TEHNOLOGIA ELABORRII

TESTULUI DE EVALUARE LA
INFORMATIC.

PAII N ELABORAREA UNUI TEST DE

EVALUARE:

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Proiectarea matricei de specificaii;

Stabilirea competenelor specifice/subcompetenelor
care urmeaz s fie evaluate;
Elaborarea obiectivelor de evaluare, derivate din
subcompetenele evaluate;
Alegerea tipului de itemi i construirea itemelor;
Elaborarea baremului de corectare;
Elaborarea schemei de notare.

Paii de alctuire a matricei de

specificaii:
1.
2.

3.
4.
5.

Profesorul decide ce competene/subcompetene

va evalua.
Profesorul decide care este ponderea
competenelor/subcompetenelor evaluate n
testul su, n funcie de numrul orelor prevzute
de curriculum/proiectul de lung durat.
Profesorul decide ce domenii de cunoatere va
evalua.
Profesorul decide care este ponderea domeniilor
de cunoatere pe care le va evalua.
Profesorul calculeaz ponderea
competenelor/subcompetenelor pentru fiecare
domeniu de cunoatere.

MATRICEA DE SPECIFICAII. PONDEREA

SUBCOMPETENELOR, N %
Domenii cognitive/
subcompetene

Nr.de
ore

Cunoatere
i nelegere

Utilizarea funciilor i a
componentelor de baz ale
sistemului de operare.

27 x 10 : 100= 2,7

Identificarea tipurilor de
controale i ferestre.

Aplicare

40 x 10 : 100= 4

Analiz/
sintez

Total,
%

33 x 10 : 100=
3,3

1 x 100 : 10=

10%

27 x 40 :100=
10,8

40 x 40 :100=16

33 x 40 : 100=
13,2

40 %

Efectuarea operaiilor asupra

ferestrelor din componena
interfeelor grafice.
Efectuarea operaiilor asupra
fiierelor i directoarelor.

27 x 50 :100=
13,5

40x 50:100=20

33 x50 :100=16,5

5 x 100:10=

50 %

Estimarea capacitii de
memorare a suportului
magnetic i a suportului optic
de informaie

Total %

4 x 100 : 10=

10

27

40

33

100 %

1.

2.

3.

Profesorul va decide ci itemi va

conine testul su (n funcie de timpul
rezervat pentru evaluare i de tipul de
itemi).
Profesorul calculeaz numrul de itemi
pentru fiecare subcompeten i
domeniu de cunoatere.
Profesorul rotunjete numrul itemilor
pn la cifre ntregi.

MATRICEA DE SPECIFICAII. RELAIA DOMENII

COGNITIVE - SUBCOMPETENE-NUMRUL ITEMILOR
Domenii cognitive/ subcompetene

Cunoatere i
nelegere

Aplicare

Analiz/ sintez

Total
itemi

Utilizarea funciilor i a
componentelor de baz ale
sistemului de operare.

2,7 x 10 : 100= 0,27

4 x 10 :100= 0,4

3,3 x 10: 100=

0,33

Identificarea tipurilor de controale

i ferestre.

10,8 x 10 : 100=
1,08

16 x 10 :100= 1,6

13,2 x 10 : 100=
1,32

13,5 x 10 : 100=
1,35

20 x 10 :100= 2

16,5 x 10 : 100=
1,65

Efectuarea operaiilor asupra

ferestrelor din componena
interfeelor grafice.
Efectuarea operaiilor asupra
fiierelor i directoarelor.
Estimarea capacitii de memorare
a suportului magnetic i a
suportului optic de informaie.
Total itemi

10

4.

PROFESORUL SCRIE CONFORM MATRICEI OBIECTIVELE DE

EVALUARE FORMULATE.
PROFESORUL FORMULEAZ ITEMII N CORESPUNDERE CU
OBIECTIVELE DE EVALUARE ( DINTR-UN OBIECTIV POT FI
FORMULAI MAI MULI ITEMI).

Cerine n formularea obiectivelor de evaluare:

1.
Obiectivul trebuie s fie formulat foarte clar, reflectnd ce anume urmeaz s
efectueze elevul. Pentru aceasta poate fi aplicat taxonomia lui Bloom cu cele
6 nivele ierarhice, exprimate printr-un ir de verbe:
a)
cunoatere: ( s) defineasc, descrie, identifice, selecteze, reproduc, enumere,
recunoasc, disting etc.;
b)
nelegere: ( s) diferenieze, generalizeze, rezume, explice, argumenteze,
transforme, ilustreze, demonstreze, determine, interpreteze etc.;
c)
Aplicare: ( s) calculeze, opereze, demonstreze, utilizeze, prognozeze, aplice,
selecteze, clasifice, restructureze, generalizeze etc.;
d)
Analiz: (s) compare, selecteze, ilustreze, descompun, deduc, analizeze,
disting, identifice, recunoasc etc.;
e)
Sintez: (s) compun, creeze, elaboreze, proiecteze, formuleze, produc,
relateze, planifice, sintetizeze etc.;
f)
Evaluare: (s) aprecieze, fac concluzii, explice, argumenteze, decid, compare
etc.

2. Obiectivul de evaluare trebuie s reflecte condiiile concrete de

realizare a aciunilor, a comportamentelor sau de atingere a
performanelor proiectate.
Aceste condiii sunt exprimate n obiectiv prin cuvintele: dintr-o
list de caracteristici, la calculator, pe baza analizei
programului, conform cerinelor problemei date, etc.
3. Obiectivul de evaluare trebuie s indice concret nivelul
cantitativ sau calitativ al comportamentului elevului n domeniul
cunotinelor, deprinderilor i capacitilor formate.
Aceast cerin se exprim prin cifre: cu dou tipuri de
instruciuni ciclice, n N pai, cu trei exemple, 4 seturi de date
pentru testare sau prin cuvinte: un tip concret de diagram, de
sus n jos, n succesiune cronologic.a.

Tipuri de itemi:

1. Itemi obiectivi ( testeaz un numr mare de elemente ntr-un

timp scurt, asigur obiectivitatea n notare).
a)
b)
c)

Itemi cu alegere dual;

Itemi cu alegere multipl;
Itemi de tip pereche.

2. Itemi semiobiectivi ( testeaz o gam larg de capaciti

intelectuale, sunt forme mai complexe, utilizeaz materiale
auxiliare).
a)
b)

Itemi cu rspuns scurt;

ntrebare structurat.

3. Itemi cu rspuns deschis ( testeaz originalitatea, creativitatea,

caracterul personal al rspunsului).
a)
b)
c)

Itemi rezolvare de problem;

Eseu structurat;
Eseu liber ( nestructurat).

Recomandri privind construirea itemilor cu

alegere multipl:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Premisa trebuie s fie clar i concis;

Enunul nu trebuie s conin elemente care s
sugereze rspunsul corect;
Se va evita, pe ct posibil, utilizarea negaiei n
premis;
Opiunile trebuie s fie plauzibile i paralele;
Printre opiuni exist un singur rspuns;
Lungimea opiunilor s nu constituie un indiciu de
selectare a rspunsului corect;
Itemul trebuie s fie specificat: formularea lui va
evita situaia n care elevii vor putea rspunde fr
a fi studiat materialul.

RECOMANDRI PRIVIND CONSTRUIREA

ITEMILOR CU ALEGERE DUAL:
1.
2.
3.
4.
5.

Se evit enunurile prea generale, precum i cele

cu caracter de la sine neles;
Nu se introduce dou idei ntr-un enun;
Enunurile se formuleaz ntr-un limbaj tiinific
adecvat, dar n corespundere cu vrsta elevului;
Se respect aproximativ aceeai lungime a
enunurilor false i adevrate;
Enunurile referitor la modalitatea de a rspunde
i tipul de judecare a elevului se formuleaz
foarte clar.

RECOMANDRI PRIVIND CONSTRUIREA

ITEMILOR DE TIP PERECHE:
1.
2.
3.
4.
5.

6.

Numrul premiselor i cel al rspunsurilor trebuie s fie

inegal, micornd probabilitatea de ghicire;
Numrul rspunsurilor este mai mare dect cel al
premiselor;
Coloana din dreapta conine elementele cele mai multe;
n ambele coloane, elementele snt scrise ntr-o
succesiune anumit pe aceea pagin;
Rspunsurile trebuie formulate clar, succint, dar s nu
sugereze varianta posibil de rspuns pentru o
anumit cerin;
n enun se va preciza elevilor dac elementele din
coloana rspunsurilor vor fi folosite o singur dat sau de
mai multe ori.

RECOMANDRI PRIVIND
CONSTRUIREA ITEMILOR CU
RSPUNS SCURT:
1.
2.

3.

4.

Spaiul liber furnizat trebuie s sugereze dac

rspunsul va conine un cuvnt sau mai multe;
Unitile de msur (bii, octei,.a.)vor fi
precizate att n ntrebare ct i dup spaiul
liber;
Nu se va reproduce un text existent n manual
pentru a evita ncurajarea memoriei i testarea
unor capaciti diferite de cele dorite;
Itemul trebuie formulat clar, avnd un singur
rspuns corect.

RECOMANDRI PRIVIND
PROIECTAREA UNEI NTREBRI
STRUCTURATE.
1.

2.

3.
4.
5.

ntrebarea trebuie s cear rspunsuri simple la

nceput i s creasc dificultatea acestora spre
sfrit;
Fiecare subntrebare va fi autoconinut i nu va
depinde de rspunsul corect la subntrebarea
precedent;
Subntrebrile trebuie s fie n concordan cu
materialele utilizate (diagrama, grafic, schem);
Fiecare subntrebare testeaz unul sau mai multe
obiective;
Pentru fiecare subntrebare este necesar s se lase
un spaiu liber corespunztor lungimii
rspunsului.

RECOMANDRI PRIVIND PROIECTAREA

UNUI ITEM DE TIP REZOLVARE DE
PROBLEM.
1.
2.
3.
4.

Situaia-problem s fie adecvat nivelului de

vrst i de pregtire a elevilor;
Activitatea s fie n concordan cu obiectivele
i coninuturile cursului studiat;
n evaluarea activitii s se respecte criteriile
de baz stabilite prin schema de notare;
Utilizarea n cadrul activitii a unor resurse
simple i puin costisitoare.

INSTRUCIUNI CU PRIVIRE LA BAREMUL

DE CORECTARE:
Baremul de corectare include cinci coloane:
a)
Numrul itemului;
b)
Scorul maxim acordat pentru acest item;
c)
Variantele acceptabile de rspuns corect;
d)
Punctajul acordat pentru fiecare element al rspunsului corect;
e)
La observaii sunt oferite explicaii adugtoare privind rspunsurile
acceptabile ale elevilor.
2. La elaborarea baremului de corectare se va ine cont de urmtoarele:
a)
S fie uor de neles i de aplicat;
b)
S specifice n mod clar care rspunsuri sunt acceptate i care nu sunt
acceptate;
c)
S nu permit aprecieri contradictorii ale aceluiai rspuns;
d)
S nu fie discutabile din punct de vedere al adevrului tiinific variantele
de rspuns;
e)
S specifice numrul de puncte acordat pentru fiecare rspuns integral
sau parial;
f)
S nu fie utilizate punctaje pariale, cum ar fi, spre exemplu, jumti de
punct;
g)
Se va acorda punctaj integral dac elevul a dat un rspuns corect din
punct de vedere tiinific, dar care nu a fost menionat n baremul de
corectare.
1.

MODALITI DE APRECIERE CU
NOTE(CALIFICATIVE).
1.

Se calculeaz numrul maximal posibil de puncte necesar

pentru aprecierea probei. Pentru simplitate convenim s-l
notm cu N.

2.

Nota 10 se acord pentru acumularea a 96% - 100% cu N.

3.

Nota 9 se acord pentru acumularea a 86% - 95% din N.

4.

Nota 8 se acord pentru acumularea a 76% - 85% din N.

5.

Nota 7 se acord pentru acumularea a 66% - 75% din N.

6.

Nota 6 se acord pentru acumularea a 51% - 65% din N.

7.

Nota 5 se acord pentru acumularea a 33% - 50% din N.

8.

Nota 4 se acord pentru acumularea a 25% - 32% din N.

9.

Nota 3 se acord pentru acumularea a 15% - 24% din N.

10.

Nota 2 se acord pentru acumularea a 2 puncte - 14% din N.

REET:
Pentru un an bun se iau 12 luni i se cur foarte bine de
amrciune, mndrie, invidie, fric, scepticism, pesimism.
Se mparte fiecare lun n attea zile, nct provizia s ajung
pe un an.
Fiecare zi se prepar separat:
O parte munc i linite;
Dou pri veselie i umor;
Se mai adaug trei linguri de optimism, o lingur de toleran
i mult bun sim.
Peste acest aluat se toarn din belug dragoste.
Preparatul gata fcut se mbogete cu un bucheel de
atenie.
Se servete zilnic cu o ceac de cafea nviortoare i cu
ncredere total n Dumnezeu!