CLASA a IV-a C

PROPUNĂTOR: NEACȘA GEORGIANA ALEXANDRA

ARIA CURRICULARĂ: LIMBĂ ŞI COMUNICARE

DISCIPLINA: Limba şi literatura română
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Baba Iarna intră-n sat
CONŢINUTURILE ÎNVĂŢĂRII: - Poezii cu tematică diversă. Strofa. Versul
- Exersarea cititului
- Lucrul cu lexicul
TEXT-SUPORT: „Iarna pe uliţă” de George Coşbuc
TIPUL LECŢIEI: predare-învăţare

OBIECTIV GENERAL: Familiarizarea elevilor cu tehnici ale muncii cu cartea

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:
3.3. să citească conştient, corect, fluent şi expresiv texte cunoscute;
3.5. să identifice secvenţele narative, dialogate şi descriptive dintr-un text;
3.6. să recunoască în texte diferite elemente de construcţie a comunicării studiate.

OBIECTIVE OPERAŢIONALE
COGNITIVE:
O1 - să citească corect, fluent, conştient şi expresiv textul literar „Iarna pe
uliţă” de George Coşbuc;
O2 - să răspundă la întrebări, demonstrând că a înţeles conţinutul de idei;
O 3 - să explice cuvintele şi expresiile noi (figurile de stil), integrându-le în
contexte adecvate;
O4 - să explice rolul cratimei în scrierea unor cuvinte (a-nceput, câte-un,
vântu-i, se-mping);
O5 - să utilizeze creativ elementele de vocabular însuşite;
O6 - să desprindă mesajul textului;
O7 - să memoreze un fragment din poezie.

AFECTIV – ATITUDINALE:
 Exprimarea unor opinii şi sentimente faţă de natură şi faţă de poezia
citită;
 Stimularea interesului pentru citirea şi a altor opere literare cu aceeaşi
temă.

1
PSIHO-MOTORII:
 Păstrarea poziţiei corecte a corpului, în timpul citirii şi scrierii

RESURSE PROCEDURALE:
 lectura explicativă;
 citirea model, integrală, selectivă, în lanţ;
 explicaţia;
 conversaţia euristică;
 observaţia;
 demonstraţia;
 exerciţiul;
 lucrul cu manualul;
 explozia stelară;
 brainstorming;
 ciorchinele

RESURSE MATERIALE:
 tabla, caietul elevului, manualul, dicţionarul, auxiliarul;
 volume de poezii de George Coşbuc;
 expoziţie de carte (volume de poezii, proză lirică);
 expoziţie de desene;
 anexa 1 (explozia stelară);
 anexa 2 (ciorchinele);
 fişe de muncă diferenţiate (anexele 3, 4, 5)

RESURSE UMANE: 23 elevi

RESURSE TEMPORALE: 45 minute

FORME DE ORGANIZARE A COLECTIVULUI:

 activitate frontală;
 activitate individuală;
 activitate pe grupe

LOCUL DE DESFĂŞURARE: sala de clasă

BIBLIOGRAFIE
 Gheorghe, Alexandru – „Metodica predării teoriei literare la ciclul primar –
Sârbu, Melania clasele a III-a şi a IV-a”- Editura Gheorghe
Simionică, Elena Alexandru”, Craiova 2004;

2
 Năpruiu, Maria
Albu, Gabriela

 Iordăchescu, Carmen – „Să dezlegăm tainele textelor literare” – clasa a IV-a,

Editura Carminis, Piteşti 2002;

 Manolescu, Marin – „Curriculum pentru învăţământ primar şi preşcolar.

Teorie practică”, Editura Didactică şi Pedagogică,
Bucureşti 2004;

 Nuţă, Silvia – „Metodica predării limbii române în clasele primare” vol. I,

Editura Aramis 2000;

 Piţilă Tudora – Limba şi literatura română – manual pentru clasa a IV-a,

Mihăilescu, Cleopatra Editura Aramis, 2006;

 Ungureanu, Adalmina – „Metodica studierii limbii şi literaturii române.

Învăţământul primar”, Iaşi 2003

 www.didactic.ro

3
 Strategii didactice
Momentele T Conţinutul lecţiei Ob Metode şi Mijloace Forme de Evaluare
lecţiei procedee organizare
Moment 1′ Se creează condiţiile psihologice şi conversaţia
organizatoric organizatorice necesare unei bune desfăşurări a
lecţiei.

Verificarea 3′ Se verifică oral tema pentru acasă. conversaţia caietele de Activitate Verificarea
temei Se corectează eventualele greşeli. temă orală
frontală

Reactualizarea 4′ Se va face o scurtă verificare a textului explozia stelară anexa 1 Activitate Verificarea
cunoştinţelor „Copiii şi păsărelele” după Eugen Jianu. orală
conversaţia frontală

Captarea 2′ „La ce te gândeşti când spui cuvântul iarna ?” brainstorming anexa 2 Activitate Observarea
atenţiei sistematică
ciorchinele frontală
a elevilor
conversaţia
DIRIJAREA 2′  Activitate pregătitoare în vederea lectura Activitate Observarea
ÎNVĂŢĂRII citirii textului: explicativă sistematică
expoziţie frontală
 Prezint expoziţia realizată cu cele mai bune observaţia
cu
a elevilor
desene ale elevilor cu tema plastică desenele
„Întâmplări la săniuş”. Voi purta o discuţie conversaţia
copiilor
asupra desenelor expuse:
demonstraţia
- caracteristicile anotimpului;
- sentimentele copiilor faţă de anotimpul iarna;
- jocuri de iarnă îndrăgite de copii.
Voi arăta că frumuseţea anotimpului iarna expunerea
redată de ei prin culoare este exprimată de

4
 către scriitori prin cuvinte. explicaţia

*Anunţarea 1′ George Coşbuc a scris o poezie pe această

temei temă folosind cuvinte de o deosebită
frumuseţe. Haideţi să pătrundem sensul acestor
cuvinte citind şi analizând poezia „Iarna pe
uliţă”. conversaţia
•Se scrie titlul la tablă şi în caiete.
caietele
*Enunţarea • Vom citi corect, fluent şi expresiv textul, ne elevilor
obiectivelor vom îmbogăţi vocabularul cu cuvinte şi
expresii din text, ne vom întrece în rezolvarea
sarcinilor date, încercând să fim creativi.
*Dobândirea 20′  Lectura model a textului literar. O1 lectura model manualul Observarea
noilor sistematică
 Se realizează o primă discuţie: a elevilor
cunoştinţe O2
conversaţia Activitate
- De ce poartă poezia titlul „Iarna pe uliţă ”? volum de
explicaţia
- Ce alte poezii scrise de George Coşbuc aţi mai frontală
poezii
citit?
- Ce aţi simţit când aţi ascultat poezia? expoziţie
- Ce alţi scriitori care au redat frumuseţea
de cărţi
anotimpului iarna, în scrierile lor, mai
cunoaşteţi?
lectura Activitate
 Analiza textului pe strofe:
explicativă manualul frontală
Se citeşte, pe rând, câte o strofă a poeziei
adaptând intonaţia impusă de semnele de O1 conversaţia
punctuaţie şi se descifrează conţinutul de idei şi explicaţia
imaginile poetice. O2 observaţia
Activitate
Strofa I prezintă imaginea unei zile de iarnă în lectura manualul frontală
care a nins puţin, dar norii încă mai stau grămadă explicativă caietul
peste sat pregătindu-se să-şi arunce fulgii din

5
văzduh. conversaţia elevului
explicaţia
Se explică expresia norii s-au mai răzbunat observaţia
O3
spre apus (norii s-au împrăştiat spre asfinţit)
alcătuindu-se propoziţii cu sensul propriu şi
sensul figurat al expresiei.
O5

Norii s-au răzbunat spre răsărit. (s-au împrăştiat)

Vremea s-a răzbunat începând de ieri. (s-a îmbunat) Activitate Observarea
Dan s-a răzbunat pe vecinul său. (a răsplătit răul pe exerciţiul frontală sistematică
care i l-a făcut) a elevilor
manualul
Strofa a II-a prezintă caracteristici ale zilei: deşi
soarele este ascuns după nori, este vreme plăcută, lectura caietul
nu e ger, „pe râu e numai fum” (se ridică aburi)
O1 explicativă elevului
şi vântul bate liniştit. În această atmosferă,
liniştea este întreruptă de vuietul năvalnic care O2 conversaţia
vine de pe drum. explicaţia
O3 demonstraţia
Se explică expresia „pe râu e numai fum” (ceaţa problematizarea
acoperă râul) alcătuindu-se propoziţii cu sensul O5 observaţia
propriu şi sensul figurat al expresiei. Activitate
exerciţiul frontală
Un fum gros acoperă râul.
Din coşurile caselor se vede ieşind fumul.
lectura
Strofa a III-a prezintă imaginea copiilor care se manualul
dau cu săniile pe coastă bucurându-se de sosirea explicativă
iernii. caietul
O1 conversaţia elevului
Se explică cuvântul coastă alcătuindu-se explicaţia
O2 exerciţiul anexa 3
propoziţii cu sensul propriu şi sensul figurat al
cuvântului. observaţia
O3
Rănitul avea o coastă ruptă.
Copiii coborau cu săniile pe coasta dealului. exerciţiul

6
 Se cere elevilor să caute în dicţionarul O5
manualului sensul religios al cuvântului
mătanie. dicţionarul

Se formulează propoziţii cu sensurile cuvântului Observarea

mătănii. sistematică
exerciţiul a elevilor
Credincioşii făceau mătănii în faţa altarului. O3
Călugării au mătănii. Activitate
O1 lectura frontală
Procedeul se repetă pentru următoarele strofe.
explicativă
Cuvintele noi vor fi scrise la tablă şi în caiete. O2
Se vor alcătui, oral, enunţuri cu ele. Unul sau conversaţia
două enunţuri vor fi scrise şi la tablă. O3 explicaţia
manualul
Elevii vor căuta cuvinte cu acelaşi înţeles sau cu demonstraţia
sens opus unor cuvinte din text. O5 problematizarea caietul
exerciţiul
elevului
 Se adresează întrebări în legătură cu O2 conversaţia
aşezarea textului în pagină, numărul de explicaţia
strofe, numărul de versuri dintr-o strofă, O4 observaţia
rimă, ritm, măsură, ortograme, semne de
punctuaţie.

Obţinerea 5′  Citire selectivă: O1 citirea selectivă manualul Activitate Verificarea

performanţei orală
Elevii sunt solicitaţi să citească versurile care O1 frontală
prezintă caracteristicele iernii, versurile care O2
anunţă apariţia copiilor şi cele care prezintă O6
bucuria, voioşia şi optimismul copiilor la sosirea
anotimpului iarna.
 Se realizează citirea de încheiere, integrală
a textului. citirea integrală

7
 Se subliniază: conversaţia manualul
- sentimentul dominant al textului: dragostea explicaţia
poetului faţă de frumuseţile naturii care au observaţia
inspirat textul;
- frumuseţea poeziei constă în frumuseţea
imaginilor, a limbajului folosit şi în
muzicalitatea versurilor.

Asigurarea 5′ Se distribuie fişe diferenţiate: O4 munca fişe Activitate Evaluarea

feed-back-ului - elevi foarte buni - anexa 3; independentă diferenţiate scrisă
O5 diferenţiată
- elevi buni - anexa 4; explicaţia anexa 4
- elevi slabi - anexa 5. exerciţiul anexa 5
O6 anexa 6

Temă pentru 1′ Se solicită elevilor să-şi noteze tema pentru conversaţia caietele Tema
acasă acasă: elevilor pentru
O7 explicaţia
 Transcrie ultima strofă a poeziei; acasă
 Memorează cel puţin două strofe din poezie;
 Desenează un tablou inspirat de versurile
poeziei.
Aprecieri 1′ Se vor aprecia elevii care au participat activ cu conversaţia Aprecierea
finale calificative. cu
calificative

8
 ANEXA 1
CIN Cine ......?
E?

DE CE?
CE?

COPIII ŞI
De ce .......... ? PĂSĂRELEL Ce .......?
E
după Eugen
Jianu
UNDE CÂND
? ?

Unde ........ ? Când ......... ?

9
ANEXA 2

„La ce te gândeşti când spui cuvântul iarna ?”

10
 Coasta Mării Negre are
Plaje-ntinse, cu mult soare…
Stau întins pe plaja vastă,
Rumenindu-mă pe-o coastă.
M-aş urca pe coastă-n sus,
La faleză, să beau suc,
Dar costişa-i prea abruptă
Şi mă tem de-o coastă ruptă!

ANEXA 3
11
ANEXA 4

 Grupează versurile din poezie în imagini vizuale, sonore şi

dinamice:
Imagini vizuale Imagini auditive Imagini dinamice
(văd) (aud) (se mişcă)
„norii s-au mai răzbunat” „năvalnic vuiet” copiii „de pe coastă vin”

12
ANEXA 5

Descrie tabloul de iarnă din poezie, completând propoziţiile:

Câte un fulg ________________________________________
Soarele ____________________________________________
Vântul _____________________________________________
Copiii ______________________________________________
Norii _______________________________________________
Pe râu ______________________________________________
Vuietul _____________________________________________
Vrăbiile ____________________________________________

13
ANEXA 6

 Transformă după model:

a) se împing – se-mping
se îmbrâncesc – _____________________
se înghesuie – ______________________
se încălzesc – ______________________
b) a început – a-nceput
a întrecut – _______________________
a îndurat – ______________________
a împiedicat – _____________________

14