Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Acest document este în conformitate cu noul Curriculum aprobat prin Ordinul Ministrului
nr. 5233/01.09.2008.
Director
(semnătura şi ştampila)
EDUCATOARE: ....................................................................................
...................................................................................................................
GRUPA: ..................................................................................................
Anul scolar 2015-2016 incepe pe data de 1 septembrie 2015, se incheie pe data de 31 august
2016 si se structureaza pe doua semestre.
Art. I – Ordinul ministrului educatiei si cercetarii stiintifice nr. 4.496/2015 privind structura
anului scolar 2015-2016, publicat in Monitorul Oficial al Romaniei, Partea I, nr. 573 din 30 iulie
2015, se modifica dupa cum urmeaza:
Art. 1. - (1) Anul scolar 2015-2016 are 36 de saptamani de cursuri, insumand 175 de zile
lucratoare.
(2) Prin exceptie de la prevederile alin. (1), se stabilesc urmatoarele:
a) pentru clasele terminale din invatamantul liceal, anul scolar are 37 de saptamani, din care
durata cursurilor este de 33 de saptamani, 4 saptamani fiind dedicate desfasurarii examenului
national de bacalaureat. Cursurile claselor terminale din invatamantul liceal se incheie in data de
3 iunie 2016;
b) pentru clasa a VIII-a, anul scolar are 36 de saptamani, din care durata cursurilor este de 35 de
saptamani, o saptamana fiind dedicata desfasurarii evaluarii nationale. Cursurile claselor a VIII-a
se incheie in data de 17 iunie 2016;
c) pentru clasele din invatamantul liceal - filiera tehnologica, cu exceptia claselor terminale,
durata cursurilor este cea stabilita prin planurile-cadru de invatamant in vigoare;
d) pentru clasele din invatamantul profesional, durata cursurilor este cea stabilita prin planurile-
cadru de invatamant in vigoare;
e) pentru invatamantul special - clasele a IX-a-a XI-a, ciclul inferior al liceului, filiera
tehnologica, durata cursurilor este de 37 de saptamani, insumand 180 de zile;
f) stagiile de pregatire practica pentru care au optat absolventii ciclului inferior al liceului, filiera
tehnologica, cuprind 720 de ore care se desfasoara in perioada propusa de unitatea de invatamant
organizatoare si aprobata de inspectoratul scolar, conform structurii anului scolar, cu respectarea
vacantelor;
g) pentru invatamantul postliceal (scoala postliceala si scoala de maistri), durata cursurilor este
cea stabilita prin planurile-cadru de invatamant in vigoare.
Art. 2. - Anul scolar 2015-2016 incepe la data de 1 septembrie 2015, se incheie la data de 31
august 2016 si se structureaza pe doua semestre, dupa cum urmeaza:
Semestrul I:
Cursuri - luni, 14 septembrie 2015 - vineri, 18 decembrie 2015
In perioada 31 octombrie - 8 noiembrie 2015, clasele din invatamantul primar si grupele din
invatamantul prescolar sunt in vacanta.
Vacanta de iarna - sambata, 19 decembrie 2015 - duminica, 10 ianuarie 2016
Cursuri - luni, 11 ianuarie 2016 - vineri, 5 februarie 2016
Vacanta intersemestriala - sambata, 6 februarie 2016 - duminica, 14 februarie 2016.
Semestrul al II-lea:
Cursuri - luni, 15 februarie 2016 - vineri, 22 aprilie 2016
Vacanta de primavara - sambata, 23 aprilie 2016 - marti, 3 mai 2016
Cursuri - miercuri, 4 mai 2016 - vineri, 24 iunie 2016
Vacanta de vara - sambata, 25 iunie 2016 - duminica, 11 septembrie 2016.
Art. 4. - (1) Saptamana 18-22 aprilie 2016 din semestrul al II-lea este saptamana dedicata
activitatilor extracurriculare si extrascolare, in cadrul programului numit „Scoala altfel: Sa stii
mai multe, sa fii mai bun!”, avand un orar specific.
(2) Prin exceptie de la prevederile alin. (1), la clasele de invatamant prescolar si primar,
programul „Scoala altfel: Sa stii mai multe, sa fii mai bun!” poate fi organizat in alta perioada
din semestrul al doilea, dar nu mai tarziu de data de 27 mai 2016, la decizia consiliului de
administratie al unitatii de invatamant, dupa consultarea cadrelor didactice si a beneficiarilor
primari si secundari ai educatiei.
(3) Tipurile de activitati care se organizeaza in saptamana mentionata la alin. (1), modalitatile de
organizare si responsabilitatile se stabilesc conform anexei care face parte integranta din
prezentul ordin.
Art. 5. - (1) Tezele din semestrul I al anului scolar 2015-2016 se sustin, de regula, pana la data
de 11 decembrie 2015
(2) Tezele din semestrul al II-lea al anului scolar 2015-2016 se sustin, de regula, pana la data de
20 mai 2016.
Art. 6. - (1) In situatii deosebite, bine fundamentate, in functie de conditiile climaterice locale
speciale si de specificul scolii, inspectoratele scolare pot aproba, la cererea conducerii unitatilor
de invatamant, modificari ale structurii anului scolar stabilite prin prezentul ordin.
(2) Solicitarea de modificare a structurii anului scolar se face dupa consultarea consiliului
reprezentativ al parintilor din unitatea/unitatile de invatamant respectiva/respective.
(3) Aprobarea modificarii structurii anului scolar, mentionata la alin. (1), se acorda in conditiile
asigurarii unui numar de zile de cursuri cel putin egal cu cel stabilit la art. 1, precum si a
posibilitatii ca toti elevii sa participe, fara restrictii, la examenele si evaluarile nationale
evaluarea nationala pentru absolventii clasei a VIII-a, examenul de bacalaureat, examenele de
certificare a calificarii profesionale, examenele de atestare a competentelor, examenele de
absolvire.
Nr. 5.079.
PLANUL DE ÎNVĂŢĂMÂNT
Notă:* Abrevieri pentru cele trei tipuri de program din grădiniţe: normal (ON), prelungit (OP) şi
săptămânal (OS). La programul prelungit şi săptămânal, numărul de activităţi menţionat se
adaugă în programul de după-amiază al copiilor (tura a II-a a educatoarei).
ACTIVITĂŢI OPŢIONALE
2.
3.
4.
PROGRAMUL ZILNIC (ORIENTATIV)*
– GRUPE CU ORAR NORMAL –
Notă: * Programul zilnic este orientativ, educatoarea având posibilitatea să-şi ordoneze
activităţile în funcţie de considerente psihopedagogice.
PROGRAMUL ZILNIC (ORIENTATIV)*
– GRUPE CU ORAR PRELUNGIT –
16:00-17:30 Jocuri de dezvoltare Activităţi recuperatorii Rutină şi tranziţie: Din nou la joacă!
a aptitudinilor pe domenii (deprinderi de igienă individuală şi
individuale experienţiale colectivă, deprinderi de ordine şi
disciplină, deprinderi de autoservire)
Activitate opţională (singura activitate
de acest tip la nivel I sau a doua la
nivel II)
Notă: * Programul zilnic este orientativ, educatoarea având posibilitatea să-şi ordoneze
activităţile în funcţie de considerente psihopedagogice.
METODOLOGIA
de aplicare a planului de învăţământ pentru copiii cu vârste cuprinse între 3 şi 6/7 ani
(5-6 ani):
„Vieţuitoarele
pământului”, „Noapte şi
zi”, „Anotimpurile”, „SOS
Pământul!”, „Universul”,
„De ce iubesc acest
anotimp”, „Dinozaurii”,
„Materiale”, „Esenţele
vieţii”, „Lumini şi umbre”,
„Cum trăieşte...?”, „Cum
se mişcă...?”, „Forme de
viaţă”, „La ce şi cum se
foloseşte?”, „Cine a
făcut...?”, „Forme şi
culori”, „Poluarea”,
„Prietenii naturii” etc.
DOMENIUL ŞTIINŢE
Obiective-cadru/obiective de referinţă:
Dezvoltarea operaţiilor intelectuale prematematice
- Să-şi îmbogăţească experienţa senzorială, ca bază a cunoştinţelor matematice referitoare la
recunoaşterea, denumirea obiectelor, cantitatea lor, clasificarea, constituirea de grupuri/mulţimi
pe baza unor însuşiri comune (formă, mărime, culoare) luate în considerare separat sau mai multe
simultan.
- Să efectueze operaţii cu grupele de obiecte constituite în funcţie de diferite criterii date ori găsite
de copilul însuşi: triere, grupare/regrupare, comparare, clasificare, ordonare, apreciere a cantităţii
prin punere în corespondenţă.
Dezvoltarea capacităţii de a înţelege şi utiliza numere, cifre, unităţi de măsură
întrebuinţând un vocabular adecvat
- Să numere de la 1 la 10 recunoscând grupele cu 1-10 obiecte şi cifrele corespunzătoare.
- Să efectueze operaţii de adunare şi scădere cu 1-2 unităţi, în limitele 1-10.
- Să identifice poziţia unui obiect într-un şir utilizând numeralul ordinal.
- Să realizeze serieri de obiecte pe baza unor criterii date ori găsite de el însuşi.
- Să compună şi să rezolve probleme simple, implicând adunarea/scăderea în limitele 1-10.
Dezvoltarea capacităţii de recunoaştere, denumire, construire şi utilizare a formelor
geometrice
- Să recunoască, să denumească, să construiască şi să utilizeze forma geometrică cerc, pătrat,
triunghi, dreptunghi în jocuri.
- Să efectueze operaţii şi deducţii logice în cadrul jocurilor cu piesele geometrice.
Stimularea curiozităţii privind explicarea şi înţelegerea lumii înconjurătoare
- Să recunoască şi să descrie verbal şi/sau grafic anumite schimbări şi transformări din mediul
apropiat.
Dezvoltarea capacităţii de rezolvare a unor situaţii problematice prin achiziţia de
strategii adecvate
- Să găsească soluţii diverse pentru situaţii problematice reale sau imaginare întâlnite în viaţa de zi
cu zi sau în poveşti şi povestiri.
Dezvoltarea capacităţii de cunoaştere şi înţelegere a mediului înconjurător, precum
şi stimularea curiozităţii pentru investigarea acestuia
- Să cunoască unele elemente componente ale lumii înconjurătoare (obiecte, aerul, apa, solul,
vegetaţia, fauna, fiinţa umană ca parte integrantă a mediului, fenomene ale naturii), precum şi
interdependenţa dintre ele.
- Să cunoască elemente ale mediului social şi cultural, poziţionând elementul uman ca parte
integrantă a mediului.
- Să cunoască existenţa corpurilor cereşti, a vehiculelor cosmice.
Dezvoltarea capacităţii de observare şi stabilire a unor relaţii cauzale, spaţiale,
temporale
- Să înţeleagă şi să numească relaţiile spaţiale relative, să plaseze obiecte într-un spaţiu dat ori să se
plaseze corect el însuşi în raport cu un reper dat.
- Să înţeleagă raporturi cauzale între acţiuni, fenomene (dacă... atunci) prin observare şi realizare
de experimente.
Utilizarea unui limbaj adecvat în prezentarea unor fenomene din natură şi din
mediul înconjurător
- Să comunice impresii şi idei pe baza observărilor efectuate.
Formarea şi exersarea unor deprinderi de îngrijire şi ocrotire a mediului
înconjurător, în vederea educării unei atitudini pozitive faţă de acesta
- Să manifeste disponibilitate în a participa la acţiuni de îngrijire şi protejare a mediului, aplicând
cunoştinţele dobândite.
- Să aplice norme de comportare specifice asigurării sănătăţii şi protecţiei omului şi naturii.
DOMENIUL OM ŞI SOCIETATE
Obiective-cadru/obiective de referinţă:
Cunoaşterea şi respectarea normelor de comportare în societate; educarea abilităţii
de a intra în relaţie cu ceilalţi
- Să cunoască şi să respecte normele necesare integrării în viaţa socială, precum şi anumite reguli
de securitate personală (ex.: importanţa alimentelor sănătoase pentru organismul uman; reguli ale
activităţii şi ale jocului, în vederea evitării unor situaţii periculoase; reguli de minimă protecţie a
naturii şi pericolul încălcării lor; reguli privind protecţia vieţii proprii şi a celor din jur etc.).
- Să-şi adapteze comportamentul propriu la cerinţele grupului în care trăieşte (familie, grădiniţă,
grupul de joacă).
- Să negocieze şi să participe la decizii comune.
- Să aprecieze în situaţii concrete unele comportamente şi atitudini în raport cu norme prestabilite şi
cunoscute.
Educarea trăsăturilor pozitive de voinţă şi caracter şi formarea unei atitudini
pozitive faţă de sine şi faţă de ceilalţi
- Să dobândească comportamente şi atitudini igienice corecte faţă de propria persoană şi faţă de alte
fiinţe şi obiecte.
- Să se comporte adecvat în diferite contexte sociale.
Dezvoltarea comportamentelor de cooperare, prosociale, proactive (iniţiativă)
- Să trăiască în relaţiile cu cei din jur stări afective pozitive, să manifeste prietenie, toleranţă,
armonie, concomitent cu învăţarea autocontrolului.
Dezvoltarea abilităţii de recunoaştere, acceptare şi respect al diversităţii
- Să capete abilitatea de a intra în relaţie cu cei din jur, respectând norme de comportament corect
şi util celorlalţi.
Cunoaşterea unor elemente de istorie, geografie, religie care definesc portretul
spiritual al poporului român
- Să descrie şi să identifice elemente locale specifice ţării noastre şi zonei în care locuieşte
(elemente de relief, aşezare geografică, obiective socio-culturale, istorice, religioase, etnice).
Formarea şi consolidarea unor abilităţi practice specifice nivelului de dezvoltare
motrică
- Să efectueze operaţii simple de lucru cu materiale din natură şi sintetice.
- Să găsească, identifice şi proiecteze cât mai multe soluţii pentru realizarea temei propuse în
cadrul activităţilor practice.
- Să se raporteze la mediul apropiat, contribuind la îmbogăţirea acestuia prin lucrările personale.
Îmbogăţirea cunoştinţelor despre materiale şi caracteristicile lor, precum şi despre
tehnici de lucru necesare prelucrării acestora în scopul realizării unor produse
simple
- Să cunoască şi să utilizeze unelte simple de lucru pentru realizarea unei activităţi practice.
- Să cunoască diferite materiale de lucru, din natură ori sintetice.
Formarea deprinderilor practic-gospodăreşti şi utilizarea vocabularului specific
- Să-şi formeze deprinderi practice şi gospodăreşti.
DOMENIUL PSIHOMOTRIC
Obiective cadru/obiective de referinţă:
Formarea şi dezvoltarea deprinderilor motrice de bază şi utilitar aplicative
- Să fie capabil să execute mişcări motrice de bază: mers, alergare, sărituri, rostogoliri, căţărări.
- Să-şi formeze o ţinută corporală corectă (în poziţia stând, şezând şi în deplasare).
- Să perceapă componentele spaţio-temporale (ritm, durată, distanţă, localizare).
- Să fie apt să utilizeze în diferite contexte deprinderile motrice însuşite.
Stimularea calităţilor intelectuale, de voinţă şi afective în vederea aplicării
independente a deprinderilor însuşite
- Să se folosească de acţiunile motrice învăţate pentru a exprima sentimente şi/sau comportamente,
pentru a răspunde la diferiţi stimuli (situaţii), la diferite ritmuri.
- Să manifeste în timpul activităţii atitudini de cooperare, spirit de echipă, competiţie, fair-play.
Cunoaşterea deprinderilor igienico-sanitare pentru menţinerea stării de sănătate
- Să cunoască şi să aplice regulile de igienă referitoare la igiena echipamentului.
- Să cunoască şi să aplice regulile de igienă a efortului fizic.
CONŢINUTURI ŞI FORME DE REALIZARE A ACTIVITĂŢILOR PE DOMENII
EXPERIENŢIALE
ACTIVITATE
METODICĂ/
OBSERVAŢII:
Activităţi de învăţare – Tura a II-a Semnătura
educatoarei
ADP ALA ADE
ACTIVITATE METODICĂ/OBSERVAŢII:
EVALUARE INIŢIALĂ
Săptămâna: ...............................................
Proiectul: ...................................................
Ziua/ Tema Activităţi de învăţare – Tura I
data zilei ADP ALA ADE
ACTIVITATE
METODICĂ/O
BSERVAŢII:
Activităţi de învăţare – Tura a II-a Semnătura
educatoarei
ADP ALA ADE
ACTIVITATE METODICĂ/OBSERVAŢII:
FIŞĂ DE EVALUARE – NIVEL DE VÂRSTĂ (3-5 ani)
I = comportament însuşit
D = comportament în dezvoltare
A = comportament absent
I = comportament însuşit
D = comportament în dezvoltare
A = comportament absent
Educatoare …………..……………………………….
Evaluare Evaluare
Evaluare stadială finală
Absenţe iniţială Semestrul I Semestrul II
I. Domeniul Limbă şi
comunicare
a) Înţelegerea şi utilizarea
corectă a semnificaţiilor
structurilor verbale
1. Ia parte la discuţii.
4. Ştie să se prezinte.
c) Creativitatea şi expresivitatea
limbajului oral
10. Îşi compune propriul nume din literele unui alfabetar, din cuburi cu
litere, din litere decupate şi lipite etc.
12. Arată cuvinte (chiar dacă nu le poate citi) care încep cu aceeaşi literă.
13. Joacă plin de interes LOTO, DOMINO sau orice alt joc care implică
recunoaşterea şi citirea unor semne, litere, cifre.
e) Capacitatea de a înţelege şi
transmite intenţii, gânduri,
semnificaţii mijlocite de
limbajul scris – SCRIERE
17. Compară două obiecte scoţând în evidenţă diferenţa dintre ele (care e
mai mare şi care e mai mic etc.).
b) Capacitatea de a înţelege şi
utiliza numerele şi cifrele
6. Descoperă care sunt vecinii din dreapta sau din stânga ai unui număr
din intervalul 1-5.
d) Capacitatea de a utiliza
corect unităţile de măsură
întrebuinţând un vocabular
adecvat
4. Află ce obiect este mai greu ori mai uşor, utilizând balanţe improvizate,
cu greutăţi din cuburi, pietre, alte obiecte luate drept unitate de măsură.
e) Capacitatea de a rezolva
probleme prin achiziţia de
strategii adecvate
f) Capacitatea de cunoaştere şi
înţelegere a mediului
înconjurător, precum şi
stimularea curiozităţii pentru
investigarea lui
h) Deprinderi de îngrijire şi
ocrotire a mediului înconjurător
d) Deprinderi practic-
gospodăreşti
e) Cunoaşterea şi respectarea
normelor de comportare în
societate
6. Aplică culoarea pe suprafeţe date sau libere (cu pensula, buretele, degetul,
palma, ghemotocul de hârtie, ghemul de aţă, ştampila, peria, tubul etc.).
7. Obţine efecte plastice prin combinarea culorilor sau prin alte tehnici
(fuzionare, presare, decolorare, stropire etc.).
c) Stimularea expresivităţii şi
creativităţii prin desen, modelaj,
pictură
5. Descrie lucrările proprii sau pe ale altor copii ţinând cont de aspectul lor
şi de sentimentele pe care acestea le trezesc în sufletul copilului.
d) Capacitatea de receptare a
lumii sonore şi a muzicii
e) Capacitatea de exprimare
prin muzică
V. Domeniul psihomotric
a) Deprinderi igienico-sanitare
necesare pentru menţinerea
stării de sănătate
1. Respectă poziţia corectă pentru comenzile: „Drepţi !”, „Pe loc repaus!”,
„La stânga!”, „La dreapta!”.
2. Respectă poziţia corectă a corpului şi a segmentelor acestuia pentru
comenzile de mers şi alergare (obişnuit şi în diferite variante).
10. Respectă regulile jocurilor de mişcare sau ale jocurilor sportive în care
este implicat.
c) Aplicarea independentă a
deprinderilor însuşite
Director,
Educatoare,
Semnătură părinte,
FIŞĂ DE EVALUARE – NIVEL DE VÂRSTĂ (6-7 ani)
I = comportament însuşit
D = comportament în dezvoltare
A = comportament absent
I = comportament însuşit
D = comportament în dezvoltare
A = comportament absent
Educatoare …………..……………………………….
Evaluare Evaluare
Evaluare stadială finală
Absenţe iniţială Semestrul I Semestrul II
I. Domeniul Limbă şi
comunicare
a) Înţelegerea şi
utilizarea corectă a
semnificaţiilor
structurilor verbale
1. Ia parte la discuţii.
2. Întreabă şi răspunde la întrebări.
3. Utilizează corect saluturile.
4. Ştie să facă prezentări şi să se prezinte.
5. Ia parte la activităţile de învăţare în grup, sugerează ce este de făcut
mai departe.
6. Îndeplineşte acţiuni, ca răspuns adecvat (verbal sau comportamental) la
ceea ce i se spune.
a) Operaţii intelectuale
prematematice
7. Trasează cifrele din intervalul 1-10 (independent sau peste linii deja
trasate).
8. Descoperă ce cifră lipseşte în şirul dat (de la 1 la 10).
9. Descoperă care sunt vecinii din dreapta sau din stânga ai unui număr
din intervalul 1-10.
10. Identifică şi numeşte primul şi ultimul element dintr-un şir de 10
elemente.
11. Identifică şi numeşte obiectul din mijloc, utilizând numeralul ordinal,
într-un şir de 5, 7, 9 elemente.
12. Construieşte un şir/o grupă de obiecte pe baza unui număr dat,
adăugând ori scoţând 1-2 elemente (în intervalul 1-10).
13. Efectuează operaţii de adunare şi scădere cu 1-2 elemente în limitele
1-10, prin manipulare de obiecte, manipulare de jetoane, trasare pe
hârtie/caiet de matematică.
14. Utilizează corect semnele +, –, =, aşezându-le sau trasându-le.
c) Capacitatea de a
recunoaşte, denumi,
construi şi utiliza
formele geometrice
h) Deprinderi de
îngrijire şi ocrotire a
mediului înconjurător
a) Cunoştinţe despre
materiale şi
caracteristicile lor,
despre utilizarea unor
tehnici de lucru pentru
prelucrarea materialelor
a) Deprinderi de lucru
pentru realizarea unor
desene, picturi,
modelaje
4. Execută punctul atât liber, cât şi într-un spaţiu dat (orizontal, vertical,
concentric).
5. Dispune alternativ două sau mai multe elemente decorative.
a) Deprinderi igienico-
sanitare necesare pentru
menţinerea stării de
sănătate
10. Respectă regulile jocurilor de mişcare sau ale jocurilor sportive în care
este implicat.
c) Aplicarea
independentă a
deprinderilor însuşite
Comentarii:__________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Director,
Educatoare,
Semnătură părinte,
CENTRALIZATOR EVALUARE INIŢIALĂ
D – comportament în dezvoltare
A – comportament absent
CENTRALIZATOR EVALUARE STADIALĂ (Semestrul I)
D – comportament în dezvoltare
A – comportament absent
CENTRALIZATOR EVALUARE FINALĂ
D – comportament în dezvoltare
A – comportament absent
CARACTERIZAREA GRUPEI DE COPII*
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
Notă: * Va cuprinde date despre componenţă (număr de copii, vârstă, naţionalitate, şcolarizare),
mediul social din care provin copiii, atmosfera şi climatul educativ, condiţiile de viaţă şi
materiale, rezultatele evaluării iniţiale.
PLANIFICAREA PROIECTELOR TEMATICE
PROIECTUL TEMATIC: .......................................................................................
TEMA ANUALĂ DE STUDIU: ..............................................................................
PERIOADA: ..........................................................
DIRECŢII DE DEZVOLTARE (SUBTEME):
-
-
-
-
-
OBIECTIVELE DE REFERINŢĂ VIZATE:
DLC
DŞ
DOS
DEC
DPM
INVENTAR DE PROBLEME
Ce ştim? Ce nu ştim şi vrem să aflăm?
PLANIFICAREA CALENDARISTICĂ A ACTIVITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE
Săptămâna: ................................................
Proiectul: ...................................................
Ziua/ Tema Activităţi de învăţare – Tura I
data zilei ADP ALA ADE
ACTIVITATE
METODICĂ/
CONSILIEREA
PĂRINŢILOR
Tema anuală de studiu: .............................................................
Subtema: .....................................................................................
ACTIVITATE METODICĂ/OBSERVAŢII
PLANIFICAREA ACTIVITĂŢILOR DIN
„ŞCOALA ALTFEL – SĂ ŞTII MAI MULTE, SĂ FII MAI BUN!”
PERIOADA ................................................
Data Denumirea Tipul de Mijloc de Obiective Parteneri/loc
activităţii activitate realizare aţia
Jocuri şi activităţi de după-amiază Observaţii Semnătura educatoarei
EVIDENŢA ACTIVITĂŢILOR DIDACTICE DESFĂŞURATE PE PERIOADA
VACANŢELOR