Pentru o temă, la alegere, din programa disciplinei de specialitate, pentru o clasă din

ciclul superior al liceului, alegeți o metodă de instruire și exemplificați modalitatea de

valorificare a ei, conform modelului :

Disciplina: DIDACTICA DOMENIULUI ȘI DEZVOLTĂRI ÎN DIDACTICA

SPECIALIZĂRII
Clasa: A-XI-A
Tema lecției: Forme de realizare a evaluării rezultatelor în învățământul liceal- analiză
Metoda de instruire aleasă : METODA PIRAMIDEI
a. Scurtă descriere a metodei:

Metoda piramidei, cunoscută şi sub numele „metoda bulgărelui de

zăpadă", este o îmbinare armonioasă între activitatea individuală şi cea a
grupurilor de elevi. Are rolul de a încorpora activitatea fiecărui elev într-un
demers mai amplu menit să ducă la soluţionarea unei sarcini sau a unei
probleme date.

b. Descrierea situației de instruire în care va fi folosită:

Această metodă presupune organizarea unei activităţi structurate în următoarele etape:
1.Faza introductivă - în care învăţătorul expune datele problemei.
2.Faza individuală - durează de obicei 5 minute; elevii primesc o team pe care o rezolvă
individual şi notează întrebările legate de subiectul tratat.
3. Faza lucrului în perechi - elevii îşi confruntă rezultatele, concep un răspuns nou, într-o
formulare la care îşi aduc toţi contribuţia, identificând concluziile cu caracter general şi
zonele de controverse rezultate în urma întrebărilor fiecăruia.
4. Faza reuniunii în grupuri mai mari - se fac trei grupuri mai mari din perechile existente, se
discută despre situaţiile la care s-a ajuns; se răspunde la întrebările rămase ne soluţionate.
5. Faza întregii clase - întreaga clasă, reunită, analizează şi concluzionează
asupra ideilor emise; un reprezentant al fiecărui grup prezintă concluziile echipei sale.
Acestea pot fi notate pe tablă, pentru a se putea realiza comparaţia între răspunsurile
grupurilor.
6. Faza decizională - pe baza acestor răspunsuri se alege situaţia finală şi se stabilesc
concluziile.
Structura cumulativă a piramidei răspunsurilor are numeroase avantaje:
- activitatea individuală, urmată de activitatea în echipă, le oferă elevilor
posibilitatea de a-şi formula opiniile personale şi se a le verifica, îmbunătăţi sau
transforma în raport de răspunsurile altor membrii ai grupului;
- creşterea progresivă a dimensiunilor grupului implică o confruntare repetată cu idei şi
consideraţii noi;
- creşterea graduală a complexităţii itemilor. fiecare fază fiind construită pe
treptele anterioare, simplifică abordarea problemei, o sintetizează şi o reduce la
esenţă.