV. Competenele transdisciplinare pe trepte de nvmnt

1.Cunoaterea ramurilor i genurilor artelor plastice n evoluia lor. 2.Asimilarea terminologiei specifice artelor plastice. 3.Dezvoltarea competenelor de creare i receptare a imaginii plastice. 4.Dezvoltarea imaginaiei i creativitii artistice n procesul valorificrii limbajului artelor plastice. 5.Sensibilizarea fa de art, natur, societate prin comunicarea artistic cu opere de art. 6.Asimilarea valorilor general-umane, a valorilor artistice naionale i universale.

V. Competenele specifice ale disciplinei

1.Cunoaterea i utilizarea diverselor materiale, tehnici i instrumente de art. 2.Valorificarea limbajului artelor plastice n exprimarea plastic. 3.Reprezentarea plastic a structurilor i fenomenelor naturii n diverse materiale i tehnici de art. 4.Crearea compoziiilor plastice n diverse tehnici i materiale de art. 5.Perceperea artistic a operelor de art plastic din cultura naional i universal.

VI. Repartizarea temelor pe clase i pe uniti de timp

Clasa V VI VII Temele 5 5 5 Nr. de ore 34 34 34

VII. Subcompetene, uniti de coninut, activiti de nvare i evaluare

CLASA a V-a Subcompetene Coninuturi recomandate Activiti de nvare i evaluare recomandate

I. Materiale, instrumente i tehnici de art 1.1. S utilizeze materialele, tehnicile i Particularitile i proprietile instrumentelor i instrumentele de lucru adecvate materialelor de art (hrtie, carton, creioane, contextului plastic. pastel, peni, ebooar, vopsele, lut etc.). 1.2. S exprime plastic propriile idei i Tehnici grafice (creion simplu, tu etc.). sentimente n materiale i tehnici Tehnici picturale (acuarel, gua, pastel etc.). specifice graficii, picturii i sculpturii. Tehnici sculpturale (lut, poliester, lemn etc.).

Activiti individuale i n grup. Discuii. Observarea i analiza particularitilor materialelor i tehnicilor de art pe plane didactice, reproduceri, lucrri originale. Exerciii de folosire a instrumentelor, materialelor, tehnicilor de lucru specifice graficii, picturii, sculpturii etc.

2.1. S identifice elemente de limbaj plastic n natur i n diverse contexte plastice (grafic, pictur, sculptur, art decorativ). 2.2. S obin expresiviti plastice utiliznd creativ elementele de limbaj plastic (punctul, linia, pata, forma i culoarea). 2.3. S utilizeze culorile ca mijloc de redare a strilor sufleteti, emoiilor i atitudinilor.

Recunoaterea elementelor de limbaj plastic n II. Mijloace artistico-plastice Elemente de limbaj plastic (punctul, linia, pata, diverse contexte (grafic, pictur, art decorativ, sculptur) n baza lucrrilor plastice originale i a forma, culoarea) n art i natur. reproducerilor. Observarea elementelor de limbaj plastic n mediul nconjurtor. Exerciii-joc de culori, linii, puncte, forme (diverse Culori calde i reci. modaliti de obinere i de plasare a elementelor de Culori cromatice i acromatice. limbaj n spaiul plastic). Culori complementare. Cercetarea i crearea diferitor tipuri de forme n diverse materiale. Exersri i experimentri n culori calde/reci; cromatice/acromatice; complementare.

III. Structuri i fenomene ale naturii 3.1. S reprezinte structuri din natur Natura mijloc de inspiraie (omul, psri, Analiza diverselor structuri din natur n creaia evideniind unele particulariti de animale, insecte etc.). artitilor plastici. form i textur. Discuii despre importana i rolul plantelor i Lumea animal n creaia artitilor plastici.

3.2. S utilizeze creativ elementele de animalelor n viaa omului. limbaj plastic n redarea diverselor stri Contemplarea naturii i reprezentarea ale naturii. elementelor acesteia n opere de art din diverse 3.3. S manifeste atitudine individual- Lumea vegetal n creaia artitilor plastici. ramuri. creativ n reprezentarea plastic a Excursii n natur, la muzee etc. lumii animale i vegetale. Reprezentarea fenomenelor naturii n arta Reprezentarea n diverse materiale a structurilor 3.4. S demonstreze interes pentru plastic, muzic, literatur etc. vegetale (frunze, flori, copaci, fructe etc.) i studierea i reprezentarea plastic a animale /din natur i din memorie/. fenomenelor naturii. Redarea diverselor fenomene ale naturii folosind materiale i tehnici variate. 4.1. S realizeze compoziii plastice racordate la cerinele artei realiste i abstracte. 4.2. S aplice procedee artistice n realizarea unor idei proprii. 4.3. S manifeste atitudine individualcreativ n tratarea subiectelor compoziiilor plastice. 4.4. S aplice ritmul plastic n organizarea suprafeelor plastice. 5.1. S identifice ramurile i genurile artelor plastice. 5.2. S explice deosebirea dintre muzeu, galerie de art i atelier de creaie. 5.3. S utilizeze n comunicare termeni specifici artelor plastice. 5.4. S manifeste atitudine i emoii n procesul perceperii operelor de art plastic. IV. Compoziia Compoziie realist (figurativ) i abstract (nonfigurativ). Mijloace i procedee artistice n realizarea compoziiei: - compunerea; - proporionarea; - construirea. Ritmul n arta plastic i mediul nconjurtor. Explicarea noiunilor: art realist, art abstract. Analiza compoziiilor realiste i abstracte. Aplicarea procedeelor artistice n realizarea compoziiilor. Explicarea noiunii de ritm i identificarea lui n natur i n arta plastic. Amplasarea semnelor plastice n spaiul plastic n baza ritmului.

V. Iniiere n istoria artelor plastice Ramuri, genuri ale artelor plastice. Noiuni de art (oper de art, original, reproducere, copie etc.). Maetri i capodopere (muzeu, galerie de art, atelier de creaie etc.). Art popular. Arta plastic naional i cea universal.

Explicarea i analiza noiunulor de art. Identificarea ramurilor i genurilor artelor plastice. Compararea i deosebirea lor. Arta n jurul nostru. Relaii interdisciplinare (istoria, literatura, muzica, teatru, film, televiziune, reclama etc.). Noiuni: maetri i capodopere; art popular, art naional i universal. Analiza operelor de art. Studiu de caz: Reprezentani ai artei naionale i

universale. Meteri populari. Vizitarea expoziiilor i galeriilor de art, a atelierelor artitilor plastici i meterilor populari. Excursii. CLASA a VI-a Subcompetene Coninuturi recomandate I. Materiale, instrumente i tehnici de art Materiale i tehnici grafice, picturale, sculpturale i decorative. Subiectul lucrrii plastice. Relaia subiect material - tehnic. Activiti de nvare i evaluare recomandate

1.1. S selecteze materialele i tehnicile adecvate subiectului propus sau ideii de creaie selectate. 1.2. S creeze compoziii cu acelai subiect n diverse tehnici i materiale de art.

Discuii: Analiza materialelor de art, tehnicilor utilizate n operele artitilor plastici. Interpretarea subiectelor operelor de art, a lucrrilor executate de elevi. Exersri i experimentri n diverse materiale i tehnici. Selectarea materialelor n dependen de subiectele abordate. Activiti individuale i n grup. Discuii: mijloace de expresie specifice graficii, picturii, sculpturii i artei decorative. Modaliti de aplicare i realizare. Exersri n obinerea diferitor nuane de culori. Semnificaiile culorilor la diverse popoare i n creaia artitilor plastici. Explicarea noiunii de gam cromatic i recunoaterea n diferite contexte plastice. Realizarea diferitor subiecte n gam cald i rece, cromatic i acromatic. Analiza lucrrilor realizate. Explicarea noiunii de clarobscur. Modaliti de

2.1. S organizeze suprafee plastice utiliznd creativ mijloace de expresie specifice graficii, picturii i artei decorative. 2.2. S perceap culorile ca mijloace de transmitere a unor diverse mesaje. 2.3. S exprime stri afective prin gama cromatic i acromatic.

II. Mijloace artistico-plastice Mijloace de expresie n grafic, pictur, sculptur i arta decorativ. Nuanarea. Semnificaii cromatice. Gama cald. Gama rece. Gama cromatic. Gama acromatic.

III. Structuri i fenomene ale naturii 3.1. S aplice clarobscurul n redarea volumului Clarobscurul.

obiectelor. 3.2. S perceap perspectiva liniar i aerian ca modaliti de sugerare a spaiului n opere de art. 3.3. S reprezinte creativ structuri i fenomene ale naturii n compoziii grafice, picturale, decorative i sculpturale. 3.4. S manifeste atitudine individual-creativ n reprezentarea peisajelor.

Perspectiva liniar i aerian. Peisaj ( rural, urban, industrial, romantic etc.). Reprezentarea peisajului n diverse materiale i tehnici.

reprezentare. Exersri grafice i n culori (corpuri geometrice, obiecte de uz casnic, psri, animale etc.), executate dup natur, din imaginaie i memorie. Explicarea prin exemple a noiunii de perspectiv liniar i aerian. Modaliti de aplicare i de reprezentare. Excursii n aer liber pentru nelegerea fenomenelor de mrire/micorare a formelor. Contemplarea peisajelor i perceperea lor n opere de art plastic, muzic, literatur etc. Enumerarea speciilor peisajului i descrierea elementelor sale. Realizarea peisajelor n diverse abordri (naturalist, stilizat, decorativ, abstract) n care s se observe perspectiva liniar i aerian

4.1. S aplice legea proporiei n crearea unor obiecte artistice. 4.2. S creeze compoziii modulare pe suprafaa plan i n volum n diverse tehnici i materiale. 4.3. S exprime sentimente, atitudini n compoziii plastice.

IV. Compoziia Proporia i proporionarea formelor.

Explicarea prin exemple a noiunilor de proporie i proporionare a formelor. Vizionarea Compoziia modular n diverse monumentelor de sculptur i arhitectur, lucrrilor materiale (lut, polistirol, srm, carton, plastice etc. lemn etc.) pe suprafaa plan i n Exersri: proporionarea formelor n spaiul plastic. volum. Crearea unor forme (din diverse materiale) innd cont de legea proporiei. Explicarea prin exemple a noiunilor de modul i compoziie modular. Analiza lucrrilor de art create n baza modulului. Realizarea compoziiilor modulare pe suprafaa plan i n volum utiliznd ct mai diverse materiale. Discuii: piramidele egiptene; reprezentarea omululi n baza canoanelor. Sculptura, arhitectura i pictura Greciei antice (vaze greceti etc.). Sculptura,

V. Iniiere n istoria artelor plastice 5.1. S disting particulariti ale artei plastice Iniiere n arta antic. din Antichitate i Evul mediu. Arta antic n arealul carpato-danubiano 5.2. S deosebeasc monumentele culturii -pontic.

antice de cele medievale; Particulariti ale artei medievale. 5.3. S exprime atitudine, opinii, emoii n Arta medieval n arealul carpatoprocesul perceperii capodoperelor artei plastice danubiano-pontic. din Antichitate i Evul mediu. 5.4. S reproduc opere de art specifice unei anumite culturi.

arhitectura i pictura Romei Antice. Arhitectura medieval i pictura.Vitraliile i pictura pe lemn (icoane). Compararea i analiza operelor de art plastic create n diverse perioade istorice. Lucrri practice sub form de schie: piramid egiptean (lut, polistirol, carton etc.); mti de faraoni n tehnica colaj; reprezentarea figurilor canonizate (lut sau culoare); ornamente de pe vazele greceti; vitraliu; icoan pe lemn sau sticl. Joc de rol: Critici i artiti. Vizitarea muzeelor i galeriilor de art.

CLASA a VII-a Competene specifice Coninuturi recomandate Activiti de nvare i evaluare (recomandate)

I. Materiale, instrumente i tehnici de art 1.1. S experimenteze materiale i tehnici Materiale netradiionale n arta plastic. netradiionale n exprimarea individual-creativ. Tehnici mixte. 1.2. S realizeze proiecte artistice n diverse Modelarea i construirea din materiale naturale i artificiale (plastic, srm, cutii, materiale i tehnici de art. 1.3. S creeze forme plastice n diverse materiale polistirol, lut, carton etc.). naturale i artificiale.

Discuii: Observarea particularitilor materialelor netradiionale n diverse contexte plastice: (aluat, fructe, legume, plante, materiale de reciclaj etc.). Vizionarea filmelor, clipurilor, imaginilor, reproducerilor. Exersri i experimentri: modelarea i construirea formelor din diverse materiale. Analizarea lucrrilor efectuate i expunerea atitudinii fa de materialele utilizate. Explicarea noiunii de contrast. Identificarea lui n opere de art i mediul nconjurtor. Discuii despre contrastele culorilor: interrelaii, armonie i echilibru n spaiul plastic i natur. Exersri:

II. Mijloace artistico-plastice 2.1. S identifice contrastul n mediul Contrastul n art i mediul nconjurtor. Contrast cald-rece. nconjurtor i n diferite contexte plastice. 2.2. S redee anumite stri ale naturii folosind game Contrast cromatic. Contrast acromatic. de contrast.

2.3. S perceap stilizarea ca un procedeu de simplificare a formelor. 2.4. S creeze motive decorative din structuri geometrice i naturale. 2.5. S aplice ornamentul n decorul obiectelor utilitare.

Contrast de forme. Stilizarea. Motive decorative. Ornamentul.

obinerea contrastelor. Explicarea noiunii de stilizare, modaliti de obinere i aplicare. Exerciii de stilizare a formelor. Explicarea noiunilor de motiv decorativ i ornament. Modaliti de aplicare n arta popular. Materiale i tehnici. Compoziii ornamentale. Analiza portretelor n creaia artitilor plastici din diferite perioade istorice, variate ca stil i manier de lucru. Examinarea tehnicilor de realizare. Observarea caracteristicilor principale ale corpului uman reprezentarea omului n opere de art plastic (portrete, compoziii figurative/ nonfigurative). Exerciii grafice i n culori (corpul omului n micare i n poziie static, portretul). Descoperirea simetriei i asimetriei n natur. Identificarea simetriei i asimetriei n reproduceri de art, lucrri plastice, arhitectur, viaa cotidian etc. Discuii: principii de organizare a compoziiilor grafice, picturale, decorative i sculpturale (statica, dinamica). Analiza procedeelor artistice de evideniere a centrelor compoziionale. Exersri: evidenierea centrelor compoziionale prin form/dimensiuni, culoare, contur, subordonarea elementelor etc. Echilibrul - principiu de organizare a compoziiilor plastice.

3.1. S exprime preferine n alegerea procedeelor de reprezentare plastic a portretului. 3.2. S reprezinte omul n compoziii grafice, picturale, decorative i sculpturale. 3.3. S manifeste atitudine individual-creativ n reprezentarea plastic a omului.

III. Structuri i fenomene ale naturii Portretul (particulariti de vrst, stri sufleteti, caracter etc.) n creaia artitilor plastici. Reprezentarea omului n creaia artitilor plastici (micare, ocupaie, vrst etc.). Relaia om natur - forme artificiale.

4.1. S creeze obiecte artistice n baza simetriei i asimetriei. 4.2. S selecteze subiecte pentru realizarea compoziiilor statice i dinamice. 4.3. S evidenieze centrele de interes ale compoziiei folosind creativ mijloace de expresie. 4.4. S aplice principiul echilibrului n organizarea spaiului plastic. 4.5. S promoveze valorile general-umane n lucrrile efectuate.

IV. Compoziia Simetria i asimetria n art i natur. Compoziia dinamic i static. Centrul compoziional.

Echilibru compoziional.

Exersri i experimentri: modaliti de echilibrare a formelor, culorilor, plinurilor i golurilor n spaii plastice i lucrri sculpturale. Exerciii-joc: Echilibru i dezechilibru n arhitectur i natur. V. Iniiere n istoria artelor plastice 5.1. S evidenieze principalele trsturi ale Particularitile epocii Renaterii n arta Renaterii. plastic. 5.2. S observe trsturile caracteristice stilurilor Maetri i capodopere ai Renaterii. artistice din epoca modern i contemporan. Caracteristica culturii epocilor 5.3. S dea exemple de maetri i capodopere contemporane i moderne. ai artei plastice contemporane i moderne. Stiluri artistice. 5.4. S manifeste interes pentru cunoaterea Arta Basarabiei din sec. XIX-XX. artei plastice naionale. Design-ul. 5.5. S descrie domenii de aplicare a design- Kitsch-ul i manifestrile lui. ului. Muzee i galerii de art. 5.6. S identifice kitsch-ul n diverse domenii ale activitii umane. Analiza creaiei reprezentanilor de vaz ai Renaterii. Compararea operelor de art plastic create n diferite perioade istorice i variate ca stil. Exersri: realizarea unor lucrri plastice inspirate din creaia artitilor plastici din diferite perioade (stil, material, tehnic, schem compoziional, colorit etc.) i interpretarea verbal a mesajului artistic. Analiza lucrrilor plastice n baza criteriilor artistice, algoritmului propus de profesor. Discuii: Design-ul ca activitate uman bazat pe legiti artistice. Discuii: Kitsch-ul ca activitate care imit arta i profaneaz gustul estetic. Studiu de caz: Referate despre creaia unor artiti plastici, unele opere de art. Joc de rol: Critici i artiti. Excursii la atelierele pictorilor i meterilor populari. Vizionarea expoziiilor de art ale artitilor plastici contemporani. Vizitarea muzeelor i galeriilor de art.

VIII. Strategii didactice: orientri generale

Competenele la educaia plastic vor fi formate prin strategii i tehnologii didactice moderne, care vor include diverse forme, procedee i metode. Activitile didactice vor avea un caracter formativ i vor include metode activ-participative. Formarea competenelor la elevi se va efectua n urmtoarele etape: Informarea Consolidarea Aplicarea Crearea 1. Informarea la aceast etap are loc transmiterea i asimilarea informaiilor n scopul formrii motivaiei referitor la tema propus. Se vor utiliza aa metode precum: povestirea, explicaia, dialogul, conversaia, demonstrarea (planelor didactice, reproducerilor, lucrrilor practice etc.), vizionarea filmelor, expoziiilor, vizitarea galeriilor de art, muzeelor, atelierelor artitilor plastici etc. 2. Consolidarea se desfoar procesul de asimilare de ctre elevi a noiunilor teoretice prin aciuni practice (exersri) n scopul formrii/dezvoltrii anumitor competene n domeniile psihomotor, cognitiv i afectiv. Se nsuesc diverse aspecte funcionale ale elementelor de limbaj plastic, ale mijloacelor materiale, plastice i artistice, ale structurilor compoziionale etc. 3. Aplicarea - la aceast etap are loc organizarea procesului de predare-nvare cu scopul de a forma diverse competene de aplicare a cunotinelor obinute n activitatea practic (realizarea lucrrilor plastice n diverse domenii, valorificarea materialelor i tehnicilor de art), comunicarea artistic cu operele de art i dezvoltarea perceperii artistice a operelor de art plastic, dezvoltarea creativitii. 4. Crearea presupune organizarea condiiilor favorabile pentru creaia artistico-plastic a elevilor; formarea competenelor de creare a compoziiilor plastice prin explorarea instrumentelor i materialelor de art tradiionale i netradiionale, experimentarea tehnicilor de art n diverse domenii (grafic, pictur, sculptur, art decorativ, ceramic etc). Se va aplica principiul interdisciplinaritii n producerea lucrrilor creative: pictur muzic, art decorativ teatru, sculptur dans, grafic literatur etc. Aceast etap se va finaliza cu organizarea expoziiei a lucrrilor copiilor care va avea drept scop stimularea creativitii i formarea motivaiei la elevi i dezvoltarea competenelor de verbalizare a ideii plastice i de critic consturctiv. n procesul realizrii acestor etape, cadrele didactice vor ine cont de relaia dintre particularitile de vrst i cele individuale ale elevilor. Aceast relaie imprim o variabilitate i individualitate n dezvoltare, proprie fiecrui copil. Tratarea individual n procesul educaional nu este altceva dect orientarea aciunii individuale n funcie de profilul psihologic individual al elevului, deoarece orice trstur specific vrstei se va manifesta deosebit ntr-un caz individual. n cadrul compartimentului Iniiere n istoria i teoria artelor plastice activitile didactice vor fi axate pe dezvoltarea perceperii artistice a operelor de art plastic la elevi i se vor desfura n urmtoarele etape: 1. Orientarea ctre perceperea operei de art prin discuie introductiv n vederea sensibilizrii elevilor la mesajul nou ce urmeaz a fi perceput. Metode de lucru: conversaia euristic, explicaia, observaia dirijat i demonstraia. Avnd n vedere obiectivele formulate pentru fiecare tem, aceste metode se pot realiza n mai multe forme instructive: exersarea unor capaciti perceptive (contemplare, ascultare, analiz, comparare i discriminare a imaginilor artistico-plastice), executarea exerciiilor de familiarizare i de traducere reciproc a limbajelor artistice (de trecere de la limbajul plastic la cel literar, muzical etc.), n cadrul crora are loc perceperea complex, la fiecare activitate, a unui gen de art prevalent prin asociere cu genurile de art adiacente. Metodele aplicate la aceast etap vor favoriza achiziionarea de cunotine teoretice, formarea unor capaciti spirituale, a unor atitudini i motivaii. Funcia didactic a acestor metode const n comunicarea de cunotine pe cale emoional-logic. 2. La etapa a doua se realizeaz fixarea, prelucrarea, consolidarea i interpretarea cunotinelor prin perceperea propriu-zis a unei opere de art (poate fi orice domeniu al artelor: oper literar, muzical, plastic etc.).

n vederea exprimrii, manifestrii i exteriorizrii ct mai plenare a gndurilor, sentimentelor, atitudinilor elevilor fa de imaginea receptat se va folosi metoda expunerii n scris (analiza operei de art bazat pe ntrebri i rspunsuri realizate n scris). n funcie de obiectivele naintate, aceast metod se poate aplica pentru evaluarea iniial, curent sau final a cunotinelor i a nivelului perceperii artistice a elevilor. 3. La etapa a treia are loc fixarea, prelucrarea, consolidarea i interpretarea materialului perceput n form de creaie artistico-plastic liber. Elevii i vor exprima emoiile, sentimentele, atitudinea prin folosirea mijloacelor de expresie plastic. Vor exersa n diverse tehnici prin utilizarea unor variate materiale de art. 4. La etapa a patra se va produce evaluarea final prin autoevaluare i evaluare reciproc a perceperii artistice prin metoda dialogului, observaiei i demonstraiei. Se vor expune lucrrile practice, se vor citi expunerile realizate la aceeai tem. Desfurarea coninuturilor n urmtoarele etape de dezvoltare a perceperii artistice asigur un nivel nalt de stpnire a operaiilor de analiz i comparare, sintez i abstractizare. La fiecare activitate va permite antrenarea analizatorilor (vizual, auditiv, verbal i motric), ofer profesorului posibilitatea de a urmri i controla evoluarea la elevi a nivelului de percepere artistic a operelor de art. Dezvoltarea perceperii artistice a operelor de art plastic se va efectua pe cale emoionallogic. Pentru stabilirea nivelului de percepere artistic la elevi se recomand drept repere urmtoarele criterii de evaluare: o Perceperea fondului emoional dominant al operei. o Perceperea mijloacelor de expresie prin care este redat mesajul plastic. o Sesizarea viziunii artistice a autorului reliefat n oper. o Atitudinea fa de mesajul plastic. n procesul de implementare a curriculumului, profesorul de educaie plastic este acel actor care prin planificarea activitilor de predare/nvare va asigura formarea competenelor stipulate. Reieind din faptul c curriculumul reprezint o structur destul de complex i variat, reuita depinde n mare msur de capacitatea fiecrui profesor de a combina unitile de coninut n lecii/ore incluse n proiectul de lung durat. Astfel, coninuturile structurate n cinci compartimente pot fi combinate ntr/o or academic pentru a eficientiza i optimiza procesul de studiu. Spre exemplu, n cadrul unei ore pot fi studiate n combinaie unitatea de coninut Materiale sculpturale (unitatea I), Mijloace de expresie n sculptur (unitatea II), Clarobscurul - relaia lumin/umbr n sculptur (unitatea III), Proporia i proporionarea formelor (unitatea IV), Iniierea n arta antic / sculptur (unitatea V) - extras din cl. a VI-a. n sarcina inspectorilor colari este monitorizarea formrii competenelor proiectate de curriculum, pe cnd calea ce urmeaz a fi parcurs n procesul de predare va fi proiectat de profesor i poate fi diferit de coninuturile recomandate de curriculum.

IX. Strategii de evaluare: orientri generale

Evaluarea ca proces va urmri progresul copilului n domeniul artelor plastice la nivel de formare a competenelor. n cadrul activitilor de educaie artistico-plastic profesorul va utiliza trei tipuri de evaluare: Evaluarea iniial: se va efectua la nceput de an colar sau la nceput de compartiment i va avea ca scop stabilirea nivelului iniial de competene a elevilor n domeniul evaluat. Rezultatele obinute l va ajuta pe profesor s-i elaboreze un program de lucru pentru fiecare contingent de elevi. n procesul evalurii iniiale elevii nu vor fi apreciai cu note. Evaluarea curent (continu): se va efectua n cadrul fiecrei activiti. Rezultatele obinute vor servi profesorului ca mijloc de stabilire a unor strategii didactice adecvate vrstei i nivelului de pregtire al elevilor.

Evaluarea sumativ: se va realiza la sfrit de semestru, an colar sau treapt de nvmnt i se va constitui din suma evalurilor curente i proba de evaluare final (test, lucrare practic de control, examen etc.), care va demonstra posedarea subcompetenelor indicate n curriculumul pentru clasa respectiv. Pentru evaluarea obiectiv a lucrrilor plastice realizate de ctre elevi vor fi stabilite criterii de evaluare ce pot fi modificate de ctre profesor n dependen de tema leciei, subiect etc. Deoarece funcia de baz a Educaiei plastice n coala general este culturalizarea i educarea simului artistic, i nu formarea unui artist profesionist, este important ca evaluarea s se axeze nu att pe profesionalism n realizarea lucrrilor, ct pe gradul de participare, efortul depus, motivaie, ideea de creaie selectat de elev, originalitate n prezentare etc. Criterii de evaluare a lucrrilor plastice: Realizarea temei instructive Reflectarea subiectului Utilizarea mijloacelor de expresie plastic Utilizarea materialelor i tehnicilor de art Corelarea mijloacelor de expresie plastic, materialelor i tehnicilor de art cu subiectul Compoziia: o organizarea spaiului plastic; o organizarea cromatic; o centrul (centrele) de interes al compoziiei. Expresivitatea i originalitatea lucrrii plastice Atitudinea individual-creativ Evaluarea se va efectua n baza obiectivelor de evaluare prin intermediul probelor tradiionale de evaluare: o proba scris (testul, expunerea); o proba oral (dialogul); o proba practic (lucrare practic de control) care va prevala la disciplina dat. Probele tradiionale de evaluare i permit profesorului s evalueze domeniul cognitiv i psihomotor i mai puin cel afectiv, n acest scop, se vor utiliza probele complementare de evaluare: autoevaluarea, investigaia, proiectul, portofoliul etc. Probele de evaluare aplicate elevilor vor conine itemi din urmtoarele domenii: 1. Cunoatere i nelegere: Elemente de limbaj plastic; Mijloace plastice i mijloace artistice; Structuri compoziionale; Noiuni elementare din teoria i istoria artelor. 2. Aplicare: Materiale i instrumente; Tehnici de art; Limbaj plastic (grafic, pictur, sculptur, art decorativ etc.); Structuri compoziionale; Organizarea cromatic; Corelare subiect-materiale-tehnici. 3. Atitudini: Interese; Preferine; Apreciere/autoapreciere; Atitudine individual-creativ.

Referine bibliografice
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. Ailincai C. Introducere n gramatica limbajului vizual. Cluj Napoca: Dacia, 1982. Costein N.P. Desenul. Chiinu: Lumina, 1988. Courthian P. Curente i tendine n arta sec. XX. Bucureti: Editura Meridiane, 1973. Cristea S. Dicionar de pedagogie. Chiinu-Bucureti: Editura Litera Internaional, 2000. Daghi I. Mijloace de realizare a compoziiei decorative frontale. Chiinu: Lumina, 1993. Dicionar de art. Bucureti: Editura Meridiane, 1998. Dunre N. Ornamentica tradiional comparat. Bucureti: Editura Meridiane, 1979. Florea V., Stekely Gh. Mica enciclopedie de art universal. Bucureti-Chiinu: Editura Litera Internaional, 2001. Florescu R. Ornamentica. O gramatic a formelor decorative. Vol I., Bucureti: Editura Meridiane, 1988. Francastel P. Impresionismul. Bucureti: Editura Meridiane, 1977. Fride P., Carrassat R., Mascurde I. (J). Curente n pictur. Oradea: Editura Aguila, 1993. Frunzetti I. Arta romneasc n secolul XIX. Bucureti: Editura Meridiane, 1991. Grboveanu M. Creativitatea elevilor n procesul de nvmnt. Bucureti: Editura Litera Internaional, 1981. Hafman Wermer. Fundamentele artei moderne Vol. I, Bucureti: Editura Meridiane, 1977. Horia Horia. Spaii, forme, culori n arta contemporan. Bucureti: Meridiane, 1989. Hubenco T. Arta plastic n clasele primare. Ghid metodologic. Chiinu: Prut Internaional, 2000. Istoria ilustrat a picturii. Bucureti: Editura Meridiane, 1968. LaRousse. Dicionar de curente picturale. Bucureti: Editura Niculescu SRL, 2000. LaRousse. Istoria artei. Bucureti: Editura Univers Enciclopedic, 2006. Mihailescu D. Limbajul culorilor i formelor. Bucureti: Editura tiinific i Enciclopedic, 1980. Murean P. Rolul culorilor n elaborarea i folosirea mijloacelor de nvmnt n lecia modern. Bucureti: E.D.P. 1980. Pavel A. Expresionismul i premisele sale. Bucureti: Editura Meridiane,1978. Pavel V. Educaia artistico-plastic. Bucureti: Editura Didactic i Pedagogic. 1996. Pleu A. Cltorie n lumea formelor. Bucureti: Editura Meridiane, 1974. Prut C. Dicionar de art modern i contemporan. Bucureti: Editura Univers enciclopedic, 2002. Rotaru L. La izvorul artei populare. Carte pentru nvtori. Chiinu: Editura Lumina, 1988. Stvil T. Arta plastic modern din Basarabia. Chiinu: Editura tiina, 2000. Stoica G., Petrescu P. Dicionar de art popular. Bucureti: Editura Enciclopedic, 1997. P.. . . . 3 . : . PRIMEXcom, 2005.

16