Elemente de organizare a datelor – reprezentarea și interpretarea unor

dependențe prin tabele, diagrame și grafice

Clasa: a IV-a
Aria curriculară: Matematică şi Ştiinţe ale naturii
Disciplină: Matematică
Unitatea de învăţare: Metode de rezolvare de probleme
Subiectul: Metoda figurativă
Tipul lecţiei: predare - învățare
Competenţe specifice:
2.4. Efectuarea de adunări şi scăderi de numere naturale în concentrul 0 - 1 000 000 sau cu
numere fracţionare
2.5. Efectuarea de înmulţiri de numere în concentrul 0 - 1 000 000 când factorii au cel mult
trei cifre şi de împărţiri la numere de o cifră sau două cifre
5.1. Utilizarea terminologiei specifice şi a unor simboluri matematice în rezolvarea şi/sau
compunerea de probleme cu raţionamente diverse
5.2. Organizarea datelor în tabele şi reprezentarea lor grafică
5.3. Rezolvarea de probleme cu operaţiile aritmetice studiate, în concentrul 0 - 1 000 000

 Aspecte teoretice:

Metoda figurativă sau grafică este cea mai folosită metodă și are un caracter general,
deoarece se poate aplica în cazul tuturor categoriilor de probleme.
Problemele care folosesc metoda grafică se împart în două categorii, și anume:
probleme cu date / mărimi discrete (mărimile pot fi numărate și nu se figurează cu ajutorul
simbolurilor) și probleme cu mărimi continue (mărimile nu pot fi numărate și se figurează cu
ajutorul segmentelor).
Problemele de organizare a datelor în tabele și diagrame pot fi de două tipuri:
 Probleme la care pentru rezolvare datele trebuie organizate în tabele sau diagrame.
 Probleme la care se dau date centralizate în tabele și diagrame, iar cerinţa se formulează
pe baza acestora.
 Introducerea noțiunilor de organizare a datelor prin reprezentarea și
interpretarea unor dependențe prin tabele, diagrame și grafice

Elevii vor trebui să folosească terminologia specifică, iar pentru completarea tabelelor
vom folosi cuvintele „rând” și „coloană”.
Spunem despre liniile orizontale că se numesc rânduri, iar despre cele verticale că se
numesc coloane. Intersecția dintre coloană și rând se numește celulă a tabelului. Rostul lui
pare a fi doar de a afișa informația grupată, pe linii și coloane. Tot ceea ce notăm în tabel
reprezintă date ale tabelului.
Am spus mai devreme că intersecția dintre coloană și rând se numește celulă a
tabelului. În fiecare celulă a tabelului noi găsim date, pe care le putem sorta, ordona si chiar
extrage in probleme simple.
Un grafic este o reprezentare vizuală a unui subiect în care numerele sunt
prezentate prin linii sau bare. De cele mai multe ori, graficele prezintă ceva numărabil. 
Există multe feluri de grafice, ele putând fi folosite în diverse moduri.
Tipul de grafic se alege în funcţie de ce anume aveți de prezentat.

 Exemplu de probleme propuse

De exemplu, avem un tabel cu recompensele primite de un copil, în funcție de ceea ce
face el o săptămână întreagă.
Observăm că în prima coloană apar cele șapte zile ale unei săptămâni, iar pe primul rând sunt
scrise recompensele. A fost foarte ușor pentru mama copilului, la sfârșitul acelei săptămâni să
numere recompensele primite de copil, în funcție de ceea ce face el într-o săptămână întreagă.
 Un grafic este o reprezentare vizuală a unui subiect în care numerele sunt
prezentate prin linii sau bare. De cele mai multe ori, graficele prezintă ceva numărabil.
Putem, de exemplu, număra maşinile roşii şi albastre care trec pe drum şi putem
prezenta rezultatele într-un grafic.

Ce presupune rezolvarea problemelor prin metoda grafică? Rezolvarea presupune

realizarea unor simboluri a mărimilor necunoscute și a relațiilor dintre ele.
Ce se poate reprezenta grafic în cazul acestor probleme? În cazul acestor probleme
mărimile sau numerele necunoscute se reprezintă grafic.
Ce se poate folosi pentru reprezentare? Se pot folosi segmente de dreaptă, figuri
geometrice sau scheme ale obiectelor.
Care sunt etapele ce trebuie respectate în rezolvarea problemelor cu ajutorul
metodei grafice? Etapele sunt: citirea problemei, identificarea relațiilor dintre datele
problemei, reprezentarea grafică, întocmirea planului de rezolvare, efectuarea calculelor și
verificarea rezultatelor.

Doi fraţi au împreună 19 ani. Alin este cu tei ani mai mare decât Cosmin.
Câţi ani are fiecare frate?
1. Analiza problemei:
Se citește cu atenție problema, se analizează datele și relațiile dintre ele.
- stabilirea datelor cunoscute şi a celor necunoscute;
- compararea celor două numere, stabilirea numărului mai mic
Notăm vârstele celor doi fraţi:
 a vârsta lui Cosmin
b vârsta lui Alin
Știm că: împreună au = 19ani (adică suma)
a+b=19ani
a<b
b= a+3ani
Diferența ( al doilea număr e mai mare decât primul cu …) = 3
2. Ce trebuie să aflăm?
Vârsta lui Alin şi vârsta lui Comin?
a=?
b=?
3.Realizarea graficului problemei
Reprezentarea grafică-prin segmente - a celor două vârste:
a
19
b 3
4.Stabilirea planului de rezolvare
I. Egalarea mărimilor( prin scădere):
19ani – 3ani = 16 ani( dacă cei doi copii ar avea aceeaşi vârstă)
II. stabilirea părţilor egale:
1+1=2
II. Aflarea mărimii mai mici( fiind două segmente, împărţim la 2 ca să aflăm mărimea
unuia)
16 ani: 2 = 8 ani are Cosmin
III. Aflarea mărimii mari pe baza graficului:
8ani + 3ani = 11ani are Alin
Verificare
Împreună au 19 ani
8 ani+ 11ani = 19 ani
Diferența vârstelor este 3 ani
11ani – 8ani = 3ani
Răspuns:
Cosmin are 8 ani iar Alin 11 ani
Al doilea procedeu
I.Egalarea mărimilor prin adunare:
a 3
19 22
b 3
19ani + 3ani = 22ani
II.Aflarea mărimii mai mari
22ani : 2 = 11ani Alin
III. Aflarea mărimii mici pe baza graficului:
11ani – 3ani = 8aniCosmin
Verificare
Suma este 19
8 ani+ 11ani = 19ani
Diferența numerelor este 3
11ani – 8ani = 3ani
Răspuns:
Cosmin are 8 ani iar Alin 11 ani

Joc didactic - ”Răspunde și aruncă mingea” (bilețele cerințe RAI);

- elevii extrag bileţele şi le rezolvă în echipă, apoi la tablă realizează reprezentarea grafică a
problemelor;
- se discută modul de reprezentare grafică;
- Ce înseamnă să figurăm o problemă ? ( Să facem un desen care să ne ajute în
rezolvarea ei.)
- Cum ne dăm seama că problema se rezolvă prin metoda figurativă ?
(Citind textul problemei ,aflăm că se dă un total sau o sumă şi o diferenţă .)

Se prezintă o planşă cu un desen . Observaţi cu atenţie desenul şi datele numerice şi

încercaţi să compuneţi o problemă a cărei rezolvare să necesite folosirea metodei
figurative .

Puişori negri cu 6 mai puţini .

42 de puişori ? puişori galbeni
? puişori negri
Se scrie problema la tablă-caiete şi se rezolvă prin cele două procedee.

42 puişori
6

I. 1. Scădem diferenţa din sumă 42 – 6 = 36

2.Aflăm numărul puilor negri 36 : 2 = 18
3. Aflăm numărul puilor galbeni 18 + 6 = 24

II. 1. Adunăm diferenţa la sumă 42 + 6 =48

2. Aflăm numărul puilor galbeni 48 : 2 = 24
3.Aflăm numărul puilor negri 24 – 6 = 18

Exemple de probleme cu date discrete

Un gospodar are găini și iepuri. Știind că în total sunt 40 capete și 100 picioare. Să se afle
câte găini și iepuri are gospodarul.
Rezolvare
Se citește cu atenție problema, se analizează datele și relațiile dintre ele.
- stabilirea datelor cunoscute şi a celor necunoscute;
- compararea celor două numere, stabilirea numărului mai mic

i – iepuri
g – găini *2
 i + g = 40
4i +2g = 100

2i +2g = 80
4i +2g = 100
___________
2i / = 20

oo.....oo = 40 capete
0........00
40 capete * 2 picioare = 80 picioare (folosite)
100 – 80 = 20 picioare (nefolosite)
4 – 2 = 2 picioare (în plus iepurele față de găină)
20 : 2 = 10 grupe vor fi suplimentare cu câte 2 picioare => 10 iepuri
(10 * 4) + (30 * 2) = 100 picioare

MODEL TEST DE EVALUARE CLASA a IV-a

Organizarea și reprezentarea datelor. Metoda grafică

Numele elevului………………………… Data:………

Test de evaluare
Organizarea și reprezentarea datelor. Metoda grafică

1. Graficul de mai jos indică numărul participanților la activitățile organizate , în vacanța de

iarna, în tabăra Delinești, județiu Caraș- Severin. Citește diagrama și rezolvă sarcinile date.
 45
40
35
30
25
fete
20
băieți
15
10
5
0
plimbări cu jocuri cu schi patinaj
sania zăpadă

a) Completează textul următor cu informații extrase din grafic.

În cursul vacanței de iarnă, în tabără a fost organizat un număr de 4 activități. Cei mai mulți

copii, adică un număr de 40 elevi au participat la schi .Activitățile care au stârnit cel mai
puțin interesul elevilor au fost jocurile cu zăpadă și plimbările cu sania. Jocurile cu zăpadă au

fost preferate de fete care au fost în număr de 30. La patinaj au participat cu 20 .mai multe
fete decât băieți.
b) Completează un tabel asemănător celui de jos, pe baza datelor oferite de diagramă.
Plimbări cu Jocuri cu Schi patinaj
sania zăpadă
Fete `10 30 25 20
Băieți 20 10 40 15

2. Ȋn careul de mai jos sunt înscrise propunerile de mascotă pentru pizzerie.

Soarele, de exemplu se află în caseta C4.
 a) Ȋn ce casetă se află furnica?

Furnica se afla pe cea de-a doua coloană și pe cel de-al doilea rând.

b) Pe ce linie se gasește o singură floare?

Pe primul rând vertical (A-D) )se găseștre o singură floare.

c) Pe ce coloană se găsesc cele mai multe flori?

Cele mai multe flori se găsesc pe cea de-a doua coloană.

d) Ce fracţie reprezintă florile din totalul propunerilor?

8/16
e) Ce fracţie reprezintă animalele din totalul propunerilor?
f) Realizaţi o diagramă circulară cu trei sectoare: unul pentru flori, unul pentru animale
și unul pentru restul propunerilor. (prelucrare după subiect dat la Testarea naţională
cl. a IV-a, 2016)

3. Ȋn graficul de mai jos sunt prezentate temperaturile medii ale aerului, exprimate în
grade Celsius, în săptămâna „Școala Altfel”, 6-10 aprilie.

g) Care a fost ziua în care s-a înregistrat temperatura medie de 24 de grade Celsius?
Conform graficului ziua în care s-a înregistrat temperatura medie de 24 de grade
Celsius a fost JOI 09.04
h) Care a fost diferenţa maximă de temperatură înregistrată în săptămâna
respectivă?
(17+23+23+24+22): 5= 21, 8 grade, aproape 22 de grade Celsius

i) Ȋn ce zile a fost înregistrată aceeași temperatură? (prelucrare după subiect dat la

Testarea naţională cl. a IV-a, 2015)
Conform graficului temperatura de 22 de grade Celsius +, s-a inregistrat în zilele de
 MARȚI și MIERCURI.

4. Într-o școală sunt 267 de elevi de clasele a III-a și a IV-a. Câți elevi sunt din fiecare
clasă, dacă numărul celor din clasa a III-a este dublul elevilor din clasa a IV-a?