Activitate individuală

Curriculumul pentru educaţie timpurie reflectă o concepţie curriculară îmbunătăţită, unitară şi coerentă, având ca
referinţă competenţele-cheie care determină profilul de formare a elevului de mai târziu, definite la nivel european şi statuate de Legea
educaţiei naţionale nr. 1/2011 şi crearea premiselor necesare formării acestora încă de la vârste foarte mici.
Finalitățile educației timpurii, vizează o serie de aspecte, care se constituie în premise ale competențelor-cheie formate,
dezvoltate și diversificate, pe traseul școlarizării ulterioare:
 Dezvoltarea liberă, integrală şi armonioasă a personalităţii copilului, în funcţie de ritmul propriu şi de trebuinţele sale, sprijinind
formarea autonomă şi creativă a acestuia.
 Dezvoltarea capacităţii de a interacţiona cu alţi copii, cu adulţii şi cu mediul pentru a dobândi cunoştinţe, deprinderi, atitudini si
conduite noi;
 Încurajarea explorărilor, exerciţiilor, încercărilor si experimentărilor, ca experienţe autonome de învăţare;
 Descoperirea, de către fiecare copil, a propriei identităţi, a autonomiei şi dezvoltarea unei imagini de sine pozitive;
 Sprijinirea copilului în achiziţionarea de cunoştinţe, capacităţi, deprinderi şi atitudini necesare la intrarea în şcoală şi pe tot
parcursul vieţii.
Programa şcolară pentru educaţia timpurie valorifică paradigma curriculară centrată pe competenţe şi fundamentează
demersurile educaţionale pe copil şi pe activitatea de învăţare a acestuia ca proces, respectiv pe dobândirea unor comportamente care
să asigure premisele dezvoltării competențelor cheie mai târziu. Luând în calcul particularitățile dezvoltării copilului până la 6 ani, nu
este proprie utilizarea conceptului de competență, înțeleasă ca ansamblu integrat de cunoştinţe, abilităţi şi atitudini. Competența
implică existența unor scheme cognitive și pattern-uri de comportament, deci un nivel de dezvoltare superior celui atins de copiii tipici
în etapa 0-3 ani și chiar 3-6 ani. În Recomandarea Parlamentului European și a Consiliului din 23 aprilie 2008 privind stabilirea
Cadrului European al calificărilor pentru învățarea de-a lungul vieții (Jurnalul Oficial C 111 din 06.05.2008) competența este descrisă
din perspectiva responsabilității și a autonomiei, drept capacitate dovedită de a utiliza cunoştinţe, abilităţi şi capacităţi personale,
sociale şi/sau metodologice în situaţii de muncă sau de studiu şi pentru dezvoltarea profesională şi personală.
Planul de învăţământ pentru educația timpurie reprezintă produsul curricular principal și constituie componenta
reglatoare esenţială a curriculumului pentru educaţia timpurie, documentul oficial, normativ şi obligatoriu care jalonează organizarea
de ansamblu a procesului de predare-învăţare-evaluare, pentru fiecare nivel de vârstă şi tip de instituţie de educaţie specifică perioadei
aferente copilăriei timpurii. Documentul se prezintă sub formă schematică, cuprinzând toate activităţile de învățare pentru fiecare
grupă şi nivel de vârstă, numărul de ore aferente săptămânal fiecărei categorii/ fiecărui tip de activități, pentru a putea asigura tuturor
copiilor din toate unităţile antepreşcolare şi preşcolare de stat şi particulare din ţară, acces la acelaşi tip de educaţie și şanse egale în
dezvoltare şi învăţare.
Planul de învăţământ pentru educația timpurie este documentul şcolar elaborat de Ministerul Educației Naţionale, are caracter unic şi
obligatoriu pentru fiecare nivel de vârstă şi tip de instituţie de educaţie specifică copilăriei timpurii. Documentul se prezintă sub formă
schematică, cuprinzând toate activităţile de învățare pentru fiecare grupă şi nivel de vârstă, numărul de ore aferente săptămânal
fiecărei categorii de activități, pentru a putea asigura tuturor copiilor din toate unităţile antepreşcolare şi preşcolare de stat şi
particulare din ţară, acces la acelaşi tip de educaţie și şanse egale în dezvoltare şi învăţare.
 Activitate de demonstrație pentru grupa 4-5 ani, domeniul experențial Științe:

SECVENȚA OB. CONȚINUTUL ȘTIINȚIFIC ȘI EVALUARE

DIDACTICĂ OP. INTERACȚIUNEA CADRU DIDACTIC-
ELEVI STRATEGII DIDACTICE

METODE
ȘI
PROCED MIJLOACE FORME DE
EE DIDACTICE ORGANIZARE
1. Pentru asigurarea unei bune desfășurări a
MOMENTUL activității se vor lua următoarele măsuri:
ORGANIZATORIC - aerisirea sălii de grupă; Frontal Observarea
- aranjarea mobilierului; Conversați comportamentul
- pregătirea materialului didactic distributiv a ui copiilor
și demonstrativ;
- intrarea ordonată a copiilor în sala de grupă
și așezarea lor în semicerc;
2. Se realizează printr-o discuție despre cum au Observarea
CAPTAREA crecut ei așa de frumoși și sănătoși și prin Conversați comportamentul
ATENȚIEI prezentarea celor două cutii cu surprize. a Frontal ui copiilor
,,Dragi copii, eu am auzit că voi știți să Cutie cu plicuri
mâncați sănătos , de aceea ați crescut așa de
frumoși.Ce însemnă să mâncăm sănătos , Cutie cu fructe
defapt, să mâncăm foarte multe legume și și legume
fructe care au foarte multe vitamine.Haideți
să ne amintim câteva legume de primăvară
pe care voi le consumați zilnic(ridichea, Explicația
salata, ceapa verde, spanacul).Cine îmi spune
ce fructe de vară cunoașteți voi?(cireșele,
căpșunile).Ei bine dacă v-ați amintit
legumele de primăvară și fructele de vară , ia
uitați-vă ce v-am pregătit.Eu am aici două
cutii în care se găsesc surprize pentru
voi.Pentru a descoperii surprizele pregătite
 voi veți trebui să realizați niște sarcini.

3. ANUNȚAREA - Astăzi, noi ne vom juca un joc intitulat: Conversați Frontal Observarea
SCOPULUI ȘI A „Cutiuța magică”. În această cutie a comportamentul
OBIECTIVELOR vom avea plicuri care conţin sarcini ce trebuie să Cutiuța magică ui copiilor
le îndepliniți pentru a descoperii surprizele. Plicuri cu
Pentru a ne juca acest joc voi sarcini
trebuie să fiţi foarte atenţi la sarcinile pe
care le aveţi de îndeplinit. Pentru acest joc
copiii vor fi împărţiţi în două echipe: echipa Ecusoane cu
legumelor și anume ,,echipa ridichilor” şi Explicația ridichi ;
echipa fructelor-,,echipa căpșunilor ” Ecusoane cu
Copiii vor primi medalioane cu însemnele cireșe
fiecărei echipe.
4. Copiii sunt așezati în formă de semicerc pe Frontal Observarea
DIRIJAREA echipe. comportamentul
ÎNVĂȚĂRII La fel ca toate jocurile și acest joc didactic ui copiilor
are reguli și sarcini pe care voi trebuie să le
îndepliniți corect.
EXPLICAREA SARCINII SI FIXAREA
REGULILOR JOCULUI Explicația
În funcție de ecusoanele pe care le aveți în Ecusoane cu
piept vom forma două echipe: ridichi
echipa ridichilor și echipa căpșunilor. Ecusoane cu Echipe
La semnalul educatoarei din cireșe
fiecare echipă va fi desemnat un
purtător de cuvânt care va rezolva
sarcina propusă. Echipa
care rezolvă corect sarcina primeşte câte Conversați
o
a Jetoane ridichi
ridiche și câte o căpșună punct şi aplauze.
Jetoane cireșe
Fiecare membru din echipă are de îndeplinit
câte-o sarcină.Câștigă echipa care îndeplinește
corect toate sarcinile și a
adunat cele mai multe legume și fructe
adunate.
Frontal
 În cazul în care un coechipier greșește
il poate ajuta un alt coleg din
aceeași echipă.
Membrii echipei adverse nu au voie să
intervină în rezolvarea sarcinilor
atribuite colegilor din cealaltă echipă.
Se va accentua rolul coechipierilor de a
încuraja permanent și de a ajuta în caz de
nevoie.
DEMONSTRAREA JOCULUI Demonstraț
Se împarte colectivul grupei în două ia Cutie cu Aplauze
echipe:ridichi și căpșuni. Explicația plicuri
Se desemnează un purtător de cuvânt
de către fiecare echipă. Plic cu sarcini
Executarea jocului de probă
O1 Sarcina ridichilor:,,Denumește legumele care Exercițiul Aplauze
cresc primăvară.(ceapa verde, ridichea, Jeton Ridiche
salata)”
Sarcina căpșunilor:Enumeră fructele care se
coc vara!”(căpsunile, cireșele)
Execuatarea jocului propriu-zis Exercițiul Plic cu sarcini Jeton Căpșună
Sarcina I Jetoane cu Echipe
Echipa ridichilor:Așază legumele de legume de
primăvară la locul potrivit. primăvara Aplauze
Echipa căpșunilor: Așază fructele de vară la Jetoane cu Jeton Ridiche
locul potrivit” fructe de vara Jeton căpșună
O4 Sarcina II
Echipa ridichilor:Este adevărat că de la salată Jetoane cu
mâncăm rădăcina?(nu este adevărat) ceapa verde, Aplauze
Echipa căpșunilor:Așază pe panou legumele salată Jeton ridiche
de la care mâncăm frunzele! Jeton căpșună
Sarcina III
Echipa ridichilor: Formează imaginea Puzzle cu
O3 legumelor prin îmbinarea corectă a pieselor de ridiche, Aplauze
puzzle.(ridichea) Puzzle cu
Echipa căpșunilor: Formează imaginea ceapa verde Jeton ridiche
 legumelor prin îmbinarea corectă a pieselor de
puzzle.(ceapa) Jeton căpșună
Sarcina IV Exercițiul Jetoane cu
Echipa ridichilor : Așază pe panou jetoanele ceapa verde și
cu legume de primăvară de la care mâncăm ridiche Echipe Aplauze
rădăcina.(ceapa verde, ridichea) Jeton ridiche
Echipa căpșunilor:După ce culegem legumele
și fructele cum procedăm? Jeton căpșună
a)le mâncăm?
b)le spălăm și apoi le mâncăm?
Sarcina V
Echipa ridichilor: Căpșuna are un gust? Aplauze
a)acru; b)dulce; c)amărui;
Echipa căpșunilor:Spune dacă este adevărat Jeton ridiche
sau fals:
Cireșele cresc în pom? Jeton căpșună
Sarcina VI Exercițiul
Echipa ridichilor: Alege jetoanele potrivite Echipe
pentru a face o salată de legume de primăvară. Jetoane cu Apluze
Echipa căpșunilor:Alege jetoanele potrivite ceapa verde, Jeton ridiche
pentru a face o salată de fructe de vară. ridiche , salată
Sarcina VII Jeton căpșună
O2 Echipa ridichilor:Privește planșa și spune din
ce este alcătuită planta de căpșuni?
Echipa căpșunilor:De ce are nevoie o plantă Apluze
ca să crească?(lumină, apă, căldură) Jeton ridiche
Sarcina VIII Jeton cu cireșe
Echipa ridichilor:Alege jetonul care are pe el Jeton căpșună
desenat fructul care conține sâmbure.(cireașa) Jeton cu Apluze
Echipa căpșunilor:Alege jetonul care are căpșună Jeton ridiche
desenat fructul care conține semințe.(căpșuna) Jeton căpșună

Aprecieri
verbale

5. Complicarea jocului-descoperirea surprizei Conversați Cutie cu Observarea

OBȚINEREA O5 din cutia a –II-a. a legume de comportamentul
PERFORMANȚEI Educatoarea îi va lega la ochi pe câțiva copii, Exercițiul primăvară și Individual ui copiilor
după care le va da să guste legume și fructe, Problemati fructe de vară Aprecieri
iar acești vor trebui să recunoască ce fruct și zarea Ceapă verbale pozitive
ce legumă au gustat. verde/ridichea și încurajatoare
Căpșuna/cireaș la joc
a
6. Conversați Recompense Frontal
ÎNCHEIEREA Se fac aprecieri generale cu privire la a Ecusoane Aprecieri
ACTIVITĂȚII rezolvarea sarcinilor și la comportament, Aprecierea cireșe verbale
precum și la respectarea regulilor grupei.
Copii vor primii recompense.