CONSTITUIREA S.U.A.

FIȘĂ DE LUCRU NR. 1

Citiţi cu atenţie textul de mai jos:

“În a doua jumătate a secolului al XVIII-lea, coloniile americane au început o răscoală
împotriva conducerii britanice. Coloniştii resimţeau tot mai mult amestecul englezilor, mai ales
în comerţ. Au observat, de asemenea, alte politici britanice care dăunau intereselor lor. Astfel,
Anglia a declarat tot teritoriul de la vestul coloniilor sale din America ca fiind rezervaţia indiană.
Locuitorii unor colonii ca Virginia, au privit acest lucru ca pe o ameninţare.(...) În mai 1775,
reprezentanţii tuturor coloniilor s-au întâlnit la Congresul din Philadelphia. (...) În 4 iulie 1776,
prin vot, Congresul a adoptat un act fundamental, Declaraţia de Independenţă. Americanii au
găsit aliaţi în Franţa şi Spania, care aveau motivele lor de antipatie faţă de influenţa britanică din
America.” (Enciclopedia istoriei lumii)

Răspundeți următoarelor cerințe:

1. Selectaţi, din text, două informaţii care demonstrează caracterul democratic al adoptării
Declaraţiei de Independenţă.
2. Ilustraţi atitudinea Franţei faţă de Anglia cu o informaţie din text şi prezentaţi un eveniment
de la începutul secolului al XIX-lea, în care se menţine această atitudine.
3. Prezentaţi o asemănare între evenimentele descrise de text şi “revoluţia glorioasă” din
Anglia.
4. Prezentaţi un principiu politic al Declaraţiei de Independenţă care este preluat în Constituţia
nord-americană (1787).

FIȘĂ DE LUCRU NR. 2

1. Studiaţi imaginea de mai jos referitoare la Partida de ceai de la Boston şi răspundeţi la
următoarele cerinţe:
a. Identificaţi autorii revoltei şi explicaţi înfăţişarea diferită a acestora.
b. Identificaţi şi explicaţi atitudinea asistenţei.
c. Identificaţi asemănări şi deosebiri între evenimentele trecute şi cele actuale de acest tip.
d. Exprimaţi-vă sentimentul faţă de aceste mişcări.
 FIȘĂ DE LUCRU NR. 3
1. Citiţi cu atenţie textul de mai jos şi răspundeţi la următoarele cerinţe:

,, Consideram aceste adevaruri ca fiind de la sine intelese, ca toti oamenii sunt egali
prin nastere, ca sunt inzestrati de Creator cu drepturi inalienabile, ca printre acestea se
numara dreptul la Viata, la Libertate si la cautarea Fericirii. Ca, in vederea protejarii acestor
drepturi, Guvernele se constituie din randul oamenilor, dobandindu-si puterile din
consimtamantul celor guvernati.” (Declaraţia de Independenţă)
a. Identificaţi acele drepturi naturale ale omului menţionate în acest text.
b. Cunoaşteţi şi alte asemenea drepturi natural ale omului? Enumeraţi şi argumentaţi.
c. Mai sunt aceste drepturi naturale valabile în societatea contemporană?
Argumentaţi-vă opinia
2. Precizaţi o cauză economică şi una politică care au stat la baza revoluţiei
americane.

FIȘĂ DE LUCRU NR. 4

1. Prezentaţi conţinutul Constituţiei americane din 1787.

2. Precizati un principiu iluminist care a stat la baza Constituţiei americane.
3. Menţionaţi forma de guvernare politică a statului american.
 REVOLUŢIA FRANCEZĂ

1. Folosind metoda FISHNONE MAP ( coadă de peşte ), sintetizaţi cauzele Revoluţiei Franceze.
2. Menţionaţi pentru fiecare eveniment în parte câte o cauză şi o urmare

Constitui
rea
Adunării
Naţionale
Constitu
ante

Desfiinţa
rea
privilegiil
or
feudale

Căderea
Bastiliei

Fuga
regelui

Proclama
rea
Republi
cii
3. Procesul şi execuţia regelui Ludovic al XVI-lea
,,Iacobinii au insistat ca regele să fie judecat, pentru a consolida
republica. Soarta regelui a fost pecetluită de propunerea lui Marat ca
decizia să fie luată prin „apel nominal”, adică fiecare deputat să-şi
anunţe public deciza, „astfel încât trădătorii din această adunare să
poată fi cunoscuţi”:
- dintr-o adunare de 721 de deputaţi, 693 au votat
pentru vinovăţia lui;
- în ceea ce priveşte pedeapsa, 361 au votat
necondiţionat pentru pedeapsa cu moartea, 319
pentru închisaore;
Regele a fost executat pe data de 21 ianuarie 1793.

Elevii sunt solicitaţi să se pronunţe dacă ar fi votat sau nu pentru

execuţia regelui Ludovic al XVI-lea. Elevii îşi vor argumenta alegerea
făcută iar cele mai interesante argumente vor fi trecute în următorul
tabel ( metoda TABELUL T )

Execuţia regelui Ludovic al XVI-lea

Argumente „pro” Argumente „contra”

Mărturia unui nobil participant la execuţia lui Ludovic al XVI –lea

„Atunci când trăsura a apărut, mulţimea a tăcut dintr-o dată, ca şi cum ar fi paralizat. S-ar fi
putut spune că, simţind măreţia evenimnetului, aceşti bărbaţi şi aceste femei, care aşteptau de
multă vreme în frigul dimineţii, ar fi fost brusc loviţi de surprindere. Tăcerea care l-a însoţit pe
rege, atunci când a coborât din trăsură, semăna mult cu un omagiu solemn... Dar această tăcere
mi se părea mai puternică decât toate uralele. Avertizat de instinctul său secret, poporul ştia că
asistă la o schimbare radicală în istoria sa şi că sacrificiul lui Ludovic deschidea o suită de
evenimente care vor ameninţa existenţa ţării. Pe eşafod, regele s-a adresat mulţimii: „Nu am
nici o vină pentru crimele care mi se reproşează. Îi iert pe cei care m-au trimis la moarte şi îl
rog pe Dumnezeu ca sângele risipit să nu cadă niciodată asupra Franţei.” Peste câteva clipe,
cuţitul ghilotinei a căzut. Era ora zece şi douăzeci la orologiul istoriei.”

Argumentaţi atitudinea mulţimii faţă de rege, înainte de execuţie.

Pentru ce vină a fost condamnat regele Ludovic al XVI-lea ?

4. Dictatura iacobină

Măsuri
luate de
iacobini
Folosind metoda TABELUL T, apreciaţi dacă activitatea iacobinilor a avut un rol pozitiv sau
negativ.

Argumente „pro” Argumente „contra”

5. Cine a fost Robespierre ?
Robespierre a fost unul dintre cei mai controversaţi lideri ai Revoluţiei Franceze. Posteritatea l-a
judecat fie ca pe un erou idealist, fie ca pe un om crud şi fanatic.

A: „Nu mai cunosc pe nimeni atât de nesuferit, de arogant, de taciturn,

de plicticos.” ( germanul Oelsner, membru al Clubului iacobinilor )

B: „Robespierre este extrem de sensibil şi suspicios; vede comploturi,

trădare ... pretutindeni.... Este autoritar în opiniile sale, ascultându-se
numai pe sine, nesuportând să fie contrazis, neiertându-i niciodata pe
cei care i-au rănit amorul propriu, nerecunoscându-şi niciodată
greşelile.”
( Petion, primarul Parisului, despre Robespierre )

C: „Spiritul republicii esre virtutea, cu alte cuvinte dragostea de ţată,

acel devotament generos care topeşte toate interesele particulare în
interesul general. ( ... ) Teroarea nu este altceva decât justiţie, promptă şi inflexibilă; este
aşadar o emanaţie a virtuţii.... Zdrobiţi duşmanii libertăţii prin teroare şi veţi fi confirmaţi ca
fondatori ai republicii.”
( Robespierre despre virtute )
Incoruptibilul

D: „... Nu ne aflăm în faţa unui proces. Ludovic nu este un acuzat şi dumneavoastră nu sunteţi
judecători; sunteţi, şi nu puteţi fi decât oameni de stat şi reprezentanţi ai Naţiunii. Nu trebuie să
pronuunţaţi o sentinţă pentru sau împotriva unui om, trebuie să luaţi o măsură în interesul
salvării publice, să săvârşiţi un act de providenţă naţională. Dilema care vă frământă se
cuprinde în cuvintele următoare: Ludovic a fost detronat pentru crimele sale; Ludovic a
denunţat poporul francez ca rebel; pentru a-l pedepsi, el a chemat armatele tiranilor de-o seamă
cu el. Victoria şi poporul au decis că el singur a fost rebel. Ludovic deci nu poate fi judecat, el
este deja condamnat; sau este condamnat, sau Republica nu este nevinovată... Popoarele nu
judecă asemeni curţilor de justiţie; el nu împart sentinţe, ci aruncă fulgere, ele nu condamnă pe
regi, ci îi nimicesc şi această justiţie valorează tot atât cât justiţia tribunalelor...” ( Discursul lui
Robespierre la procesul lui Ludovic al XVI –lea, 3 decembrie 1792 )

Pornind de la textele de mai sus, menţionaţi trăsăturile pozitive şi trăsăturile negative pe care le-
aţi identificat la Robespierre.
Trăsături pozitive Trăsături negative

6. Argumentaţi faptul că „Declaraţia Drepturilor Omului şi ale Cetăţeanului” a fost un model şi o

sursă de inspiraţie pentru viitoarele acte constituţionale.

A: „Art. 1. Regatul este unul şi indivizibil. ( ... )

 Art. 3. Nu există în Franţa autoritate superioară celei a legii. Regele nu domneşte decât
prin ea şi poate pretinde supunere numai în numele legii ( ... )
Art. 4. Guvernul este monarhic: puterea executivă este încredinţată regelui, pentru a fi
exercitată sub autoritatea sa de către miniştri.”
( Constituţia franceză din anul 1791 )

B: „ 1. Republica franceză este una şi indivizibilă. ( ... )

4. Poporul suveran este totalitatea cetăţenilor francezi. ( .... )
5. El numeşte direct pe deputaţii săi. ( ... )
21. Populaţia este singura bază a reprezentării naţionale. ( ... )
28. Orice francez, în exerciţiul drepturilor sale de cetăţean, este eligibil în cuprinsul
republicii. ( ... )
122.Constituţia garantează tuturor francezilor egalitatea, libertatea, siguranţa,
proprietatea, datoria publică, liberul exerciţiu al cultelor, instrucţiunea comună, asistenţa
publică, libertatea nelimitată a presei, a dreptului de a se reuni în societăţi populare, de a se
bucura de toate drepturile omului” ( Constituţia franceză din anul 1793 )

C: „Art. 44. Corpul legislativ este compus din Consiliul Bătrânilor ( Senatul ) şi Consiliul
celor 500.
Art. 132. Puterea executivă este delegată unui Directorat format din 5 membri, numiţi de
către Corpul legislativ ( ... )
Art. 137. Directoratul este parţial reînnoit prin alegerea unui nou membru în fiecare an
Art. 202. Funcţiile judiciare nu pot fi exercitate nici de către Corpul legislativ, nici de
către puterea executivă ( ... )
Art. 203. Judecătorii nu pot să se amestece în exercitarea puterii legislative sau a celei
executive nici să emită reglementări în aceste domenii.”
( Constituţia franceză din anul 1795 )

7. Folosind Diagrama Venn, realizaţi o comparaţie între monarhia constituţională şi

republică.

Politic Economic
8. Folosind metoda SPIDER GRAM, sintetizaţi câteva urmări ale Revoluţiei Franceze în
domeniile: politic, economic, religios, juridic.
 Urmările Revoluţiei
Franceze

Religios Juridic

Ce a schimbat Revoluţia Franceză ?

 A: „Toate formele de dijmă sunt abolite, cu condiţia să se ia măsuri alternative pentru
acoperirea cheltuielilor necesare serviciului divin, salariilor preoţilor, ajutorării săracilor
etc...cărora le sunt în prezent alocate.
Venalitatea funcţiilor judecătoreşti şi municipale este abolită cu aplicare
imediată. Justiţia va fi administrată gratuit.
Privilegiile financiare, în materie de impozitare, privind fie persoanele, fie
terenurile, sunt abolite definitiv. Plata impozitelor se va face în acelaşi mod pentru toţi cetăţenii
şi pentru toate terenurile.
Toţi cetăţenii, fără deosebire de origine, sunt eligibili în toate funcţiile şi
demnităţile, fie ele ecleziastice, civile sau militare.” ( decretele din 4 august 1789 )

B: „1. Oamenii se nasc şi rămân liberi şi egali în drepturi.

4. Libertatea constă în a putea face tot ce nu dăunează altuia.
11. Libera exprimare a ideilor şi opiniilor este unul dintre cele mai preţioase
drepturi ale omului. Conform acestuia, fiecare cetăţean poate să vorbească, să scrie şi să
publice liber.
13. Impozitarea generală este indispensabilă pentru întreţinerea armatei şi pentru
cheltuielile administrative. Trebuie suportată în mod egal de toţi cetăţenii, proporţional cu
veniturile lor.
16. Orice societate în care garantarea drepturilor nu este asigurată, nici separarea
puterilor determinată, nu are constituţie.”
( Declaraţia drepturilor omului şi cetăţeanului, 26 august 1789 )

C: „Art.2. Naţiunea de la care singură emană toate puterile nu poate să le exercite decât
prin delegaţie ( ... )
Art. 3. Puterea legislativă este încredinţată unei Adunări Naţionale compusă din
reprezentanţi temporari, liber aleşi de popor. ( ... )
Art. 4. Guvernul este monarhic: puterea executivă este încredinţată judecătorilor
aleşi de către popor.”
( Constituţia Franţei, 13 septembrie 1791 )

D: „Pentru mine moartea regelui a salvat republica. ... Căile de comunicaţie au fost rupte
în urma noastră, trebuie să mergem înainte, vrem nu vrem şi acum mai ales se poate spune: a
trăi liber sau a muri.”
( Scrisoarea deputatului Lebas către tatăl său, 21 ianuarie 1793 )

I. Citiţi cu atenţie textele de mai sus şi indentificaţi schimbarile apărute în Franţa în

urma revoluţiei. Menţionaţi:
a) trei schimbări în plan politic;
b) o schimbare în plan financiar;
c) o schimbare în plan juridic;
d) o schimbare în plan religios;
REBUS
 B
1
2 Ve
rtic 3 ala
A– 4 B=
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Supranumele dat lui Maximilien Robespierre datorită onestităţii şi sincerităţii opiniilor sale.

Orizontal:
1 – Vechi cartier muncitoresc a cărui intrare era blocată de închisoarea Bastilia
( 2 cuv. )
2 – Regiune din nord – vestul Franţei unde izbucniseră tulburări ale ţăranilor care
va fi înăbuşită în cele din urmă de teroarea iacobilor.
3 – Regimul politico-social existent în Franţa înainte de anul 1789 ( 2 cuv. )
4 – Unul dintre liderii girondinilor.
5 – Localitate unde, în vara anului 1791, a fost prinsă familia regală care încerca
să părăsească Franţa.
6 – A dat un impuls important izbucnirii Revoluţiei Franceze.
7 – Închisoarea unde, în anul 1792, a fost dus Ludovic al XVI-lea îmrepună cu
familia sa.
8 – Simbolul absolutismului francez.
9 – Gruparea care a introdus Marea Teroare.
10 – Nobilimea din Franţa era fie de „spadă”, însărcinată cu funcţii militară, fie
de .........................., când îi erau încredinţate activităţi juridice sau administrative.
11- Cântecul compus de Rouget de Lisle în garnizoana de la Strasbourg pentru cei
500 de voluntari din Marsilia care, în 1792, străbătuseră într-o lună drumul din Marsilia până la
Paris, oferindu-se ca voluntari atunci când în 1792 fusese declarată „patria în primejdie”. ( 2
cuv. )
12 – Prima victorie obţinută de revoluţionarii francezi împotriva forţelor
intervenţioniste ale Austriei şi Prusiei.
13 – Actul adoptat în anul 1791.
14 – Impozitul direct, plătit în Franţa de toţi cei care nu erau nobili ( 2 cuv. )

FIŞA DE LUCRU NR. 1

1. Citiţi cu atenţie textul de mai jos şi realizaţi un portret biografic al lui Napoleon Bonaparte.

,,S-a născut la 15 august 1769 la Ajaccio în insula Corsica, fiind al doilea din cei opt copii ai
lui Carlo Bonaparte şi ai Letiziei Ramolino Bonaparte.Tatăl său era un avocat care luptase
pentru independenţa Corsicii, dar care, după ocuparea insulei de către francezi (1769), a intrat
în ierarhia judecătorească franceză. Micul corsican, după cum a fost cunoscut mai târziu
datorită originii sale, dar şi înălţimii reduse, a avut un temperament năvalnic, care ştia să iasă
cu bine dintr-o încăierare şi să obţină iertarea mamei prin vicleşug, chiar dacă era vinovat.
Mama sa era cea care s-a ocupat de educaţia copiilor, Napoleon moştenind de la ea spiritul de
ordine şi dragostea de muncă. La vârsta de 5 ani este dat extern la un pension de călugăriţe la
Ajaccio. În 1779, împreună cu fratele său, Joseph, micul Napoleon a fost dus la învăţătură în
Franţa, la colegiul din Autun, de unde a fost mutat repede, ca bursier, la Şcoala militară din
Brienne, în estul Franţei. A fost un elev strălucit, îndrăgostit de studiu, mai ales de matematică,
dar şi de istoria Greciei şi a Romei. La vârsta de 16 ani devine ofiţer. În 1789 izbucneşte
Revoluţia Franceză. Napoleon este un locotenent de 20 de ani. În 1796 se căsătoreşte cu
Josephine de Beauharnais. La 2 martie 1796, Bonaparte a devenit comandant al armatei
franceze din Italia, remarcându-se în batalia de la Rivoli. Aşa şi-a început ascensiunea politică
şi militară Napoleon Bonaparte.”

FIŞA DE LUCRU NR. 2

1. Explicaţi următorii termeni istorici: consulat, concordat, conjuraţia egalilor etc.

2. Precizaţi măsurile luate de Napoleon Bonaparte pe plan intern în timpul Consulatului.

3. Identificaţi măsurile cu caracter autoritar luate de Napoleon Bonaparte.

4. Precizaţi acţiunile lui Napoleon Bonaparte pe plan extern în timpul Consulatului.

FIŞA DE LUCRU NR. 3

1. Citiţi cu atenţie textul reprodus din Manifestul egalilor şi răspundeţi următoarelor cerinţe:
 ,,Popor al Franţei, timp de 15 secole tu ai trăit ca sclav şi în consecinţă nefericit, abia de
şase ani, tu respiri în aşteptarea independenţei, fericirii şi egalităţii.....Din timpuri imemoriale
ni s-a repetat cu ipocrizie: Oamenii sunt egali şi tot din timpuri imemoriale cea mai
înjositoare, mai nedreaptă şi mai monstruoasă inegalitate apasă cu neruşinare asupra geniului
uman. Egalitatea n-a fost niciodată decăt o frumoasă ficţiune a legii. Legislatori, guvernanţi,
bogaţi proprietari, ascultaţi-ne: Pretindem a trăi şi a muri egali aşa cum ne-am născut.
Poporul a distrus regii şi preoţii. El va face acelaşi lucru cu noii tirani. Nu voim numai
galitate înscrisă în drepturile omului; o voim în mijlocul nostru, sub acoperişul caselor
noastre. Vom face totul pentru a o obţine, pentru ea vom distruge totul. Să piară, dacă trebuie,
întreagă creaţiunea, numai să ne rămână egalitatea reală.”
(Manifestul Egalilor)
1. Identificaţi trei motive ale Conjuraţiei Egalilor.

2. Prezentaţi un punct de vedere referitor la egalitatea reală invocată în text.

3. Menţionaţi mijloacele avute în vedere pentru obţinerea egalităţii reale.

4. Cunoaşteţi şi alte evenimente istorice care au avut obiective asemănătoare.

5. Menţionaţi un exemplu biblic din Noul Testament care reprezintă un început de

comunism.

FIŞA DE LUCRU NR. 4

1. Definiti termenii de: blocadă, concordat, directorat, consulat.

2. Precizaţi ce măsură luată de Napoleon Bonaparte împotriva insulelor britanice este
utilizată şi astăzi în relaţiile internaţionale. Exemplificaţi.
3. Cunoaşteţi un sinonim neologic pentru cuvântul blocadă?
4. Argumentaţi de ce Campania din Rusia nu a avut un succes deplin pentru Napoleon
Bonaparte. Comparaţi campania din anii 1806-1807 cu cea din Rusia din 1812. Sesizaţi
diferenţele şi explicaţi înfrângerea lui Napoleon Bonaparte.

FIŞA DE LUCRU NR. 5

1. Citiţi cu atenţie textul şi răspundeţi la următoarele cerinţe.

,,Bonaparte a apreciat că este momentul să intre în scenă.....ei şi-au făcut apariţia în Consiliul
Bătrânilor.Acolo..... el le-a adus la cunoştinţă că nu mai există guvern şi Constituţia nu mai
poate salva Republica. Rugând Consiliul să se grăbească a adopta o nouă organizare a puterii,
a susţinut că în cadrul exercitării funcţiei ce i se încredinţa el nu vrea să fie nimic altceva decât
braţul însărcinat cu sprijinirea şi executarea ordinelor date de Consiliu. Încurajat de modul în
care fusese primit de Bătrâni, spera să potolească febra republicană care agita pe cei Cinci
Sute. Dar abia pătrunsese în sală, că întreaga asistenţă a fost cuprinsă de furie. Din toate
părţile el auzea strigătele repetate Trăiască Constituţia, Trăiască Republica. Din toate părţile
era apostrofat Jos cu Cromwell. Jos cu dictatorul. Jos cu tiranul. În afara legii cu dictatorul.”
1. Identificaţi instituţiile care reprezentau puterea legislativă în stat.

2. Explicaţi motivul pentru care Napoleon afost întâmpinat în Consiliul celor Cinci Sute cu
strigătul ,,Jos cu Cromwell”.

3. Menţionaţi dacă a mai existat o situaţie asemănătoare în epoca modernă.

FIŞA DE LUCRU NR. 6

1. Comparaţi imaginile reproduse mai jos care îl reprezintă pe generalul Napoleon

Bonaparte; observaţi asemănările şi deosebirile.