Tipuri de compuneri practicabile n coal

n noul curriculum naional, compunerea nu mai este considerat disciplin de

nvmnt. Cu toate acestea, orele de compunere continu s prezinte acelai mare interes
pentru nvtori, datorit importanei majore pe care le au n realizarea obiectivelor cadru i de
referin stabilite de noua program pentru leciile speciale de dezvoltare a capacitii de
exprimare oral i scris, care aparin domeniului complex numit comunicare. Compoziia este
definit ca un exerciiu colar constnd n dezvoltarea n scris a unei teme cu caracter literar
dat de profesor: compunere.
Exprimarea corect oral i scris, constituie unul din instrumentele de baz ale muncii
intelectuale fr de care nu poate fi conceput dezvoltarea intelectual viitoare a elevilor.
Compunerea constituie cadrul cel mai bun pentru cultivarea capacitilor de exprimare corect a
elevilor. Valoarea leciilor de compunere const n faptul c ofer condiii optime pentru punerea
elevilor n situaia de a exersa n mod sistematic actul exprimrii. Activitatea elevilor la aceste
lecii angajeaz n mod evident, capacitatea lor intelectual de creaie.
Compunerile realizeaz o sintez a tot ceea ce nva copiii la comunicare, la citire,
precum i la celelalte obiecte de nvmnt,mai ales sub raportul corectitudinii exprimrii, dar
ele constituie i un nimerit prilej de valorificare a experienei de via, de manifestare a
imaginaiei i a fanteziei lor creatoare. Valenele formative sunt evidente: dezvolt gndirea
creatoare, imaginaia, vorbirea, formeaz deprinderi de munc independent, exprimarea corect,
deprinderea de a ordona logic ideile, de a le dezvolta, de a crea.
Scopul compoziiilor colare const, deci, n cultivarea spiritului de observaie, a gndirii,
a imaginaiei, a sensibilitii cognitivo-afective, a voinei, n indisolubil legtur cu capacitatea
de a exprima verbal, oral i scris, toate aceste atribute ale contiinei umane.
Compunerile pot fi clasificate dup felurite criterii:
Dup modalitile de elaborare: orale i scrise;
Dup modul de expunere: narative i descriptive;
Dup gradul de participare al elevilor : colective (planul i redactarea sunt realizate
cu participarea ntregii clase); semicolective (planul este realizat colectiv, dar redactarea
este individual) ; individuale (planul este realizat colectiv, dar redactare este
individual) ; compoziiile (planul i redactarea se realizeaz individual).
Dup materialul de sprijin folosit:
 a) pe baza unor ilustraii, tablouri, diapozitive, filme;
b) pe baza unui text cunoscut;
c) pe baza unor proverbe, zictori, ghicitori;
d) dup desene proprii;
e) pe baza observaiilor din natur, a impresiilor, a imaginaiei;
f) prin analogie;
Dup tehnica folosita:
a) cu nceput dat;
b) cu sfrit dat;
c) cu cuvinte de sprijin;
d) cu propoziii de sprijin
Alte tipuri de compunere: compuneri libere, compuneri coresponden i cu destinaii
speciale, compuneri gramaticale
Fiecare din aceste compuneri necesit anumite momente, anumite etape care trebuie
parcurse n elaborarea lor. Acestea difer de la un tip de compunere la altul.
De exemplu:
Pentru compuneri pe baza observaiilor i impresiilor elevilor, etapele sunt:
- reactualizarea observaiilor prin convorbiri orientative, completate cu imagini din albume;
- elaborarea oral a compunerii;
- scrierea compunerii;
- autocontrolul;
- controlul i aprecierea lucrrii.
Pentru compuneri cu propoziii de sprijin, etapele sunt:
- citirea propoziiilor, explicarea cuvintelor necunoscute;
- discutarea n legtur cu subiectul compunerii;
- ntocmirea planului de idei;
- alctuirea compunerii;
- scrierea compunerii;
- autocontrolul;
- controlul i aprecierea lucrrilor.
Exemple de compuneri:
Iarna

E iarn. Ninge cu fulgi de catifea din naltul cerului. n pdure, copacii parc sunt
mpodobii cu beteal argintie. Pe jos, s-a aternut ca un covor neaua moale i strlucitoare.
Pdurea pare un palat de cristal. Este atta lumin i linite!
Toate vietile pdurii s-au pregtit pentru iarn de mult. Acum, ursul cel morocnos s-a
ascuns cu nasul n frunze, n brlogul ce-l va nclzi pn la primvar. Vulpea cea ireat
doarme n vizuina ei, scond, din cnd n cnd, botul pe afar. Lupii i-au mbrcat haina de
iarn i pleac dup prad la stnele de oi.
Plantele triesc i ele n linite. Sub cojocul de omt, ghioceii, toporaii, brnduele se
pregtesc s ias la lumin imediat ce se topete zpada.
ndat ce apare primul semn al primverii, pdurea se trezete la o nou via. Acum
doarme sub aripa ocrotitoare a iernii. Ce frumoas este iarna !

Furtuna

A trecut dimineaa cald i a sosit amiaza ucigtor de fierbinte. Soarele arunc

violete sclipiri de platin peste ntreaga natur. Vietile s-au retras n vizuinele lor, la rcoare. Pe
neateptate, imense i negre fantome apar la orizont, ntunecnd cerul. Un tunet se aude. Se vede
lumina frnt a fulgerelor. Pmntul se cutremur nfricoat. Vntul vjie cu glas de frunze
spulberate din codrii zbuciumai. Picturi grele izbesc pmntul cu putere. ntr-o clipit, curg
priae nspumate.
Dardeodat, urletele vijeliei s-au potolit. Norii s-au ndeprtat ncetul cu ncetul.
Orizontul e sngeriu. Natura, renscut, i zmbete soarelui care este gata s apun.

Sosirea primverii
 Anul s-a mpodobit cu o nou primvar. Cerul limpede ca cristalul este mbtat de razele
strlucitoare i curate ale soarelui galben ca pepenele. Un firicel de vnt adie printre ramurile
care au nmugurit.
Prin iarba crud i verde, mielueii zburd zglobii. Un ghiocel mic i plpnd i sun
clopoelul , vestind sosirea primverii. El cheam florile la deteptare, dup o iarn lung i
apstoare.
Natura s-a trezit la via dup ce totul , n jur, a fost amorit i acoperit de plapuma alb
de nea. Copiii alearg plini de veselie prin iarba deas . Unii dintre ei stau la umbra pomilor
nflorii i nmugurii. Cntecul voios al psrelelor ne nveselete, iar timpul frumos aduce
bucurie n sufletele oamenilor.
Ce frumoas este primvara!

Buctaru Veronica, prof. nv. primar,

coala gimnazial Costachi s. Ciocan, Comneti, jud. Bacu