Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Viata nu începe la nastere, ci cam cu 270-284 de zile mai înainte, adică odată
cu debutul perioadei prenatale, perioadă în care asa cum consemnează P.Osterrieth
are loc o dezvoltare miraculoasă.
Ordinea de aparitie si dezvoltare ca si ritmul nu sunt aceleasi pentru toate
organele si sistemele functionale ale organismului.
Primele care se dezvoltă sunt organele care au functii biologice (vegetative)
fundamentale: inimă, plămâni, tub digestiv. Treptat se dezvoltă diferite categorii de
nervi cu functii de apărare centripetă, de mentinere a echilibrului si spre sfârsitul
perioadei nervii organelor senzoriale, ai expresiilor afective. Totodată, coincidenta
aparitiei si maturizării unor organe si functii reprezintă momente cruciale pentru
dezvoltare: de exemplu numai coincidenta formării tesutului muscular cu începutul
5
Nasterea, desi este un proces fiziologic normal, reprezintă atât pentru mamă,
dar mai ales pentru copil un adevărat soc, o zdruncinare a echilibrului anterior. Pentru
copil este de fapt o schimbare radicală a conditiiilor de existentă. La nastere fetitele
au +/- 3300 gr, lungime 49-52 cm, băietii au +/-3500,3600 gr., lungime 52-55 cm.
Corpul este disproportionat, scheletul este osificat desi rămân si unele zone
cartilaginoase mai ales ca sudură cum este cazul celor 6 fontanele. În primele 6-8
săptămâni are loc o intensă mielinizare a scoartei, proces început înainte de nastere.
Sporeste actiunea conducătoare a scoartei asupra formatiunilor subcorticale, în
special asupra mecanismelor motorii si reflexe. Totodată, scoarta cerebrală este aptă
să primească înformatii si să reactioneze corespunzător fată de acestea.
Senzatiile. Caracteristici
Pentru a se produce senzatia este nevoie de actiunea unor excitanti asupra
organelor de simt, a căror intensitate trebuie să fie mare la copilul mic. Dacă
excitatiile sunt slabe nu produc reactii iar dacă sunt prea puternice declansează reactii
de soc (tresărire plină de teamă, miscări largi). Influxul nervos, transmiterea excitatiei
de la receptor la centrul nervos se realizează cu viteză mică si de aceea senzatiile sunt
lente. Excitabilitatea musculară seamănă cu aceea a stării de oboseală la adult.
Dezvoltarea senzatiilor este inegală în perioadele timpurii ale vietii si este în
strânsă legătură cu actiunea de satisfacere a trebuintelor organice: de hrană, igienice,
miscare, relaxare, somn, apă si mai târziu a celor predominant psihologice: apărare,
orientare, investigare de semnale informationale, vocalizare, comunicare, relationare,
socializare. Primele trebuinte sunt predominant fiziologice, cu caracter ciclic, iar
celelalte psihologice sunt cu caracter permanent.
6
Senzatiile gustative
Zona receptorie este mult mai extinsă si nediferentiată decât la adult si
cuprinde: întreaga suprafată a limbii, mucoasa internă a obrajilor, vălul palatin si o
parte din esofag. Copilul este sensibil cel mai mult la dulce, apoi la acru si mai putin
la amar si sărat. Spre sfârsitul primului an poate exprima verbal si sesiza intensitatea
lor.
Senzatiile olfactive
Zona receptorie se află în cavitatea nazală, dar acesta până la vărsta de 6,7 luni
nu contine pigmenti. Copilul nu detectează decât mirosuri foarte puternice, legate în
special de satisfacerea trebuintelor biologice. Modalitătile de reactie ale copilului sunt
mult mai încărcate decât cele ale adultului, astfel alături de grimase apar modificări
ale ritmului respirator si chiar a pulsului fontanelelor.
Senzatiile tactile
Celulele senzoriale sunt răspândite inegal în diferite zone ale corpului, de aici
si reactii diferite. De exemplu în jurul ochilor apare la atingerea cu un obiect reflexul
de apărare oculo-motorie, în timp ce dacă acesta are loc la nivelul palmelor apare
reflexul de prehensiune. Mai mult chiar, dezvoltarea sensibilitătii este inegală: mai
accentuată în zona ochilor si a cavitătii bucale, mai lentă la nivelul palmelor, al
tălpilor si cel mai putin dezvoltată în zona spatelui.
Senzatiile vizuale
Imediat după nastere, copilul are senzatii de lumină, întuneric sub forma unor
pete de lumină si întunecate, deoarece muschii globului ocular nu sunt încă pe deplin
exersati pentru a acvea o vedere bioculară; copilul nu vede forma obiectelor ci numai
aceste pete si nici nu vede la distantă decât spre sfârsitul primului an de viată când
reuseste să distingă obiectele care se află aproximativ la 5m distantă fată de el. În
jurul vârstei de 3,4 luni începe să distingă într-o ordine determinată de strălucire, de
intensitate, culorile: galben-oranj, rosu, albastru, verde.
7
Senzatiile auditive
Zona receptoare este urechea medie inundată de lichidul amniotic, din care
cauză, la nastere se instalează o surditate usoară, dar la 1-2 luni devine sensibil la
vocea umană, la 4 luni devine sensibil la muzică, pentru ca la 6 luni să apară o
oarecare intentionalitate în urmărirea muzicii. Sensibilitatea auditivă este direct
implicată în dezvoltarea auzului fonematic.
Senzatiile interne
Mai ales în primele 3 luni de viată sunt foarte intense, fiind legate de
satisfacerea trebuintelor primare.
Conduita senzorio-perceptivă
Trebuintele sunt procese pulsionale, fundamentale ale vietii care semnalizează
perturbările survenite în organism, de tipul scăderilor sau exceselor si satisfacerea
acestora contribuie la formarea complexelor polisenzoriale care vor sta la baza
aparitiei perceptiilor si reprezentărilor.
Complexele polisenzoriale se formează pe baza concomitentei si a repetării
unor senzatii la intervale relativ identice (ex. trebuintele de hrană se asociază cu cele
de tact-luarea copilului în brate de către mamă, cu cele auditive sau vizuale.)
Cea mai importantă achizitie este desprinderea copilului de obiecte. Începând
cu vârsta de 8 luni, copilul nu se multumeste doar să vadă obiectul , ci dacă acesta
este ascuns îl caută, ceea ce demonstrează că obiectul începe să aibă o existentă de
sine stătătoare. Perceptiile se dezvoltă mai ales după vârsta de 6 luni, când copilul
trece de la pozitia orizontală la cea sezând.
Conduitele motorii evoluează de la miscări necoordonate, haotice spre cele
diferentiate, initial la nivelul gurii, ochilor, apoi al capului, gâtului, trunchiului,
membrelor.
Principalele achizitii ale vârstei sunt:
• prehensiunea- apucarea, manevrarea, palparea obiectelor, trecerea lor dintr-o mână
în alta;
• posibilitatea de a sta sezut si în picioare ceea ce extinde câmpul vizual si
concomitent sfera cunoasterii;
• mersul îi va permite să-si dezvolte autonomia si initiativa sa personală si îi va
sprijini coordonarea miscărilor antrenate în echilibrul postural.
Până la 6 luni se caracterizează prin reflexe neconditionate (întoarce capul la
sursa de zgomot) pentru ca la 12 luni să apară primele miscări învătate ce se bazează
pe reflexe conditionate.
Conduita verbală
-este indicator de referintă pentru specificul uman;
-reprezintă factorul fundamental în asigurarea echilibrului cu mediul, deci în
adaptare;
-are un pronuntat rol formativ;
-în primele zile de viată, copilul, chiar si cel eutrofic, care doarme si suge normal nu
se manifestă prea mult, decât prin tipete si stări de agitatie
8
În perioada 1-3 ani cresterea fizică înregistrează un ritm intens atât în greutate
cât si în talie. Dacă la un an greutatea copilului este în medie de 9,3 kg, la 3 ani
ajunge la 14 kg, iar talia de la 74 de cm se apropie de 94 cm.
La nivelul sistemului nervos, reactiile înnăscute încep să se conditioneze (la
2ani si jumătate apare controlul sfincterial), se intensifică activitatea de analiză si
sinteză a scoartei, de elaborare a stereotipurilor dinamice, bazate pe elaborarea unor
lanturi de reflexe conditionate. Predomină excitabilitatea asupra inhibitiei si din
această cauză vor apare reactii de nervozitate si instabilitate, mai ales în momentele
de eruptii dentare, de stări maladive sau în absenta stimulatorie a mediului.
Dezvoltarea motricitătii este atât de spectaculoasă încât s-a vorbit chiar de
dominarea ei asupra tuturor celorlalte tipuri de conduite ale copilului. Mersul se
automatizează si se stabilizează. La 20 de luni este stăpân pe sine, trece de la mersul
normal la alergat, cătărat, sărit. Miscările prehensiunii si manipulării obiectelor se
diferentiază, se coordonează, capătă precizie. La 2 ani începe să ia parte la propria
echipare, să mănânce singur, devine un nestăpânit în fata oricărei situatii care care
poate deveni un joc motric. Prin repetarea miscărilor îsi fixează experienta perceptivă,
are loc un început al învătării senzorio-motorii, se descoperă pe sine ca agent al
miscării, al reusitei ceea ce conduce la dezvoltarea încrederii în sine. Motricitatea
devine o cale importantă de afimare, de exprimare a autonomiei.
10
BIBLIOGRAFIE
1. Birch Ann, Psihologia dezvoltării, Editura Tehnică, Bucuresti, 2ooo
2. Osterrieth, P., Introducere în psihologia copilului, EDP, 1976;