Sunteți pe pagina 1din 23

INSTITUTUL NAIONAL AL JUSTIIEI

Aprobat
prin Hotrrea Consiliului INJ
nr.10/4 din 27 septembrie 2013

GHID METODIC
PENTRU ELABORAREA CURRICULUMULUI

CHIINU 2013
CUPRINS

INTRODUCERE. PRINCIPII DE CONSTRUIRE I DEZVOLTARE A CURRICULUMULUI .... 3

I. STRUCTURA CURRICULUMULUI .............................................................................................. 6

II. METODOLOGIA PROIECTRII/ELABORRII CURRICULUMULUI ................................... 7

2.1. PRELIMINARII ........................................................................................................................ 7

2.2. COMPETENE ......................................................................................................................... 8

2.3. PRINCIPALELE OBIECTIVE ................................................................................................. 9

2.4. ADMINISTRAREA DISCIPLINEI ........................................................................................ 11

2.5. TEMATICA I REPARTIZAREA ORIENTATIV A ORELOR ........................................ 12

2.6. UNITI TEMATICE ............................................................................................................ 13

2.7. EVALUAREA ......................................................................................................................... 15

2.8. BIBLIOGRAFIE ..................................................................................................................... 17


Ghid metodic pentru elaborarea curriculumului

INTRODUCERE. PRINCIPII DE CONSTRUIRE I DEZVOLTARE A


CURRICULUMULUI
,,Ce ascult, uit.
Ce vd, mi amintesc.
Ce practic, tiu s fac.
Confucius

Ghidul metodic pentru elaborarea curriculumului constituie un suport metodico-


didactic pentru formatorii Institutului Naional al Justiiei.

Ghidul reprezint un ndrumar proiectiv i reglator care definete scopurile i


obiectivele, cile, mijloacele i activitile utilizate pentru formarea sau/i
dezvoltarea competenelor profesionale, metodele i instrumente de evaluare i se
refer la interdependena dintre obiective, coninuturi, strategii de predare i
competenele profesionale.

Elaborarea curriculumului presupune structurarea domeniilor de studiu n care vor


fi antrenai audienii Institutului Naional al Justiiei. Autorul curriculumului
trebuie s ofere din punct de vedere structural i funcional, rspunsuri la
urmtoarele ntrebri:

Cui? i se adreseaz curriculumul sau Cine? sunt subiecii instruirii i


ce particulariti individuale sau profesionale au, care sunt nevoile i interesele lor
de formare etc.

De ce? sau Pentru ce? este nevoie ca audienii s parcurg programul


preconizat ntrebri la care rspund obiectivele disciplinei. Rspunsul la
ntrebarea De ce? se formuleaz n termeni de obiective sau competene.

Ce?" anume trebuie predat sau ce anume urmeaz s se perfecioneze


ntrebri care se refer la unitile de coninut, la selecia i ierarhizarea lor dup o
logic tiinific i didactic, la asocierea ntre obiective de referin/competene
specifice i coninuturi.

Cum?" anume se realizeaz predarea, n ce tipuri de activiti vor fi


implicai audienii ntrebri care se coreleaz cu deciziile strategice ale instruirii,
3
Institutul Naional al Justiiei

respectiv cu ansamblul articulat de metode, mijloace i forme de organizare a


activitii, combinate optim n contextele situaionale date.

n ce condiii? spaio-temporale, materiale urmeaz s se deruleze o


activitate cu eficien maxim. Curriculumul trebuie s prevad intervalul de timp
necesar parcurgerii programului, spaiile i condiiile fizice necesare, resursele
materiale i umane necesare.

Cum se evalueaz? efectele, rezultatele i progresele obinute, eficiena


activitilor de instruire, ceea ce conduce la necesitatea conceperii de strategii,
metode i tehnici de evaluare obiectiv, realizat n strns corelaie cu obiectivele
urmrite i coninuturile.

Destinatarul/
beneficiarul

Cui?
De ce/Pentru ce ? Ce?
Obiective sau/i
Coninuturi/uniti
competene
de coninuturi

n ce condiii? Cu
Se pred
ce? Cum?
Resurse materiale, Metodologia
umane i temporale didactic

Cum se
evalueaz?
Strategii de
evaluare

4
Ghid metodic pentru elaborarea curriculumului

Principiile sunt jaloanele conceptuale care trebuie s ghideze orice curriculum.


Principiile de construire i dezvoltare curricular sunt:
Principiul funcionalitii, care presupune identificarea a ceea ce este util
viitorului profesionist din sectorul justiiei n exersarea rolului su social,
acesta fiind catalizatorul specificului activitii de formare n INJ.
Principiul coerenei, conform cruia disciplinele de studiu din cadrul INJ nu
ar trebui s fie o reproducere a celor studiate n universitate, ci ar trebui
corelate, n vederea obinerii competenelor specifice abordrii fiecrui tip de
cauz dintr-o perspectiv pluridisciplinar. Aceast corelare trebuie s se fac
att pe orizontal, prin comasarea unor discipline sau studierea lor ntr-o
manier integrat, ct i pe vertical, prin studierea transversal a unor
discipline, astfel nct s permit formarea de competene n mod armonios.
Principiul egalitii anselor, care presupune evaluarea nivelului iniial al
cunotinelor audienilor cursurilor de formare iniial, precum i aplicarea
periodic a evalurii cunotinelor, pentru a asigura ajustrile necesare celor
studiate. Fr un astfel de mecanism care s permit adaptarea curriculumului
i metodelor de formare la nivelul i necesitile de formare ale destinatarilor,
se ajunge la o abordare uniformizat, care nu produce plus valoare i creeaz
frustrare n rndul audienilor.
Principiul flexibilitii i al parcursului individual presupune acceptarea
faptului c dezvoltarea optim a unei persoane presupune n egal msur
difereniere i integrare. Un curriculum care recunoate n egal msur nevoia
de difereniere i pe cea de integrare presupune asigurarea de rute individuale
de formare adaptate ateptrilor, aspiraiilor diferite ale audienilor. Acest
principiu poate fi transpus n practic prin introducerea de discipline
opionale/facultative sau prin crearea de module distincte pe anumite
specializri.
Principiul adaptrii la o categorie socio-profesional presupune un
curriculum care s creeze un set de valori etice i estetice pozitive, care s
ofere o inserie socio-profesional optim.

5
Institutul Naional al Justiiei

I. STRUCTURA CURRICULUMULUI

Curriculumul este un program de nvmnt oficial bazat pe un ansamblu de


aciuni proiectate pentru a organiza procesul de instruire; a defini competenele; a
stabili coninuturile i obiectivele de referin; a formula strategiile didactice,
metodele i tehnicile de evaluare.

Proiectarea curriculum-ului reprezint o aciune continu, permanent, care


precede demersurile instructive, indiferent de dimensiunea, complexitatea sau
durata acestora. Un curriculum modern nu se bazeaz doar pe coninuturi i
obiective, dar n primul rnd pe formarea de competene profesionale. Astfel,
autorul de curriculum va elabora/revizui curriculumul n corespundere cu
necesitile de formare, identificate de Institutul Naional al Justiiei. Autorul
curriculumului va transforma necesitile de formare n obiective curriculare
generale i uniti de coninut, pentru care va selecta/identifica strategii de predare
i o list bibliografic adecvat.

Curriculumul trebuie s cuprind urmtoarele elemente componente


interdependente:
1. Preliminarii
2. Competene
3. Principalele obiective
4. Administrarea disciplinei
5. Tematica i repartizarea orientativ a orelor
6. Uniti tematice/Strategii didactice/Sugestii pentru activitatea individual
7. Strategii de evaluare
8. Bibliografie

6
Ghid metodic pentru elaborarea curriculumului

II. METODOLOGIA PROIECTRII/ELABORRII


CURRICULUMULUI

2.1. PRELIMINARII

n compartimentul Preliminarii al curriculumului se indic:


Caracteristica general a disciplinei (se descrie n mod general coninutul
disciplinei);
Destinatarul (beneficiarul);
Scopul disciplinei n formarea/dezvoltarea competenelor profesionale ale
audienilor (rezultatul ce urmeaz a fi obinut n urma studierii disciplinei).

Exemplu:
I. PRELIMINARII

Intentarea, pregtirea i examinarea n fond a pricinilor civile reprezint un mijloc legal


pentru valorificarea dreptului la aprare, care asigur realizarea unor garanii fundamentale
stabilite n Constituia RM.
Prezentul curriculum este conceput s conin informaii ct mai actuale i utile, necesare
candidailor la funcia de judector, n scopul de a-i ajuta s nsueasc ct mai eficient
actualul suport normativ procesual civil, de a nelege raiunile reglementrilor legale n
cadrul nfptuirii justiiei, precum i pentru a-i forma deprinderi n scopul utilizrii lor
corecte i eficiente n practic.
Prezentul curriculum reprezint un document reglator ce determin competenele
profesionale necesare integrrii i bunei manifestri n cmpul muncii. Din aceast
perspectiv, studiul modulului prezentat este orientat spre familiarizarea cu modificrile i
completrile care s-au produs n legislaia procesual civil a Republicii Moldova,
valorificarea ntregului potenial intelectual al audienilor pentru a cultiva deprinderi de
veritabil judector sau procuror, prezentarea practicii judiciare, inclusiv a Curii Europene
pentru Drepturile Omului, pentru a consolida cunotinele asimilate, a cultiva spiritul de
respect pentru lege i pentru justiiabili.

7
Institutul Naional al Justiiei

2.2. COMPETENE

n compartimentul Competene se introduc competenele profesionale specifice la


formarea/dezvoltarea crora va contribui disciplina respectiv (nu mai mult de 5-7
competene).

Competenele specifice snt acumulri de cunotine concrete pe care audientul le


obine pe msura realizrii obiectivelor curriculumului (savoir), precum i
aptitudini i tehnici specifice profesiei respective (savoir faire) necesare n
dezvoltarea unei atitudini corespunztoare fa de profesie (savoir tre).

Formarea unei competene profesionale specifice este un proces extins n timp care
presupune parcurgerea urmtoarelor etape:
acumularea cunotinelor fundamentale;
transformarea cunotinelor fundamentale n cunotine funcionale;
formarea aptitudinilor/deprinderilor;
exteriorizarea cunotinelor.

Exemplu:

II. COMPETENE

Prin studiul disciplinei Intentarea, pregtirea i examinarea n fond a pricinilor civile


audientul va obine urmtoarele competene:
S poat identifica conceptele de baz cu care se opereaz n cadrul procesului civil;
S poat determina fr echivoc normele procesuale aplicabile pentru examinarea i
soluionarea diferitor situaii litigioase sau nelitigioase;
S dein cunotine i abiliti practice de determinare a obiectului i sarcinii probaiunii
n pricinile civile, precum i n utilizarea mijloacelor de prob;
S posede abiliti practice de elaborare a actelor procesuale civile;
S proiecteze i s motiveze acte judectoreti de dispoziie prin prisma normelor de
drept naional i internaional.

8
Ghid metodic pentru elaborarea curriculumului

2.3. PRINCIPALELE OBIECTIVE

Obiectivul este reflectarea anticipat a unui rezultat sub forma unei performane ce
poate fi identificat la ncheierea aciunii de instruire, indic acumulri de
cunotine specifice concrete, testabile, msurabile, controlabile dup un interval
de timp. Un obiectiv indic ntotdeauna o aciune pe care urmeaz s o realizeze
audientul, aciune ce se exprim printr-un comportament observabil i msurabil
(ex. La sfritul studiului disciplinei audientul va fi capabil s ... defineasc o
noiune, s identifice cauzele unui eveniment, s stabileasc raportul de cauzalitate
dintre.., s ntocmeasc o cerere de chemare n judecat, s evalueze o modificare
n lege etc.).

Reguli de aplicare n practic a obiectivelor:


n formularea obiectivelor se utilizeaz verbe de aciune. Nu se folosesc verbe
vagi (de exemplu: s tie, s cunoasc, s neleag, s perceap, s posede,
s sesizeze, s contientizeze, s nsueasc etc.).
Se programeaz un numr optim de obiective care s poat fi realizate n
termenul (numrul de ore) rezervat.
Obiectivul reflect activitatea audientului i nu a formatorului.
Obiectivul trebuie s corespund formrii i experienei anterioare a
audientului.
Obiectivul trebuie s evidenieze un comportament vizibil i nu aciuni
neclare.
Obiectivul vizeaz rezultatul imediat al instruirii i nu unul ce ine de viitor,
neidentificat.
Obiectivul enun condiiile de realizare a sarcinii i nivelul performanei.
Obiectivul vizeaz o operaie simpl i nu una complex, greu de evaluat.
Obiectivele nu se repet prin diferite reformulri.

Formularea obiectivelor impune anumite cerine:


s fie clare, explicite i comprehensibile, att pentru formator ct i pentru
audieni;
s fie accesibile audienilor i s poat fi realizate n intervalul de timp avut la
dispoziie;
s corespund pregtirii audienilor i aptitudinilor lor;
s permit selectarea coninuturilor adecvate.

9
Institutul Naional al Justiiei

Exemplu:

III. PRINCIPALELE OBIECTIVE

La sfritul studiului disciplinei Intentarea, pregtirea i examinarea n fond a pricinilor


civile audientul va fi capabil s:
descrie procedura intentrii pricinilor civile n judecat i efectele nerespectrii condiiilor
de intentare a procesului;
determine coninutul cererii de chemare n judecat i ordinea de nlturare a
neajunsurilor;
dispun primirea cererii de chemare n judecat sau s aplice temeiurile de refuz n
primirea cererii, de restituire i de a nu da curs cererii;
ntocmeasc acte procesuale ale prilor, judectorului n vederea pregtirii pricinii pentru
dezbateri judiciare;
conduc dezbaterile judiciare i s judece pricinile n fond;
examineze probele n edina de judecat i s determine ordinea reclamrii nscrisurilor
deinute de partea advers sau de alte persoane care nu particip la proces;
aplice corect procedura de adoptare a hotrrii i pronunarea ei;
s ia atitudini fa de discrepanele existente n practica naional.

10
Ghid metodic pentru elaborarea curriculumului

2.4. ADMINISTRAREA DISCIPLINEI

Compartimentul Administrarea disciplinei conine urmtoarele rubrici:


Denumirea disciplinei, care corespunde celei incluse n planul de nvmnt.
Formator, n care se indic persoana/persoanele care predau disciplina.
Semestrul n care se pred disciplina, care trebuie s corespund celui indicat
n planul de nvmnt.
Total ore, n care se indic numrul total de ore planificate conform planului
de nvmnt.
Ore curs, n care se indic numrul de ore curs planificate conform planului
de nvmnt.
Ore practice, n care se indic numrul de ore practice planificate conform
planului de nvmnt.
Evaluarea, n care se indic forma de evaluare, care poate fi: examen,
colocviu difereniat, colocviu sau alt form de evaluare stabilit n planul de
nvmnt.

Exemplu:

IV. ADMINISTRAREA DISCIPLINEI

Denumirea Total Ore Ore


Formator Semestrul Evaluarea
disciplinei ore curs practice
Intentarea,
pregtirea i
examinarea n Vera Macinskaia II 36 12 24 examen
fond a pricinilor
civile

11
Institutul Naional al Justiiei

2.5. TEMATICA I REPARTIZAREA ORIENTATIV A ORELOR

n compartimentul Tematica i repartizarea orientativ a orelor se enumer


coninuturile disciplinei care contribuie la formarea/dezvoltarea competenelor
profesionale ale audienilor i rspund necesitilor de formare.

Pentru fiecare tem se indic numrul de ore curs i numrul de ore practice. Unele
teme pot fi predate att n cadrul orelor curs, ct i a celor practice, iar altele doar
n cadrul orelor curs sau doar n cadrul orelor practice.

Se recomand autorului s respecte corelarea coninutului disciplinei att pe


orizontal dreptul material cu dreptul procesual, ct i pe vertical, prin preluarea
aspectelor specifice de CEDO, drept internaional etc. n cadrul disciplinei.

Alegerea temelor trebuie s reflecte complementaritatea n ceea ce privete


dezvoltarea de competene.

Exemplu:

V. TEMATICA I REPARTIZAREA ORIENTATIV A ORELOR

Nr. Ore Ore


Teme
d/o curs practice
1. Procedura intentrii procesului n judecat. 2 4
Tehnici judectoreti la pregtirea pricinii pentru dezbateri
2. 4 8
judiciare pe diferite categorii de cauze.
3. Reguli de comunicare a actelor de procedur. Practica CEDO. - 2
4. Particulariti practice ale fazei dezbaterilor judiciare. 6 10
TOTAL 12 24

12
Ghid metodic pentru elaborarea curriculumului

2.6. UNITI TEMATICE

Unitile tematice se formuleaz n baza competenelor profesionale specifice i


necesitilor de formare profesional. Unitile tematice se repartizeaz distinct
pentru orele curs i pentru cele practice. Autorul curriculumului este responsabil
pentru repartiia coninuturilor.

Pentru predarea unitilor tematice se utilizeaz strategiile didactice un sistem


complex i coerent de metode, mijloace, tehnici materiale i alte resurse
educaionale care vizeaz nvarea activ, interactiv i reflexiv, ndreptat spre
formarea/dezvoltarea de competene. Sunt concepute ca un scenariu didactic
complex, care include: implicarea audienilor, condiiile realizrii i metodele
vizate. n procesul de instruire se recomand utilizarea metodelor interactiv-
participative, care permit de a-i interesa i a-i implica la maximum pe participani
n procesul de instruire. Se recomand mprirea pe grupuri de lucru, jocul pe rol,
procese simulate care favorizeaz nvarea interactiv, precum i utilizarea
brourilor, studii de caz i dosare cu exemple de practic bune i rele, modele
standard de redactare a hotrrilor/sentinelor nsoite de metodologie, de fie
tehnice etc., elaborate n scopul pregtirii.

Resursele logistice ansamblu de instrumente, materiale, tehnic etc. folosite n


aa fel nct s contribuie la formarea/dezvoltarea competenelor. Ele sunt
subordonate metodelor i procedeelor didactice selectate pentru realizarea
obiectivelor proiectate (spre exemplu: laptop, flipchart, videoproiector, CD-uri cu
filme educaionale, manuale, documente i suporturi curriculare, dosare
multiplicate etc.). Fiecare curs ar trebui s aib inclus un modul de prezentare a
bazelor de date relevante pentru acea materie.

Sugestiile pentru lucrul individual au scopul de a spori ansele de a forma/dezvolta


competenele propuse, prin adaptarea activitilor la specificul i calificarea
audienilor. Cele mai importante activiti care se ncadreaz n aceast form sunt:
a) lectura unor surse bibliografice;
b) pregtirea temelor pentru activitile practice;
c) elaborarea unor referate, rapoarte, studii de caz i a altor lucrri de analiz i
cercetare;
d) ntocmirea unor proiecte de acte procesual civile;
e) folosirea tehnologiilor informaionale;
f) soluionarea de spee, studii de caz.
13
Institutul Naional al Justiiei

Exist mai multe variante de organizare a lucrului individual: cu sarcini comune


pentru toi audienii; cu teme difereniate pe grupe sau cu teme diferite pentru
fiecare audient.

Exemplu:
VI. UNITI TEMATICE

Uniti tematice Strategii didactice/ Sugestii pentru


Resurse logistice lucrul individual
Tema 1. Procedura intentrii procesului n judecat
Ore curs Ore curs
1. Procedura de intentare a procesului. Efectele Curs-prelegere Brainstorming.
nerespectrii condiiilor de intentare a procesului. Proiector/laptop Lectura surselor
2. Cererea de chemare n judecat i coninutul ei. din Lista
Ordinea de nlturare a neajunsurilor cererii de bibliografic.
chemare n judecat.
3. Primirea cererii de chemare n judecat.
4. Temeiurile de refuz n primirea cererii, de
restituire a cererii i de a nu da curs cererii.
5. Efectele juridice ale intentrii procesului
(material juridice i procesual civile).
Ore practice Ore practice
1. Analiza condiiilor de form i de coninut ale Seminare Soluionarea
cererilor de chemare n judecat. Verificarea Studiu de caz speelor.
cerinelor de integritate i valabilitate a actelor Tabl flipchart Examinarea
anexate la cerere. dosarelor.
2. Actele judectorului la primirea cererii de ntocmirea
chemare n judecat. proiectelor de
3. Identificarea temeiurilor de refuz n primirea acte procesuale.
cererii de chemare n judecat i emiterea
ncheierii respective.
4. Identificarea temeiurilor de restituire a cererii
de chemare n judecat i emiterea ncheierii
respective.
5. Identificarea temeiurilor de a nu da curs cererii
de chemare n judecat i emiterea ncheierii
respective.

14
Ghid metodic pentru elaborarea curriculumului

2.7. EVALUAREA

Evaluarea reprezint totalitatea metodelor i a proceselor (teste/examene scrise


etc.) utilizate pentru evaluarea performanelor (cunotinelor, deprinderilor i
competenelor) fiecrui audient i care duce la o form de certificare.

n cadrul Institutului Naional al Justiiei se recomand evaluarea continu i


final.

Evaluarea continu se efectueaz pe parcursul studiului disciplinei i contribuie la


evaluarea final.

Aceast form de evaluare urmrete scopul de a constata nivelul/gradul de


acumulare a cunotinelor/abilitilor la fiecare etap a procesului de studiu, ceea
ce permite luarea deciziei despre reluarea/recapitularea sau continuarea procesului
didactic. Totodat, aceast evaluare motiveaz audienii pentru pregtire zilnic.

Evaluarea continu se realizeaz n cadrul orelor practice i, dup caz, n cadrul


sesiunilor intermediare. Se axeaz pe secvene mici, i verific pe toi audienii
permind identificarea neajunsurilor i a punctelor critice dup fiecare secven de
instruire. Poate fi efectuat n scris, verbal sau combinat, prin diverse forme,
precum:
testarea, care poate fi prezentat sub form de: simple ntrebri, enunuri
urmate de o ntrebare, exerciii, sarcini, probleme, ntrebri structurate, eseuri;
chestionarea;
rspunsuri orale, participare la dezbateri/studii de caz;
prezentarea de lucrri individuale/referate/portofolii/eseuri;
prezentri de rapoarte/comunicri/informaii etc.

Evaluarea final se efectueaz la finalizarea studierii fiecrei discipline sau la


finele semestrului de studiu. Ea urmrete scopul de a msura i aprecia rezultatele
obinute de audieni n raport cu competenele/performanele ateptate.

Forma de examinare final poate fi: examen, colocviu difereniat sau colocviu,
fiind prevzut n planul de nvmnt. De regul, se efectueaz n scris pentru a
asigura posibilitatea examinrii contestaiilor, dar poate fi i proces simulat.
Colocviile pot fi realizate prin: teste, chestionare oral, lucrri scrise, lucrri
practice, rapoarte, studii de caz etc.
15
Institutul Naional al Justiiei

Exemplu:

VII. EVALUAREA

Evaluarea se va efectua continuu i la final.

A. Evaluarea continu se va realiza prin:


participarea audienilor n cadrul orelor de curs i a celor practice;
realizarea activitilor individuale;
redactarea unor acte procesuale (ncheieri, hotrri, decizii) n baza temelor studiate;
susinerea unei testri obligatorii care vor conine sarcini cu obiective de msurare a
cunotinelor, capacitilor i competenelor/aptitudinilor profesionale;
pregtirea unui referat tiinific i/sau aplicativ pe o problem propus pentru activitile
individuale.

B. Evaluarea final se va efectua ca examen la finele semestrului prin soluionarea


situaiilor de caz i ntocmirea proiectului actelor procesuale pe baza studierii dosarelor.

16
Ghid metodic pentru elaborarea curriculumului

2.8. BIBLIOGRAFIE

Compartimentul Bibliografie al curriculumului include o list de surse


bibliografice pe care audientul trebuie s le consulte n mod obligatoriu, precum i
o list de adrese electronice ale paginilor web unde pot fi gsite informaii sau
documente relevante materiei. Curriculumul poate conine i o list bibliografic
facultativ.

Registrul bibliografic se structureaz pe urmtoarele domenii:


acte legislative i normative;
jurisprudena/practica judiciar;
literatur didactic i tiinific (monografii, articole, studii, manuale etc.).

Exemplu:

VIII. BIBLIOGRAFIE

Acte legislative i normative:


1. Constituia Republicii Moldova din 29.07.1994.
2. Codul de procedur civil, adoptat prin Legea nr.225-XV din 30.05.2003.
3. Legea contenciosului administrativ nr.793-XIV din 10.02.2000.
4. Legea privind organizarea judectoreasc nr.514-XIII din 06.07.1995.

Jurispruden/Practica judiciar:
5. Hotrrea Plenului Curii Supreme de Justiie privind aplicarea normelor Codului de
procedur civil la judecarea pricinilor n prim instan, nr.24 din 12.12.2005.
6. Hotrrea Plenului Curii Supreme de Justiie cu privire la actele judectorului n faza
intentrii procesului civil i pregtirii pricinii pentru dezbateri judiciare, nr.24 din
28.06.2004.

Literatur didactic i tiinific:


7. Cojuhari A. .a. Drept procesual civil. Partea special. Curs universitar. Chiinu:
USM, 2009.
8. Manualul judectorului la examinarea pricinilor civile. Coordonator: M.Poalelungi.
Chiinu: Cartier, 2006.

17
Institutul Naional al Justiiei

Model de curriculum pentru instruirea iniial

INSTITUTUL NAIONAL AL JUSTIIEI

APROBAT
prin Hotrrea Consiliului INJ
nr.____ din ______________20__

CURRICULUM
la disciplina

____________________________________
(_______________________________)
categoria audienilor

AUTOR(I):
________________________
(numele, prenumele, funcia)

___________________ AVIZAT
ef / Direcie instruire i cercetare

CHIINU, 20__

18
Ghid metodic pentru elaborarea curriculumului

I. PRELIMINARII

Preliminariile trebuie s se ncadreze n limita a 1500-1600 semne i se refer la:


- caracteristica general a disciplinei;
- destinatarul;
- scopul disciplinei n formarea/dezvoltarea competenelor profesionale ale audienilor.

II. COMPETENE

Prin studiul disciplinei audientul va obine urmtoarele competene:





NOT: Se indic doar competenele profesionale specifice la formarea crora va contribui


disciplina respectiv (nu mai mult de 5-7 competene).

III. PRINCIPALELE OBIECTIVE

La sfritul studiului disciplinei audientul va fi capabil s:


defineasc/disting/identifice/determine/recunoasc/categoriseasc ...
interpreteze/explice/demonstreze/propun/dezvolte/organizeze/deduc ...
aprecieze/judece/argumenteze/compare/estimeze ...
aplice/generalizeze/utilizeze/proiecteze/ntocmeasc ...

IV. ADMINISTRAREA DISCIPLINEI

Denumirea Total Ore Ore


Formator Semestrul Evaluarea
disciplinei ore curs practice

V. TEMATICA I REPARTIZAREA ORIENTATIV A ORELOR

Nr. Ore Ore


TEMATICA
d/o curs practice
1.

2.

3.

4.

TOTAL

19
Institutul Naional al Justiiei

VI. UNITI TEMATICE

Strategii didactice/
Uniti tematice Lucrul individual
Resurse logistice
Tema 1.

Tema 2.

Tema 3.

VII. EVALUAREA

Se indic formele de evaluare: continu i/sau final.

A. Evaluarea continu (se descriu formele i metodele de evaluare continu)

B. Evaluarea final (se descriu formele i metodele de evaluare final)

VIII. BIBILIOGRAFIE (pn la o pagin)

Acte legislative i normative:


1.
2.
3.

Jurispruden/Practica judiciar:
4.
5.
6.

Literatur didactic i tiinific:


7.
8.
9.

20
Ghid metodic pentru elaborarea curriculumului

Model de curriculum pentru formarea continu

INSTITUTUL NAIONAL AL JUSTIIEI

APROBAT
prin Hotrrea Consiliului INJ
nr.____ din ______________20__

CURRICULUM
pentru formarea continu

____________________________________

(_______________________________)
categoria beneficiarilor

AUTOR(I):
________________________
(numele, prenumele, funcia)

___________________ AVIZAT
ef / Direcie instruire i cercetare

CHIINU, 20__

21
Institutul Naional al Justiiei

I. PRELIMINARII
1. Denumirea programului:
2. Scopul programului:
3. Destinatarii programului: categoriile/specializrile crora se adreseaz
4. Tipul de program: seminar/atelier etc.

II. COMPETENE
Programul i propune s faciliteze dezvoltarea urmtoarelor competene:
-
-
-
-
III. OBIECTIVE DE FORMARE
Obiectivele generale ale programului de formare sunt:
1.
2.
3.
4.
IV. SUBIECTELE PROGRAMULUI I
REPARTIZAREA ORIENTATIV A ORELOR

Obiectivul Nr.
Uniti tematice Uniti de coninut
nr. ore

TOTAL

V.1. METODE DE FORMARE FOLOSITE


Spre exemplu: metoda socratic, discuia, dezbaterea, rezolvare de probleme, asalt de idei
(brainstorming-ul), observarea, studiu individual de cercetare, exerciiu demonstrativ, exerciiul
experienial, exerciiul de dezghe, studiu de caz, joc de rol/ simulare, prelegerea interactiv,
prelegerea cu suport vizual, metoda feedback etc.

V. 2. TIPURI DE INTERACIUNE
Spre exemplu: individual, perechi, grup mic, grup mare.

VI. MIJLOACE I MATERIALE DE INSTRUIRE FOLOSITE


Spre exemplu: calculator, video-proiector, ecran de proiecie, flipchart, coli de flipchart,
markere, tabl, tabl magnetic, magnei, patafix, camer video, dictofon, etc.

VII. FORME DE EVALUARE


Spre exemplu: chestionare, feed-back, autoevaluare etc.

VIII. BIBILIOGRAFIE
1.
2.

22
Ghid metodic pentru elaborarea curriculumului

INSTRUCIUNI TEHNICE PENTRU REDACTAREA CURRICULUMULUI

Dimensiunile paginii: Marginile superioar i inferioar 2 cm, marginea din stnga 3 cm,
marginea din dreapta 1,5 cm.

Caracterul i dimensiunea literelor: Time New Roman, 12.

Intervalul ntre rnduri: 1,0.

Intervalul ntre alineate: 0.

Numerotarea paginii: n partea dreapt jos.

23