ITEMII ȘI TIPOLOGIA ACESTORA

PROF.DR. TOMA FLORENTINA

 ITEMII ȘI TIPOLOGIA ACESTORA

• Conform DEX, itemul reprezintă un element constitutiv al unui test, chestionar

etc. cu o notă specifică în cadrul unei problematici, referindu-se la un fragment
strict determinat şi unic al acesteia.
• În practica pedagogică, itemii sunt componente ale instrumentelor de evaluare,
proiectate în concordanță cu scopul evaluării şi cu competențele ce urmează a fi
formate și dezvoltate în procesul complex de predare – învățare – evaluare.

• Definiția de lucru a itemului este, conform literaturii de specialitate (Stoica, 2011, 95):
• „item = sarcină de lucru + formatul acesteia + răspunsul aşteptat”.
• Itemul poate fi administrat izolat sau în strânsă corelație cu alți itemi de același tip sau
de tipologii diferite, într-un test, este însoțit de baremul de evaluare şi de notare, ce
prevede un anumit punctaj pentru rezolvarea corectă a fiecărui item.
 TIPOLOGIA ITEMILOR

• Obiectivitatea în evaluare și în notare reprezintă măsura în care mai mulți evaluatori independenți
interpretează în același mod baremul de evaluare și de notare.
• După criteriul obiectivității în evaluare și în notare, itemii pot fi:

cu alegere duală
Itemi obiectivi cu alegere multiplă
de tip pereche sau de asociere
de completare
Itemi semiobiectivi cu răspuns scurt
de tip întrebare structurată
de tip rezolvare de probleme
Itemi subiectivi de tip eseu

Fiecare tip de item are avantaje și limite specifice, fiind necesar să se respecte
anumite reguli de proiectare.
 ITEMII OBIECTIVI
• Acești itemi permit măsurarea exactă a rezultatelor şi sunt utilizaţi mai ales în testele standardizate.
• Obiectivitatea acestor itemi are în vedere obiectivitatea construcției itemului (cerința este explicită și
structurată) și obiectivitatea evaluării și a notării (evaluatori diferiți acordă același punctaj pentru același
răspuns al itemului).

ITEMII CU ALEGERE DUALĂ

• Itemii cu alegere duală se elaborează sub forma unor enunţuri pentru care candidatul trebuie să stabilească
valoarea de adevăr. Răspunsurile corecte pot fi marcate cu ajutorul unor iniţiale, de exemplu A – F, dacă
răspunsul este considerat adevărat, respectiv fals sau Corect – Incorect, DA – NU, răspunsurile fiind plasate în
faţa fiecărui enunţ sau după acesta.
REGULI DE PROIECTARE A ITEMILOR CU ALEGERE DUALĂ
• Enunțurile se vor formula clar și precis, evitându-se formulările lungi și inexacte care nu permit orientarea elevului
testat către răspunsul corect.
• Dacă se solicită aprecierea cu „adevărat” sau „fals”, atunci se vor evita enunțurile foarte generale.
• Numărul enunțurilor adevărate și false trebuie să fie echilibrat.
• Se va evita introducerea a două idei într-un singur enunț, cu excepția cazurilor în care se dorește evidențierea relației
cauză – efect; în această situație, cea mai bună soluție este aceea de a utiliza doar propoziții adevărate și de a cere
elevilor să decidă adevărul sau falsitatea relației dintre acestea.
Exemple de itemi cu alegere duală

Aveți în atenție harta alăturată. Stabiliți valoarea de adevăr

pentru enunțurile de mai jos, notând cu A, dacă enunțul este
adevărat și cu F, dacă este fals

1.Unitatea de relief marcată, pe hartă, cu litera D s-a format

prin încrețirea scoarței terestre.
2. Râul Olt este marcat, pe hartă, cu numărul 10
3. Orașul Arad este marcat, pe hartă, cu numărul 5
 ITEMI CU ALEGERE MULTIPLĂ
Itemii cu alegere multiplă sunt alcătuiți din două elemente: premisa, reprezentând partea
introductivă a itemului în care este formulată și cerința și un număr de variante, răspunsuri posibile,
dintre care unul este corect, iar restul sunt numiți distractori.
Premisa itemului:
– trebuie să conțină un singur verb care să orienteze sarcina și să determine alegerea răspunsului
corect;
– se recomandă utilizarea mai multor distractori (itemii ar trebui să aibă minimum patru variante de
răspuns date: un răspuns corect și trei distractori).
Distractorii:
– nu trebuie să conțină indicii pentru alegerea răspunsului corect;
– se construiesc, de regulă, pe baza unor greșeli tipice ale examinaților;

Dacă răspunsurile sunt constituite dintr-un singur cuvânt acestea vor fi așezate în ordine alfabetică, datele vor fi
așezate în ordine cronologică, valorile numerice în ordine crescătoare/descrescătoare etc.
 REGULI DE PROIECTARE A ITEMILOR CU ALEGERE MULTIPLĂ
• Premisa itemului:
– trebuie să fie adecvată competenței de evaluat;
– trebuie să conțină un singur verb care să orienteze sarcina și să determine alegerea răspunsului corect;
– va include cât mai mult din conținutul de evaluat, evitându-se în același timp propoziții prea lungi;
– se recomandă evitarea folosirii negației în formularea premisei. În cazul în care este necesară, se recomandă
accentuarea acesteia fie prin subliniere, fie prin bolduire.
– se recomandă utilizarea mai multor distractori (itemii ar trebui să aibă minimum patru sau cinci variante de
răspuns date: un răspuns corect și trei, respectiv, patru distractori).
• Distractorii:
– trebuie să fie plauzibili, deoarece în caz contrar se reduce numărul alternativelor din care poate fi selectat
răspunsul corect și crește probabilitatea ca examinatul să ghicească răspunsul corect;
– nu trebuie să conțină indicii pentru alegerea răspunsului corect;
– se construiesc, de regulă, pe baza unor greșeli tipice ale examinaților;
– nu sunt recomandate, în formularea distractorilor, sintagmele toate cele... sau nici una dintre cele...
Dacă răspunsurile sunt constituite dintr-un singur cuvânt acestea vor fi așezate în ordine alfabetică, datele vor fi
așezate în ordine cronologică, valorile numerice în ordine crescătoare/descrescătoare etc.
 Item cu alegere multiplă
Aveți în atenție harta de mai jos, pe care sunt marcate unități de relief, râuri și orașe.

Scrieţi, pe foaia de test, litera corespunzătoare răspunsului

corect pentru fiecare dintre afirmaţiile de mai jos
1. Cele mai mari lacuri glaciare sunt în subunitatea de relief
marcată, pe hartă, cu litera
a. A b. C c. D d. E
2. Este străbătut de Someșul Mic orașul, marcat pe
hartă, cu numărul
a. 1 b. 2 c. 4 d. 5
 ITEMII DE TIP PERECHE SAU DE ASOCIERE
Acești itemi solicită elevului stabilirea unor corespondenţe între informaţiile distribuite pe două coloane. Prima
coloană conţine informaţii de tip enunţ și se numesc premise sau stimuli, cea de-a doua coloană conţine informaţii de
tip răspuns.
Se impune precizarea modului de realizare a corespondențelor.
În funcţie de natura conţinuturilor, există şi moduri alternative de prezentare a premiselor şi a răspunsurilor, cu
ajutorul hărţilor, diagramelor, imaginilor etc., care să-l ajute pe elev în rezolvarea sarcinii.
Numărul premiselor şi al răspunsurilor trebuie să fie rezonabil – în literatura de specialitate recomandarea este de 4
– 5 premise, respectiv 5 – 6 răspunsuri.
Pe ambele coloane, termenii vor fi așezați în ordine alfabetică, datele vor fi așezate în ordine cronologică,
valorile numerice în ordine crescătoare/descrescătoare etc.
ITEM DE TIP PERECHE SAU
DE ASOCIERE
Aveți în atenție harta alăturată, pe care sunt notate cu
numere, de la 7 la 11, râuri.

Asociați fiecare râu marcat, pe hartă, cu numerele

din coloana A cu orașul pe care îl străbate, din
coloana B
A B
7 Bacău
8 Bârlad
9 Cluj Napoca
10 Miercurea Ciuc
Slobozia
 ITEMII SEMIOBIECTIVI
• itemii de completare;
• itemii cu răspuns scurt;
• itemii de tip întrebare structurată.

ITEMII DE COMPLETARE
Itemii de completare solicită un răspuns care completează cuvintele care lipsesc dintr-o afirmație incompletă și îi
conferă acesteia valoarea de adevăr.
Cel mai adesea, ei au forma unei afirmații incomplete.
• Răspunsul așteptat trebuie să fie unic.
• Se recomandă situarea cuvintelor omise la mijlocul sau la sfârșitul enunțului, nu la începutul frazei, astfel încât să
existe deja informațiile necesare completării enunțului.
• Excesul de spații libere este de evitat, eliminându-se doar cuvinte cheie, pentru a nu se pierde sensul enunțului oferit
spre completare, precum și pentru a nu obține alte răspunsuri corecte decât cele așteptate
ITEM DE COMPLETARE
Aveți în atenție harta alăturată, pe care sunt
notate cu numere râuri și orașe.

Scrieţi, pe foaia test, răspunsurile corecte care completează

propoziţiile de mai jos:
1. Oraşul marcat pe hartă cu numărul 8 este reşedinţa
judeţului...................
2. Râul care traversează trei oraşe reşedinţă de judeţ este
marcat, pe hartă, cu numărul ..................
 ITEMII CU RĂSPUNS SCURT
Întrebarea clasică, exercițiul, chestionarul cu răspunsuri deschise scurte, textul indus)
Sunt formulați într-o manieră directă și concisă, specificând în mod clar natura răspunsului corect.
Pot fi formulați sub forma întrebărilor cu diferite grade de complexitate.
Chestionarul cu răspunsuri deschise scurte se deosebește de întrebarea directă prin faptul
că forma și conținutul răspunsului cerut au un anumit grad de libertate în interiorul unor limite:
menționați/precizați..., prezentați două..., enumerați componentele...

Dacă itemul este formulat interogativ, se încheie fraza cu semnul întrebării și răspunsurile se scriu,
dacă este cazul, cu literă mare.
Răspunsurile numerice la itemii care vizează rezolvarea unor probleme simple impun precizarea
tipului de răspuns așteptat, unitățile de măsură și gradul de precizie.
Aveți în atenție harta României, alăturată, pe care sunt
marcate cu litere subunități de relief, iar cu numere râuri și
orașe.

Precizaţi două cauze care au determinat densităţi mici ale

populaţiei în Delta Dunării.
 ITEMI DE TIP ÎNTREBARE STRUCTURATĂ

Acest tip de itemi conţine mai multe sarcini de lucru a căror coerenţă şi succesiune derivă
dintr-un element comun și care solicită elaborarea răspunsurilor pe baza unui material:text, tabel,
imagine, diagramă etc.
Sarcinile de lucru se construiesc progresiv, pe nivel de dificultate/complexitate.
Stimulează dezvoltarea originalității și a creativității.
Este menționat punctajul în dreptul fiecărei cerințe.
Subîntrebările presupun elaborarea unui răspuns deschis, dar nu extins.
Subîntrebările trebuie să fie în concordanţă cu materialul utilizat, astfel încât acesta să constituie un
suport în rezolvarea cerințelor.
Reprezentarea grafică de mai jos se referă la subiectul III A-B și prezintă producția de
cereale (tone) obținută în câteva state europene, în anul 2016. Sursa: Eurostat
A. Precizați:
1. valoarea celei mai mari producții de cereale obținute
într-un stat care nu este membru al Uniunii Europene;
2. valoarea producției de cereale obținute în România;
3. valoarea producției de cereale obținute în Austria;
4. valoarea producției de cereale obținute în Franța.
4 puncte
B. 1. Precizați numele unei câmpii din Italia care
reprezintă o importantă regiune de cultură a cerealelor.
2. Prezentați un factor natural care determină producția
mare de cereale obținută de Franța.
3. Prezentați un factor natural care determină producția
mică de cereale obținută de Norvegia. 6 puncte
 ITEMII SUBIECTIVI

• implică o varietate de răspunsuri corecte posibile;

• încurajează originalitatea demersului și a exprimării;
• presupun o perioadă de timp pentru evaluarea răspunsului mai mare decât în cazul
altor tipuri de itemi.
În categoria itemilor subiectivi sunt incluși:
• itemi de tip rezolvare de probleme;
• itemi de tip eseu.
 ITEMII DE TIP REZOLVARE DE PROBLEME

Reguli de proiectare a itemilor de tip rezolvare de probleme:

• Cerințele itemului trebuie să fie în concordanță cu competențele evaluate.
• Schema de notare trebuie elaborată cu atenţie, pentru a minimiza efectele subiectivităţii evaluatorului.
• Pentru a asigura caracterul formativ al evaluării prin probe care includ itemi de tip rezolvare de probleme,
cerințele trebuie să fie diversificate pentru a evita rutina.
 ITEMII DE TIP REZOLVARE DE PROBLEME
Reprezentarea grafică de mai jos se referă la subiectul III A-B și prezintă evoluția numărului de angajați în
perioada 2006-2014, în statele Irlanda, Norvegia și Slovacia.

1. Calculați cu cât a crescut numărul angajaților din Norvegia în perioada 2006-2014.

2. Calculați cu cât a scăzut numărul angajaților din Slovacia în perioada 2006-2014.
3. Calculați cu cât a crescut numărul angajaților din Irlanda în perioada 2010-2014.
6 puncte
 ITEMII DE TIP ESEU
ESEUL STRUCTURAT
Caracteristici ale itemilor de tip eseu structurat
• Evaluează competențe care presupun rezultate complexe ale învățării.
• Stimulează originalitatea și creativitatea.
• Evaluează abilitatea de redactare de text, de organizare și de exprimare a ideilor.
• Utilizarea lor este cu precădere în evaluările sumative.
Exemplu
Pentru România:
1. precizaţi numele a trei unităţi de relief;
2. prezentați câte o caracteristică a reliefului fiecăreia dintre unitățile precizate mai sus;
3. precizaţi numele a trei râuri care străbat unitățile de relief menționate;
4. precizaţi numele a trei oraşe, altele decât capitala. 12 puncte
 ESEUL NESTRUCTURAT/LIBER
Caracteristici ale eseului nestructurat
Stimulează originalitatea și creativitatea candidatului.
Evaluează abilitatea de redactare de text, de organizare și de exprimare a ideilor.
Este utilizat, în special, în evaluările sumative.
Formularea itemului trebuie să fie clară, exprimată în funcție de nivelul de dezvoltare/înțelegere al
candidaților cărora li se adresează

Reguli de proiectare a itemilor de tip eseu nestructurat:

.
– În cazul în care răspunsul candidatului va fi evaluat și din perspectiva redactării (ortografie,
punctuație, limită de spațiu, structură agreată, formă de prezentare etc.), toate aceste aspecte trebuie să
fie cuprinse explicit în reperele date, deci, trebuie regăsite în schema de notare.
 ESEUL NESTRUCTURAT
Aveți în atenție harta alăturată, pe care sunt notate cu litere
subunități de relief, iar cu numere râuri și orașe.

Precizaţi trei deosebiri între relieful unităţii marcate, pe hartă, cu litera C (Grupa Făgăraș) şi relieful unităţii
marcate, pe hartă, cu litera F (Subcarpații Curburii).
Nota 1: Deosebirile se pot referi la oricare dintre următoarele aspecte ale reliefului: mod de formare, tipuri de roci pe care s-a
format relieful, altitudini, gradul de fragmentare, tipuri genetice de relief, orientarea culmilor şi a văilor principale, dispunerea
depresiunilor, alte aspecte specifice ale reliefului.
Nota 2: Punctajul complet va fi acordat numai dacă cele trei deosebiri vor fi prezentate comparativ şi nu separat.

6 puncte
Tema

Realizați un test de evaluare în care sa folosiți 3 tipuri de itemi.