FIȘA DE IDENTIFICARE

R. E. D.

Numele-prenumele propunătorului: DUMEA ANCA

Școala de proveniență: ȘCOALA GIMNAZIALĂ „ȘTEFAN LUCHIAN” MOINEȘTI

Denumirea resursei educaționale propuse: Compunerea cu început şi/sau cu sfârşit dat.

Compunerea pe baza unor cuvinte şi a unor expresii date

Tema/scurtă descriere: Planul unei compuneri; Criteriile de analiză a unei compuneri în scopul
evaluării sau autoevaluării
Domeniul (curricular sau extracurricular): curricular
Aria curriculară/Disciplina: Limbă și comunicare/ Limba și literatura română
Nivelul de învățământ (preșcolar/primar/gimnazial/liceal): primar
Clasa: a IV-a
Tipul materialului: fișă de lucru
Scopul materialului propus/Adresabilitate: didactic
Competențe vizate:
- Realizarea de deducţii simple pe baza audierii/ lecturării unui text literar
- Deducerea sensului unui cuvânt prin raportare la mesajul audiat în contexte de comunicare
previzibile
- Sesizarea abaterilor din mesajele audiate/ scrise în vederea corectării acestora
- Recunoaşterea şi remedierea greşelilor de ortografie şi de punctuaţie în redactarea de text
(autoevaluarea şi interevaluarea textelor redactate)
- Manifestarea atenţiei faţă de diverse tipuri de mesaje în contexte previzibile
- Relatarea unei întâmplări imaginate pe baza unor întrebări de sprijin
- Asocierea elementelor descoperite în textul citit cu experienţe proprii
- Manifestarea interesului pentru scrierea creativă

Autor: Anca Dumea, Școala Gimnazială „Ștefan Luchian” Moinești

Compunerea cu început şi/sau cu sfârşit dat.
Compunerea pe baza unor cuvinte şi a unor expresii date
Page 1
 Compunerea cu început şi/sau cu sfârşit dat.
Compunerea pe baza unor cuvinte şi a unor expresii date

Știați că?

Compunerile pot fi clasificate după felurite criterii:

 După modalităţile de elaborare: orale şi scrise;
 După modul de expunere: narative şi descriptive (imaginative);
 După gradul de participare a elevilor :
a) colective (planul şi redactarea sunt realizate cu participarea întregii clase);
b) semicolective (planul este realizat colectiv, dar redactarea este individuală);
c) individuale (planul și redactarea este individuală);
d) compoziţiile libere (planul şi redactarea se realizează individual).
 După materialul de sprijin folosit:
a) pe baza unor ilustraţii, tablouri, diapozitive, filme;
b) pe baza unui text cunoscut;
c) pe baza unor proverbe, zicători, ghicitori;
d) după desene proprii;
e) pe baza observaţiilor din natură, a impresiilor, a imaginaţiei;
f) prin analogie;
 După tehnica folosită:
a) cu început dat;
b) cu sfârşit dat;
c) cu cuvinte de sprijin;
d) cu propoziţii de sprijin
Alte tipuri de compunere:
a) compuneri corespondenţă şi cu destinaţii speciale(biletul, scrisoarea, telegrama,
cartea poștală)
b) compuneri gramaticale
c) compuneri reflexive (exprimarea propriilor sentimente cu ocazia unui eveniment
personal, social,cultural sau a propriei opinii pornind de la un fapt/temă dată)
d) compuneri care au ca suport un text literar: rezumatul unui text literar,
transformarea vorbirii directe în vorbire indirectă, motivarea/ argumentarea apartenenței
unui text la un anumit gen litarar etc.
***
* Fiecare din aceste compuneri necesită anumite etape care trebuie parcurse în elaborarea
lor. Acestea diferă de la un tip de compunere la altul.
* Atenție! Asigură-te că ai înțeles bine ce fel de compunere trebuie să redactezi!
* Compoziţiile şcolare= „instrument de neînlocuit pentru o structură solidă şi armonioasă a
minţii, pentru crearea unor creiere capabile să prelucreze creator cunoştinţele şi experienţa
umanităţii” (C. Parfene, Compoziţiile în şcoală, Bucureşti, Editura Didactică şi Pedagogică,
1980, p. 29) şi un „mijloc de mare eficienţă pe linia formării deprinderilor de a conversa, de a
comunica în mod nuanţat cu semenii, în vederea stabilirii unei atmosfere de înţelegere, de
emulaţie şi ajutor reciproc” (idem, p. 30).
Autor: Anca Dumea, Școala Gimnazială „Ștefan Luchian” Moinești
Compunerea cu început şi/sau cu sfârşit dat.
Compunerea pe baza unor cuvinte şi a unor expresii date
Page 2
1. Repetăm:
 Planul unei compuneri surprinde aspectele ……………ce urmează a fi dezvoltate, fără
descrierea…………………); (esențiale, amănuntelor)
 Cele trei părți ale unei compuneri sunt:…………………………………………………….
 În introducere se specifică ……………………………………………………………..
care participă la acțiune;
în cuprins se prezintă ……………………………………………………………………,
în ordinea în care acestea s-au derulat;
în încheiere se arată modul în care……………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………...);
( întâmplările, faptele sau evenimentele; timpul, locul și personajele; întâmplarea sau
evenimentul prezentat s-a sfârșit, concluziile și învățămintele care pot fi desprinse din faptele
respective, părerile și sentimentele personale privitoare la evenimentele prezentate)

 Criteriile de analiză ale unei compuneri narative în scopul evaluării sau autoevaluării
acesteia sunt………………(adăugați altele la cele de mai jos).
(- respectarea temei; existența celor trei părți ale unei compuneri; ordinea logică a
evenimentelor; exprimarea scrisă trebuie să fie corectă, clară, nuanțată și expresivă;
originalitate, creativitate, simț artistic deosebit; utilizarea expresiilor artistice: epitete,
comparații, metafore, repetiții; aspectul scrisului; așezarea corespunzătoare în pagina
caietului a textului redactat; respectarea normelor de ortografie și folosirea corectă a
semnelor de punctuație);

 Sursa de inspirație pentru compuneri……………(adăugați altele la cele de mai jos):

(fapte, întâmplări, cuvinte și expresii întâlnite în lectura particulară)

2. Formulați predicţii asupra firului narativ al textului început ajutându-vă de

întrebările:
- Unde viețuia scorușul? Dar pinii și brazii?
- Ce anotimp a ,,aruncat o privire în pădure”?
- Scorușul este personajul principal al poveștii?
- S-ar putea continua textul cu una dintre ideile următoare?
 Descălecase la marginea pădurii şi se aşezase, ţinând… Era bărbat înalt, înveşmântat în
cămaşă albă de borangic, cu căutătură ...... Capetele se plecară precum cuşmele…
 „La răstimpuri pasul amuţea, semn că omul îşi mai trăgea sufletul după truda suişului….
Pleca în cercetare din vale-n creastă şi înapoi să-şi lămurească bănuielile. Se legase de
vietăţile pădurii ca de nişte fraţi ai săi. Nu suferea să le împuţineze vreun tâlhar.”
 Am intrat în cabana liniștită, unde trei tineri stăteau la căldura sobei cu flacără domoală.
 Se zăreau în întuneric două puncte ca două pietre lucitoare… Chiar lângă el, a auzit un
urlet de lup.

Autor: Anca Dumea, Școala Gimnazială „Ștefan Luchian” Moinești

Compunerea cu început şi/sau cu sfârşit dat.
Compunerea pe baza unor cuvinte şi a unor expresii date
Page 3
  Urâtă până mai ieri,… Casele modeste de pe uliță au fost zugrăvite și ele în alb. Iarna a
cernut … În capătul uliței cufundate într-o liniște deplină…
 „Numai la glezna barajului mai tremură luciul apei. Doar atât, cât să primească-n legănări
de val mărunt mulţimea celor treizeci de lebede…S-a întâmplat ca în ultimii ani iernile să
fie mai calde şi mai primitoare pe aici. Lebedele, încercate de asprimea gerului, graţioase
şi tihnite, alunecă uşor în oglinda apei necuprinsă de strânsorile gheţii, stârnind când şi
când uimirea trecătorilor.”
 „era și‑un băiet, Panaite, mititel și nespălat, ia așa de pripas prin curtea bisericii…
Printr‑o perdea de lacrimi calde, părintele se uita și‑l măsura din cap până‑n picioare și
nu‑i venea să creadă că cel ce se afla înainte‑i în haine boierești, cu galoane de aur, și
copilul cela sprințar și de pripas de altă dată erau unul și același om.”
 Lupul Alb, animalul protector al regatului,…
 „…în cel mai frumos palat de cleștar și peste cel mai înțelept și mai viteaz norod”.
Apărarea și dreptatea atârnau de tăișul paloșului.
 Seara s-a asternut pe neașteptate și toți s-au retras la casele lor. ... Este Sf. Nicolae!

3. Continuați textul (Atenție la conținut și structură!):

Povestea scorușului

„A aruncat Iarna o privire în pădure:

- Lasă că am s-o împodobesc așa încât Soarele n-o să-și mai poată lua ochii de la ea!
Și a împodobit pinii și brazii cu șube groase de zăpadă; le-a îndesat până la sprâncene
cușme albe de zăpadă, iar ramurilor le-a îmbrăcat mănuși pufoase. Stau voinicii din pădure
unul lângă altul, stau liniștiți, falnici, ceremonioși. Iar sub ei s-au pitit, ca niște copilași,
tufișuri de tot felul și copăcei tineri. Iarna i-a îmbrăcat și pe aceștia cu șube albe.
Peste scorușul care crește chiar la marginea pădurii ea a așternut acoperământ alb.Ce
frumos e acum! Scorușul poartă la capetele crengilor ciorchini de boabe, ca niște cercei roșii,
care se văd de sub veșmântul alb…”
(G.Skrebițki)

Scoruș = arbore înalt cu frunze lunguiețe, zimțate, cu flori albe și cu fructe mari, comestibile,
cu lemnul dur, întrebuințat în industria mobilei. Fructele scoruşului sunt roșii, mari cât
boabele de mazăre și cresc sub formă de ciorchini, iar inflorescențele acestuia sunt alcătuite
din flori mici și albe. Fructele de scoruș au foarte multă vitamina C. Din fructele de scoruș se
fac mărgele pentru femei. Datorită culorii roșii, se crede că scorușul te scapă de deochi și
spirite rele, de aceea se agață un fir cu bobițe de haine. O altă utilizare este în industrie, la
obținerea de vopsea roșie ecologică pentru colorarea naturală a țesăturilor. Acest arbore este
foarte răspândit în Europa și Asia.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

Autor: Anca Dumea, Școala Gimnazială „Ștefan Luchian” Moinești

Compunerea cu început şi/sau cu sfârşit dat.
Compunerea pe baza unor cuvinte şi a unor expresii date
Page 4
 …………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………

Cuvinte și expresii ajutătoare: roi de fluturi albi, argintie, fantasme albe, doritul soare,
voios răsună, doritul soare, o sanie ușoară, voios răsună, zurgălăi, ca spuma laptelui, cu
nemiluita, umeri albi și grei, crengile cercelate, dorm liniștite, ghirlandele de cristal, un
bătrânel cu plete și barba albă, obrajii aprinși, colinde, uriaș, bagheta din lemn de scoruș,
nefericit, fiu de împărat.
Evaluarea/ autoevaluarea scrierii realizate: Sesizați abaterile din mesajele scrise/audiate în
vederea corectării acestora (respectarea structurii compunerii, corespondența titlu text,
corectitudinea vocabularului, calităţile stilului, respectarea normelor gramaticale, ortografia
şi punctuaţia necesară, aşezarea textului în pagină, aspectul general al scrisului, estetica
generală a lucrării).
4. Găsiți un cuprins compunerii de mai jos:
Urechilă
Într-o dimineață de toamnă, Urechilă, fiul lui Iepuroi și al Iepuroaicei, s-a trezit din
pătuțul lui de frunze foarte supărat și a ieșit afară mormăind:
- M-am săturat să fac mereu ce spun mama și tata, să fiu politicos și ascultător, să am grijă
de frații mei mai mici, care vor să le fac suc de morcov, să le spun povești și să mă joc cu ei;
m-am săturat! Voi pleca în lumea largă să îmi caut norocul singur.Vreau să fiu singur!
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

Autor: Anca Dumea, Școala Gimnazială „Ștefan Luchian” Moinești

Compunerea cu început şi/sau cu sfârşit dat.
Compunerea pe baza unor cuvinte şi a unor expresii date
Page 5
 …………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
Atunci Zâna Pădurii s-a supărat pe Iepurilă, l-a atins de trei ori cu bagheta magică și el s-a
transformat pe loc într-un iepuraș de pluș, rămânând pentru totdeauna fără părinți, fără frați și
fără prieteni.
Sugestii:
 Nu-l salută pe ariciul Țepoșel, prieten și vecin vechi;
 Nu-l ajută pe Cărăbuș, care nu se putea mișca pentru că aterizase pe spate;
 Trece nepăsător pe lângă veverița cu lăbuța ruptă, care plângea;
 Urechilă era fericit că a scăpat de griji;
 Zâna

Bibliografie:
* G. Skrebițki- ,,Cei patru pictori”, Editura Ion Creangă, București, 1982
https://issuu.com/alexdb19/docs/revista_nr1_2015
1)Măzărescu, Elena – Formarea deprinderilor de exprimare corectă orală şi scrisă – revista
“Învăţământul Primar” , nr. 4/1997
2) Molan, Vasile; Peneș, Marcela – Metodica desfăşurării orelor de compunere-expunere la
ciclul primar – Editura Didactică şi Pedagogică, Bucuresti, 1983
3) Nuță, Silvia – Metodica predării limbii române în clasele primare – Editura Aramis,
Bucuresti, 2002
4) Oană, Mariana –Dezvoltarea creativităţii în orele de compunere – Revista “ Învăţământul
Primar” nr. 1/1998

Autor: Anca Dumea, Școala Gimnazială „Ștefan Luchian” Moinești

Compunerea cu început şi/sau cu sfârşit dat.
Compunerea pe baza unor cuvinte şi a unor expresii date
Page 6