Metode și tehnici de evaluare în învățământul online

la disciplina Educație Fizică

Cadru Didactic: Rabolu Elian Narcis

Unitatea de Învăţământ :L.P.S. „Viitorul”Piteşti
Considerat, pe bună dreptate, un element fundamental în orice activitate umană cu
obiective bine definite, evaluarea este o componentă stabilă oricărui proces instructiv educativ
şi se realizează cu rigurozitate în funcţie de obiectivele propuse ce se pot constitui în repere
utile autoevaluării.
Schimbările actuale datorate pandemiei de Covid 19 și trecerea în învățământul online
reprezintă o provocare pentru factorii implicați în procesul de predare –învățare în special
pentru predarea lecțiilor de Educație Fizică. Apare astfel necesitatea schimbării programei
școlare și adaptarea conținuturilor și activităților de învățare la particularitățile predării în
mediul online. Cuvântul cheie folosit este Flexibilitate și adaptarea măsurilor pentru a oferii
cât mai multe variante și oportunități de practicare a exercițiilor fizice în mediul online.
Apar câteva întrebări la care trebuie să găsim un răspuns bazat pe realitățile actuale:
 Ce competențe trebuie și este posibil să formăm în viitor
 Cum oferim motivație și suport psihologic beneficiarilor exercițiilor fizice
 De ce condiții materiale și tehnice avem nevoie
 Ce conținuturi și activități de învățare folosim și ce obiective ne propunem
 Timpul alocat lecției de Educație fizică și frecvența săptămânală.
 Ce instrumente de evaluare folosim și cum ne folosim de evaluare pentru
creșterea calității predării
Odată fixate obiectivele de instruire, precum și competențele urmărite, trebuiesc
abordate cele mai eficiente conținuturi și mijloace de evaluare. În viziune cibernetică,
evaluarea, reprezintă un act prin care se realizează ameliorarea permanentă a fenomenului sau
procesului respectiv, putând să devină un moment al fenomenului sau procesului ca atare,
punctul de plecare în autoreglarea acestuia. În ultimă instanţă, evaluarea se constituie intr-o
condiţie de desfăşurare a fenomenului sau procesului respectiv, cu repercursiuni privind
schimbarea obiectivelor şi a strategiilor folosite.
Conținuturile abordate trebuie să urmărească în principal:
 Dezvoltarea fizică armonioasă și a indicilor morfo funcționali.
  Instrumentul de evaluare poate fi parcurgerea sau imaginarea de către elev unei fișe
de lucru cu exerciții de prelucrare selectivă a aparatului locomotor, exerciții pentru
prevenirea viciilor de postură în care să se aprecieze corectitudinea de execuție și
alegerea exercițiilor.
 Dezvoltarea calităților motrice si a capacității de efort și se pot folosi:
 Testul de orientare spațio temporală Matorin
 Testule de apreciere a distanței
 Testul de echilibru Flamingo
 Flotări cu braţele sau cu picioarele sprijinite de bancă
 Abdomene și genoflexiuni pe 30"
 Măsurarea mobilității coxofemurale și a coloanei vertebrale
 Exersarea deprinderilor motrice specifice unor ramuri sportive
. Metode şi tehnici de apreciere şi notare;
 Aprecierii verbale, atunci când aprecierea este însoţită permanent de acordarea unor
calificative.
 Aprecierea şi notarea pe baza unor norme (baremuri) prestabilite la nivel naţional sau
local. Se mai numeşte metoda absolută şi se aplică la unele probe pentru calităţile
motrice.
 Aprecierea şi notarea prin comparaţie (metoda relativă). Comparaţia se face la nivel de
clasă; profesorul aşează în ordine rezultatele şi face scalarea acestora pe intervale
corespunzătoare calificativelor. Este eficienţă dacă există doar un rând de clase.
 Progresul individual se calculează indicele de progres calculat în funcţie de valoarea
performanţională iniţială şi finală.
 Nivelul de execuţie tehnică sau tactică a deprinderilor şi priceperilor motrice în
condiţii de exersare parţială sau globală. Depinde de competenţa profesională a
profesorului.
 Îndeplinirea de elevi a unor sarcini speciale organizatorice sau metodico-didactice,
conducerea unor verigi din lecţie, arbitraj, conducerea gimnasticii zilnice, alcatuirea
atelierelor de lucru.
 Observarea curentă a elevilor şi înregistrarea datelor observaţiei (reacţie la efort,
atitudini, comportamente în ansamblu şi în situaţii deosebite).