PSIHOPEDAGOGIA JOCULULUI

Referat cu tema

Jocurile de micare i rolul lor n

dezvoltarea fizic i psihic a precolarilor

1
 JOCUL. Delimitri conceptuale

Jucndu-se, copilul asimileaz realitile intelectuale

care fr joc, rmn exterioare inteligenei lui
(J. Piaget)

Noiunea de joc prezint anumite particulariti la diferite popoare. La vechii greci,

desemna activiti proprii copiilor a face copilrii, la evrei corespunde noiunii de
glum, haz. Ulterior n toate limbile europene, s-a extins asupra unei largi sfere de
aciuni umane care pe de o parte nu presupun o munc grea, iar pe de alt parte ofer
satisfacie i veselie. Potrivit Dictionarului de pedagogie, jocurile didactice sunt
metode de nvare i de munc folosite cu intenii didactice, care se aseaman ca form
cu jocurile de societate dar din punct de vedere al coninutului tematic au scop de
nvare. Jocurile didactice ajut la transmiterea, repetarea i exersarea cunotinelor i a
informaiilor sub forma ludic. Motivaia i plcerea copiilor pleac de la jocul n comun
cu ali elevi.
Jean Piaget consider jocul ca o form de activitate a carei motivaie este nu adaptarea
la real, ci dimpotriv, asimilarea realului la eul su fr consrngeri sau sanciuni. Jocul
are o semnificaie funcional i nu este simplu amuzament. A. N. Leontiev apreciaz
jocul ca fiind principala form de activitate bio-psiho-social, o activitate contient, la
baza creia se afl cunoaterea, trebuina de asimilare ocupnd primul loc. Jocul
considera Ursula chiopu-stimuleaz creterea capacitii de a tri din plin cu pasiune,
fiecare moment, organiznd tensiunea proprie aciunilor cu finalitate realizat, avnd
funcia de o mare i complex coal a vieii. Datorit tuturor acestor efecte produse,
jocul a fost considerat ca reprezentnd tipul fundamental de activitate al colarului mic.
Jocul didactic, ncadrndu-se n categoria jocurilor cu reguli, este definit prin
obligativitatea respectrii regulilor care precizeaz cile ce trebuie urmate de copii n
desfurarea aciunii ludice. Spre deosebire de alte tipuri de jocuri, jocul didactic are o
structura aparte.

2
Elementele componente ale acestuia sunt:
CONINUTUL JOCULUI
SARCINA DIDACTIC
REGULILE JOCULUI
ACIUNEA DE JOC

n practica colar ntalnim forme variate de jocuri didactice, clasificarea lor fiind
realizat din mai multe puncte de vedere.
I. Dupa continutul lor jocurile se clasifica n:
Jocuri didactice pentru cunoatere mediului.
Jocuri didactice matematice.
Jocuri didactice pentru dezvoltarea limbajului i a comunicrii.
Jocuri muzicale, jocuri pregtitoare, jocuri de orientare n
spatiu,.a.
II. Dup prezena sau absena materialului didactic ntlnim urmatoarele tipuri de
joc:
Jocuri didactice orale(far material didactic).
Jocuri didactice cu ajutor material.
III. Dup scopul urmrit jocurile didactice se mpart n:
Jocuri senzoriale i jocuri intelectuale.
IV. Dup sarcina didactic avem:
Jocuri ci explicaie i exemplificare.
Jocuri cu explicaie dar fara exemplificare.
Jocuri fara explicatie cu simpla enuntare de sarcini.
V. Dup momentul n care se folosesc n cadrul lectiei:
Jocuri didactice-activiti de sine stttoare.
Jocuri didactice-activiti complementare.

3
 JOCUL DE MICARE

Jocul de micare reprezint punctul de start al procesului de socializare progresiv a

copilului. Debutnd pe parcursul stadiului gndirii preoperatorii, jocul de micare cu
reguli faciliteaz depirea egocentrismului iniial al copilului i-l obinuiete pe acesta
cu activitile de grup prin respectarea unor norme comune de conduit. Jocul de micare
este un exerciiu fizic i un mijloc principal de dezvoltare armonioas a copilului de
varst precolar, este o aciune preponderent corporal, efectuat sistematic i contient
n vederea perfecionrii dezvoltrii fizice i a capacitilor motrice. Jocul este un mijloc
ideal de educaie i satisface n cel mai nalt grad nevoia de micare i de aciune. Prin
joc copilul i satisface imediat, dup posibiliti, propriile dorine, acionnd contient i
liber n lumea imaginar ce i-o creeaz singur. La vrsta precolar jocul are o dubl
semnificaie, pe de o parte el este cadrul n care se manifest, se exteriorizeaz ntreaga
via psihic a copilului, n joc copilul exprimndu-i cunotinele, emoiile, satisfcndu-
i dorinele i eliberndu-se, descrcndu-se tensional.. Pe de alt parte, jocul constituie
principalul instrument de formare i dezvoltare a capacitilor psihice, acestea neputnd fi
concepute i imaginate n afara jocului. Jocul formeaz, dezvolt i restructureaz
ntreaga via psihic a copilului. Jucndu-se cu obiecte, copilul i dezvolt percepiile
de form, mrime, culoare, greutate, i dezvolt capacitatea de observare. Prin joc se
dezvolt activitatea voluntar, i dezvolt nsuirile voinei: rbdare, perseveren,
stpnire de sine. Tot n joc sunt modelate nsuirile i trsturile de personalitate:
respectul fa de ceilali, responsabilitatea, cinstea, curajul, corectitudinea etc.
n cadrul jocurilor de micare, copiii i folosesc corpul n aciuni care solicit
motricitate, exersnd astfel i dezvoltnd att fizicul ct i psihicul aflat n strns
legtur cu progresele corporale. Jocurile de micare constituie mijlocul principal prin
care se realizeaz sarcinile educaiei fizice n gradini. n aceste jocuri elementul micare
este esenial i ele devin o plcere pentru copii. Pe lng efortul fizic pe care-l solicit
jocul copilului, i se cere i o activitate psihic n rezolvarea sarcinilor ridicate de joc. De
exemplu, n cadrul jocului de micare ,,Veveriele pe lng faptul c precolarii fac
micare, alearg, la sfritul jocului, fiecare precolar trebuie s-i numere nucile pentru a

4
ti care ,,veverie au strns cele mai multe nuci i au ieit ctigtoare. n aceste jocuri,
micarea este ncadrat n anumite reguli mai mult sau mai puin complexe i aproape
far s-i dea seama, copiii realizeaz n timpul jocului o serie de micri fr s depun
un efort prea mare fizic si psihic.
n organizarea i desfurarea jocurilor de micare educatoarea trebuie s respecte
anumite cerine, cum ar fi:
selecionarea judicioas a jocurilor n vederea ndeplinirii ntocmai a
sarcinilor instructiv-educative;
s corespund particularitilor somato-funcionale i psihice ale copiilor;
s in seama de condiiile materiale i mediul n care se desfoar;
s impun respectarea de ctre toi copiii a regulilor de joc i s stimuleze
spiritul de colaborare ntre participani;
s cultive respectul fa de adevr;
s asigure echilibrul valoric al echipelor;
s asigure participarea activ a tuturor copiilor.

Explicarea i demonstrarea jocului

Explicarea trebuie s fie clar, succint, fcut pe un ton potrivit, s fie accesibil,
evitndu-se deplasrile celui care explic. Se va spune: denumirea jocului, coninutul, pe
scurt, principalele reguli, precizri cu privire la stabilirea nvingtorului, urmrirea
fiecrui participant, comenzile pentru ncepere, desfurare i final. Explicaia va fi
nsoit de demonstraie.
n timpul explicaiei i demonstraiei, grupa va fi astfel aezat, nct s poat urmri
demonstraia. Pentru a vedea gradul de nelegere a regulilor, educatoarea poate ntreba
civa copii, sau le poate cere s efectueze o parte din aciuni ( jocul de prob).

Desfurarea jocului
ncepe la un anumit semnal dat de educatoare, dup ce aceasta s-a convins c toi copiii
sunt pe locurile lor i au neles jocul. n continuare va urmri desfurarea jocului, avnd
grij s fie respectate regulile acestuia, stimulnd spiritul de iniiativ, atenionnd pe cei
care ncearc s ncalce regulile. Respectarea regulilor i sarcinilor de joc, a normelor de

5
conduit fa de adversar contribuie la realizarea unei atmosfere agreabile,. n timpul
jocului se creeaz o stare emoional de bucurie. Arbitrajul trebuie s fie corect,
neprtinitor. Un joc bine conceput este capabil s mobilizeze tote forele, s menin treaz
interesul copiilor, s ating maximum de eficien.

Terminarea jocului
Se face prin anunarea ncheierii acestuia, prin aprecieri generale i individuale i
comunicnd rezultatul ntrecerii, n cazul n care jocul s-a desfurat sub form de
concurs. Stabilirea rezultatului trebuie fcut obiectiv, evitndu-se aprecierile care ar
putea descurajape cei nvini.
Prin marea lor varietate, jocurile de micare sunt mijloace eficiente de dezvoltare a
fizicului i psihicului, un important mijloc de educaie.

EXEMPLE DE JOCURI DE MICARE

IEPURAUL
Deprinderea motric exersat: sritur cu desprindere de pe ambele picioare.
Materiale: cciulie de iepura.
Formaie de lucru: cerc.
Desfurarea jocului:
Micrile care urmeaz s fie efectuate de copii sunt sugerate prin intermediul
urmtoarelor versuri:
Iepuraul urecheat
Sare, sare speriat sritur pe loc, cu genunchii uor ndoii.
Uite-l, iute s-a ascuns! ghemuire
De sub tuf el privete,
Dac nimeni nu-l pndete.
Cnd s-l prindem, hop, el sare sritur cu deplasare nainte.
i o ia din nou la vale.

MINGEA JUCU
Deprinderea motric exersat: aruncare cu ambele mini de jos.
Materiale: mingi pentru toi copiii, jucrii suspendate.
Formaie de lucru: linie.
Desfurarea jocului:
Micrile care trebuie efectuate sunt sugerate de versurile:
Sus, sus, sus, zboar mingea sus.

6
Ursuleul de-l ineti, pe noi toi ne-nveseleti. SUS!
La comanda SUS!, mingea este aruncat de toi copiii aflai sub obiectele suspendate, n
dreptul unei linii traste n prealabil de ctre educatoare. Dup recuperarea mingilor, jocul
continu. Dup fiecare aruncare reuit, copiii care nimeresc jucria suspendat sunt
apreciai, ludai, recompensai.

CAUT STEGULEUL
Deprinderea motric exersat: mers spre o direcie indicat.
Materiale: un stegule.
Formaie de lucru: cerc, coloan cte unul.
Desfurarea jocului:
Copiii merg n formaie de cerc, interpretnd cntecul Steagul nostru. La ridicarea
steagului de ctre educatoare, copiii se deplaseaz n coloan cte unul, spre direcia
indicat. La reluarea jocului, se schimb direcia de deplasare.

CLOPOELUL
Deprinderea motric exersat: alergare spre o direcie indicat.
Materiale: clopoei, cteva panglici de 4 culori sau ecusoane colorate.
Formaie de lucru: cerc.
Desfurarea jocului:
Copiii se deplaseaz n mers, n cerc, pe versurile:
Clopoelul sun, sun,
Dinga, dinga, ding,
i ne-aducevoie bun,
Dinga, dinga, ding.
Clopoelul l primete
Cine primu-aici sosete.
La comanda sugerat de ultimul vers, copiii alearg spre direcia din care se aude
clopoelul mnuit de educatoare. Copiii se grupeaz n funcie de culoarea panglicilor sau
ecusoanelor colorate pe care le poart. La reluarea jocului, educatoarea i schimb locul.

BIBLIOGRAFIE:

Barbu,H, Popescu, E; erban, F. 1994, Activitati de joc si recreativ-distractive, Editura

Didactica si Pedagogica, Bucuresti.
Chateau, J., 1967 , Copilul si jocul, Editura Didactica si Pedagogica, Bucuresti..

Tudorache,V., 2000. colarul mic i jocul didactic, Editura TERRA, Focani.