Program formare CRED C-ța

Programa școlară pentru opțional la nivelul ariei curriculare

Curriculum la decizia școlii
„Lumea ca teatru”

Notă de prezentare
Cursul opțional „Lumea ca teatru” are în vedere următoarele documente naționale și
europene/ internaționale: Legea Educației Naționale nr. 1/ 2011 , Documentul de formare a noului
plan-cadru pentru gimnaziu (2016), Recomandarea Parlamentului European şi a Consiliului Uniunii
Europene privind competenţele cheie din perspectiva învăţării pe parcursul întregii vieţi (2006/962/EC),
Cadrul european pentru studiul literaturii în învățământul secundar și Portofoliul european al limbilor,
WAAE, Frankfurt Declaration for Arts Education, 2019. Competențele cheie vizate sunt: comunicare în
limba maternă; sensibilizare şi exprimare culturală; comunicare în limbi străine; a învaţa să înveţi. Aceste
finalităţi îşi găsesc corespondent, în principal, în domeniul Comunicare în limba maternă, aşa cum apare
acesta definit în documentele Uniunii Europene (Competenţe cheie pentru învăţământul pe tot parcursul
vieţii - Cadrul european de referinţă, Anexa la Recomandarea Parlamentului şi a Consiliului European,
2006), cât şi în competenţele transversale, menţionate în acelaşi document, din domeniile A învăţa să
înveţi, Competenţe sociale şi civice, Spirit de iniţiativă şi cultură antreprenorială, Conştiinţă şi exprimare
culturală.
Programa școlară pentru disciplina opțională „Lumea ca teatru” reprezintă o ofertă de
curriculum la decizia școlii şi se adresează elevilor din clasa a VII-a, din învățământul gimnazial, având
alocat un buget de timp de o oră/ săptămână, pe durata unui an școlar. Pornind de la aspiraţiile,
aptitudinile şi preferinţele fiecărui elev, într-o atmosferă plăcută de lucru, se pot evita blocajele
emoţionale în preluarea şi interpretarea rolurilor de către elevi. Înainte de toate, acest curs are rolul de a
dezvolta personalitatea elevului, atât la nivelul emoțiilor, cât și la nivelul autocunoașterii. Prin îmbinarea
exercițiilor de dezvoltare personală și autocunoaștere, cu jocul, cu exercițiile de dicție și cu dramatizarea
scenică, elevii vor putea să exerseze comunicarea liberă, necondiționată și vor învăța să se exprime liber
în fața unui public spectator, scăpând de inhibiții și emoții. Iniţierea copiilor în procesul de creaţie
teatrală le oferă posibilitatea de a-şi manifesta creativitatea, personalitatea, preferinţele, exprimarea
liberă, pregătindu-i să-şi formeze obişnuinţa de a lua atitudine faţă de ceea ce se întâmplă în jurul lor.
Activitățile desfășurate în cadrul acestui opțional respectă principiile didacticede bază,
promovează un demers de învățare de tip experiențial, în contexte concrete – learning by doing –
explorând modalități de lucru specifice teatrului, contribuie la dezvoltarea memoriei, a inteligenței, a
imaginației, a inventivității și a spontaneității. Prin aceste activități, creăm un cadru favorabil exprimării
libere a tuturor copiilor, stimulării spiritului de echipă, îi ajutăm să se adapteze la cerințele scenei,
afirmând o atitudine degajată, lipsită de emoții și îi educăm ca spectatori.
În cadrul acestui curs, se va urmări interpretarea teatrală, precum şi o asimilare rapidă şi
eficientă a tehnicii de utilizare a limbajelor scenice. Cursul va exploata mai întâi textul scris, dar şi
vizionări ale altor puneri în scenă. Scopul este de a stimula lectura, atât cea de suprafaţă, cât şi cea de
adâncime. Se oferă astfel, astfel, posibilitatea cultivării gustului estetic, accesul la valorile de circulaţie
naţională şi, implicit, la cele universale.

Competențe generale

1. Participarea la interacțiuni verbale în contexte diverse

2. Formarea capacitații interpretative și imaginative
3. Dezvoltarea personalității și a abilităților de comunicare

Nr.crt. Competențe generale Competențe specifice Activități de învățare

1 Participarea la interacțiuni 1.1 înțelegerea semnificației Exerciții de

globale a mesajului audiat; autocunoaștere
verbale în contexte diverse
1.2 exprimarea creativă în Exerciții de dramatizare
situații scenice
Exerciții de dezvoltare
1.3 manifestarea interesului
personală
pentru mesajul ascultat;
1.4 desprinderea informațiilor și Exerciții de dezvoltare a
a mesajelor din textele citite sau creativității
audiate; Jocuri de improvizație
1.5 formarea unor abilități de
comunicare liberă

2 Formarea capacitații 2.1 pronunțarea clară și corectă Exerciții de

a cuvintelor și enunțurilor; autocunoaștere
interpretative și
2.2 adaptarea vorbirii la diferite Exerciții de dramatizare
imaginative situații de comunicare dialogată;
Exerciții de dicție
2.3 manifestarea inițiativei în
Exerciții de dezvoltare
comunicarea orală în funcție de
situația creată; personală
2.4 improvizația scenică în Exerciții de dezvoltarea a
spațiul teatral propus creativității
2.5 participarea la jocuri teatrale
de tip interviu

3 Dezvoltarea personalității și 3.1 exteriorizarea trăirilor Exerciții de

interioare ale personajelor prin autocunoaștere
a abilităților de comunicare
gestică, mimică, timbrul vocii, Exerciții de dramatizare
volum, mișcare scenică;
Exerciții de dicție
3.2 manifestarea spontană,
Exerciții de dezvoltare
dezinvoltă în interpretarea
 personajelor; personală
3.3 manifestarea interesului Exerciții de dezvoltarea a
pentru autocunoaștere și creativității
dezvoltare personală;
3.4 dezvoltarea spiritului
interogativ-argumentativ despre
viaţă şi lume;
3.5 adoptarea unui
comportament adecvat
activității în grup;
3.6 exprimarea impresiilor
declanșate de interpretarea unei
scenete, folosind limbajul
adecvat.

Conținuturi
1. Noțiuni introductive – Noi și ceilalți
1.1 Prezentarea obiectivelor cursului și a conținuturilor
1.2 Structura textului dramatic
1.3 Limbajul textului dramatic
1.4 Interpretarea limbajului textului dramatic

2. Viața este o scenă - sugestie de text dramatic „Steaua fără nume” de Mihail Sebastian
2.1 Lectura expresivă a textului
2.2 Discutarea textului
2.3 Dramatizare – repetiție
2.4 Punerea în scenă a textului

3. Costumul și decorul - sugestie de text ”Cei trei magi și Irod”

3.1 Lectura expresivă a textului
3.2 Discutarea textului
3.3 Dramatizare – repetiție
3.4 Punerea în scenă a textului

4. Eu și lumea din jurul meu - sugestie de text ”Micul prinț” Antoine de Saint Exupery
4.1 Autocunoașterea prin exerciții
4.2 Arta actorului – exerciții de teatru
4.3 Arta teatrală – exerciții de dicție
4.4 Dezvoltare personală – jocuri
5. Rolul din viață și rolul din scenă - sugestie de text ”Romeo și Julieta” de William
Shakespeare
5.1 Lectura expresivă a unor fragmente
5.2 Discutarea textului
5.3 Dramatizare – repetiție
5.4 Punerea în scenă a textului

6. Tehnica spectacolului - sugestie de text ”Viața lui Galileo”, de Bertolt Brecht

6.1 Autocunoașterea prin exerciții
6.2 Arta actorului – exerciții de teatru
6.3 Arta teatrală – exerciții de dicție
6.4 Dezvoltare personală – jocuri
6.5 Arta actorului – exerciții de teatru
6.6 Arta teatrală – exerciții de dicție

7. Scenete și improvizații
7.1 Lectura expresivă a textelor
7.2 Dramatizări – repetiție
7.3 Punerea în scenă
7.4 Dezvoltare personală – jocuri
7.5 Evaluare finală

Sugestii metodologice

Metoda specifică utilizată în predarea conținuturilor este jocul teatral, tehnică eficientă și
atractivă, prin care elevii își dezvoltă competențe prin explorarea calităților personale. Disciplina
„Lumea ca teatru” contribuie la formarea profilului absolventului de clasa a opta și
prevede finalitățile prin care elevul devine autonom și creativ în învățare, deschis spre învățarea
permanentă, încrezător în forțele proprii, capabil să comunice și să coopereze cu alții.

Cursul opțional „Lumea ca teatru” dezvoltă creativitatea, formează competențe de

comunicare, competențe socio-emoționale și un comportament prosocial. Interacțiunea dintre gândirea
critică, emoție și empatie este complexă în adolescență, iar o abordare constructivă a acestei dinamici pe
care teatrul o facilitează este formarea unor competențe prosociale.

Modalităţile de evaluare trebuie concepute în strânsă legatură cu specificul cursului

opţional propus. În acest sens, se impune deplasarea de accent de la metodele tradiţionale de
evaluare la strategii de evaluare care să ofere elevilor posibilitatea de a demonstra:
• ceea ce ştiu (ca ansamblu de cunoştinţe);
• ceea ce pot să facă (utilizarea cunoştinţelor ca instrumente de raportare la mediu).
În acest context, evaluarea vizează:
• observarea sistematică a activităţii şi comportamentului elevilor;
 • transpunerea în scenă a unor fragmente de către micii actori
• realizarea unor înregistrări;
• elaborarea de afișe pentru punerile în scenă
• autoevaluarea;
 interevaluarea

Bibliografie:

1. Fierăscu, Constantin Ștefan – Teatru școlar, Editura Tineretului, București, 1969

2.Oprea, Raluca – Culegere de texte pentru serbări școlare, Editura Sfântul Ierarh Nicolae, 2010
3. Poenaru, Vasile – Cartea serbărilor școlare, Editura Coresi, București
4. Sîntimbreanu, Mircea – Recreația mare, Editura Ion Creangă, București, 1973
6. Stancu, Adriana – Haideți la serbare!!!, Editura Sfântul Ierarh Nicolae, 2010
7. 855 de jocuri și activități, Chișinău, 2006
8. https://www.academia.edu/7192372/Exercitii_teatru
9. www.traininguri.ro/exercitii-de-dictie/
10. www.dictie.ro
11. www.adolescenteen.ro/6-exercitii-de-autocunoastere-si-dezvoltare-personala
12. www.rasfoiesc.com/educatie/grupul-de-dezvoltare-personala-la-adolescenti
13. www.psihologpentrucopii.ro
14. consilierultau.blogspot.com