Modul 1

Introducere in psihologie
13.01.2024
Introducere In Psihologie
• https://www.youtube.com/watch?v=vo4pMVb0R6M
• https://www.youtube.com/watch?v=hFV71QPvX2I
PUNCTE CHEIE
• Ce este psihologia?
• Care sunt principalele arii de carieră ce pot fi urmate?
Ce este psihologia și ce
fel de subiecte fac
psihologi studiu?
• Psihologia este studiul

științific al
comportamentului și
proceselor mentale.
• Cuvântul "psihologie"
provine din cuvintele
grecești ψυχή psyché =
suflet + λόγος logos =
știință.
Ce este psihologia și ce fel de subiecte studiaza
psihologii?
• Când spunem că psihologia este un studiu științific, ne referim la faptul că psihologii se
bazează pe metode de cercetare științifică în încercările lor de a descoperi răspunsuri la
întrebări precum "De ce unii oameni oferă ajutor atunci când alții nu?”
• Psihologii colectează sistematic date de cercetare și folosesc formule matematice pentru
a analiza rezultatele.
• Metodele de cercetare științifică sunt o cheie esențială pentru deblocarea secretelor
psihologiei.
Ce este psihologia și ce fel de subiecte studiaza
psihologii?
• Ultimele două părți ale definiției noastre,
comportamentul și procesele mentale, stabilesc gama
incredibil de largă de subiecte interesante pe care
psihologii le studiază.
• Orice lucru direct observabil pe care îl faci este un
comportament pe care psihologii l-ar putea studia. Dar
psihologii studiază, de asemenea, lucrurile pe care nu
le putem observa direct - procesele noastre mentale,
care includ toate gândurile, sentimentele și visele
noastre.
Ce este psihologia și ce fel de
subiecte studiaza
psihologii?
• Unii oameni se nasc pur și simplu mai agresivi decât alții?
Pentru a afla, psihologii ar putea studia copiii într-un centru de
îngrijire, urmărind comportamente agresive la vârste fragede.
Psihologii ar putea studia, de asemenea, părțile creierului care
sunt active în timpul comportamentului agresiv pentru a
încerca să determine ce substanțe chimice afectează această
regiune a creierului. Psihologii care sunt mai puțin înclinați
biologic ar putea examina viața de acasă a unei persoane în
căutarea originilor actelor agresive.
• Interesant este că psihologii studiază și persoanele care asistă la
un comportament agresiv, încercând să înțeleagă de ce unii
oameni oferă ajutor și încearcă să oprească agresiunea, în timp
ce alții sunt apatici și nu fac nimic.
Ce este psihologia și ce fel de
subiecte studiaza
psihologii?
• Psihologii care fac cercetări pe astfel de subiecte o fac cu
obiective diferite în minte.
• Unii efectuează cercetări de bază, cercetări care se fac pentru a
crește baza de cunoștințe științifice a psihologiei.
• Alții efectuează cercetări aplicate, care sunt cercetări menite să
rezolve probleme practice.
• Cercetările de bază privind comportamentul agresiv ar putea
urmări să afle mai multe despre influențele biologice asupra
agresiunii.
• Cercetările aplicate privind comportamentele de ajutorare ar
putea avea ca scop reducerea apatiei trecătorilor care asistă la
un comportament agresiv.
Psihologia ca știință
În ciuda diferențelor în ceea ce privesc interesele, domeniile
de studiu și abordările lor, toți psihologii au un lucru în comun:
Se bazează pe metoda științifică.
Psihologii ce lucrează în cercetare folosesc metode științifice

pentru a crea noi cunoștințe despre cauzele
comportamentului.
Practicienii, cum ar fi psihologii clinicieni, consilierii, psihologii

industrial-organizaționali și școlari, folosesc în primul rând
cercetarea existentă pentru a ajuta la rezolvarea problemelor.
Psihologia ca știință
• Într-un fel, toți oamenii sunt oameni de știință. Cu toții avem interesul să punem și să răspundem
la întrebări despre lumea noastră.
• Vrem să știm de ce se întâmplă lucrurile, când și dacă sunt susceptibile să se întâmple din nou și
cum să le reproducem sau să le schimbăm. O astfel de cunoaștere ne permite să prezicem
propriul nostru comportament și pe cel al altora. Putem chiar să colectăm date sau orice
informații colectate prin observare sau măsurare formală pentru a ne ajuta în acest demers.
• S-a argumentat că oamenii sunt "oameni de știință de zi cu zi" care desfășoară proiecte de
cercetare pentru a răspunde la întrebări despre comportament (Nisbett & Ross, 1980).
• Când avem rezultate slabe la un test important, încercăm să înțelegem ce ne-a cauzat eșecul de a
ne aminti sau de a înțelege materialul și ce ne-ar putea ajuta să facem mai bine data viitoare.
• Când bunii noștri prieteni Monica și Cristian se despart, încercăm să determinăm ce s-a întâmplat.
Când ne gândim la creșterea terorismului în întreaga lume, încercăm să investigăm cauzele acestei
probleme analizând teroriștii înșiși, situația și răspunsurile altora.
Problema intuiției
• Rezultatele acestor proiecte de cercetare "de zi cu zi" ne pot învăța multe principii ale
comportamentului uman.
• Învățăm din experiență că, dacă dăm cuiva vești proaste, el sau ea ne poate învinovăți,
chiar dacă vestea nu a fost vina noastră.
• Învățăm că oamenii pot deveni deprimați după ce eșuează la o sarcină importantă.
• Vedem că comportamentul agresiv apare frecvent în societatea noastră și dezvoltăm
teorii pentru a explica de ce este așa.
• Aceste perspective fac parte din viața socială de zi cu zi.
• De fapt, multe cercetări în psihologie implică studiul științific al comportamentului de zi
cu zi (Heider, 1958; Kelley, 1967).
Problema intuiției
• Din păcate, modul în care oamenii colectează și interpretează datele în viața lor de zi cu zi
nu este întotdeauna științific.
• Adesea, atunci când o explicație pentru un eveniment pare "corectă", adoptăm această
explicație ca fiind adevărul.
• Cu toate acestea, acest raționament este mai mult intuitiv decât științific. Intuiția este
gândirea care este mai experiențială, emoțională, automată și inconștientă și nu duce la
o analiză atentă a tuturor variabilelor dintr-o situație (Kahneman, 2011).
Problema intuiției
• Alte explicații ar putea fi posibile și chiar mai precise. De exemplu, martorii oculari ai
infracțiunilor violente sunt adesea extrem de încrezători în identificarea infractorilor. Dar
cercetările constată că martorii oculari sunt la fel de încrezători atunci când greșesc ca
atunci când au dreptate (Cutler & Wells, 2009; Wells & Hasel, 2008).
• Oamenii pot crede, de asemenea, în percepția extrasenzorială (ESP) sau în predicțiile
astrologiei, atunci când nu există dovezi pentru niciunele dintre ele (Gilovich, 1993). În
plus, psihologii au descoperit, de asemenea, că există o varietate de prejudecăți care ne
pot influența percepțiile. Aceste prejudecăți ne determină să tragem concluzii eronate
(Fiske & Taylor, 2007; Hsee & Hastie, 2006).
• În plus, majoritatea persoanelor ascultă oameni pe care îi cunosc și în care au încredere
pentru a le oferi informații exacte, mai degrabă decât să facă cercetări pentru a
determina ce arată studiile științifice. Pe scurt, acceptarea explicațiilor pentru
evenimente fără a le testa temeinic ne poate face să credem că știm cauzele lucrurilor
atunci când nu o facem cu adevărat.
Prejudecata retrospectivă
• Odată ce aflăm despre rezultatul unui anumit eveniment, cum ar fi atunci când citim despre rezultatele
unui proiect de cercetare, deseori credem că am fi putut prezice rezultatul dinainte.
• De exemplu, dacă unei jumătăți dintr-o grupă de studenți i se spune că cercetările referitoare la
atracția dintre oameni au demonstrat că „opusurile se atrag” și celeilalte jumătăți i se spune că
cercetările au demonstrat că „cine se aseamănă se adună”, majoritateastudenților vor raporta crezând
că rezultatul despre care tocmai au citit este adevărat și că ar fi prezis rezultatul înainte să citească
despre el.
• Desigur, ambele rezultate contradictorii nu pot fi adevărate. De fapt, cercetările psihologice constată că
”cine se aseamănă se adună" este, în general, cazul.
• Problema este că doar citirea unei descrieri a rezultatelor cercetării ne face să ne gândim la
numeroasele cazuri pe care le știm care susțin constatările și, astfel, le face să pară credibile. Tendința
de a crede că am fi putut prezice ceva ce s-a întâmplat deja și pe care probabil nu l-am fi putut prezice
se numește prejudecată retrospective (engl.: hindsight bias).
De ce psihologii se bazează pe metode empirice
• Toți oamenii de știință, fie că sunt fizicieni, chimiști, biologi sau psihologi, folosesc
cercetări empirice pentru a studia subiectele care îi interesează.
• Putem eticheta metoda științifică ca fiind setul de ipoteze, reguli și proceduri pe care
oamenii de știință le folosesc pentru a efectua cercetări empirice.
• Metodele de cercetare empirică includ colectarea, analizarea și interpretarea datelor,
ajungerea la concluzii și schimbul de informații.
Psihologii folosesc o varietate de tehnici pentru a
măsura și înțelege comportamentul uman
• Deși cercetarea științifică este o metodă importantă de studiere a comportamentului uman, nu la toate întrebările
poate fi răspuns folosind abordări științifice.
• Afirmațiile care nu pot fi măsurate în mod obiectiv sau determinate în mod obiectiv ca fiind adevărate sau false nu
se încadrează în domeniul cercetării științifice.
• Oamenii de știință, în general, nu încearcă să dovedească valori, credințe sau opinii ca fiind adevărate sau false.
• Valorile sunt declarații personale, cum ar fi "Avortul nu ar trebui să fie permis în această țară."
• Credințele religioase includ afirmații precum "Voi merge în cer când voi muri".
• Opiniile sunt idei individuale, cum ar fi "Este important să se studieze psihologia."
• Faptele sunt declarații obiective determinate a fi exacte prin studiu empiric. Următoarele sunt două exemple de
fapte.
• "Au fost mai mult de 21.000 de omucideri în Statele Unite în 2009."
• "Cercetările demonstrează că persoanele care sunt expuse la situații extrem de stresante pe perioade lungi de timp
dezvoltă mai multe probleme de sănătate decât cele care nu sunt.”
• Deoarece valorile nu pot fi nici adevărate, nici false, știința nu le poate dovedi sau
infirma. Cu toate acestea, cercetarea poate oferi uneori fapte care îi pot ajuta pe oameni
să-și dezvolte valorile.
• De exemplu, oamenii de știință ar putea măsura în mod obiectiv efectul pedepsei
capitale asupra ratei criminalității în Statele Unite. Aceste informații factuale pot și ar
trebui să fie puse la dispoziție pentru a ajuta oamenii să își formuleze valorile cu privire la
pedeapsa capitală.
• Oamenii folosesc, de asemenea, valori pentru a decide ce cercetare este adecvată sau
importantă pentru a fi efectuată. De exemplu, guvernul SUA a oferit recent finanțare
pentru cercetarea privind HIV, SIDA și terorismul, negând în același timp finanțarea
pentru unele cercetări care utilizează celule stem umane.
De ce psihologii se bazeză pe metode empirice
De ce psihologii se
bazează pe metode
empirice
• Procedurile științifice nu garantează neapărat că răspunsurile la întrebări
vor fi imparțiale.
• Cu toate acestea, deoarece informațiile din cercetarea științifică sunt
împărtășite, cunoștințele sunt în permanență contestate.
• Urmează noi cercetări, iar faptele științifice pot fi modificate atunci când se
găsesc noi dovezi.
• În special în domeniile care implică comportamentul uman, oamenii de
știință pot considera că este necesar să-și actualizeze cercetările în mod
regulat.
• Normele de comportament de acum 50 de ani s-ar putea să nu mai fie
"fapte" astăzi. Telefoanele mobile și internetul fac acum parte din
comunicațiile de zi cu zi.
• Psihologii trebuie să-și actualizeze cercetările privind relațiile pentru a
include întâlniri online, multitasking și hărțuire cibernetică.
Provocările studierii psihologiei
• Experiențele psihologice sunt extrem de complexe. Întrebările pe care psihologii le pun
sunt la fel de dificile ca cele puse de alți oameni de știință, dacă nu chiar mai mult
(Wilson, 1998).
• Un obiectiv major al psihologiei este de a prezice comportamentul prin înțelegerea
cauzelor sale. A face predicții este dificil, deoarece oamenii variază și răspund diferit în
diferite situații.
• Diferențele individuale sunt variațiile dintre oameni pe dimensiuni fizice sau psihologice.
De exemplu, majoritatea oamenilor experimentează evenimente negative la un moment
dat în viața lor. Unele persoane se concentrează pe provocările ridicate de aceste
experiențe, în timp ce alte persoane dezvolta simptome de o depresie majoră.
• Alte diferențe individuale importante includ diferențele de inteligență, stima de sine,
anxietate sau agresiune.
• Din cauza diferențelor individuale, nu putem prezice întotdeauna cine va deveni agresiv
sau cine va performa cel mai bine la locul de muncă.
• Predicțiile făcute de psihologi (și de majoritatea celorlalți oameni de știință) sunt doar
probabilități.
• Putem spune, de exemplu, că persoanele care au un scor mai mare la un test de
inteligență se vor descurca, în medie, mai bine la școală.
• Cu toate acestea, nu putem face predicții foarte precise despre modul exact în care va
performa o anumită persoană.
• Există un motiv în plus pentru care predicțiile sunt dificile.
• Comportamentul uman este influențat de mai mult de o variabilă la un moment dat, iar
acești factori apar la diferite niveluri de explicație.
• De exemplu, depresia este cauzată de factori genetici, factori personali și factori culturali.
• Ar trebui să fiți întotdeauna sceptici cu privire la persoanele care încearcă să explice
comportamente umane importante, cum ar fi violența sau depresia, în termini de o
singură cauză.
• În plus, aceste cauze multiple nu sunt independente una de cealaltă și atunci când o
cauză este prezentă, tind să fie prezente și alte cauze.
• Această suprapunere face dificilă identificarea cauzei sau cauzelor care operează.
• De exemplu, unii oameni pot fi deprimați din cauza dezechilibrelor biologice în
neurotransmițători în creierul lor.
• Depresia rezultată îi poate determina să acționeze mai negativ față de alte persoane din
jurul lor.
• Acest lucru îi determină apoi pe ceilalți să răspundă mai negativ la ei, ceea ce le crește
apoi depresia.
• Ca urmare, factorii biologici determinanți ai depresiei se împletesc cu răspunsurile
sociale ale altor persoane, ceea ce face dificilă deslușirea efectelor fiecărei cauze.
Rădăcinile psihologiei moderne
• https://www.youtube.com/watch?v=vo4pMVb0R6M
Rădăcinile psihologiei
• Rădăcinile psihologiei pot fi urmărite până în secolele 4 și 5 î.Hr.
• Filosofii greci Socrate, Platon și Aristotel au pus întrebări fundamentale despre minte, iar
Hipocrate, "părintele medicinei", a făcut multe observații importante despre modul în
care creierul controla alte organe.
• Una dintre primele dezbateri despre psihologia umană s-a axat pe întrebarea dacă
capacitățile umane sunt înnăscute (perspectiva moștenirii genetice) sau dobândite prin
experiență (perspectiva educației).
Rădăcinile psihologiei
• Psihologia științifică s-a născut la sfârșitul secolului al XIX-lea cu ideea că mintea și
comportamentul ar putea face obiectul analizei științifice.
• Primul laborator experimental în psihologie a fost înființat de Wilhelm Wundt la
Universitatea din Leipzig în 1879.
• Wilhelm Wundt și începutul psihologiei ca știință
• Psihologia gestaltistă (care se concentrează pe modelele formate de stimuli și pe
organizarea experienței)
• William James și funcționalismul (studiind modul în care funcționează mintea, astfel încât
un organism să se poată adapta și să funcționeze în mediul său)
• Sigmund Freud și psihanaliza (care subliniază rolul proceselor inconștiente în dezvoltarea
personalității și motivației)
• Ivan Pavlov, John Watson și behaviorismul (studiul comportamentului fără referire la
conștiință)
• Abraham Maslow, Carl Rogers și psihologia umanistă
• Jean Piaget și dezvoltarea copilului
• Evoluțiile ulterioare în psihologia secolului al XX-lea au inclus teoria procesării
informațiilor, psiholingvistica și neuropsihologia.
Studiul psihologiei
• Studiul psihologiei poate fi abordat din mai multe perspective. Perspectiva biologică se referă la
acțiunile la evenimentele care au loc în interiorul corpului, în special creierul și sistemul nervos.
• Perspectiva comportamentală ia în considerare numai activitățile externe care pot fi observate și
măsurate.
• Perspectiva cognitivă este preocupată de procesele mentale, cum ar fi perceperea, amintirea,
gândirea, decizia și rezolvarea problemelor și relaționarea acestor procese cu comportamentul.
• Perspectiva psihanalitică accentuează motivele inconștiente care decurg din impulsurile sexuale și
agresive.
• Perspectiva subiectivistă se concentrează asupra modului în care oamenii își construiesc și
interpretează în mod activ lumile sociale, care se așteaptă să varieze în funcție de cultură, de
istoria personală și de starea motivațională actuală.
• Un anumit subiect de multe ori pot fi analizate de la mai mult de una dintre aceste perspective.
Ce fac psihologii?
• Predau și desfășurați activități de cercetare în licee și universități
• Furnizează servicii de sănătate mintală (servicii directe)
• Efectuează cercetări sau aplică constatările lor în medii nonacademice
• Combinația dintre cele de mai sus
Specialități în Psihologie
• Varietate de perspective
• Toate se adaugă la înțelegerea noastră a psihologiei
• Diversitatea permite o gamă largă de opțiuni de carieră
Specialități populare în psihologie
Psihologi experimentali - efectuează studii de laborator pe teme legate de învățare,
motivație, emoție, senzație și percepție, cunoaștere, etc.
Psihologi educaționali și școlari - studiază procesul de educație; concentrarea pe

dezvoltarea intelectuală, socială și emoțională a copiilor din mediul școlar
Specialități populare
• Psihologie clinică - specializată în evaluarea, diagnosticarea și tratamentul tulburărilor
mentale și comportamentale
• Psihologia consilierii (consilierea psihologică) - se suprapune cu cea clinică, dar lucrează

cu probleme mai puțin severe
• Psihologia dezvoltării - studiază parcursul creșterii și dezvoltării umane de la concepție
până la moarte
• Psihologia cognitivă - examinează procesele mentale de ordin superior: gândire,

memorie, inteligență, creativitate și limbaj
• Psihologia de gen și/sau culturală - examinează asemănările și diferențele dintre bărbați
și femei și între oameni de culturi diferite
• Industrial/organizational - aplica psihologia la locul de muncă: selecția și evaluarea

personalului, satisfacția la locul de muncă, motivarea grupului
• Psihologia socială - investighează rolul forțelor sociale și al comportamentului
interpersonal, inclusiv agresiunea, prejudecățile, dragostea, atitudinile
Momente
importante
în evoluția
psihologiei
Curentele
importante
din
psihologie
Cercetarea psihologică
• Efectuarea de cercetări psihologice implică generarea unei ipoteze și apoi testarea
acesteia prin utilizarea unei metode științifice.
• Atunci când este cazul, metoda experimentală este preferată deoarece urmărește să
controleze toate variabilele, cu excepția celor studiate și, prin urmare, poate testa
ipoteze despre cauză și efect.
• Variabila independentă este cea care este manipulată de experimentator; variabila
dependentă (de obicei o anumită măsură a comportamentului participantului) este cea
studiată pentru a determina dacă este afectată de modificări ale variabilei independente.
• Într-un design experimental simplu, experimentatorul manipulează o variabilă
independentă și observă efectul acesteia asupra unei variabile dependente.
• Un element esențial al proiectării experimentale este atribuirea aleatorie a participanților
la grupuri experimentale și de control.
• În multe experimente, variabila independentă este ceva care este prezent sau absent.
• Cel mai simplu design experimental include un grup experimental (cu cauza ipotetică
prezentă pentru un grup de participanți) și un grup de control (cu cauza ipoteză absentă
pentru un alt grup de participanți).
• Dacă manipularea variabilei independente are ca rezultat o diferență semnificativă din
punct de vedere statistic a variabilei dependente între grupurile experimentale și cel de
control, știm că condiția experimentală a avut un efect fiabil, iar diferența nu se
datorează factorilor de șansă sau câtorva cazuri extreme.
• În situațiile în care experimentele nu sunt fezabile, se poate utiliza metoda corelației.
Această metodă determină dacă o diferență naturală este asociată cu o altă diferență de
interes. Gradul de corelație între două variabile se măsoară prin coeficientul de corelație,
r, un număr între -1.00 și +1.00. Absența oricărei relații este indicată de 0; o relatie
perfecta este indicata de 1. Pe măsură ce r se modifică de la 0 la 1, puterea relației
crește. Coeficientul de corelație poate fi pozitiv sau negativ, în funcție de faptul dacă o
variabilă crește cu alta (+) sau o variabilă scade pe măsură ce cealaltă crește (-).
• Un alt mod de a efectua cercetări este utilizarea metodei observaționale, în care se
observă fenomenul de interes.
• Cercetătorii trebuie să fie instruiți să observe și să înregistreze comportamentul cu
precizie.
• Fenomenele greu de observat direct pot fi observate indirect prin sondaje (chestionare și
interviuri) sau prin reconstruirea unui istoric de caz.
• Principiile etice de bază care guvernează tratamentul etic al participanților umani sunt
riscul minim, consimțământul în cunoștință de cauză și dreptul la viață privată.
• Orice proceduri dureroase sau dăunătoare impuse animalelor trebuie să fie pe deplin
justificate în ceea ce privește cunoștințele care pot fi dobândite în urma studiului.
27.01.2024
Psihanaliză
Terapii umaniste
PREZENTARE Terapii
GENERALĂ comportamentale
Terapii cognitive
Terapii de familie și
de grup
§ O interacțiune între un terapeut instruit și cineva care caută să
depășească dificultățile psihologice sau să obțină o creștere
personală.
§ Există peste 250 de tipuri diferite de terapie.
§ Cele mai multe terapii pot fi împărțite în:
§ Psihanalitice
§ Umaniste
§ Comportamentale
§ Cognitive
§ O abordare a psihoterapiei care, în funcție de problemele
persoanei, folosește tehnici din diferite forme de terapie.
§ Utilizează orice terapie funcționează cel mai bine pentru problema pe
care o are persoana
https://www.you
tube.com/watch
PSIHANALIZĂ ?v=QV6DpJK
W6a0
Fondator al psihanalizei, o teorie controversată
despre funcționarea minții inconștiente.
§ Teoria personalității lui Freud;
§ de asemenea, o tehnică terapeutică care încearcă să

ofere o perspectivă asupra gândurilor și acțiunilor
prin expunerea și interpretarea motivelor și
conflictelor inconștiente care stau la baza acestora.
§ Freud and Psychoanalysis (30 mins)
Problemele psihologice
sunt rezultatul conflictelor
și impulsurilor reprimate
din copilărie.
§ Terapeutul trebuie să aducă
problemele reprimate în mintea
conștientă pentru a ajuta
pacienții să aibă o perspectivă
asupra cauzei inițiale a
problemei.
§ Tehnica freudiană de
descoperire a minții
inconștiente - unde pacientul se
relaxează și spune orice îi vine
în minte, indiferent cât de banal
sau jenant
§ În psihanaliză, blocarea din
conștiință a materialului
încărcat de anxietate.
§ În psihanaliză, analistul notează idei despre semnificația din
spatele viselor, rezistențelor și altor comportamente semnificative
pentru a ajunge să le înțelegă.
§ Ideile analistului despre semnificația din spatele viselor pacientului
(conținut latent), rezistență și alte comportamente
§ În psihanaliză, transferul pacientului de emoții puternice (cum ar
fi dragostea sau ura) legate de alte relații cu analistul.
§ Pacientul proiectează sentimentul din trecut către terapeut.
§ Amintirile importante pot fi reprimate?
§ Psihanaliza durează mult timp și este foarte costisitoare

§ Psihanaliza nu permite interpretări diferite.
§ Următoarele trăsături de personalitate sunt cruciale pentru a determina dacă
psihanaliza va avea succes:
§ 1. Motivație: motivație internă puternică, deoarece ar putea dura de mai multe ori pe
săptămână timp de mai mulți ani
§ 2. Capacitatea de a forma relații interpersonale: trebuie să fie capabil să formeze, să
mențină, dar apoi să se detașeze de o relație intimă de încredere
§ 3. Capacitatea de introspecție și înțelegere: necesită curiozitate naturală despre sine
și autocontrol
§ 4. Forța ego-ului: persoana trebuie să fie capabilă să accepte "regulile" psihanalizei
și să fie deschisă la fapte dureroase și interpretări despre ea însăși.
§ Puțini terapeuți urmează o terapie freudiană strictă.
§ Puternic influențat alte tipuri de terapie (terapie interpersonală)

§ Abordarea modernă este perspectiva psihodinamică
§ O viziune mai modernă care păstrează unele aspecte ale teoriei
freudiene, dar respinge alte aspecte
§ Păstrează importanța minții inconștiente
§ Mai puțin accent pe conflictele nerezolvate din copilărie

TERAPII
UMANISTE
§ Terapeutul ascultă fără să interpreteze și nu direcționează clientul
(pacientul) către o anumită perspectivă.
§ Psiholog umanist care a dezvoltat terapia
centrată pe client și
§ a subliniat importanța acceptării,
autenticității și empatiei în stimularea
creșterii umane.
§ O terapie umanistă, dezvoltată de Rogers, în care terapeutul
folosește tehnici precum ascultarea activă într-un mediu autentic,
acceptant, empatic pentru a facilita creșterea clientului.
§ Terapia subliniază:
§ Empatie
§ Acceptare
§ Autenticitate
§ Rogers in Ten Minutes
§ Ascultare empatică în care
ascultătorul repetă,
reafirmă și clarifică (echoes,
restates and clarifies).
§ Ascultarea activă implică:
§ Ecoul/Reflectarea sentimentelor: oglindește sentimentele clientului
§ Repetare/Parafrazare: utilizează cuvintele clientului pentru a rezuma
conversația
§ Clarificarea: încurajarea clientului să spună mai multe prin adresarea de
întrebări
§ Carl meets Gloria
TERAPII
COMPORTA
MENTALE
§ Terapie care aplică principiile învățării pentru eliminarea
comportamentelor nedorite.
§ Foloseste atat conditionarea clasica, cat si cea operanta
§ Preocuparea principală este de a elimina comportamentul tulburării,

nu de a găsi cauza tulburării
§ Preocuparea principală este de
a elimina comportamentul
tulburării, nu găsi cauza
tulburării
§ O tehnică de terapie comportamentală care ne învață să asociem noi
răspunsuri la locuri sau lucruri care au declanșat în trecut
comportamente nedorite.
§ Condiționarea sistematică și aversivă
§ Un tip de
contracondiționare care
asociază o stare plăcută,
relaxată, cu stimuli care
declanșează anxietatea, cu
creștere graduală.
§ De obicei, utilizat pentru a
trata fobiile
§ Stabiliți o ierarhie a stimulilor declanșatori ai anxietății
§ Învățarea metodelor de relaxare (relaxare progresivă)

§ Gândiți-vă încet prin ierarhie, lucrând pentru a vă relaxa ori de câte ori
se simte anxietatea
§ Demonstrați acest proces
§ Un tratament de anxietate care expune progresiv
oamenii la simulări ale celor mai mari temeri ale lor,
cum ar fi zborul cu avionul, păianjenii sau vorbitul în
public.
§ The best way to get over fear (4 min)
§ virtual reality exposure therapy (6 min)
§ Using humor in Systematic Desensitization

§ Un tip de contracondiționare care asociază o stare neplăcută (cum
ar fi greața) cu un comportament nedorit (cum ar fi consumul de
alcool).
§ Persoana înlocuiește un răspuns pozitiv, dar dăunător, cu un răspuns
negativ
§ Exemplu cu alcoolismul: se completează o băutură cu un medicament
care face ca persoana să se îmbolnăvească
https://www.youtube.com/watch?v=XuZlidIF_A8
§ O procedură de condiționare operantă care încearcă să modifice
comportamentul prin recompensarea comportamentului dorit cu
un element mic.
§ Jetoanele pot fi schimbate pentru diverse privilegii sau recompense
§ Forma de întărire secundară
TERAPII
COGNITIVE
§ Terapie care îi învață pe oameni moduri noi, mai adaptabile de a
gândi și de a acționa.
§ Pornind de la premisa că gândurile intervin între evenimente și
reacțiile noastre emoționale
§ Aproape jumătate din toți
terapeuții dintr-un cadru
universitar folosesc terapii
cognitive
§ Tendința de a se judeca favorabil
§ Pacienții foarte deprimați tind să nu aibă

self-serving bias și tind să se învinovățească
pentru probleme și să crediteze mediul
pentru succese
§ Stil explicativ optimist
§ Prin ce se deosebește gândirea pesimistă de

gândirea optimistă?
§ Terapie integrată care
combină schimbarea
gândirii auto-destructive cu
schimbarea
comportamentelor
nepotrivite.
§ https://www.youtube.com/w
atch?v=XH2tF8oB3cw
§ https://www.youtube.com/w
atch?v=8-2WQF3SWwo
TERAPII DE
FAMILIE ȘI
DE GRUP
§ Un terapeut care are de lucru cu un număr de pacienți la un moment
dat
§ Grupurile sunt formate de obicei din 6 până la 10 persoane
§ Terapeuții cognitivi, comportamentali și umaniști pot conduce terapii

de grup.
§ Terapeuții pot ajuta mai mult de o persoană la un moment dat.
§ Costul total al sesiunii este mai mic.

§ Pacienții interacționează cu alții care au aceleași probleme ca și ei.
§ Construiește un sentiment de comunitate

§ Terapie care vede
comportamentele nedorite ale
unei persoane ca fiind
influențate sau controlate de
către alți membri ai familiei și
§ încercările de a ghida familia
către relații pozitive și o mai
bună comunicare.
§ Speranță pentru oameni demoralizați
§ O nouă perspectivă
§ O relație empatică, de încredere, grijulie
§ https://www.youtube.com/watch?v=nc5v3HNZhjw
§ https://www.youtube.com/watch?v=cpUVR43jZHk
§ https://www.youtube.com/watch?v=Jg5o0479uUQ
§ Gânduri de sinucidere
§ Comportament autodistructiv (dependențe)

§ Temeri perturbatoare
§ Depresie profundă și de durată

§ Schimbări bruște de dispoziție
§ Ritualuri compulsive
TULBURĂRI PSIHOLOGICE:
CONCEPTE DE BAZĂ ÎN
TULBURĂRILE PSIHOLOGICE
27.01.2024
Definirea tulburărilor psihologice
Înțelegerea tulburărilor
Clasificarea tulburărilor
Etichetarea tulburărilor
§ Ce înțelegem prin comportament
"anormal"?
§ Abaterea de la normele culturale
§ Abaterea de la normele statistice
§ Comportament maladaptiv
§ Suferință personală
§ 1. Percepția adecvată a realității.
§ 2. Abilitatea de a exercita controlul voluntar asupra

comportamentului.
§ 3. Stima de sine și acceptarea.
§ 4. Abilitatea de a forma relații afectuoase.
§ 5. Productivitate.
TULBURARE
PSIHOLOGICĂ
§ O disfuncție dăunătoare în care

gândurile, sentimentele sau
comportamentele sunt maladaptive,
nejustificate, deranjante și atipice.
§ O exagerare a comportamentelor normale, acceptabile
§ Distructiv pentru sine sau pentru alții

§ Comportament care nu are o
bază rațională
§ Un comportament supărător pentru alte persoane
§ Un comportament atât de diferit de comportamentul altor persoane
încât încalcă o normă
§ Normele sunt regulile stabilite de o cultură a comportamentelor
acceptate și așteptate
§ Normele pot varia de la cultură la cultură
§ O mnemotehnică folosită pentru a aminti cele patru atribute ale unei
tulburări psihologice
§ Maladaptive (Maladaptiv)
§ Unjustifiable (Nejustificat)
§ Disturbing (Tulburătoare)
§ Atypical (Atipic)
§ Experiențe prelungite de suferință psihologică sau funcționare
psihologică precară care interferează cu viața de zi cu zi a unei
persoane; tulburări psihice.
§ Studiul tulburărilor psihologice se numește psihopatologie.
§ Deoarece experiențele psihologice dezordonate sunt atipice sau
"anormale", ramura psihologiei care le studiază și le tratează este adesea
numită psihologia devianțelor (abnormal psychology).
§ În Antichitate, bolile psihice erau de obicei explicate printr-un model
supranatural; persoana a fost posedată sau păcătoasă
§ În Evul Mediu metodele de tratament au fost inumane și crude
§ Medic francez care a lucrat
pentru a reforma
tratamentul persoanelor cu
tulburări psihice.
§ A încurajat un tratament
mai uman
§ Conceptul că bolile psihice au cauze fizice care pot fi
diagnosticate, tratate și, în cele mai multe cazuri, vindecate.
§ Tulburările psihologice pot fi diagnosticate pe baza simptomelor
lor și tratate sau vindecate prin terapie.
§ Tulburările psihologice sunt similare cu o boală fizică.
§ O perspectivă contemporană care presupune că factorii biologici,
psihologici și socioculturali se combină și interacționează pentru a
produce tulburări psihologice.
§ Studiază influențele naturii și mediului și interacțiunea lor
§ Bio – predispoziție sau susceptibilitate ereditară la o tulburare
§ Psiho – gândurile și tiparele de gândire ale cuiva

§ Social – așteptările și influența culturii
Psihologia clasifică tulburările:
§ Descrie tulburarea
§ Prezice cursul viitor al tulburării
§ Tratarea tulburării în mod corespunzător

§ Furnizează o rampă de lansare pentru cercetarea cauzelor tulburării
§ Clasificarea tulburărilor psihice este, de asemenea, cunoscută sub
numele de nosologie psihiatrică sau taxonomie psihiatrică.
§ Reprezintă un aspect cheie al psihiatriei și al altor profesii din
domeniul sănătății mintale și este o problemă importantă pentru
persoanele care pot fi diagnosticate.
§ În prezent, există două sisteme stabilite pe scară largă pentru
clasificarea tulburărilor psihice:
§ Capitolul V din cea de-a zecea Clasificare Internațională a Bolilor
(ICD-10) elaborată de Organizația Mondială a Sănătății (OMS);
§ Manualul de diagnostic și statistică a tulburărilor mintale (DSM-5)
produs de Asociația Americană de Psihiatrie (APA).
§ Ambele categorii de tulburări considerate a fi tipuri distincte, au
convergent în mod deliberat codurile lor în revizuirile recente, astfel
încât manualele sunt adesea în linii mari comparabile, deși există în
continuare diferențe semnificative.
§ Clasificările DSM și ICD utilizate pe scară largă utilizează definiții
operaționale.
§ O distincție care se face în mod tradițional în clasificarea problemelor de
sănătate mintală este între nevroze și psihoze.
§ Nevrozele tind să fie caracterizate de anxietate, nefericire și
comportament maladaptiv care sunt rareori suficient de grave pentru a
necesita spitalizare. Individul nevrotic poate funcționa de obicei în
societate, deși nu la capacitate maximă.
§ Psihozele sunt tulburări psihice mai grave. Comportamentul individului și
procesele de gândire sunt atât de perturbate încât este în afara contactului
cu realitatea, nu poate face față cerințelor vieții de zi cu zi și, uneori,
trebuie să fie spitalizat.
§ Sistemele de diagnosticare mai vechi au folosit termenii nevroze și
psihoze pentru a se referi la o gamă largă de tulburări psihice, ceea ce a
dus la imprecizie semnificativă în diagnostic.
§ ICD-11 și DSM-5 au definit tulburările psihice mai specific și, prin
urmare, permit o mai mare precizie în diagnosticare
§ Manualul de diagnostic și
statistică al tulburărilor
mintale al Asociației
Americane de Psihiatrie,
ediția a V-a;
§ un sistem utilizat pe scară
largă pentru clasificarea
tulburărilor psihologice.
§ Listează și descrie toate
categoriile acceptate în
prezent de tulburări psihice
§ DSM-5 lansat în 2013
§ DSM listează și organizează în mod cuprinzător tulburările psihice
identificate de profesioniștii din domeniul sănătății
§ Împarte tulburările psihice în sindroame clinice
§ Include simptomele, dar nu și cauzele fiecărei boli

§ S-a schimbat semnificativ de la prima ediție
DSM-IV DSM-5
1. Disorders usually first diagnosed in infancy, Dropped1
childhood, or adolescence
2. Delirium, Dementia, and Amnestic and other 17. Neurocognitive Disorders
cognitive disorders
3. Mental Disorders due to a general medical Dropped1
condition
4. Substance-related disorders 16. Substance-Related and Addictive Disorders
5. Schizophrenia and other psychotic disorders 2. Schizophrenia Spectrum and Other Psychotic
Disorders
6. Mood Disorders 3. Bipolar and Related Disorders
4. Depressive Disorders
7. Anxiety Disorders 5. Anxiety Disorders
8. Somatoform Disorders 9. Somatic Symptom and Related Disorders
9. Factitious Disorders Dropped1
10. Dissociative Disorders 8. Dissociative Disorders
11. Sexual and Gender Identity Disorders 13. Sexual Dysfunctions
14. Gender Dysphoria
19. Paraphilic Disorders
12. Eating Disorders 10. Feeding and Eating Disorders
13. Sleep Disorders 12. Sleep-Wake Disorders
14. Impulse-Control Disorders not elsewhere 15. Disruptive, Impulse-Control, and Conduct
classified Disorders
15. Adjustment Disorders Dropped1
16. Personality Disorders 18. Personality Disorders
N/A 1. Neurodevelopmental Disorders
N/A 6. Obsessive-Compulsive and Related Disorders
N/A 7. Trauma- and Stressor-Related Disorders
N/A 11. Elimination Disorders
N/A 20. Other Mental Disorders
N/A 21. Medication-Induced Movement Disorders and
Other Adverse Effects of Medication
O notație de "abandonat" nu implică faptul că tulburările specifice au fost eliminate; mai degrabă, clasificarea generală nu este inclusă în DSM-5. Tulburările din aceste clase au fost în principal
reclasificate.
§ Multe țări din afara Statelor Unite folosesc un sistem de diagnosticare
diferit, Clasificarea Internațională a Tulburărilor sau ICD.
§ Clasificarea internațională a bolilor (ICD) este o clasificare
internațională standard de diagnostic pentru o mare varietate de
condiții de sănătate.
§ ICD-11 afirmă că tulburarea mentală nu este "un termen exact", deși
este utilizat în general "... să sugereze existența unui set de simptome
sau comportamente care pot fi recunoscute clinic, asociate în
majoritatea cazurilor cu suferință și cu interferența cu funcțiile
personale."
§ F0: Tulburări psihice organice, inclusiv simptomatice
§ F1: Tulburări psihice și comportamentale datorate utilizării substanțelor psihoactive
§ F2: Schizofrenie, tulburări schizotipale și delirante
§ F3: Tulburări de dispoziție [afective]
§ F4: Tulburări nevrotice, legate de stres și somatoforme
§ F5: Sindroame comportamentale asociate cu tulburări fiziologice și factori fizici
§ F6: Tulburări de personalitate și comportament la persoanele adulte
§ F7: Retard mintal
§ F8: Tulburări de dezvoltare psihologică
§ F9: Tulburări comportamentale și emoționale cu debut care apar de obicei în copilărie și

adolescență
§ În plus, un grup de "tulburări psihice nespecificate".

§ https://icd.who.int/browse11/l-
m/en#/http%3a%2f%2fid.who.int%2ficd%2fentity%2f3344230
54
ICD 11
06 - MENTAL, BEHAVIOURAL OR
NEURODEVELOPMENTAL DISORDERS
exclusions
•Acute stress reaction (QE84)

•Uncomplicated bereavement (QE62)
code elsewhere
•Sleep-wake disorders (Chapter 07)

•Sexual dysfunctions (HA00-HA0Z)
•Gender incongruence (HA60-HA6Z)
sections/codes in this chapter
•Neurodevelopmental disorders (6A00-6A0Z)

•Schizophrenia or other primary psychotic disorders (6A20-6A2Z)
•Catatonia (6A40-6A4Z)
•Mood disorders (6A60-6A8Z)
•Anxiety or fear-related disorders (6B00-6B0Z)
•Obsessive-compulsive or related disorders (6B20-6B2Z)
•Disorders specifically associated with stress (6B40-6B4Z)
ICD 11
06 - MENTAL, BEHAVIOURAL OR
NEURODEVELOPMENTAL DISORDERS
•Dissociative disorders (6B60-6B6Z)
•Feeding or eating disorders (6B80-6B8Z)
•Elimination disorders (6C00-6C0Z)
•Disorders of bodily distress or bodily experience (6C20-6C2Z)
•Disorders due to substance use or addictive behaviours (6C40-6C5Z)
•Impulse control disorders (6C70-6C7Z)
•Disruptive behaviour or dissocial disorders (6C90-6C9Z)
•Personality disorders and related traits (6D10-6D11.5)
•Paraphilic disorders (6D30-6D3Z)
•Factitious disorders (6D50-6D5Z)
•Neurocognitive disorders (6D70-6E0Z)
•Mental or behavioural disorders associated with pregnancy, childbirth or the puerperium (6E20-6E2Z)
•Psychological or behavioural factors affecting disorders or diseases classified elsewhere (6E40)
•Secondary mental or behavioural syndromes associated with disorders or diseases classified elsewhere (6E60-
6E6Z)
•Other specified mental, behavioural or neurodevelopmental disorders (6E8Y)
•Mental, behavioural or neurodevelopmental disorders, unspecified (6E8Z)
Studiile arată o prejudecată
clară împotriva
persoanelor diagnosticate
cu tulburări psihice.
Thomas Eagleton and George McGovern 1972

Tulburări de anxietate
Tulburări de dispoziție
§ Anxietate: un sentiment vag
de teamă sau nervozitate.
§ Tulburare de anxietate: în
cazul în care anxietatea începe
să preia controlul și să domine
viața unei persoane
§ Tulburările de anxietate sunt împărțite în:
§ Tulburare de anxietate generalizată
§ Tulburare de panică
§ Fobie
§ Tulburarea obsesiv-compulsiva (TOC)
§ Tulburare de stres posttraumatic (PTSD)
§ O tulburare de anxietate caracterizată prin niveluri
perturbatoare de sentimente persistente, inexplicabile de teamă și
încordare.
§ Trebuie să aibă cel puțin trei dintre următoarele:
§ Neliniște
§ Sentimentul că e cu nervii întinși la maxim
§ Dificultate de concentrare / sentimentul de minte goală
§ Iritabilitate
§ Tensiune musculară
§ Tulburări de somn
§ O tulburare de anxietate caracterizată prin crize bruște de
anxietate intensă, inexplicabilă,
§ adesea asociate cu simptome fizice cum ar fi senzații de sufocare
sau dificultăți de respirație.
§ Atacurile de panică se pot întâmpla de mai multe ori pe zi
§ O tulburare de anxietate
caracterizată prin temeri
perturbatoare, iraționale de
obiecte, activități sau
situații.
§ Frica trebuie să fie atât
irațională, cât și
perturbatoare.
§ Fobii care produc teamă în situații sociale
§ Teama de a vorbi în public

§ Teama de situații din care persoana consideră că este dificil de scăpat
§ Teama cuiva de a părăsi casa sau o camera din casă

caracterizată prin gânduri și
acțiuni nedorite, repetitive.
§ Obsesii – gânduri repetitive
§ Compulsii – acțiuni repetitive

§ Obsesiile/constrângerile încep
să preia controlul asupra vieții
persoanei.
caracterizată prin retrăirea
unui eveniment grav
supărător în amintiri și vise
recurente nedorite.
§ PTSD și 9/11
§ Factorii ereditari pot duce la o
predispoziție pentru
dezvoltarea tulburărilor de
anxietate
§ Functiile creierului par a fi
diferite la un pacient cu
tulburare de anxietate
§ Factorii evolutivi pot duce la
tulburări de anxietate.
§ Prin condiționarea clasică oamenii pot asocia frica cu un obiect.
§ Învățarea observațională - vizionarea unui alt experiment care se

confruntă cu teama - poate duce la dezvoltarea fricii.
§ Teama de un obiect poate fi întărită atunci când se evitară obiectele de
temut.
§ Clasificarea tulburărilor în cazul în care există o perturbare a emoțiilor
persoanei
§ Tipuri majore de tulburări de dispoziție includ:
§ Tulburare depresivă majoră
§ Tulburare bipolară
§ Perioadă de emoție și
activitate anormal de mare
§ Perioadă prelungită de
senzație de tristețe, apatie, și
drenare de energie
§ O tulburare de dispoziție în care o persoană, fără niciun motiv
aparent, experimentează cel puțin două săptămâni de
§ stări depresive,
§ o diminuare a interesului pentru activități și
§ alte simptome, cum ar fi sentimentele de lipsă de valoare.
§ Starea de spirit depresivă cea mai mare parte a zilei, aproape în fiecare
zi
§ Puțin interes sau plăcere în aproape toate activitățile
§ Modificări semnificative în greutate sau pofta de mâncare

§ Dormitul mai mult sau mai puțin decât de obicei
§ Agitați sau scăderea nivelului de activitate
§ Sentimente de lipsă de valoare sau vinovăție nepotrivită

§ Capacitatea diminuată de a gândi sau de a se concentra
§ Gânduri recurente la moarte sau sinucidere

§ O tulburare de dispoziție,
§ (numită anterior tulburare maniaco-depresivă)

§ în care persoana alternează între deznădejdea depresiei și starea
de manie supraexcitată și nejustificat de optimistă.
§ De multe ori va urma un model ciclic
§ Tulburările de dispoziție au o natură ereditară.
§ Persoanele depresive tind să aibă creiere deprimate.

§ Scanările PET indică mai puțină activitate în timpul perioadelor de
depresie.
§ Depresia poate fi o variantă a neputinței învățate.
§ Persoanele depresive atribuie evenimente folosind următoarele

caracteristici:
§ Stabil: situația proastă va dura mult timp
§ Intern: sunt de vină
§ Global: toată viața este rea
Tulburări disociative
Tulburări schizofrenice
Tulburări de personalitate
§ Tulburări în care sentimentul de sine a devenit separat (disociat)
de amintirile, gândurile sau sentimentele anterioare.
§ Extrem de rare și, de obicei, rezultatul stresului copleșitor
§ Trei tipuri principale:
§ Amnezie disociativă
§ Fuga disociativă
§ Tulburare de identitate
disociativă
§ O tulburare disociativă
caracterizată prin pierderea
memoriei ca reacție la un
eveniment traumatic.
§ Amenințările personale grave
sunt cea mai frecventă cauză
§ Luptă, dezastre naturale,
incendii, etc.
§ O tulburare disociativă caracterizată prin pierderea identității și
călătoria într-o locație nouă.
§ Persoana poate dezvolta o nouă identitate și poate începe o nouă viață.
§ Poate dura câteva ore, zile, luni sau chiar ani

§ O tulburare disociativă rară și controversată în care un individ
experimentează două sau mai multe personalități distincte și
alternante.
§ Anterior numit mai multe personalități
§ Rare și controversate
§ Personalitățile pot fi vârste diferite, sex și
percepția de sine a caracteristicilor
§ Trei chipuri ale Evei
§ Sybil
§ Un grup de tulburări severe caracterizate prin gândire
dezorganizată și delirantă, percepții perturbate și emoții și
comportamente inadecvate.
§ Nu este o tulburare, ci o familie de tulburări
§ Nu este "personalitate divizată"
§ Apare în aproximativ 1% din populație

§ Simptomele schizofreniei
includ:
§ Iluzii (credințe false)
§ Halucinații (percepții false)
§ Emoții sau comportamente
inadecvate
§ Convingeri false care sunt simptome de schizofrenie și alte
tulburări psihologice grave.
§ Patru tipuri majore de iluzii:
§ Grandoare
§ Persecuție
§ Păcat sau vinovăție
§ Influența
§ Convingeri false că o persoană este mai importantă decât este în
realitate
§ Pacienții pot crede că sunt o persoană celebră (de exemplu, Napoleon)
§ Convingeri false că oamenii urmaresc persoanasi vor sa-i faca rau
§ Cred că sunt urmăriți, telefonul este interceptat, etc.

§ Convingeri false că persoana este responsabilă pentru o anumită
nenorocire
§ Convingeri false de a fi controlat de forțe externe
§ Percepții false care sunt simptome de schizofrenie sau alte
tulburări psihologice grave.
§ Tipuri de halucinații:
§ Auditiv (aude voci)
§ Vizual (vede lucruri)
§ Tactil (are senzații pe piele)
§ Poate avea, de asemenea, miros și gust distorsionat

§ Afecte “plate” - arată puțin sau deloc răspuns emoțional
§ Salata de cuvinte - vorbesc prostii

§ Flexibilitate ceroasă – brațele și picioarele persoanei vor rămâne la
locul lor după ce au fost mutate acolo
§ Caracterizată prin iluzii, în
special grandoare și
persecuție. Halucinatii
auditive și alte halucinații
susțin iluziile.
A Beautiful Mind
§ Caracterizată prin variații ale mișcării voluntare
§ Emoție catatonică – mișcări rapide cu iluzii și halucinații

§ Stupoare catatonică – activitate puțină sau deloc, mișcare sau vorbire
(flexibilitate ceroasă)
§ Caracterizată prin comportament bizar, iluzii și halucinații.
§ Gând și limbaj foarte deranjat (salată de cuvinte)

§ Simptome care nu se încadrează în mod clar într-unul din celelalte
tipuri de schizofrenie, dar prezintă simptome clare de schizofrenie
§ Schizofrenia tinde să apară în
familii.
§ Genetica pare să producă o
predispoziție (probabilitate
crescută) de a dezvolta
schizofrenie.
Cvadrupletele Genain
§ Structura creierului celor cu schizofrenie este diferită de creierul
normal
§ Cei cu schizofrenie au cantități mai mici de țesut cerebral și spații mai
mari umplute cu lichid.
§ Talamusul este mai mic la cei cu schizofrenie.
§ Creierul celor cu schizofrenie funcționează diferit față de creierul
normal.
§ Lobii frontali prezintă mai puțină activitate.
§ Cei cu schizofrenie au un număr mai mare de receptori pentru

neurotransmitatorul dopamina.
§ O infectie virala in mijlocul sarcinii poate creste riscul de
schizofrenie.
§ Două domenii principale:
§ Stres
§ Familie dereglata
§ Nu este clar dacă acestea sunt cauze sau consecințe ale schizofreniei.
§ Tulburări psihologice caracterizate prin modele de comportament
rigide și de durată care perturbă funcționarea socială.
§ Împărțit în trei clustere:
§ Legate de anxietate
§ Cu comportamente ciudate și excentrice
§ Cu comportamente dramatice sau impulsive
§ Atât de sensibil cu privire la a fi respins că relațiile personale devin
dificile
§ Se comporta intr-un mod lipicios, supuse și afișează o nevoie
puternică de a-i face pe alții să aibă grijă de ei
§ Arată o neîncredere profundă față de alți oameni, care stă în calea
relațiilor personale
§ Diferit de schizofrenia paranoidă
§ Se detașează de relațiile sociale
§ Sunt adevarati pustnici, preferand viata singura si evitand cu orice pret

interactiunile intime
§ Prezintă instabilitate a emoțiilor, a imaginii de sine, a
comportamentului și a relațiilor
§ O tulburare de personalitate în care persoana (de obicei, un
bărbat) arată o lipsă de conștiință pentru faptele ilicite și
§ lipsa de respect pentru drepturile altora.
§ De asemenea, cunoscut sub numele de tulburare de personalitate

psihopată sau sociopată
STRESUL ȘI SĂNĂTATEA
21.01.2024
EFECTELE STRESULUI
ADULTI & STRES
▪ Enumerați cele mai stresante trei lucruri cu care adultii se

confruntă zilnic.
▪ Enumerați câteva explicații cu privire la motivul pentru care
se întâmplă aceste lucruri și de ce sunt stresante.
OPTIMISM & PESIMISM
▪ Au fost sugestiile tale pentru "de ce se întâmplă aceste

lucruri" și de ce sunt stresante (atribuirile) optimiste sau
pesimiste?
▪ Gândirea optimistă împuternicește oamenii să caute
modalități de a schimba situațiile stresante, iar gândirea
pesimistă nu vede nicio cale de ieșire dintr-o circumstanță
stresantă.
STRES
▪ Procesul prin care percepem și răspundem la anumite evenimente,

numite factori de stres, pe care le considerăm amenințătoare sau
provocatoare
▪ Este un proces de percepere și răspuns
▪ Răspunsul se numește reacție de stres.
PSIHOLOGIA SĂNĂTĂȚII
▪ Un subdomeniu al psihologiei care se concentrează pe modul în care

stresul ne afectează bunăstarea și sănătatea
STRES:
RĂSPUNSUL LA
STRES
RĂSPUNSUL LA STRES
RĂSPUNSUL LA STRES
RĂSPUNSUL LA STRES
HANS SELYE (1907-1982)
▪ Psihologul care a cercetat răspunsurile recurente la stres a numit

sindromul general de adaptare (GAS)
▪ Descoperirea diferitelor substanțe chimice care au provocat reacții de
stres la animale
SINDROMUL GENERAL DE ADAPTARE
(GENERAL ADAPTATION SYNDROME)
▪ Conceptul lui Sylye despre răspunsul adaptiv al organismului la stres

în trei etape
▪ Alarma
▪ Rezistență
▪ Extenuare
GENERAL ADAPTATION
SYNDROME
▪ Reacție de alarmă – sistemul nervos activat ca răspuns la stresor
▪ Rezistenta – organismul raspunde cu reactii fiziologice pentru a face
fata stresorului
▪ Epuizare – rezistența organismului la stres este epuizată (deteriorare
fizică)
SINDROMUL GENERAL DE
ADAPTARE
ADAPTARE
ADAPTARE
STRES:
EVENIMENTE STRESANTE
STRESUL ZILNIC
▪ Stresul poate fi cauzat de:

▪ Cerințele tipice ale zilei
▪ Situații de viață
▪ Dificultăți economice
BURNOUT
▪ Epuizarea fizică, emoțională și mentală cauzată de stresul persistent

legat de locul de muncă
▪ Burnout-ul poate duce la:
▪ Depresie
▪ Scăderea performanței
▪ Cinism
SCHIMBĂRI SEMNIFICATIVE
DE VIAȚĂ
▪ Stresul poate fi rezultatul schimbarilor din viata personala
▪ Moartea unei persoane dragi (riscul de a muri în săptămâna de după ce
soțul tău moare se dublează!)
▪ Plecarea de acasă pentru facultate
▪ Poate duce la probleme de sănătate

DEZASTRE
▪ Evenimente de stres la scară largă (de exemplu, cutremure, inundații,

război etc.)
▪ Expunerea prelungită poate duce la probleme fizice și psihologice.
EFECTELE
CONTROLULUI
PERCEPUT
CONTROLUL PERCEPUT
▪ Sentimentul de control sau de influență pe care îl are cineva asupra

evenimentelor stresante din viața proprie
▪ Cele mai multe studii sugerează cu cat mai mic este controlul perceput
cu atât mai mare este potențialul de probleme legate de sănătate
▪ Un control perceput mai scăzut duce la scăderea imunității la boli.
OPTIMISM
▪ O perspectivă în general pozitivă asupra viitorului

▪ Optimiștii au un sistem imunitar mai puternic și se recuperează mai
repede după problemele de sănătate.
▪ Opusul pesimismului
HORMONI DE STRES
▪ Hormoni eliberați ca răspuns la stres

▪ Organismul trebuie să lucreze pentru a scăpa organismul de hormoni
de stres.
▪ Pesimismul și lipsa de control percepută produc mai mulți hormoni de
stres.
STRESUL ȘI
BOALA:
CANCER ȘI STRES
CONEXIUNE STRES-CANCER
▪ Dovezile pentru o conexiune nu sunt concludente.

▪ Două concluzii:
▪ Stresul nu creează celule canceroase.
▪ Stresul afecteaza malignitatea organismului- capacitatea de lupta.
STRESUL ȘI BOALA:
STRESUL ȘI
PROBLEMELE
CARDIACE
TIPUL A
▪ Termen pentru o persoana competitiva, greu de condus, nerăbdător,

agresiv verbal, predispus la furie.
▪ Mai predispuse la atacuri de cord și alte boli legate de stres.
TIPUL B
▪ Persoanele care sunt easygoing, oameni relaxati

PROMOVAREA
WELLNESS-ULUI
Stiluri de viață
sănătos
Experiențe
PREZENTARE
GENERALĂ
pozitive și
bunăstare
Depășirea
comportamentelor
legate de boala
STILURI DE VIAȚĂ
SĂNĂTOASĂ
MARTIN SELIGMAN (1942- )
▪ Psiholog american care a

cercetat neputința la începutul
carierei sale înainte de a-și
îndrepta interesul spre
optimism;
▪ El a fost principalul susținător
al psihologiei pozitive.
▪ Fost președinte al APA
SĂNĂTATE
▪ Rezultatul comun al unui stil

de viață sănătos și al unor
atitudini sănătoase.
STILURI DE VIAȚĂ
SĂNĂTOASĂ:
EXERCIȚIUL FIZIC
BENEFICIILE
EXERCITIILOR
FIZICE ZILNICE
▪ Eficient în reducerea anxietății și depresiei
▪ Duce la o mai mare încredere în sine și la disciplina de

sine
▪ Exercitiile fizice scad tensiunea în timp ce cresc
capacitatea noastra de a face față stresului
BENEFICIILE EXERCITIILOR
AEROBICE
▪ Crește starea de spirit-

stimularea substanțe chimice
în sistemul nervos
▪ Îmbunătățește abilitățile
cognitive
▪ Scade tensiunea arterială
▪ Un somn mai bun și beneficii
emoționale
EXERCITIIL
E FIZICE ȘI
SĂNĂTATE
MINTALĂ
STILURI DE VIAȚĂ
SĂNĂTOASĂ:
FAMILIE ȘI PRIETENI
VEȘTI BUNE VEȘTI PROASTE!
▪ Când au fost întrebati ce a cauzat stres emotional în ultimele

24 de ore? Mulți oameni au spus ... ...
▪ Când au fost întrebați ce a determinat plăcerea în ultimele 24
de ore, mulți oameni au spus…..
BENEFICIILE SUPORTULUI
SOCIAL
▪ Sprijinul social – îi face pe

oameni să se simtă plăcuți și
doriți
▪ Sprijinul social duce la:
▪ Mai puține probleme fizice
▪ Mai multă plăcere în viață
▪ Durată de viață mai lungă
STILURI DE VIAȚĂ
SĂNĂTOASĂ:
FACTORUL
CREDINȚĂ
BENEFICIILE ACTIVITATII
RELIGIOASE
▪ Studiile sugerează că cei
implicați în religie tind să
trăiască mai mult
▪ Factorii religiosi care
contribuie la o viață mai lungă
includ:
▪ Religia promovează un stil de
viață sănătos.
▪ Implicarea religioasă oferă
sprijin social.
▪ Multe religii promovează
optimismul.
BENEFICIILE
ACTIVITATII
RELIGIOASE
FACTORUL CREDINȚĂ EXPLICAT
EXPERIENȚE
POZITIVE ȘI
BUNĂSTARE
PSIHOLOGIE POZITIVĂ
▪ O mișcare în psihologie care se concentrează pe studiul funcționării

umane optime și a factorilor care permit indivizilor și comunităților să
prospere.
WELL-BEING
▪ Concept care include satisfacția vieții, sentimente de împlinire, emoții

plăcute și un nivel scăzut de emoții neplăcute
▪ Persoana judecă viața ca fiind satisfăcătoare, împlinitoare și ca "merge
bine”
EXPERIENȚE POZITIVE ȘI STARE DE
BINE: FLUX
FLUX
▪ O stare de experiență optimă care implică
▪ o provocare,
▪ necesită îndemânare,
▪ are obiective clare și
▪ oferă feedback.
▪ Oamenii fac activitatea de dragul ei.

FLUXUL DE
REALIZARE
(ACHIEVEMENT
FLOW)
EXPERIENȚE
POZITIVE ȘI
BUNĂSTARE:
FERICIRE
CARACTERISTICILE
OAMENILOR FERICIȚI
EXPERIENȚE
POZITIVE ȘI
BUNĂSTARE:
OPTIMISM
STIL EXPLICATIV
▪ Obiceiuri pe care le avem

pentru a ne gândi la cauzele
bune sau rele ale
evenimentelor.
▪ Poate fi optimist sau pesimist
OPTIMISM
▪ Tendința de a vă aștepta la cele mai bune

▪ Crede că evenimentele rele:
▪ Sunt temporare
▪ Nu sunt vina lor
▪ Nu vor avea efecte mai ample dincolo de circumstanțele actuale
PESIMISM
▪ Tendința de a ne aștepta la ce este mai rău

▪ Tind să se învinovățească pentru situațiile rele
▪ Tind să vadă negativul ca fiind permanent în natură
DEPĂȘIREA
COMPORTAMENTE
LOR LEGATE DE
BOLI
DEPĂȘIREA
COMPORTAMENTELOR
LEGATE DE BOLI:
FUMAT
PRESIUNEA PRIETENILOR ȘI
FUMATUL
NICOTINA
▪ Stimulentul comportamental
găsit în tutun
▪ Mai multă dependență decât
cocaina sau heroina
SEVRAJ
▪ Disconfortul și suferința care

urmează întreruperii utilizării
unui medicament care creează
dependență, cum ar fi nicotina
10 LINII DIRECTOARE PENTRU
RENUNTAREA LA FUMAT
▪ 1. Setați o anumită dată pentru a renunța.
▪ 2. Informează alte persoane cu privire la planurile tale.
▪ 3. Scapă de toate țigările.
▪ 4. Revizuiți încercările anterioare de a renunța și anticipati
provocările.
▪ 5. Utilizați un plasture sau o gumă cu nicotină.
10 LINII DIRECTOARE PENTRU
RENUNTAREA LA FUMAT
▪ 6. Fii total abstinent.
▪ 7. Evitați alcoolul.
▪ 8. Renunta impreuna cu familia sau prietenii care fumeaza si ei (in
special cei de acasa sau de la serviciu).
▪ 9. Evitați locurile în care alții fumează.
▪ 10. Exerseaza în mod regulat.
DEPĂȘIREA
BOLILOR LEGATE
DE
COMPORTAMENTE:
OBEZITATE
INDICELE DE MASĂ
CORPORALĂ (IMC)
▪ Greutatea unui individ în kilograme împărțită la patratul inaltimii
exprimata în metri.
▪ E incurajat un IMC sub 25.

▪ Organizația Mondială a Sănătății și multe țări definesc obezitatea ca
un IMC de 30 sau mai mare.
FIZIOLOGIE ȘI OBEZITATE
▪ Obezitatea crește riscul de:

▪ diabet
▪ hipertensiune arterială
▪ boli de inima
▪ artrită
▪ tulburări de somn
▪ cancer.
DEPĂȘIREA BOLILOR
LEGATE DE
COMPORTAMENTE:
CONTROLUL
GREUTĂȚII
CELULELE
ADIPOASE
▪ Adultul mediu are 30 de miliarde de celule
adipoase
▪ Celulele se măresc pe măsură ce sunt luate
mai multe calorii.
▪ O jumătate de kilogram de grăsime este
echivalentul energiei 3500 de calorii.
▪ Dieta reduce dimensiunea celulelor, dar nu
și numărul de celule.
PUNCT DE SETARE
▪ Punctul în care se presupune că este setat "termostatul de greutate" al

unui individ;
▪ atunci când organismul scade sub această greutate, o foame crescută și
o rată metabolică mai mică pot acționa pentru a restabili greutatea
pierdută.
RATA ▪ Rata de odihnă a organismului cu
cheltuieli de energie
METABOLICĂ ▪ Rata variază de la o persoană la alta in

functie si de influențe genetice
GREUTATE ȘI DISCRIMINARE
SFATURI PENTRU
A PIERDE IN
GREUTATE
▪ Reduceți expunerea la indicii alimentari
tentanti.
▪ Stimulează-ți metabolismul.
▪ Fiți răbdători, realiști și moderați.
▪ Schimbați permanent alimentele pe care le

mâncați.
▪ Controlează-ți porțiile.
▪ Nu săriți peste micul dejun și prânz.
▪ Stabiliți obiective realizabile.

DEZVOLTAREA PE
TOT PARCURSUL
VIEȚII
21.01.2024
DEZVOLTAREA
PRENATALĂ ȘI IN
COPILĂRIE
Începuturile vieții
Dezvoltarea fizică în
copilărie
PREZENTARE Dezvoltarea cognitivă

GENERALĂ în copilărie
Dezvoltarea socială
în copilărie
Trei probleme cheie

de dezvoltare
ÎNCEPUTURILE
VIEȚII
ÎNCEPUTURILE
VIEȚII:
DEZVOLTAREA
PRENATALĂ
DEZVOLTARE
PRENATALĂ
▪ Prenatal definit ca "înainte de

naștere"
▪ Stadiul prenatal începe la
concepție și se termină cu
nașterea copilului.
ZIGOT
▪ Un ovul fecundat.
▪ Primele două săptămâni sunt o perioadă de diviziune celulară rapidă.
▪ Celulele încep să se diferențieze și să se specializeze
▪ În jurul celei de-a zecea zile, zigotul se atașează de peretele uterin
▪ La sfârșitul celor 14 zile, zigotul devine embrion
GENĂ
▪ Unitățile biochimice ale eredității care alcătuiesc cromozomii.

▪ Direcționeaza procesul de diferențiere
DEZVOLTARE PRENATALĂ
EMBRION
▪ Un organism uman în curs de dezvoltare de la aproximativ 2

săptămâni după fertilizare până la sfârșitul săptămânii a opta.
▪ Majoritatea organelor majore se formează în această perioadă.
▪ La sfârșitul celor opt săptămâni începe perioada fetală.
FĂT
▪ Un organism uman în curs de dezvoltare

de la nouă săptămâni după concepție
până la naștere.
PLACENTA
▪ O pernă de celule ale mamei prin care fătul primește oxigen și nutriție
▪ Acționează ca un filtru pentru a filtra substanțele care ar putea dăuna
fătului
TERATOGENE
▪ Substanțe care traversează

bariera placentară și
împiedică fătul să se dezvolte
în mod normal.
▪ Include: radiații, substanțe
chimice toxice, viruși,
droguri, alcool, nicotină etc..
FETAL
ALCOHOL
SYNDROME
(FAS)
▪ Anomalii fizice si cognitive
care apar la copiii ale caror
mame au consumat cantitati
mari de alcool in timpul
sarcinii.
ÎNCEPUTURILE
VIEȚII: NOU-
NĂSCUTUL
REFLEX
▪ un răspuns automat, neînvatat

▪ Reflexele de supt, înghițire și
prindere sunt prezente la un
nou-născut
REFLEXE INNASCUTE
▪ Tendinta unui bebelus,

atunci cand este atins pe
obraz, de a deschide gura și
căuta mamelonul.
TEMPERAMENT
▪ Excitabilitatea emoțională caracteristică a unei persoane.

▪ Un copil ar putea fi:
▪ Un copil "ușor" sau "dificil"
▪ Temperamentul arătat în copilărie pare să persiste viața unei persoane.
DEZVOLTAREA
FIZICĂ ÎN
COPILĂRIE ȘI
COPILĂRIE
NOU-NASCUT, COPIL MIC,
COPIL
▪ Infant: Primul an
▪ Copil mic: De la aproximativ
1 an la 3 ani
▪ Copil: Span între copil mic și
adolescent
DEZVOLTAREA FIZICĂ
ÎN COPILĂRIE ȘI
COPILĂRIE: CREIERUL
ÎN CURS DE
DEZVOLTARE
MATURARE
▪ Procese de creștere biologică care permit schimbări ordonate în

comportament.
▪ Unele modificări sunt genetice
▪ Unele schimbări se datorează mediului
▪ Cea mai neurologică creștere este observată de la vârste cuprinse între
3 și 6 ani
DEZVOLTARE NEURONALĂ
DEZVOLTAREA FIZICĂ
ÎN COPILĂRIE ȘI
COPILĂRIE:
DEZVOLTAREA
MOTORIE
DEZVOLTAREA MOTORIE
▪ Include toate abilitățile

fizice și coordonarea
musculară
▪ Invăța să mearga
▪ https://www.youtube.com
/watch?v=LiTuGv_GeaE
DEZVOLTAREA MOTORIE
DEZVOLTAREA
COGNITIVĂ ÎN
COPILĂRIE
PSIHOLOGIA DEZVOLTĂRII
▪ Un subdomeniu al
psihologiei care studiază
schimbările fizice, cognitive
și sociale de-a lungul vieții.
▪ Mai mult decât dezvoltarea
copilului
JEAN PIAGET
▪ Pionier în studiul psihologiei

dezvoltării care a introdus o
teorie stadiala a dezvoltării
cognitive care a dus la o mai
bună înțelegere a proceselor
de gândire ale copiilor.
▪ A propus o teorie constând în
patru etape de dezvoltare
cognitivă
COGNITIE
▪ Toate activitățile mentale asociate cu gândirea, cunoașterea și

amintirea.
▪ Copiii gândesc altfel decât adulții
SCHEME
▪ Concepte sau cadre mentale pe care oamenii le folosesc pentru a

organiza și interpreta informațiile.
▪ O "imagine a lumii” a persoanei
ASIMILARE
▪ Interpretarea unei noi experiențe în contextul schemelor existente.

▪ Noua experiență este similară cu alte experiențe anterioare
ACOMODARE
▪ Adaptarea schemelor actuale pentru a încorpora informații noi.

▪ Noua experiență este atât de inedită încât schema persoanei trebuie
schimbată pentru a o acomoda
ASIMILARE/ACOMODARE
ASIMILARE/ACOMODARE
ASIMILARE/ACOMODARE
TEORIA DEZVOLTĂRII
COGNITIVE A LUI PIAGET
▪ https://www.youtube.com/watch?v=IhcgYgx7aAA
▪ https://www.youtube.com/watch?v=8nz2dtv--ok
DEZVOLTAREA
COGNITIVĂ ÎN
COPILĂRIE: ETAPA
SENZORIALĂ
ETAPA SENSORIMOTORIE
▪ În teoria lui Piaget, etapa

▪ (de la naștere până la vârsta de aproximativ 2 ani)
▪ in timpul carora sugarii invata despre lume prin impresii
senzoriale si activitati motorii.
▪ Copilul învață permanența obiectului
PERMANENȚA OBIECTULUI
▪ Conștientizarea faptului că
lucrurile continuă să existe
chiar și atunci când nu le
poți vedea sau auzi.
▪ “Out of sight, out of mind”
STUDIU DE PERMANENȚĂ
OBIECT
▪ Bebelusii de o luna lasati sa

suga pe doua suzete
▪ Sugarii au arătat mai târziu
suzetele privite în primul rând
la cea care le-au fost date mai
devreme.
STUDIU DE PERMANENȚĂ A
OBIECTULUI
▪ Sunt studiate reacțiile copiilor

de cinci luni la un rezultat
imposibil numeric.
OBIECTULUI
▪ Pasul unu: Obiectele sunt

plasate într-o cutie.
OBIECTULUI
▪ Pasul doi: Apare un ecran

OBIECTULUI
▪ Pasul trei: Un obiect este

eliminat în fața copilului.
OBIECTULUI
Pasul patru A: Rezultatul

posibil: Ecranul cade,
dezvăluind un obiect.
OBIECTULUI
▪ Pasul patru B: Rezultat

imposibil: cade ecranul,
dezvăluind două obiecte.
DEZVOLTAREA
COGNITIVĂ ÎN COPILĂRIE:
STADIUL
PREOPERAȚIONAL
ETAPA PREOPERATORIE
▪ În teoria lui Piaget, stadiul de la vârsta de aproximativ 2 ani până

la vârsta de 6 sau 7 ani
▪ timp în care un copil învață să folosească limbajul
▪ dar nu poate încă să gândească logic.
EGOCENTRISM
▪ În teoria lui Piaget,

incapacitatea copilului din
stadiul preoperațional de a
intelege punctul de vedere al
altei persoane sau
▪ de a înțelege că simbolurile
pot reprezenta alte obiecte
DEZVOLTAREA
COGNITIVĂ ÎN COPILĂRIE:
ETAPĂ OPERAȚIONALĂ
CONCRETĂ
ETAPA OPERAȚIILOR
CONCRETE
▪ În teoria lui Piaget, stadiul dezvoltării cognitive
▪ (de la vârsta de aproximativ 6 până la 11 ani)
▪ timp în care copiii dobândesc abilitățile mentale care îi lasă să se
gândească logic la evenimente concrete.
▪ Învață conservarea
CONSERVARE
▪ Principiul (pe care Piaget îl consideră a fi o parte a

raționamentului operațional concret) conform căruia proprietăți
precum masa, volumul și numărul rămân aceleași, în ciuda
modificărilor formelor obiectelor.
▪ https://www.youtube.com/watch?v=gnArvcWaH6I
CONSERVARE
CONSERVARE
CONSERVARE
TIPURI DE SARCINI DE CONSERVARE
DEZVOLTAREA
COGNITIVĂ ÎN
COPILĂRIE: ETAPA
OPERAȚIILOR
FORMALE
ETAPA OPERAȚIILOR
FORMALE
▪ În teoria lui Piaget, stadiul dezvoltării cognitive
▪ (începând cu vârsta de aproximativ 12 ani)
▪ timp în care oamenii încep să se gândească logic la concepte
abstracte și să formeze strategii despre lucruri pe care poate nu
le-au experimentat.
▪ Poate rezolva probleme ipotetice (Ce se întâmplă dacă .... Probleme)
DEZVOLTAREA
COGNITIVĂ ÎN
COPILĂRIE:
EVALUAREA PIAGET
EVALUAREA TEORIEI LUI PIAGET
EVALUAREA TEORIEI LUI
PIAGET
▪ Piaget a subestimat
capacitatea copilului la
diferite vârste.
▪ Teoria lui Piaget nu ține cont
de cultură și de diferențele
sociale.
DEZVOLTAREA
SOCIALĂ ÎN
COPILĂRIE
ANXIETATE FATA DE
STRAINI
▪ Teama de străini pe care

sugarii o afișează în mod
obișnuit,
▪ începând cu vârsta de
aproximativ 8 luni.
DEZVOLTAREA SOCIALĂ
ÎN COPILĂRIE:
ATAȘAMENT
ATAȘAMENT
▪ Legătura emoțională cu o altă

persoană arătată prin
căutarea apropierii de
îngrijitor și arătând distres la
separare.
▪ Contactul cu corpul,
familiaritatea și capacitatea
de reacție contribuie la
atașament.
▪ https://www.youtube.com/watc
h?v=YcQg1EshfIE&list=PL8d
PuuaLjXtOPRKzVLY0jJY-
uHOH9KVU6&index=21
HARRY HARLOW
▪ A făcut cercetări cu pui de maimuțe cu privire la modul în care

contactul cu corpul se referă la atașament
▪ Maimuțele au trebuit să aleagă între o mamă de pânză sau o mamă de
sârmă care oferea mâncare.
HARRY
HARLOW
The monkeys spent
most of their time by
the cloth mother.
FAMILIARITATE
▪ Sentiment de mulțumire cu
ceea ce este deja cunoscut
▪ Sugarii sunt familiarizați cu
părinții și îngrijitorii lor.
KONRAD LORENZ
▪ Cercetător care s-a

concentrat pe perioadele
critice de atașament la pui
de pasare,
▪ un concept pe care l-a numit
amprentare (engl:
imprinting).
▪ Gastele sunt amprentate
pentru a urmări primul obiect
mare în mișcare pe care îl văd.
IMPRINTING
▪ Procesul prin care anumite

animale formează
atașamente într-o perioadă
critică la începutul vieții.
PERIOADA CRITICĂ
▪ Perioada optima la scurt

timp dupa nastere, cand
expunerea organismului la
anumite experiente produce
o dezvoltare
corespunzatoare.
REACŢIE
▪ Părinții receptivi sunt conștienți de ceea ce fac copiii lor.

▪ Parintii care nu raspund (care nu sunt reactivi) ignora copiii lor -
ajutând doar atunci când doresc să faca acest lucru.
DEZVOLTAREA
SOCIALĂ ÎN COPILĂRIE:
EFECTELE
ATAȘAMENTULUI
ATAȘAMENT SECURIZANT
SAU NESECURIZANT
▪ Atașatment securizant – copiii își vor explora mediul atunci când este
prezent îngrijitorul primar
▪ Atașament nesecurzant – copiii vor fi in distres și vor plânge atunci
când îngrijitorul pleacă. Se va agăța de ei când se vor întoarce.
EFECTELE ATAȘAMENTULUI
▪ Atașamentul securizat prezice competența socială.

▪ Privarea de atașament este legată de rezultatul negativ.
▪ Un mediu receptiv ajută majoritatea sugarilor să se recupereze după
întreruperea atașamentului.
DEZVOLTAREA
SOCIALĂ ÎN COPILĂRIE:
MODELE DE
PARENTING
▪ Cele trei stiluri principale de parenting
MODELE ale lui Baumrind
▪ Parenting autoritar
PARENTALE ▪ Parenting permisiv

▪ Parenting democratic
PARENTING AUTORITAR (ENGL.:
AUTHORITARIAN PARENTING)
▪ Un stil de parenting marcat de impunerea regulilor și de
așteptarea ascultării
▪ Scăzut în afectiune
▪ Disciplina este strictă și uneori fizică.
▪ Comunicare ridicată de la părinte la copil și scăzută de la copil la
părinte
▪ Așteptările privind maturitatea sunt mari.
PARENTING PERMISIV
▪ Un stil de parenting marcat de supunerea față de dorințele

copiilor, de a avea puține cerinte și de a folosi puțină pedeapsă
▪ Ridicat în afectiune, rareori disciplină
▪ Comunicarea este scăzută de la părinte la copil, dar ridicată de la copil
la părinte.
▪ Așteptările de maturitate sunt scăzute.
PARENTING DEMOCRATIC
(ENGL. AUTHORITATIVE
PARENTING)
▪ Un stil de parenting marcat de a avea cereri fata de copil, de a fi
receptiv, de a stabili și de a aplica reguli și de a discuta motivul
din spatele regulilor.
▪ Ridicat în afectiune cu disciplină moderată
▪ Ridicat în comunicare și negociere
▪ Așteptările privind maturitatea sunt moderate.
STILURI DE PARENTING
TREI PROBLEME
CHEIE DE
DEZVOLTARE
CONTINUITATE ȘI ETAPE
▪ Cât de mult din comportament este continuu și cât de mult urmează o

mai degraba o stadialitate ca dezvoltare?
STABILITATE ȘI SCHIMBARE
▪ Ce trăsături de dezvoltare rămân stabile în timp și care se schimbă?

NATURA ȘI
MEDIU/EDUCATIE
▪ Cât de mult din comportamentul nostru se datorează naturii și cât de
mult se datorează educatiei?
▪ Cum interacționează natura și educatia în dezvoltare?
ADOLESCENŢĂ
PREZENTARE GENERALĂ
Ce este adolescența?
Dezvoltarea fizică în adolescență
Dezvoltarea cognitivă în adolescență
Dezvoltarea socială în adolescență
Trei probleme cheie de dezvoltare

CE ESTE
ADOLESCENȚA?
ADOLESCENŢĂ
▪ Perioada de tranziție de la copilărie la maturitate,

▪ extins de la pubertate la independență.
▪ Începe cu maturizarea sexuală
▪ S-a schimbat în ultimul secol
ADOLESCENŢĂ
DEZVOLTAREA
FIZICĂ ÎN
ADOLESCENȚĂ
PUBERTATE
▪ Perioada de maturare
sexuală în care o persoană
devine capabilă să se
reproducă.
▪ Începe la aproximativ vârsta
de 11 ani la femei și vârsta de
13 ani la bărbați
▪ Creștere majoră stimulată
DEZVOLTARE FIZICĂ
CARACTERISTICI SEXUALE
PRIMARE
▪ Organele de reproducere
▪ ovare la femele
▪ testicule la bărbați
▪ organele genitale externe.
▪ Menarha – începutul menstruației

SECUNDARE
▪ Caracteristici sexuale
nereproductive, cum ar fi
▪ sânii și dezvoltarea șoldului
la femei
▪ calitatea vocii și părul facial
la bărbați.
ORIENTAREA SEXUALĂ
▪ Atracție sexuală de durată față de

▪ persoane de celălalt sex (heterosexualitate);
▪ sau sexul propriu (homosexualitatea).
▪ Atracția cuiva față de persoanele de un anumit gen
▪ De obicei heterosexuali sau homosexuali; bisexuali
HETEROSEXUAL
▪ O orientare sexuală în care o persoană este atrasă de membrii sexului

opus
▪ “straight”
HOMOSEXUAL
▪ O orientare sexuală în care o persoană este atrasă de membri de

același sex
▪ Aproximativ 3-4% din populația masculină și 1-2% din populația
feminină
DEZVOLTAREA
COGNITIVĂ ÎN
ADOLESCENȚĂ
DEZVOLTAREA
COGNITIVĂ ÎN
ADOLESCENȚĂ:
RAȚIONAMENT
JEAN PIAGET
▪ Pionier în studiul psihologiei

dezvoltării care a introdus o
teorie stadiala a dezvoltării
cognitive care a dus la o mai
bună înțelegere a proceselor
de gândire ale copiilor.
▪ A propus o teorie cognitivă
formată din patru etape
ETAPA OPERAȚIILOR
FORMALE
▪ A patra și ultima etapă a dezvoltării cognitive a lui Piaget
▪ Persoana poate gândi logic, ipotetic și în abstract
▪ Schimbare calitativă asupra gândirii unui copil
DEZVOLTAREA
COGNITIVĂ ÎN
ADOLESCENȚĂ:
MORALITATE
LAWRENCE KOHLBERG (1927
– 1987)
▪ A creat o teorie în trei etape

a dezvoltării morale.
DILEMA HEINZ
În Europa, o femeie era aproape de moarte din cauza unei boli foarte grave,
a unui tip special de cancer. Era un medicament despre care medicii
credeau că ar putea să o salveze. Era o formă de radiu pe care un drogat
din același oraș o descoperise recent. Medicamentul era scump de făcut,
dar drogatul percepea de 10 ori ce l-a costat drogul să facă. El a plătit 200
dolari pentru radiu și a perceput 2000 dolari pentru o doză mică de
droguri. Soțul femeii bolnave, Heinz, a mers la toți cei pe care îi cunoștea
să împrumute banii, dar el a putut să se adune doar aproximativ 1000 de
dolari, adică jumătate din cât a costat. El i-a spus drogatului că soția lui
era pe moarte și l-a rugat să-l vândă mai ieftin sau să-l lase să plătească
mai târziu. Dar drogatul a spus, "Nu, am descoperit drogul și voi face bani
din el." Heinz a devenit disperat și a pătruns în magazinul bărbatului
pentru a fura drogul pentru soția sa.
RAȚIONAMENT MORAL
PRECONVENȚIONAL
▪ Caracterizată de dorința de a evita pedeapsa sau de a obține
recompensa
▪ De obicei, copiii sub vârsta de 9 ani
▪ "Heinz a greșit să fure drogul pentru că ar putea fi băgat în pușcărie."
▪ "Heinz avea dreptate să fure drogul pentru că atunci avea tovărășia
soției sale mai mult timp.”
LAWRENCE
KOHLBERG
DEZVOLTARE
MORALĂ
RAȚIONAMENT MORAL
CONVENȚIONAL
▪ Preocuparea principală este de a se integra și de a juca rolul unui bun
cetățean și de a respecta regulile și legile.
▪ Tipic pentru majoritatea adulților
▪ "Heinz a greșit să fure drogul pentru că furtul încalcă legea"."
▪ "Heinz a avut dreptate să fure drogul pentru că majoritatea oamenilor
ar face ceea ce trebuie pentru a proteja un membru al familiei.”
LAWRENCE
KOHLBERG
DEZVOLTARE
MORALĂ
RAȚIONAMENT MORAL
POSTCONVENȚIONAL
▪ Caracterizată prin trimiteri la principii etice universale care reprezintă
drepturile sau obligațiile tuturor oamenilor
▪ Majoritatea adulților nu ating acest nivel.
▪ "Heinz a greșit pentru că toată lumea trebuie să respecte proprietatea
altora, chiar și proprietatea unui drogat egoist și lacom."
▪ "Heinz a fost justificat pentru că toată lumea are dreptul de a trăi, și el
a fost pur și simplu încercarea de a ajuta soția sa rămână în viață.”
LAWRENCE
KOHLBERG
DEZVOLTARE
MORALĂ
EVALUAREA KOHLBERG
▪ Participanții la cercetarile lui

Kohlberg au fost toți bărbați
albi
▪ Culturi individualiste
▪ Culturi comunale
▪ Raționament versus
sentimente
DEZVOLTAREA
SOCIALĂ ÎN
ADOLESCENȚĂ
ERIK ERIKSON (1902 – 1994)
▪ A creat o teorie în 8 etape a

dezvoltării sociale.
▪ Fiecare etapă are propria
sarcină psihosocială, de
dezvoltare.
DEZVOLTAREA
SOCIALĂ ÎN
ADOLESCENȚĂ:
DEZVOLTAREA
IDENTITĂȚII
IDENTITATE
▪ Sentimentul de sine;
▪ potrivit lui Erikson, o
sarcină a adolescenței este
de a consolida un sentiment
de sine prin testarea și
integrarea diferitelor roluri.
▪ Un sentiment puternic,
consecvent despre cine și ce
este o persoană
DEZVOLTAREA IDENTITĂȚII
▪ Căutarea identității include

următoarele caracteristici:
▪ Experimentare
▪ Rebeliune
▪ "Self"-ishness
▪ Optimism și energie
DEZVOLTAREA
SOCIALĂ ÎN
ADOLESCENȚĂ:
DEZVOLTAREA
INTIMITĂȚII
INTIMITATE
▪ În teoria lui Erikson,

capacitatea de a forma
relații apropiate, iubitoare,
deschise;
▪ o sarcină principală la
vârsta adultă timpurie.
▪ Nu neaparat sotul/sotia sau o
relatie sexuala
DEZVOLTAREA
SOCIALĂ ÎN
ADOLESCENȚĂ:
INDEPENDENȚA FAȚĂ
DE FAMILIE
INDEPENDENȚĂ
▪ În culturile occidentale începe

în copilărie
▪ Atașamentul primar devine
fata de colegii cuiva
INDEPENDENȚĂ
TREI PROBLEME
CHEIE DE
DEZVOLTARE
CONTINUITATE ȘI ETAPE
▪ Cât de mult de comportamentul este continuu și cât de mult urmează o

dezoltare stadiala?
STABILITATE ȘI SCHIMBARE
▪ Ce trăsături de dezvoltare rămân stabile în timp și care se schimbă?

NATURA ȘI EDUCATIE
▪ Cât din comportamentul nostru se datorează naturii și cât de mult se

datorează educatiei?
▪ Cum interacționează natura și educatia în dezvoltare?
MATURITATEA ȘI
ÎMBĂTRÂNIREA
PREZENTARE GENERALĂ
Tranzițiile la vârsta adultă timpurie și
ceasul social
Schimbări fizice și tranziții
Modificări cognitive și tranziții
Schimbări sociale și tranziții

TRANZIȚIILE LA
VÂRSTA ADULTĂ
TIMPURIE ȘI
CEASUL SOCIAL
PERIOADELE DE MATURITATE
CEAS SOCIAL
▪ Momentul preferat din

punct de vedere cultural al
evenimentelor sociale, cum
ar fi căsătoria, paternitatea
și pensionarea.
▪ Momentul "cel mai bun"
pentru anumite evenimente de
viață
▪ Calendarul variază de la
cultură la cultură.
MATURITATEA EMERGENTĂ
▪ O perioadă de la sfârșitul
adolescenței până la
mijlocul anilor douăzeci (și,
uneori, mai târziu),
reducând decalajul dintre
dependența adolescenților și
independența deplină și
maturitatea responsabilă.
▪ Identity exploration
CINCI ▪ Instability
CARACTERISTICI ALE ▪ Self-focus
▪ Age of feeling between

MATURITĂȚII ▪ Age of possibilities
EMERGENTE
SCHIMBĂRI FIZICE
ȘI TRANZIȚII
SCHIMBĂRI FIZICE ȘI
TRANZIȚII:
SCHIMBĂRILE FIZICE
ALE MATURITĂȚII
MEDII
MENOPAUZA
▪ Când ciclul menstrual se termină;

▪ de asemenea, se referă la schimbările biologice pe care le
experimentează o femeie, deoarece capacitatea ei de a se
reproduce scade.
▪ Apare de obicei între vârsta de 45 și 55 de ani
▪ De obicei, nu duce la depresie
TRANZIȚII:
SCHIMBĂRI FIZICE LA
VÂRSTA ADULTĂ
TARZIE
MODIFICĂ
RI FIZICE:
VĂZ
MODIFICĂ
RI FIZICE:
SIMȚUL
MIROSULUI
MODIFICĂRI
FIZICE: AUZ
TRANZIȚII: BOLI
LEGATE DE
IMBATRANIRE
BOALA ALZHEIMER
▪ O tulburare progresivă și ireversibilă a creierului caracterizată

prin deteriorarea treptată a memoriei, raționamentului,
limbajului și, în cele din urmă, a funcționării fizice.
DEMENȚĂ SENILĂ
▪ Dezintegrarea mentală care însoțește alcoolismul, tumoarea,

accidentul vascular cerebral, îmbătrânirea și, cel mai adesea,
boala Alzheimer.
DEMENȚĂ
SENILĂ
MODIFICĂRI
COGNITIVE ȘI
TRANZIȚII
MODIFICĂRI
COGNITIVE ȘI
TRANZIȚII:
MEMORIE
ÎMBĂTRÂ
NIREA ȘI
MEMORIA
SCHIMBĂRI
COGNITIVE ȘI
TRANZIȚII:
INTELIGENȚĂ
INTELIGENȚA FLUIDA
▪ Capacitatea de a raționa rapid și abstract.

▪ Poate fi folosit pentru a rezolva probleme de logică noi
▪ Scade pe măsură ce oamenii îmbătrânesc
INTELIGENȚĂ
CRISTALIZATĂ
▪ Cunoștințe acumulate și
abilități verbale.
▪ Tinde să crească odată cu vârsta
VÂRSTA ȘI INTELIGENȚA
VERBALĂ/ NONVERBALĂ
SCHIMBĂRI
SOCIALE ȘI
TRANZIȚII
SCHIMBĂRI SOCIALE ȘI
TRANZIȚII: ABSOLVIREA
STUDIILOR, LOCUL DE
MUNCĂ ȘI FERICIREA
ABSOLVIREA STUDIILOR
▪ Cei mai mulți studenți:

▪ Nu pot prezice cu exactitate cariera pe care o vor avea mai târziu în viață
▪ Schimbarea carierei odată ce intră în câmpul muncii
SCHIMBĂRI SOCIALE
ȘI TRANZIȚII:
DRAGOSTE ȘI
CĂSĂTORIE
ANGAJAMENTUL FAȚĂ DE
IUBIRE
▪ Un factor important în
fericirea adulților
▪ Dragostea de durată include:
▪ Dezvăluirea intimă de sine
▪ Sprijin emoțional și material
comun
▪ Interese și valori similare
ANGAJAMENTUL FAȚĂ DE
COPII
▪ Copiii duc la o schimbare în

relația conjugală
▪ Potențial dezacord cu privire
la diviziunea muncii cu copiii
CUIB GOL
▪ Schimbarea prin care trec

cuplurile căsătorite ca urmare
a plecării copiilor lor de acasă
▪ Nu neapărat un eveniment
negativ pentru cupluri
SCHIMBĂRI ȘI
TRANZIȚII SOCIALE:
O VIAȚĂ DE
BUNĂSTARE
SATISFACȚIA GENERALĂ DE
VIAȚĂ
▪ Cele mai multe studii arată că

persoanele în vârstă sunt
fericite și mulțumite de viață.
▪ Cele mai multe regrete se
concentrează pe ceea ce
persoana nu a făcut, mai
degrabă decât greșelile pe
care le-au făcut în viață.
SATISFACȚIA
GENERALĂ DE
VIAȚĂ
SCHIMBĂRI
SOCIALE ȘI
TRANZIȚII: MOARTE
ȘI MOARTE
REACȚII LA MOARTE
▪ Reacțiile la moarte sunt

diferite de la cultură la
cultură.
▪ Atitudinile față de moarte se
schimbă în Statele Unite.
▪ --mai multă deschidere --
înfruntarea morții cu
demnitate; hospice ajută
MATURITATE
▪ https://www.youtube.com/watch?v=PzyXGUCngoU&list=PL8dP
uuaLjXtOPRKzVLY0jJY-uHOH9KVU6&index=22
PERSONALITATEA
21.01.2024
PERSONALITATE
▪ Modul caracteristic al unui individ de a gândi, de a simți și de a

acționa.
Perspectiva
psihodinamică asupra
personalității
Perspectiva umanistă
asupra personalității
PREZENTARE
GENERALĂ
Perspectiva trăsăturilor
Perspectiva social-cognitivă
PERSPECTIVA
PSIHODINAMICĂ
ASUPRA
PERSONALITĂȚII
SIGMUND FREUD (1856-1939)
▪ Fondator al psihanalizei, o
teorie controversată despre
funcționarea minții
inconștiente.
▪ Gandurile si comportamentele
unei persoane ies la iveala din
tensiunea generata de motive
inconstiente si conflicte
nerezolvate din copilarie.
PSIHANALIZĂ
▪ Teoria personalitățiia lui

Freud;
▪ de asemenea, o tehnică
terapeutică care încearcă să
ofere o perspectivă asupra
gândurilor și acțiunilor cuiva
▪ prin expunerea și
interpretarea motivelor și
conflictelor inconștiente care
stau la baza acestora.
PERSPECTIVA
PSIHODINAMICĂ
▪ O viziune asupra personalității care păstrează unele aspecte ale teoriei
freudiene
▪ (cum ar fi importanța proceselor de gândire inconștientă)
▪ dar este mai puțin probabil să vadă conflictele nerezolvate din
copilărie ca o sursă de dezvoltare a personalității.
PERSPECTIVA
PSIHODINAMICĂ ASUPRA
PERSONALITĂȚII:
PERSPECTIVA LUI FREUD
ASUPRA MINȚII
ASOCIAȚII LIBERE
▪ O metodă de explorare a inconștientului în care persoana se

relaxează și spune orice îi vine în minte, indiferent cât de banal
sau jenant.
MINTEA CONȘTIENTĂ
Gândurile și sentimentele de care ești conștient
MINTEA PRECONȘTIENTĂ
Potrivit lui Freud, o regiune a minții

care deține informații care nu sunt
conștiente, dar care pot fi recuperate în
conștiință.
Deține gândurile și amintirile nu în
conștiința cuiva în prezent, dar pot fi ușor
de recuperat
MINTEA INCONȘTIENTĂ
▪ Potrivit lui Freud, o regiune a minții care este un rezervor de gânduri,

dorințe, sentimente și amintiri în mare parte inacceptabile.
MINTEA
POTRIVIT
LUI FREUD
PERSPECTIVA
PERSONALITĂȚII:
ID-UL, EGO-UL, ȘI
SUPEREGO
CONCEPTUL LUI FREUD
DESPRE "ID"
▪ Partea de personalitate care, potrivit lui Freud, constă în inconștient,
energie psihică și se străduiește să satisfacă impulsurile sexuale și
agresive de bază;
▪ funcționează pe principiul plăcerii, cerând satisfacție imediată.
▪ Este prezent de la naștere
CONCEPTUL LUI FREUD
DESPRE "SUPEREGO"
▪ Partea de personalitate care, potrivit lui Freud, reprezintă idealuri
internalizate și oferă standarde pentru judecată (conștiință) și pentru
aspirațiile viitoare.
▪ Conștiința cuiva; se concentrează pe ceea ce persoana "ar trebui" să
facă
CONCEPTUL LUI FREUD
DESPRE "EGO"
▪ Partea în mare parte conștientă, "executivă" a personalității care,
potrivit lui Freud, negociază între cerințele id-ului, superego-ului și
realității;
▪ functioneaza pe principiul realitatii, satisfacand dorintele id-ului in
moduri care vor aduce in mod realist placere, mai degraba decat
durere.
ID, EGO AND SUPEREGO IN
VIZIUNEA LUI FREUD
PERSPECTIVA
PERSONALITĂȚII:
MECANISME DE APĂRARE
▪ În teoria psihanalitică, metodele de protecție ale ego-ului de reducere

a anxietății prin distorsionarea inconștientă a realității.
REPRIMARE
▪ Pune gândurile, sentimentele și amintirile care stârnesc anxietate în

mintea inconștientă
▪ Baza pentru toate celelalte mecanisme de apărare
REGRESIE
▪ Permite unei persoane anxioase să se retragă într-o etapă mai

confortabilă, infantilă a vieții
NEGARE
▪ Permite unei persoane anxioase să refuze să recunoască faptul că se

întâmplă ceva neplăcut
FORMAREA REACȚIEI
▪ Inversează un impuls inacceptabil, determinând persoana să exprime

opusul sentimentului provocator de anxietate, inconștient
PROIECȚIE
▪ Deghizează sentimentele amenințătoare de anxietate vinovată prin

atribuirea problemelor asupra altor oameni
RAŢIONALIZAREA
▪ Înlocuiește explicațiile reale,

provocatoare de anxietate, cu
justificări mai reconfortante
pentru acțiunile cuiva
DEPLASARE
(DISPLACEMENT)
▪ Schimbă un impuls inacceptabil către un obiect sau o persoană mai
acceptabilă sau mai puțin amenințătoare
PERSPECTIVA
PERSONALITĂȚII:
ETAPELE PSIHOSEXUALE
ALE LUI FREUD
ETAPE PSIHOSEXUALE
▪ Etapele de dezvoltare ale copilăriei

▪ (orală, anală, falică, latentă și genitală)
▪ în timpul căruia, potrivit lui Freud, plăcerea id-ului de a căuta energii
se concentrează pe diferite părți ale corpului.
▪ O persoană poate deveni "fixată" sau blocată într-o etapă, ceea ce duce
la probleme ca adult
STADIUL ORAL
▪ Plăcerea vine din mestecat, mușcat și supt.

▪ Înțărcarea poate fi un conflict în acest stadiu.
ETAPELE DE DEZVOLTARE
ALE LUI FREUD
STADIUL ANAL
▪ Satisfacția provine din funcțiile intestinului și vezicii urinare.

▪ Formarea la olita poate fi un conflict în acest stadiu.
ALE LUI FREUD
STADIUL FALIC
▪ Zona de plăcere se mută la organele genitale.

▪ Băieții se confruntă cu sentimente incestuoase față de mama lor și
sentimente rivale față de tatăl lor (conflict Oedip).
▪ Complexul Electra
ALE LUI FREUD
STADIUL LATENT
▪ Sentimentele sexuale sunt

latente.
▪ Copilul se identifică cu și
încearcă să imite părintele de
același sex pentru a învăța
identitatea de gen.
ALE LUI FREUD
STADIUL GENITAL
▪ Începe la pubertate cu maturizarea intereselor sexuale

ALE LUI FREUD
PERSPECTIVA
PSIHODINAMICĂ
ASUPRA
PERSONALITĂȚII:
NEO-FREUDIENII
NEO-FREUDIENII
▪ Adepții teoriilor lui Freud, dar au dezvoltat teorii proprii în zone în

care nu au fost de acord cu Freud
▪ Includ Adler, Jung și Horney
ALFRED ADLER (1870-1937)
▪ Neo-freudian care credea că

tensiunile sociale sunt mai
importante decât tensiunile
sexuale în dezvoltarea
personalității.
▪ Problemele psihologice au
fost rezultatul sentimentelor
de inferioritate
COMPLEXUL DE
INFERIORITATE
▪ Potrivit lui Adler, o condiție care vine din imposibilitatea de a
compensa sentimentele normale de inferioritate.
CARL JUNG (1875-1961)
▪ Neo-freudian care credea că

oamenii împărtășesc un
inconștient colectiv.
INCONȘTIENT COLECTIV
▪ Conceptul lui Jung despre un rezervor comun, moștenit de urme de

memorie de la strămoșii noștri.
▪ Informații pe care toată lumea le știe de la naștere
▪ Arhetipuri – simboluri universale găsite în povești, mituri și artă
KAREN HORNEY (HORN-
EYE)(1885-1952)
▪ Neo-freudian care a
considerat că psihanaliza este
negativ părtinitoare față de
femei și
▪ crede că variabilele culturale
stau la baza dezvoltării
personalității.
PERSPECTIVA
PERSONALITĂȚII:
EVALUAREA
PERSONALITĂȚII DINTR-O
PERSPECTIVĂ
PSIHODINAMICĂ
TESTE PROIECTIVE
▪ Un test de personalitate,
▪ cum ar fi Rorschach sau TAT,
▪ care oferă stimuli ambigui pentru a declanșa proiecția gândurilor și
sentimentelor interioare ale cuiva.
TEST TEMATIC DE
APERCEPTIE (TAT)
▪ Un test proiectiv în care

oamenii își exprimă
sentimentele și interesele
interioare prin poveștile pe
care le alcătuiesc despre scene
ambigue.
▪ Persoana alcătuiește o poveste
a unei imagini care îi este
prezentată
TESTUL PETELOR DE
CERNEALA RORSCHACH
▪ Cel mai utilizat test de

personalitate folosit ca test
proiectiv este un set de 10
desene cu pete de cerneală
concepute pentru a identifica
sentimentele interioare ale
oamenilor prin analizarea
interpretărilor lor despre pete.
PERSPECTIVA
PERSONALITĂȚII:
EVALUAREA
PERSPECTIVEI
PSIHODINAMICE
ACTUALIZAREA TEORIEI LUI
FREUD
▪ Majoritatea psihologilor psihodinamici sunt de acord:
▪ Sexul nu este baza personalității.
▪ Oamenii nu se "fixează" în diferite stadii de dezvoltare.
▪ O mare parte din viața mentală a unei persoane este inconștientă.
▪ Oamenii se luptă cu conflictele interioare, iar experiențele din copilărie ne
modelează.
PERSPECTIVA
UMANISTĂ
ASUPRA
PERSONALITĂȚII
PSIHOLOGIA UMANISTĂ
▪ O perspectivă care se concentrează pe studiul experienței conștiente,

libertatea individului de a alege și capacitatea de creștere personală.
▪ Pune accentul pe experiența conștientă
▪ Se concentrează pe liberul arbitru și abilitățile creative
▪ Studiază toți factorii relevanti la condiția umană
PERSPECTIVA UMANISTĂ
ASUPRA PERSONALITĂȚII:
ABRAHAM MASLOW ȘI
AUTO-ACTUALIZAREA
ABRAHAM MASLOW (1908-
1970)
▪ Psiholog umanist care a

propus ierarhia nevoilor, cu
auto-actualizarea ca una dintre
nevoile psihologice ultime.
IERARHIA NEVOILOR
▪ Piramida lui Maslow a nevoilor umane, începând de la bază cu

nevoile fiziologice, trecând prin nevoile de siguranță și apoi la nevoile
psihologice
▪ Nevoile de nivel superior nu vor deveni active până când nevoile de
nivel inferior nu vor fi satisfăcute.
AUTO-ACTUALIZARE
▪ Potrivit lui Maslow, o nevoie psihologică supremă care

▪ apare după ce nevoile fizice și psihologice de bază sunt îndeplinite și
se obține stima de sine;
▪ motivația de a realiza întregul potențial unic.
AUTO-ACTUALIZARE
▪ Caracteristicile includ:
▪ Conștiinta de sine și acceptarea de sine
▪ Deschis, spontan, iubitor și grijuliu
▪ Nu paralizat de opiniile altora
▪ Axat pe o anumită sarcină
▪ Implicat în câteva relații profunde
▪ Au trecut spre experiențe de vârf
IERARHIA
NEVOILOR
LUI
MASLOW
IERARHIA
NEVOILOR
LUI
MASLOW
IERARHIA
NEVOILOR
LUI
MASLOW
IERARHIA
NEVOILOR
LUI
MASLOW
IERARHIA
NEVOILOR
LUI
MASLOW
CARL ROGERS ȘI
ABORDAREA CENTRATĂ
PE PERSOANĂ
CARL ROGERS (1902-1987)
▪ Psiholog umanist care a

dezvoltat terapia centrată pe
client și
▪ a subliniat importanța
acceptării, autenticității și
empatiei în stimularea
creșterii umane.
PRIVIREA POZITIVĂ
NECONDIȚIONATĂ
▪ Potrivit lui Rogers, o atitudine de acceptare totală față de o altă
persoană.
▪ Oamenii pot fi mai deschiși cu cei care își exprimă respectul pozitiv
necondiționat față de ei.
AUTENTICITATE
▪ Exprimarea liberă a sentimentelor cuiva și a nu-ți fi frică să dezvălui

detalii despre sine
EMPATIE
▪ Împărtășirea gândurilor și înțelegerea

▪ Ascultarea și reflectarea sentimentelor celeilalte persoane
EVALUAREA PERSONALITĂȚII
ȘI A SINELUI DINTR-O
PERSPECTIVĂ UMANISTĂ
Toate gândurile și
CONCEPTUL DE sentimentele noastre
despre noi înșine ca
răspuns la întrebarea
SINE "Cine sunt eu?"
CONCEPTU
L DE SINE
VERSUS
SINELE
IDEAL
EVALUAREA
PERSPECTIVEI UMANISTE
EVALUAREA UMANISMULUI
▪ Umanismul a influențat terapia, creșterea copiilor și locul de muncă

▪ A pus bazele psihologiei pozitive
TRĂSĂTURĂ ȘI
PERSPECTIVA SOCIAL-
COGNITIVĂ ASUPRA
PERSONALITĂȚII
TRĂSĂTURI
▪ Aspecte ale personalității care sunt relativ consistente

PERSPECTIVA SOCIAL-
COGNITIVĂ
▪ Perspectivă care să ateste că înțelegerea personalității implică:
▪ luarea în considerare a modului în care persoanele sunt afectate de o
anumită situație,
▪ prin ceea ce au învățat,
▪ prin modul în care gândesc și
▪ prin modul în care interacționează social
PERSPECTIVA
TRĂSĂTURILOR
TRĂSĂTURI GRECEȘTI
ANTICE
▪ Grecii antici au clasificat patru trăsături de personalitate
▪ Sanguin (vesel)
▪ Melancolic (deprimat)
▪ Coleric (iritabil)
▪ Flegmatic (neemoțional)
▪ Simțit acestea au fost cauzate de umori (fluide corporale)

PERSPECTIVA
TRĂSĂTURILOR:
IDENTIFICAREA
TRĂSĂTURILOR
GORDON ALLPORT (1897-
1967)
▪ Psiholog american și
teoretician al trăsăturilor care
a cercetat ideea că
personalitățile individuale
sunt unice
▪ A subliniat importanța
studierii persoanelor
sănătoase din punct de vedere
mental
▪ A rezistat ideii de a găsi
"legea personalității" care să
se aplice tuturor
RAYMOND CATTELL (1905-
1998)
▪ Psiholog englez care a

cercetat dacă unele trăsături
le-au prezis pe altele
▪ A propus 16 dimensiuni cheie
ale personalității sau factori
pentru a descrie personalitatea
▪ Fiecare factor a fost măsurat
pe un continuum
CEI 16 FACTORI
DE
PERSONALITATE
AI LUI CATTELL
HANS EYSENCK (1916-1997)
▪ Psiholog german care a

cercetat dimensiunile
influențate genetic ale
personalității
▪ Două dimensiuni majore:
▪ Introversiune/Extraversiune
▪ Instabil / stabil emoțional
FACTORII DE
PERSONALITA
TE AI LUI
EYSENCK
FACTORII DE
PERSONALITA
TE AI LUI
EYSENCK
FACTORII DE
PERSONALITA
TE AI LUI
EYSENCK
FACTORII DE
PERSONALITA
TE AI LUI
EYSENCK
FACTORII DE
PERSONALITA
TE AI LUI
EYSENCK
FACTORII DE
PERSONALITA
TE AI LUI
EYSENCK
PERSPECTIVA
TRĂSĂTURILOR:
TRĂSĂTURILE "BIG
FIVE"
TRĂSĂTURILE "BIG FIVE"
▪ Conștiinciozitate
▪ Agreabilitate
▪ Nevroticism (stabilitate emoțională vs. instabilitate)
▪ Deschidere
▪ Extraversiune
PERSPECTIVA
TRĂSĂTURILOR:
TESTAREA
TRĂSĂTURILOR
INVENTARE DE
PERSONALITATE
▪ Chestionare la care oamenii răspund la elemente concepute pentru a
evalua o gamă largă de sentimente și comportamente
▪ Utilizat pentru a evalua trăsăturile de personalitate selectate
▪ Adesea, adevărat-fals, sunt de acord-nu sunt de acord, etc tipuri de
întrebări
VALIDITATE
▪ Măsura în care un test măsoară sau prezice ce presupune să testeze

▪ Inventarele de personalitate oferă o valabilitate mai mare decât testele
proiective (de exemplu, Rorschach; utilizate de susținătorii
perspectivei umaniste).
FIDELITATE
▪ Măsura în care un test dă rezultate consecvente, indiferent de cine dă

testul sau de momentul sau locul în care este dat
▪ Inventarele de personalitate sunt mai fidele decât testele proiective.
MMPI
▪ Minnesota Multiphasic Personality Inventory (MMPI)

▪ Cel mai utilizat test de personalitate - utilizat clinic
▪ Conceput inițial pentru a evalua tulburările emoționale
▪ Utilizați în mai multe scopuri de screening
▪ 500 de întrebări în total
PROFIL SCORAT MMPI
MMPI-2
▪ Versiunea revizuită și actualizată a MMPI

▪ Evaluează participanții la teste pe 10 scale clinice și 15 scale de
conținut
▪ Uneori MMPI-2 nu este utilizat așa cum a fost destinat.
PERSPECTIVA
TRĂSĂTURILOR:
EVALUAREA
PERSPECTIVEI
TRĂSĂTURILOR
EVALUAREA PERSPECTIVEI
TRĂSĂTURILOR
▪ Nu ia în considerare modul în care situația influențează
comportamentul unei persoane
▪ Nu explică de ce persoana se comportă așa cum o face - doar cum se
comportă
PERSPECTIVA
SOCIAL-
COGNITIVĂ
ALBERT BANDURA (1925-2021)
▪ Psiholog canadiano-american care a
dezvoltat perspectiva social-cognitivă
▪ Credea că pentru a înțelege
personalitatea trebuie să iei în
considerare situația și gândurile
persoanei înainte, în timpul și după un
eveniment
▪ Oamenii învață prin observarea și
modelarea altora sau prin întărire
PERSPECTIVA SOCIAL-
COGNITIVĂ:
INTERACȚIUNEA CU
MEDIUL NOSTRU
DETERMINISMUL RECIPROC:
TREI FACTORI MODELEAZĂ
PERSONALITATEA
▪ Influențele reciproce dintre personalitate și factorii de mediu
▪ O interacțiune de trei factori:
▪ Gânduri sau cogniții
▪ Mediul înconjurător
▪ Comportamentul unei persoane
DETERMINISM RECIPROC
PERSPECTIVA SOCIAL-
COGNITIVĂ:
CONTROL PERSONAL
LOCUS EXTERN DE
CONTROL
▪ Percepția că șansa, sau forțele care nu sunt în controlul vostru, vă
controlează soarta
LOCUS INTERN DE CONTROL
▪ Percepția că îți controlezi propria soartă

NEAJUTORARE ÎNVĂȚATĂ
▪ Sentimente de lipsă de speranță atunci când un animal sau un om nu

poate evita evenimentele rele repetate
▪ Martin Seligman a studiat câinii care nu au reușit să scape de un
stimul dureros și în cele din urmă a încetat să mai încerce să scape.
NEAJUTORARE ÎNVĂȚATĂ
STIL EXPLICATIV OPTIMIST
▪ Când ceva nu merge bine, persoana explică problema ca:

▪ Temporar
▪ Nu e vina lor
▪ Ceva limitat la această situație
STILUL EXPLICATIV
PESIMIST
▪ Când ceva nu merge bine persoana tinde să:
▪ Tinde să se auto-învinovățească
▪ Catastrofează evenimentul
▪ Vede problema ca fiind dincolo de controlul lor
PSIHOLOGIE POZITIVĂ
▪ Mișcarea în psihologie care se

concentrează pe studiul
funcționării optime a omului
și factorii care permit
indivizilor și comunităților să
prospere
▪ Condus de Martin Seligman
PERSPECTIVA SOCIAL-
COGNITIVĂ:
EVALUAREA
COMPORTAMENTULU
I ÎN SITUAȚII
EVALUAREA
PERSONALITĂȚII
▪ Perspectiva social-cognitivă ar stipula punerea oamenilor în condiții
reale simulate pentru a determina modul în care s-ar comporta
PERSPECTIVA SOCIAL-
COGNITIVĂ:
EVALUAREA
PERSPECTIVEI
PERSPECTIVA SOCIAL-
COGNITIVĂ
▪ Se bazează pe învățare și cercetare cognitivă
▪ Nu ia în considerare influența emoțiilor și motivația asupra
comportamentului
PSIHOLOGIE SOCIALĂ
20.01.2024
GÂNDIREA
SOCIALĂ ȘI
INFLUENȚA
SOCIALĂ
Gândire
socială
PREZENTARE
GENERALĂ
Influența
socială
PSIHOLOGIE
SOCIALĂ
Studiul științific al
modului în care
oamenii gândesc,
influențează și se
raportează unii la
alții.
GÂNDIRE SOCIALĂ
https://www.youtube.com/watch?v=h6HLDV0T5Q8&li
st=PL8dPuuaLjXtOPRKzVLY0jJY-
uHOH9KVU6&index=39
GÂNDIRE
SOCIALĂ:
Atribuirea
comportamentulu
i la dispoziția
personală sau la
situație
TEORIA ATRIBUIRII
▪ Teoria conform căreia

tindem să explicăm
comportamentul celorlalți
ca aspect fie al unei
dispoziții interne (o
trăsătură interioară), fie al
situației.
DISPOZIȚIE SITUAȚIONALĂ
▪ Atribuirea acțiunilor cuiva

diferiților factori din situație
ATRIBUIRE DISPOZITIONALĂ
▪ Atribuirea acțiunilor cuiva la

dispoziția persoanei, adică
gândurile, sentimentele,
caracteristicile de
personalitate etc.
ATRIBUIREA SITUAȚIONALĂ
ATRIBUIRE DISPOSITIONALĂ
ATRIBUIRE
EROARE FUNDAMENTALĂ
DE ATRIBUIRE
▪ Tendința de a atribui
comportamentul celorlalți
dispoziției interne, mai
degrabă decât situațiilor.
▪ Oamenii tind să dea vina sau
sa dea credit persoanei mai
mult decât situației
EROAREA IN
AUTOATRIBUIRE
Disponibilitatea
individului de a se
autopercepe
favorabil.
GÂNDIRE
SOCIALĂ:
Atitudini și
acțiuni
▪ Credința și sentimentul care
predispun pe cineva să
ATITUDINE răspundă într-un anumit mod
la obiecte, oameni și
evenimente.
▪ Multe studii sugerează că
atitudinile unei persoane nu se
potrivesc cu acțiunile sale
ATITUDINI ▪ Atitudinile pot prezice
CARE comportamentul dacă:
AFECTEAZĂ ▪ Influențele exterioare sunt minime
ACȚIUNILE ▪ Oamenii sunt conștienți de
atitudinea lor
▪ Atitudinea este relevantă pentru
comportament
ATITUDINI CARE AFECTEAZĂ
ACȚIUNILE
ACȚIUNI ▪ În anumite circumstanțe, acțiunile
cuiva pot influența atitudinile.
CARE Acestea includ:
AFECTEAZĂ ▪ Fenomenul foot-in-the-door
ATITUDINILE ▪ Rol
▪ Disonanță cognitivă
FENOMENUL PICIORUL-IN-
USA
▪ Tendința persoanelor care

au fost de acord mai întâi cu
o mică cerere de a se
conforma ulterior unei
cereri mai mari.
Un set de așteptări
într-un cadru
ROL social care
definesc modul în
care ar trebui să se
comporte.
▪ Jucarea unui rol poate influența
sau schimba atitudinea cuiva
▪ Studiul lui Zimbardo legat de
inchisoare
▪ Studenții au jucat rolul de gardian
sau prizonier într-o închisoare
ROL simulată.
▪ Studiul s-a încheiat când gardienii
au devenit prea agresivi și cruzi.
▪ https://www.youtube.com/watch?v
=IRR7CwdHxUE
▪ https://www.youtube.com/watch?v
=KND_bBDE8RQ
STUDIUL DESPRE ÎNCHISOARE
A LUI ZIMBARDO
Studenții au jucat rolul de

gardian sau prizonier într-o
închisoare simulată.
▪ Studiul s-a încheiat când
gardienii au devenit prea
agresivi și cruzi.
▪ Teoria conform căreia acționăm
pentru a reduce disconfortul
(disonanța) pe care o simțim
atunci când două dintre
TEORIA gândurile noastre (cogniții) sunt
DISONANȚEI inconsecvente.
COGNITIVE
▪ Când atitudinile noastre sunt
incompatibile cu acțiunile noastre,
ne schimbăm atitudinea pentru a
reduce disonanța.
TEORIA DISONANȚEI COGNITIVE
INFLUENȚA
SOCIALĂ
https://www.youtube.com/watch?v=UGxGDdQnC1Y&
list=PL8dPuuaLjXtOPRKzVLY0jJY-
uHOH9KVU6&index=40
INFLUENȚA
SOCIALĂ:
CONFORMITATE ȘI
ASCULTARE
CONFORMISM
▪ Ajustarea
comportamentului sau a
gândirii cuiva pentru a
coincide cu un standard de
grup.
SOLOMON ASCH (1907-1996)
▪ Psiholog social care a

cercetat circumstanțele în
care oamenii se
conformează.
STUDIUL DE CONFORMITATE
REALIZAT DE ASCH
CONFORMISM SOCIAL
▪ https://www.youtube.com/watch?v=NyDDyT1lDhA
▪ https://www.simplypsychology.org/asch-conformity.html
▪ https://www.youtube.com/watch?v=o8BkzvP19v4
▪ https://www.youtube.com/watch?v=TrTk6DsEJ2Q
▪ Persoana se simte incompetentă
sau nesigură.
▪ Grupul are trei sau mai multe
persoane.
▪ Restul grupului este unanim.
FACTORI CARE ▪ Persoana este impresionată de
CRESC statutul grupului.
CONFORMISMUL
▪ Nu s-au luat angajamente
prealabile.
▪ Grupul observă persoana care
răspunde.
▪ Cultura cuiva încurajează
conformitatea.
STANLEY MILGRAM (1933-
1984)
▪ Psiholog social care a

cercetat supunerea față de
autoritate.
OBEDIENTA
▪ Tendința de a respecta
ordinele, implicite sau reale,
de la cineva perceput ca o
autoritate.
TEORIA LUI MILGRAM LEGATA
DE SUPUNEREA FAȚĂ DE
AUTORITATE
TEORIA LUI MILGRAM LEGATA
DE SUPUNEREA FAȚĂ DE
AUTORITATE
(DATA FROM MILGRAM, 1974)
TEORIA LUI MILGRAM LEGATA DE SUPUNEREA
FAȚĂ DE AUTORITATE
INFLUENȚA
SOCIALĂ:
INFLUENȚA
GRUPULUI
FACILITAREA SOCIALĂ
▪ Performanță îmbunătățită
in sarcini în prezența altora.
▪ Are loc cu sarcini simple sau
bine învățate, dar nu cu
sarcini care sunt dificile sau
nu au fost încă învățate
FACILITAREA
SOCIALĂ
▪ Tendința ca persoanele dintr-un
grup să depună mai puțin efort
atunci când își pun în comun
INACTIVITATE eforturile pentru atingerea unui
obiectiv comun decât atunci
SOCIALA când sunt responsabile
(SOCIAL individual.
LOAFING) ▪ Oamenii pot fi mai puțin
responsabili într-un grup sau pot
crede că eforturile lor nu sunt
necesare.
▪ Pierderea conștiinței de sine și a
reținerii de sine care apar în
situații de grup care favorizează
DEPERSONALIZARE activarea și anonimatul.
▪ Oamenii își pierd simțul
responsabilității atunci când se
află într-un grup.
INFLUENȚA SOCIALĂ:
INFLUENȚA GRUPULUI –
COMPORTAMENTUL NOSTRU ÎN
PREZENȚA ALTORA
INFLUENȚA SOCIALĂ:
INFLUENȚA GRUPULUI –
EFECTE DE
INTERACȚIUNE ÎN GRUP
POLARIZAREA
GRUPULUI
▪ Întarirea atitudinilor
deja existente ale
unui grup prin
discuții în cadrul
grupului.
GROUPTHINK
▪ Modul de gândire care

apare atunci când
dorința de armonie
într-un grup de luare a
deciziilor depășește o
evaluare realistă a
alternativelor.
INFLUENȚA
SOCIALĂ: PUTEREA
NOASTRĂ CA
INDIVIZI
PROFEȚII ▪ Când credem că ceva este
adevărat despre alții (sau
AUTO- despre noi înșine) și acționăm în
ÎNDEPLINITE moduri care fac ca această
credință să devină realitate.
INFLUENȚA MINORITĂȚILOR
▪ Grupurile
minoritare pot
influența
majoritatea
▪ Grupurile
minoritare
trebuie să fie
ferme în
convingerea lor
Rosa Parks
RELAȚII
SOCIALE
Atracție
Dragoste romantică
Altruism
PREZENTARE
GENERALĂ
Prejudecată
Agresiune
Cooperare
ATRACȚIE
ATRACȚIE
▪ Trei ingrediente cheie pentru

atracție:
▪ Apropiere
▪ Atractivitatea fizică
▪ Similitudine
ATRACTIE:
PROXIMITATE
EFECTUL
SIMPLEI
EXPUNERI
Fenomenul legat de faptul că expunerea
repetată la stimuli noi crește sansele de a fi
placute.
ATRACTIE:
ATRACTIVITATE
FIZICA
▪ Primele impresii pozitive sunt
corelate cu atractivitatea
persoanei
ATRACTIVITATEA ▪ Oamenii atrăgători sunt
FIZICĂ considerați a fi mai fericiți, mai
sănătoși, mai de succes etc.
▪ Atractivitatea fizică este foarte
determinată de cultură
ATRACTIVITATEA FIZICĂ
1920 1950 Azi

ATRACTIE:
ASEMĂNARE
SIMILITUDINE
▪ Oamenii sunt reticenți în a

include persoane diferite în
grupul lor de prieteni.
▪ Prietenii apropiați
împărtășesc, de obicei,
interese, atitudini, vârstă,
nivel de inteligență și statut
economic.
DRAGOSTE
ROMANTICĂ
DRAGOSTE ROMANTICĂ:
DRAGOSTE PASIONALĂ
DRAGOSTE PASIONALĂ
▪ O stare activata de
absorbție pozitivă intensă
fata de celalalt,
▪ de obicei prezent la
începutul unei relații de
dragoste.
DRAGOSTE ROMANTICĂ:
IUBIREA DE COMPANIE
IUBIREA DE COMPANIE
▪ Un atașament profund
afectuos pe care îl simțim
pentru cei cu care viața
noastră se împletește.
▪ Doi factori importanți:
▪ Echitate
▪ Auto-dezvăluirea
▪ Condiția în care oamenii
contribuie și primesc dintr-o
relație la o rată similară.
ECHITATE ▪ Cuplurile împărtășesc în luarea
deciziilor și posesiunile
▪ Oferiți și primiți în mod liber
sprijin emoțional
▪ Descoperirea aspectelor intime
ale propriei persoane altora.
AUTO- ▪ Include ceea ce iti place, ce nu-ti
DEZVĂLUIREA place, temeri, realizari, esecuri,
momente rusinoase, obiective,
etc.
ALTRUISM
ALTRUISM
▪ Respect altruist pentru bunăstarea altora.
Dave Sanders:
Profesor la Columbine High School
JOHN DARLEY (1938-2018)
▪ Psiholog care, împreună cu

Bibb Latane, a cercetat
circumstanțele care
determină momentul în care
un spectator va interveni în
favoare altei persoane.
▪ Tendința ca o persoană să fie
EFECTUL
mai puțin probabil să acorde
SPECTATORULUI ajutor în cazul în care alte
persoane sunt prezente.
EFECTUL
SPECTATORULUI -
KITTY GENOVESE
▪ Celebrul caz al lui Kitty Genovese-38 de
persoane a auzit-o strigând după ajutor, dar
nu a ajutat-o. A fost violată și înjunghiată
mortal.
▪ nu se grăbește
▪ crede că victima merită ajutor
FACTORI CARE ▪ este într-o stare de spirit bună
FAVORIZEAZA
INTERVENȚA ▪ se simte vinovat
TRECĂTORILOR
▪ locuiesc într-un oraș mic sau într-
o zonă rurală
▪ tocmai a văzut pe cineva care
acorda ajutor
FACTORI CARE
FAVORIZEAZA
INTERVENȚA
TRECĂTORILOR
ALTRUISM
ALTRUISM
ALTRUISM
ALTRUISM
ALTRUISM
ALTRUISM
ALTRUISM
PREJUDECATĂ
▪ O atitudine nejustificată (și, de
obicei, negativă) față de un grup
și membrii săi.
▪ De obicei, implică o atitudine
PREJUDECATĂ negativă
▪ De obicei, implică credințe
stereotipe, sentimente negative și
o predispoziție la acțiuni
discriminatorii
STEREOTIP
▪ O credință generalizată
(uneori exactă, dar adesea
suprageneralizată) despre un
grup de oameni.
▪ În relațiile sociale, luarea de
măsuri împotriva unui grup de
DISCRIMINARE oameni din cauza credințelor
stereotipe și a sentimentelor de
prejudecata.
PREJUDECATĂ:
INGROUP-
OUTGROUP: NOI ȘI
EI
INGRUPUL "NOI"
Oameni cu care împărtășim o identitate

comună.
OUTGROUP "EI"
Cei perceputi ca fiind diferite sau în afară

de "noi" (grupul).
DISTORSIUNEA PROPRIULUI
GRUP (INGROUP BIAS)
▪ Tendința de a favoriza propriul
grup
▪ De obicei în detrimentul unui
outgroup
TEORIA ▪ Teoria conform căreia
ȚAPULUI prejudecățile oferă o
modalitatea de exprimare a
ISPĂȘITOR furiei, gasind pe cineva pe care
se poate da vina.
PREJUDECATĂ:
PROCESELE DE
GÂNDIRE ȘI
PREJUDECĂȚILE
▪ Tendința de a grupa obiecte
similare
CATEGORIZARE
▪ Poate fi un mijloc de a explica
stereotipurile
EFECTUL
ALTEI
RASE ▪ Tendința de reamintire mai
precisa a fețelor propriei rase
(OTHER- decât fețelor altor rase.
RACE
EFFECT)
FENOMENUL
LUMEA
DREAPTA/COREC
TA (JUST-WORLD)
▪ Tendința de a crede că
oamenii primesc ceea ce
merită și merită ceea ce
primesc.
▪ Reflectă atitudinea copilului că
binele este răsplătit și răul este
pedepsit
AGRESIUNEA
AGRESIUNEA
▪ Orice comportament fizic sau

verbal menit să rănească sau
să distrugă.
AGRESIUNE:
BIOLOGIA
AGRESIUNII
INFLUENȚE GENETICE ȘI
NEURONALE
▪ Unele persoane au o predispoziție genetică spre agresiune.
▪ Sistemul nervos, inclusiv amigdala din creier, poate stimula sau inhiba
agresiunea
▪ Corelatia dintre nivelurile mai
ridicate de testosteron si
BIOCHIMIE comportamente agresive
▪ Alcoolul și alte medicamente pot
crește comportamentul agresiv.
AGRESIUNE:
AGRESIUNE
INVATATA
AGRESIUNE ÎNVĂȚATA
▪ Agresivitatea învățată prin
observarea agresivității
celorlalți
▪ TV și mass-media încurajează
agresiunea
COOPERARE
OBIECTIVE
SUPRAORDONATE
Obiective comune
care depășesc
diferențele dintre
oameni și necesită
cooperarea acestora.
MOTIVAȚIE ȘI EMOȚIE
20.01.2024
MOTIVAȚIA
REZUMAT
Explicații istorice
Explicații biologice
Explicații cognitive
Explicații clinice
Foamea: o privire mai atentă
MOTIVAȚIE
O nevoie sau o dorință care
energizează și
direcționează
comportamentul către un
scop.
MOTIVAȚIE
▪ https://www.youtube.com/watch?v=9hdSLiHaJz8
EXPLICAȚII
ISTORICE
EXPLICAȚII
ISTORICE:
INSTINCTELE
Un comportament
complex, moștenit, care
este modelat (este un
pattern) rigid pe
întreaga specie.
William James a enumerat
37 de instincte.
INSTINCT
Dificultatea de a folosi
instinctele atât pentru a
eticheta dar și pentru a
explica
comportamentele.
EXPLICAȚII
ISTORICE:
IMPULSURI (EN.
DRIVES)
Stări de tensiune create
de dezechilibre
Determină un organism
IMPULSURI să restabilească
(EN.: echilibrul, reducând de
DRIVES) obicei tensiunea
Parte a teoriei reducerii

impulsurilor
Ideea că o nevoie
fiziologică creează o
stare de tensiune (un
impuls) care
motivează un
organism să satisfacă
TEORIA nevoia.
REDUCERII
IMPULSULUI Alimentatia si bautul
sunt exemple de
comportamente de
reducere a impulsului.
TEORIA REDUCERII IMPULSULUI
EXPLICAȚII
BIOLOGICE
EXPLICAȚII
BIOLOGICE:
TEORII ALE
ACTIVĂRII (EN.:
AROUSAL)
ACTIVARE (EN.: AROUSAL)
▪Niveluri de vigilență și capacitate de
reacție
▪ Teoria conform căreia un grad
de activare psihologică ajută
performanța, dar numai până
LEGEA la un punct.
YERKES- ▪ Nivelul optim de activare
DODSON depinde de dificultatea sarcinii.
▪ Fiecare persoana are un nivel
optim de stimulare pe care ii
place sa il mentina.
LEGEA YERKES-DODSON
EXPLICAȚII
BIOLOGICE:
HOMEOSTAZIA
O tendință de a menține o
stare internă echilibrată
sau constantă.
Reglarea oricărui aspect al

chimiei corpului, cum ar fi
HOMEOSTAZIA glicemia, în jurul unui
anumit nivel
Orice schimbare de nivel, în

sus sau în jos, duce la
motivația de readucere a
nivelulului înapoi la normal.
REGLAREA HOMEOSTATICĂ
EXPLICAȚII
COGNITIVE
MOTIVAȚIA
EXTRINSECĂ
Dorința de a efectua un
comportament din cauza
recompenselor promise
sau a amenințărilor cu
pedeapsa.
MOTIVAȚIA
INTRINSECĂ
Dorința de a efectua un
comportament de dragul
său și de a fi eficient.
EXPLICAȚII
CLINICE
EXPLICAȚII
CLINICE:
IERARHIA
NEVOILOR
ABRAHAM
MASLOW
(1908-1970)
▪ Psiholog umanist care a propus
ierarhia nevoilor, cu auto-
actualizarea ca una dintre
nevoile psihologice ultime.
Piramida lui Maslow a
nevoilor umane, începând
de la bază cu nevoile
fiziologice care trebuie
satisfăcute înainte ca
nevoile de siguranță de
nivel superior și apoi
nevoile fiziologice să
IERARHIA devină active.
NEVOILOR Nevoile de nivel superior
continuu nu vor deveni active
până când nevoile de nivel
inferior nu vor fi satisfăcute.
Potrivit lui Maslow, o
nevoie psihologică
supremă care apare
după ce nevoile fizice
și psihologice de bază
sunt îndeplinite și se
obține stima de sine;
AUTO-
ACTUALIZARE
motivația de a ne
realiza întregul și
unicul potențial.
IERARHIA
NEVOILOR
(TEORIA
LUI
MASLOW)
IERARHIA
NEVOILOR
(TEORIA
LUI
MASLOW)
IERARHIA
NEVOILOR
(TEORIA
LUI
MASLOW)
IERARHIA
NEVOILOR
(TEORIA
LUI
MASLOW)
IERARHIA
NEVOILOR
(TEORIA
LUI
MASLOW)
EXPLICAȚII
CLINICE:
MOTIVAȚIA
REALIZĂRILOR
HENRY
MURRAY
(1893-1988)
▪ Neo-Freudian care a stabilit
pentru prima dată conceptul de
motivare a realizărilor și a
dezvoltat instrumente
importante de testare a
personalității.
MOTIVAȚIA REALIZĂRILOR
(ACHIEVEMENT MOTIVATION)
▪ O dorință de realizare
semnificativă;
▪ pentru stăpânirea/controlul
lucrurilor, a oamenilor sau a
ideilor; și
▪ pentru atingerea unui
standard ridicat.
STUDIILE LUI MCCLELLAND
▪ Motivația realizărilor studiate

folosind testul tematic de
apercepție (Thematic
Apperception Test - TAT).
FOAMEA: O
PRIVIRE MAI
ATENTĂ
FOAMEA: O PRIVIRE
MAI ATENTĂ:
FIZIOLOGIA FOAMEI
Forma de
zahăr care
circulă prin
organism
GLUCOZĂ
Se simte
foamea atunci
când nivelurile
devin scăzute.
Hormon care permite
organismului să
utilizeze glucoza
pentru producerea
de energie sau
grăsimi
INSULINĂ
Pe măsură ce nivelul
de insulină crește,
nivelurile de glucoză
scad.
LEPTINA
▪ Proteine produse de celulele adipoase umflate
▪ Trimite un mesaj pentru "nu mai mânca”

OREXINA
▪ Hormonul care declanșează

foamea
▪ Produs de hipotalamus
▪ Pe măsură ce nivelul de
glucoză scade, nivelurile de
orexină cresc și persoana
simte foame
HIPOTALAMUS
▪ Reglează apetitul
▪ Monitorizează nivelurile de
leptina
Punctul în care se
presupune că este setat
"termostatul de
greutate" al unui individ;
PUNCT DE
SETARE atunci când organismul
scade sub această
greutate, o foame
crescută și o rată
metabolică redusă pot
acționa pentru a restabili
greutatea pierdută.
RATA
METABOLICĂ
BAZALĂ
(BMR)
Ritmul de odihnă al
organismului la care
ardem calorii pentru
energie.
FOAMEA: O PRIVIRE
MAI ATENTĂ:
MEDIU ȘI FOAMETE
STIMULENTE EXTERNE
▪Include vederea, sunetul și mirosul
alimentelor
INFLUENȚE CULTURALE
ASUPRA ALIMENTAȚIEI
▪ Opiniile culturale cu privire la obezitate pot
varia
▪ Cultura influențează alimentele care ne plac și
nu ne plac.
FOAMEA: O PRIVIRE
MAI ATENTĂ:
TULBURARI DE
ALIMENTATIE
ANOREXIA NERVOSA
▪ O tulburare de alimentație
în care persoanele cu
greutate normală (de obicei
la femeile adolescente) au o
percepție de sine
distorsionată de a fi
"grase", se pun de regimuri
de auto-înfometare și devin
periculos de subponderale
(15 la sută sau mai mult sub
normal).
ANOREXIA NERVOSA
▪ Anorexicii s-au pus pe

regimuri de auto-înfometare
▪ Poate deveni periculos de
subponderali (15% din mai
mult sub normal)
▪ O tulburare de alimentatie
caracterizata prin episoade de
supraalimentare –
BULIMIA ▪ de obicei, de alimente bogate în
NERVOSA calorii -
▪ urmată de vărsături, utilizarea
laxativelor, post sau exerciții
fizice excesive.
EMOȚIILE
Teoriile
emoției
REZUMAT
Frica: O privire
mai atentă
Expresia
emoției
TEORII ALE
EMOȚIILOR
EMOȚIILE
▪ Răspunsuri ale întregului

organism care implică
▪ Arousal fizioligic
▪ Comportamente care le
exprimă
▪ Experiențe conștiente.
DEZBATERI ÎN
CERCETĂRILE
ASUPRA
EMOȚIILOR
▪ Ce apare prima dată, arousalul fiziologic

sau experiența subiectivă a emoției?
▪ Putem reacționa emoțional înainte de a
evalua situația sau întotdeauna gândirea
precede emoția?
TEORIILE
EMOȚIEI:
ABORDĂRI
ISTORICE
Stimulul care stârnește
emoții duce la un
sentiment conștient
(frică, furie) și la un
răspuns fiziologic. TEORIA
SIMȚULUI
Văzând un câine furios COMUN
declanșează
sentimente de frică și
răspunsuri fizice, cum
ar fi tremurarea.
WILLIAM JAMES (1842-1910)
▪ Psihologul care credea că

conștientizarea
răspunsurilor fiziologice
duce la experiența noastră
legată de emoție.
▪ A dezvoltat teoria emoțiilor
James-Lange
CARL LANGE (1834-1900)
▪ Fiziolog danez care a propus

o teorie a emoției similară
cu teoria lui James,
conștientizarea
răspunsurilor fiziologice
duce la experimentarea
emoției.
James-Lange
TEORIA JAMES-
LANGE
▪ Teoria conform căreia experimentăm
emoția pentru că suntem conștienți de
răspunsul nostru corporal la un
stimul care stârnește emoții.
▪ Conștientizarea reacției fiziologice duce
la experiența noastră cu o emoție.
WALTER CANNON (1871-1945)
▪ Fiziologul american care,

împreună cu Philip Bard, a
ajuns la concluzia că
excitarea fiziologică și
experiența emoțională apar
simultan.
Cannon-Bard
▪ Teoria conform căreia un stimul
TEORIA care stârnește emoții
declanșează simultan
CANNON- răspunsuri fiziologice și
BARD experiența subiectivă a unei
emoții.
TEORIILE
EMOȚIEI:
COGNIȚIE ȘI
EMOȚIE
Gândurile cuiva
despre o situație
EVALUAREA
COGNITIVĂ
Cum interpretează
o persoană o
situație din mediul
înconjurător
STANLEY SCHACHTER (1922-
1997)
▪ Fiziolog american care,

împreună cu Jerome Singer,
a ajuns la concluzia că
emoția necesită o etichetă
cognitivă de excitare
fiziologică.
▪ Au dezvoltat Teroria celor doi
factori ai emoției
TEORIA CELOR DOI FACTORI
▪Teoria conform căreia

pentru a experimenta
emoția trebuie să fim
excitați fizic și trebuie să
etichetăm cognitiv
excitarea.
Stanley Schachter
TEORIA CELOR DOI FACTORI
▪Emoțiile implică doi

factori:
▪O excitare fiziologică
▪O etichetă cognitivă a
excitării
▪Numită și Teoria
Schachter-Singer
Stanley Schachter
Rezumat teoriile emoțiilor
ROBERT ZAJONC (1923-2008)

ajuns la concluzia că unele
reacții emoționale nu
implică o gândire
deliberată;
▪ el credea că cogniția nu este
întotdeauna necesară pentru
emoție.
▪ Unele emoții „sar peste”
partea de gândire a creierului
ROBERT ZAJONC (1923-2008)
RICHARD LAZARUS (1922-
2002)

ajuns la concluzia că unele
răspunsuri emoționale nu
necesită gândire conștientă
▪ dar totuși mai implică un fel
de evaluare cognitivă
inconștientă.
RICHARD LAZARUS (1922- 2002)
FRICA: O PRIVIRE
MAI ATENTĂ
▪ Diviziunea sistemului nervos
periferic care controlează
glandele și mușchii organelor
interne;
SISTEMUL ▪ subdiviziunile sale sunt
diviziunea simpatică
NERVOS (stimulatoare) și diviziunea
AUTONOM parasimpatică (calmantă).
▪ Monitorizează funcțiile autonome
▪ Controlează respirația, tensiunea
arterială și procesele digestive
DIVIZIUNI ALE SISTEMULUI NERVOS
SISTEMUL NERVOS
SIMPATIC
▪ Partea sistemului nervos

autonom care activează
organismul să facă față
amenințărilor percepute
▪ Răspuns de „luptă sau fugi”
▪ Partea sistemului nervos autonom
SISTEMUL NERVOS care calmează corpul
PARASIMPATIC ▪ Readuce corpul într-o stare
relaxată
DIVIZIUNILE
SIMPATICE ȘI
PARASIMPATE ALE
SISTEMULUI NERVOS
AUTONOM
DIVIZIUNILE SIMPATICE ȘI
PARASIMPATE ALE SISTEMULUI
NERVOS AUTONOM
DIVIZIUNILE SIMPATICE ȘI PARASIMPATE
ALE SISTEMULUI NERVOS AUTONOM
EXPRESIA
EMOȚIEI
EXPRESIA EMOȚIEI:
COMUNICARE
NONVERBALĂ
▪ Comunicarea sentimentelor fără
cuvinte:
▪ Expresii faciale
▪ Tonul vocii
COMUNICARE ▪ Gesturile mâinilor
NONVERBALĂ
▪ De asemenea, numit și "limbajul
corpului”
▪ https://www.youtube.com/watch?
v=OvEci5Bjgd4
EXPRESIA EMOȚIEI:
GEN ȘI EFECTE
CULTURALE ASUPRA
EMOȚIILOR
EFECTE DE GEN
▪ Femeile sunt mai bune la

citirea comunicării nonverbale
a emoțiilor.
▪ Femeile tind să-și exprime
emoțiile mai mult decât
bărbații.
EFECTE
DE GEN
▪ Regulile culturale care
guvernează cum și când o
REGULI DE persoană își poate exprima
emoția.
AFIȘARE
▪ Regulile variază foarte mult de
la cultură la cultură.
EXPRESII FACIALE
▪Paul Ekman a studiat expresiile faciale în
încercarea de a determina dacă acestea
sunt înnăscute sau bazate pe cultură.
PAUL EKMAN
▪ https://www.youtube.com/watch?v=lur1yIcQqEs
▪ https://www.youtube.com/watch?v=ZMlN2sJAThA
▪ https://www.youtube.com/watch?v=h19PzyqOxxo
GÂNDIRE, LIMBAJ ȘI
INTELIGENȚĂ
20.01.2024
ABILITATI ▪ Toate activitățile mentale asociate cu
gândirea, cunoașterea și amintirea
COGNITIVE
GÂNDIREA
GÂNDIRE
▪ Ce este de gândirea?
▪ Adesea implică manipularea imaginilor și conceptelor mentale.
▪ Implicată în toate activitățile conștiente.
▪ Imaginile mentale sunt amintiri ale imaginilor vizuale, astfel încât
acestea sunt supuse erorilor.
▪ Conceptele ne ajută să fim "gânditori eficienți”.
▪ Conceptele formale respectă anumite reguli (ex. forme)
▪ Conceptele naturale sunt formate din experiența de zi cu zi,
adesea cu "limite neclare" (ex. vehicul)
▪ Definit de Eleanor Rosch
▪ Cele mai bune exemple pentru un concept sunt prototipurile
▪ Unii autori consideră că comparăm lucruri noi cu prototipurile unui
concept.
GÂNDIRE:
CONCEPTE
▪ O grupare mentală bazată pe similitudine
CONCEPT ▪ Clasificarea elementelor în mediul

persoanei
▪ Un exemplu tipic – cel mai bun – care
încorporează caracteristicile majore ale
unui concept
PROTOTIP ▪ Cu cât un obiect nou este mai aproape de
conceptul nostru prototip, cu atât este
mai ușor să-l clasificăm
IERARHIA ▪ Un mijloc de a păstra informațiile
mentale organizate de la concepte de
CONCEPTELOR bază la concepte specifice
IERARHIA CONCEPTELOR
GÂNDIRE:
REZOLVAREA
PROBLEMELOR
REZOLVAREA PROBLEMELOR
▪ Gândirea și comportarea în vederea obținerii unui scop.

STRATEGII DE REZOLVARE A PROBLEMELOR
▪ Algoritm
▪ Euristică (procedeu empiric)
▪ Descompuneți problema în sub-scopuri
▪ Lucrați înapoi de la obiectiv (realizarea unui buget)
▪ Necesită flexibilitate
▪ Insights - realizarea bruscă

ALGORITMI
▪ O strategie de rezolvare a problemelor care

garanteaza rezolvarea problemei
▪ Nu întotdeauna cea mai eficientă metodă
▪ O strategie de rezolvare a problemelor
care face o soluție mai probabilă și mai
eficientă, dar nu garantează o soluție
EURISTICA
▪ Acestea pot fi solutii la îndemână sau ne
pot pune probleme
INSIGHT
▪ Realizarea bruscă a soluției la o problemă

INTUIȚIE
▪ Intuiția – ajungerea la o concluzie fără conștientizarea
proceselor de gândire implicate
▪ Model în două etape (Bowers)
▪ Etapa călăuzitoare, percepi un tipar de informație pe care îl iei în
considerare inconștient
▪ Etapa integrativă, un model apare conștient sub forma unei
bănuieli sau a unei ipoteze
▪ Exemplu: Medicul ascultă simptomele pacientului și apoi
formulează o bănuială.
STRATEGII DE LUARE A DECIZIILOR
▪ Model cu o singură caracteristică
▪ Cumparaturi pentru detergent de rufe: puteti cumpara cel mai ieftin
detergent și prețul e singura caracteristică pe care o luați în calcul
▪ Modelul aditiv (cel mai bun)
▪ Evaluați caracteristicile importante ale fiecărei alternative. Generați o
listă de caracteristici cele mai importante pentru dvs., apoi evaluați
fiecare pe o scară de ex. de la -5 până la +5
▪ Modelul de eliminare prin analiza aspectelor (Amos Tversky)
▪ Evaluați câte o caracteristică o dată începând cu caracteristica dorită
cel mai mult. Dacă o anumită alegere nu îndeplinește acest criteriu, o
eliminați din listă.
▪ Puteți începe uneori cu modelul de eliminare și apoi utilizați
modelul aditiv atunci când aveți opțiunile reduse.
DECIZII CARE IMPLICĂ INCERTITUDINE
▪ Atunci când nu puteți prezice cu certitudine rezultatul unei decizii.
"Ar trebui să accelerez pentru a ajunge la curs la timp?"

** Disponibilitate euristică - estimăm probabilitatea unui eveniment în
funcție de cât de ușor disponibile sunt alte instanțe în memoria noastră. În
cazul în care un prieten a fost recent amendat pentru exces de viteză s-ar
putea să nu conduceți cu viteză. Uneori putem supraestima dacă un
eveniment ne-a făcut o impresie vie.
**Euristică reprezentativă – Estimăm probabilitatea comparând cât de
asemănătoare sunt caracteristicile sale esențiale cu prototipul pe care îl
avem noi despre eveniment. În cazul în care prototipul a fost un
adolescent care conducea o masina ostentativă, roșie, și dvs. sunteți un
adult ce conducere o dubiță ați putea crede că nu veți fi tras pe dreapta.
OBSTACOLE ÎN CALEA REZOLVĂRII
PROBLEMELOR
▪ Fixitate funcțională – putem vizualiza obiectele doar în mod
obișnuit sau uzual
▪ Seturi mintale (eng.: mental set) – continuăm să rezolvăm
problemele în același mod, ne împiedică de la a vedea alte
soluții
SETURI MINTALE
▪ O tendință de abordare a unei probleme într-un anumit mod

▪ Setul poate fi sau nu de ajutor în rezolvarea unei noi probleme
FIXARE
▪ Un set mental care împiedică rezolvarea unei probleme

▪ Cineva trebuie să se gândească dincolo de setul mental pentru a
rezolva noua problemă
PROFEȚII AUTOÎNDEPLINITE
(CONFIRMATION BIAS)
▪ Tendința de a ne concentra pe informațiile care susțin preconcepțiile
noastre
EURISTICA DISPONIBILITĂȚII
(ENG.: AVAILABILITY HEURISTIC)
▪ Utilizează informații din memoria noastră pentru a judeca
probabilitatea evenimentelor
▪ Poate fi corectă sau incorectă
SUPRA-ÎNCREDERE
(OVERCONFIDENCE)
▪ Tendința de a fi mai degrabă încrezător decât corect atunci când
estimați acuratețea credințelor și judecăților cuiva
MODALITATEA DE PREZENTARE
A LUCRURILOR (FRAMING)
▪ Modul în care este formulată sau prezentată o problemă
▪ Poate influența deciziile și judecățile
AGĂȚAREA DE CREDINȚA
INIȚIALĂ (BELIEF
PERSEVERANCE)
▪ Agățarea de convingerile inițiale chiar și după ce noi informații
discreditează baza pe care s-au format acestea
FACTORI PSIHOLOGICI CARE
INFLUENȚEAZĂ DECIZIA
▪ Distorsiunea propriilor credințe (eng.: Belief-Bias): Oamenii acceptă doar
dovezi care se conformează credinței lor, respingând sau ignorând dovezi
care nu corespund acestei credințe. (exemplu ESP, Jones & Russell)
▪ Profetii auto-indeplinite: tendință puternică de a căuta informații sau dovezi
care confirmă o credință, în timp ce face puțin sau deloc efort pentru a căuta
alte informații.
▪ Eroarea instanțelor pozitive: tendința de a ne aminti evenimente neobișnuite
care par să ne confirme credințele și să uităm evenimente care nu confirmă.
▪ Efectul supraestimării: supraestimarea rarității evenimentelor.
*Gânditorii critici evaluează toate dovezile înainte de a ajunge la o

concluzie, nu doar dovezile care susțin ceea ce cred ei.
COGNITIE
▪ https://www.youtube.com/watch?v=R-sVnmmw6WY
LIMBAJ
LIMBAJUL
▪ https://www.youtube.com/watch?v=s9shPouRWCs
LIMBAJ
Cuvintele noastre rostite,
scrise sau gesturi și modul
în care le combinăm pentru
a comunica semnificativ.
Importanța limbajului în
"era informației"
CARACTERISTICILE LIMBAJULUI
▪ Folosit pentru a comunica.

▪ Necesită simboluri cu semnificații comune de către cei care
vorbesc aceeași limbă. Suntem de acord cu privire la legătura
dintre sunet și ceea ce simbolizează.
▪ Urmează reguli specifice (sintaxă) – acest lucru ajută la
determinarea sensului cuvintelor.
▪ Generativ – creativ, puteți genera un număr infinit de
propoziții sau fraze noi.
▪ Înlocuire (eng. Displacement) – puteți comunica despre
lucruri care nu sunt prezente fizic.
LIMBAJ:
COMPONENTE DE
BAZĂ ALE
LIMBAJULUI
FONEM
▪ În limbaj, cea mai mică unitate sonoră distinctivă.

▪ Engleza are aproximativ 40 de foneme, limba română - 33.
▪ Un copil mic produce toate fonemele tuturor limbilor lumii.
▪ În limbaj, cea mai mică unitate care
poartă/are un sens.
MORFEM ▪ Poate fi un cuvânt sau o parte a

unui cuvânt
▪ Engleza are aproximativ 100.000 de
morfeme.
GRAMATICĂ
▪ Sistem de reguli care reglementează

modul în care putem combina foneme,
morfeme și cuvinte pentru a produce o
comunicare semnificativă.
GRAMATICĂ - CONTEXT
Artistul m-a pictat pe verandă.

Artistul a pictat ME pe verandă.


(The artist painted me on the porch).
Artistul a pictat ME pe verandă.


STRUCTURA
LIMBII
LIMBAJ:
ACHIZITIA
LIMBAJULUI
NOAM CHOMSKY
(1928- )
▪ Lingvist care susține că copiii au o
predispoziție de a învăța orice limba
străină;
▪ ca și cum creierul lor este presetat să
învețe vocabularul și regulile
gramaticale.
B.F. SKINNER ȘI
LIMBAJUL
▪ Psiholog care a susținut că copiii învață limbajul prin
asociere, imitație și întărire.
▪ Asociere: conectarea anumitor sunete cu anumite
persoane
▪ Imitație
▪ Întăriri sau pedepse
LIMBAJUL:
ETAPE DE
ÎNVĂȚARE A
LIMBAJULUI
ETAPELE DE
ACHIZIȚIE A
LIMBAJULUI
▪ Proces în trei pași:
▪ Lalațiune (eng.: babbling)
▪ Etapa cu un singur cuvânt
▪ Etapa cu două cuvinte
LALAȚIUNE
▪ Bebelușii gânguresc spontan foneme.
▪ Va bolborosi toate fonemele din lume
▪ Va începe să gângurească numai fonemele

limbii materne la vârsta de aproximativ 1
an
LALAȚIU
NE
ETAPA CU
UN SINGUR
CUVÂNT
▪ Copilul folosește un cuvânt
pentru a transmite un gând sau
o idee completă
ETAPA
CU UN
SINGUR
CUVÂNT
ETAPA
CU
DOUĂ
CUVINTE
Propoziții de două
cuvinte care arată o
apreciere a regulilor
gramaticale
ETAPA
CU
DOUĂ
CUVINTE
SUPRAGENERALIZARE
LIMBAJ
▪ https://www.youtube.com/watch?v=OvEci5Bjgd4
GÂNDIREA ȘI
LIMBAJUL
ÎMPREUNĂ
IPOTEZA RELATIVITĂȚII
LINGVISTICE
▪ Ipoteza că limbajul cuiva determină modul în care o persoană ar putea
gândi
▪ Propus de Benjamin Whorf (1897-1941)
▪ Utilizarea unui limbaj incluziv
CUM INFLUENȚEAZĂ LIMBAJUL
GÂNDIREA
▪ Toate abilitățile cognitive sunt implicate în înțelegerea și
producerea limbajului.
▪ Folosești limbajul pentru a te ajuta să raționezi, să reprezinți
și să rezolvi probleme și să iei decizii.
INTELIGENȚĂ
▪ Abilitatea de a învăța din experiență, de a rezolva probleme și de a
folosi cunoștințele pentru a te adapta la o situație nouă
ALFRED BINET
(1857-1911)
▪ Dezvoltatorul primului test pentru
clasificarea abilităților copiilor folosind
conceptul de vârstă mentală
▪ Abilitățile intelectuale presupuse ale
copiilor cresc în fiecare an
ALFRED BINET
▪ Binet încerca să identifice copiii "lenți".

▪ El credea că inteligența nu poate fi definită cu un număr.
▪ El a recunoscut că mulți factori individuali, cum ar fi nivelul
de motivație al unui copil, i-ar putea afecta scorul.
▪ Scorurile pot varia din când în când.
THEODORE SIMON
▪ Theodore Simon l-a ajutat pe Binet să măsoare abilități

mentale precum memoria, atenția și capacitatea de a
înțelege asemănările și diferențele.
▪ Cele mai simple întrebări în primul rând.
▪ El a descoperit copii mai mici mai isteți performau la fel ca
copii mai mari.
VÂRSTA MENTALĂ
Vârsta cronologică care corespunde dificultății

întrebărilor la care un copil poate răspunde.
Un copil mediu de 8 ani ar trebui să aibă vârsta

mentală de 8 ani.
Ar fi posibil ca un copil de 8 ani să aibă vârsta

mentală a unui copil de 10 ani.
LEWIS TERMAN (1877-
1956)
UNIVERSITATEA
STANFORD
▪ A adaptat testele Binet pentru a putea fi
utilizate in SUA (1916)
▪ Testul a raportat inteligența ca un scor IQ
calculat
▪ L-a numit testul de inteligenta Stanford-
Binet
COEFICIENTUL DE
INTELIGENȚĂ (IQ)
Număr care rezultă din împărțirea vârstei mentale

la vârsta cronologică și înmulțirea cu 100
IQ = (VM/VC) X 100
Un scor de 100 ar fi considerat mediu

TESTE IQ
▪ Testele IQ folosesc o scală standardizată cu 100 ca scor

median. La majoritatea testelor, un scor între 90 și 110, sau
mediana plus sau minus 10, indică o inteligență medie. Un
scor peste 130 indică o inteligență excepțională și un scor
sub 70 poate indica retard mental.
TESTE DE INTELIGENȚĂ DE
GRUP
▪ Proiectat inițial pentru armată în Primul Război Mondial
▪ 2 milioane de recruți ai armatei
▪ Army Alpha (scris) și Beta (oral)
▪ Preșcolari, deținuți, imigranți (părtinire)

▪ Terman studiază 1.500 de studenți din California cu scoruri IQ
"geniale" pentru a vedea dacă IQ-ul ridicat prezice succesul în viață.
DAVID WECHSLER
(1896-1981)
▪ A dezvoltat scalele de inteligență Wechsler
care au inclus:
▪ Teste diferite pentru culturi diferite și medii
socioeconomice
▪ Scoruri verbale și nonverbale separate
▪ Subteste
WAIS – WECHSLER ADULT INTELLIGENCE
SCALE
▪ Proiectat pentru adulți
▪ Există WISC (Wechsler Intelligence Scale for Children) – cel
mai frecvent utilizat
▪ 11 subteste
▪ Verbal: vocabular, înțelegere, cunoștințe generale și alte
sarcini verbale.
▪ Performanță: identificarea părților lipsă ale unei imagini,
aranjarea imaginilor pentru a spune o poveste sau aranjarea
blocurilor pentru a se potrivi cu un model.
WECHSLER ADULT INTELLIGENCE TEST
SCORURI IQ
▪ Scorurile mici pe unul și mare pe altul pot indica o tulburare

de învățare
▪ IQ-ul lui Wechsler a comparat scorurile unui individ cu altele
în aceeași vârstă generală.
▪ "IQ global" - Gama de scoruri este de 85-115, cu 2/3 din toate
scorurile care se încadrează între ele pentru inteligența
normală sau medie.
▪ Acesta este modul în care scorurile IQ sunt calculate astăzi,
inclusiv Stanford-Binet.
▪ 1 la 24 - Dizabilitate mintală
profundă
▪ 25 până la 39 - Dizabilitate mintală
severă
▪ 40 până la 54 - Handicap mintal
moderat
▪ 55 până la 69 - Handicap mintal
ușor
TESTUL ▪ 70 la 84 - Handicap mintal
borderline
WECHSLER ▪ 85 până la 114 - Inteligență medie
▪ 115 până la 129 - Peste medie; isteț
▪ 130 la 144 - Moderat talentat
▪ 145 la 159 - Foarte talentat
▪ 160 - 179 - Excepțional de talentat
▪ 180 și peste - Profund talentat
TIPURI DE TESTE
TESTE DE REALIZARE
(ACHIEVEMENT TESTS)
▪ Teste care încearcă să

măsoare ce a realizat
participantul la test
▪ adică teste la curs la sfârșitul
unei unități, AHSGE, SAT-10
TESTE DE
APTITUDINI
▪ Teste care încearcă să prezică performanțele

viitoare ale participantului la test
▪ Exemple: ACT, SAT, ASVAB
CUM SE FACE
UN DESIGN
BUN DE TEST?
STANDARDIZARE
▪ Testul dat unui număr mare de subiecți care sunt

reprezentativi pentru grupul de persoane pentru care este
conceput testul.
▪ Toți subiecții susțin același test în condiții uniforme.
▪ Scorurile stabilesc norme sau standardele în raport cu care
se compară și se interpretează un scor individual.
▪ Normele de testare IQ urmează îndeaproape un model de
diferențe individuale numite curba normală sau distribuția
normală.
FIDELITATEA
TESTULUI
▪ Măsura în care un test dă rezultate consecvente
STABILIREA
FIDELITATII
▪ Se administreaza la versiuni similare, dar
nu identice, ale testului la momente diferite.
▪ Fidelitatea test-retest - efectuarea aceluiași
test și primirea unui scor similar
▪ Split-half - scorul la o jumătate din
întrebările unui test este similar cu scorul
din cealaltă jumătate
▪ Fidelitatea evaluatorului – scorul testului
trebuie să fie similar indiferent de
evaluatorului care scorează testul
VALIDITATEA TESTULUI
Măsura în care un test măsoară

sau prezice ce ar trebui
O modalitate de a verifica este

de a stabili o valoare predictivă.
TEORIILE INTELIGENȚEI
Psihologii nu sunt de Inteligența este o

acord cu privire la natura singură abilitate
inteligenței, inclusiv la generală sau este mai
modul în care ar trebui bine definită ca un grup
definită și măsurată de abilități mentale
inteligența. diferite?
Ar trebui ca definiția
inteligenței să se
limiteze la abilitățile
mentale măsurate prin
IQ și alte teste de
inteligență?
CHARLES
SPEARMAN
(1863-1945)
▪ El a constatat că scorurile la
diferite teste au variat, dar au avut
tendința de a fi similare.
▪ A elaborat teoria conform căreia
un factor general de inteligență
(factorul g) stă la baza altor
aspecte mai specifice ale
inteligenței, iar factorul g este
responsabil pentru performanța
generală.
INTELIGENȚA
GENERALĂ (G)
Psihologii care urmăresc acest

lucru cred că IQ-ul poate fi
portretizat cu precizie cu un
singur scor
LOUIS THURSTONE
Nu a fost de acord cu Spearman.
Inteligența este prea diversă pentru a fi

cuantificată cu un singur număr
Factorul g ar fi mai mult o medie

HOWARD GARDNER (1943- )
▪ Profesor la Harvard, autor al

unei teorii contemporane a
inteligențelor multiple
constând din opt tipuri
separate de inteligențe
GARDNER
▪ Gardner a analizat tipurile de abilități și produse care sunt

valorizate în diferite culturi.
▪ El a studiat indivizii cu afecțiuni ale creierului, menționând că
unele abilități mentale sunt cruțate. Gardner crede că acest
lucru implică faptul că abilitățile mentale sunt distincte din
punct de vedere biologic și controlate de diferite părți ale
creierului.
TIPURILE DE
INTELIGENȚĂ
ALE LUI
GARDNER
sarcini, activități indicii de
tipul de sau teste conexe stil de
inteligenț Descriere roluri tipice învățare
ă preferat
Lingvistic cuvinte și scriitori, avocați, scrieți un set de cuvinte și

limbaj, scrise și jurnaliști, vorbitori, instrucțiuni; să limbaj
vorbite; păstrarea, formatori, vorbească despre
interpretarea și copywritteri, un subiect; editați o
explicarea ideilor și profesori de engleză, piesă sau o lucrare
informațiilor prin poeți, editori, scrisă; scrieți un
limbaj, înțelege lingviști, traducători, discurs; să
relația dintre consultanți de PR, comenteze un
comunicare și sens consultanți media, eveniment
prezentatori TV și
radio, artiști vocali
TIPURILE DE
INTELIGENȚĂ
ALE LUI
GARDNER
indicii de stil
sarcini,
tipul de de învățare
Descriere roluri tipice activități sau
inteligență preferat
teste conexe
Logic- gândirea logică, oameni de a efectua un numere și logică

matematică detectarea știință, ingineri, calcul aritmetic;
tiparelor, experți în a crea un proces
raționamentul calculatoare, pentru a măsura
științific și contabili, ceva dificil; să
deducerea; să statisticieni, analizeze modul
analizeze cercetători, în care
problemele, să analiști, funcționează o
efectueze comercianți, mașină; creați
calcule brokeri de un proces; să
matematice, să asigurări, elaboreze o
înțeleagă relația negociatori, strategie pentru
dintre cauză și directori atingerea unui
efect față de un obiectiv; să
rezultat sau un evalueze
rezultat tangibil valoarea unei
afaceri sau a
unei propuneri
TIPURILE DE
INTELIGENȚĂ
ALE LUI
GARDNER
sarcini, indicii de stil
tipul de
Descriere roluri tipice activități sau de învățare
inteligență
teste conexe preferat
Corporal- controlul dansatori, Jongla; să experiență

Kinestezică mișcării demonstranți, demonstreze o fizică și
corpului, actori, sportivi, tehnică mișcare,
dexteritatea scafandri, sportivi, sportivă; a crea atingere și
manuală, soldați, pompieri, un mime pentru senzație
agilitatea fizică artiști de a explica ceva;
și echilibrul; performanță, evaluați
coordonarea pescari, șoferi, ergonomia
ochilor și a meșteșugari; spatiului de
corpului grădinari, bucătari, lucru
acupuncturiști,
aventurieri
TIPURILE DE
INTELIGENȚĂ
ALE LUI
GARDNER
sarcini,
tipul de Descriere roluri tipice indicii de stil de învățare
activități sau
inteligență preferat
teste conexe
Spațial- percepția artiști, proiectați un imagini, forme, imagini,

Vizual vizuală și designeri, costum; să spațiu 3D
spațială; caricaturiști, interpreteze o
interpretarea story- pictură; creați
și crearea boarderi, un design de
imaginilor arhitecți, cameră;
vizuale; fotografi, creați un logo
imaginație și sculptori, corporativ;
expresie urbaniști, proiectarea
picturală; vizionari, unei clădiri
înțelege inventatori,
relația dintre ingineri,
imagini și consultanți în
semnificații și cosmetică și
dintre spațiu frumusețe
și efect
TIPURILE DE
INTELIGENȚĂ
ALE LUI
GARDNER
sarcini, indicii de stil de
tipul de Descriere roluri tipice
activități sau învățare
inteligență
teste conexe preferat
Muzical capacitatea muzicieni, să interpreteze o muzică, sunete,

muzicală, cântăreți, piesă muzicală; ritm
conștientizarea, compozitori, DJ- cântă un cântec;
aprecierea și uri, producători de revedeți o lucrare
utilizarea muzică, ingineri de muzicală;
sunetului; sunet, animatori, antrenează pe
recunoasterea planificatori de cineva să cânte la
tiparelor tonale si petreceri, consilieri un instrument
ritmice, intelege de mediu și muzical; specificați
relatia dintre sunet zgomot, antrenori starea de spirit
si sentiment vocali pentru muzica
pentru sistemele
de telefonie și
recepții
TIPURILE DE
INTELIGENȚĂ
ALE LUI
GARDNER
sarcini,
tipul de Descriere roluri tipice indicii de stil de
activități sau
inteligență învățare preferat
teste conexe
Interpersonale percepția terapeuți, interpretarea contact uman,
sentimentelor profesioniști în starilor din comunicare,
altor persoane; resurse umane, expresiile faciale; cooperare, lucru în
capacitatea de a mediatori, lideri, să demonstreze echipă
relaționa cu consilieri, sentimentele prin
ceilalți; politicieni, limbajul corpului;
interpretarea educatori, oameni afectează
comportamentului de vânzări, clerici, sentimentele
și a comunicațiilor; psihologi, altora într-un mod
înțelege relațiile profesori, medici, planificat; antrenor
dintre oameni și vindecători, sau consiliere o
situațiile lor, organizatori, altă persoană
inclusiv alte îngrijitori,
persoane profesioniști în
publicitate,
antrenori și
mentori; (există o
asociere clară între
acest tip de
inteligență și ceea
ce se numește
acum "Inteligență
emoțională" sau
EQ)
TIPURILE DE
INTELIGENȚĂ
ALE LUI
GARDNER
tipul de sarcini, indicii de stil de
Descriere roluri tipice
inteligen activități sau învățare
ță teste conexe preferat
Intrapers Conştientizare, fără îndoială, oricine să ia în auto-reflecție,

onală cunoașterea care este conștient de considerare și să auto-descoperire
personală, sine și implicat în decidă propriile
obiectivitatea procesul de schimbare a obiective și
personală, gândurilor, credințelor și schimbări
capacitatea de a se comportamentului personale
înțelege pe sine, personal în raport cu necesare pentru a
relația cuiva cu situația lor, cu alte le atinge (nu
ceilalți și cu lumea, persoane, cu scopul și neapărat să
și propria nevoie și scopurile lor - în acest dezvăluie acest
reacția la schimbare sens, există o lucru altora);
asemănare cu nivelul de relația cu modelul
auto-actualizare al lui inteligenței
Maslow și, din nou, emoționale
există o asociere clară
între acest tip de
inteligență și ceea ce se
numește acum
"Inteligență emoțională"
sau EQ
TIPURILE DE
INTELIGENȚĂ
ALE LUI
GARDNER
tipul de inteligență
capacitate și
percepție ALTE
Spirituală / religia și "problemele INTELIGENȚE
SUGERATE
existențială ultime"
etica, umanitatea,
Moral
valoarea vieții
ALTE INTELIGENȚE SUGERATE
▪ Inteligența naturalistă
Tendința naturală de a clasifica și discrimina între elementele dintr-un sistem complex;
interesul pentru natură și fenomenele naturale; recunoașterea modelelor și capacitatea
de a clasifica și recunoaște exemplele individuale ca aparținând unui grup;
▪ Abilități și cariere: Biolog; genetician; medic veterinar, fermier, fermier; științe de
laborator, naturalist; botanist;
▪ Inteligența spirituală
Gravitează spre religie, teologie, misticism și transcendent. Preocuparea pentru

problemele cosmice, supranaturale, sensul evenimentului vieții; petrece timp în stări
modificate, cum ar fi meditația, auto-hipnoza și rugăciunea; și se conectează cu alții în
moduri non-obișnuite care îl pot ajuta și vindeca pe celălalt.
▪ Aptitudini și cariere: Stiluri de viață monahale; ministru; mediator, medicină alternativă,

yoga și profesori de arte marțiale,
ALTE INTELIGENȚE SUGERATE
▪ MI oferă indicații pentru stilurile de învățare preferate ale

oamenilor, precum și stilurile lor comportamentale și de
lucru și punctele lor forte naturale. Tipurile de inteligență pe
care le posedă o persoană (Gardner sugerează că majoritatea
dintre noi suntem puternici în trei tipuri) indică nu numai
capacitățile unei persoane, ci și modul sau metoda în care
preferă să învețe și să-și dezvolte punctele forte - și, de
asemenea, să-și dezvolte punctele slabe.
visual auditory kinesthetic/physical/tactile
operate new
read instructions listen to explanation Try it out
equipment
follow your nose and maybe use a
travel directions look at a map ask for spoken directions
compass
cook a new follow your instinct, tasting as you
follow a recipe call a friend for explanation
dish cook
teach someone demonstrate and let them have a

write instructions explain verbally
something go
you'd say.. I see what you mean I hear what you are saying I know how you feel
you'd say.. show me tell me let me try

you'd say.. watch how I do it listen to me explain you have a go
faulty goods write a letter phone send or take it back to the store
leisure museums and galleries music and conversation playing sport or DIY
buying gifts books music tools and gadgets
shopping look and imagine discuss with shop staff try on and test
choose a
read the brochures listen to recommendations imagine the experience
vacation
choose a new
read the reviews discuss with friends test-drive what you’re interested in
car
ROBERT STERNBERG
(1949- )
▪ El a fost de acord cu Gardner, dar el credea că unele
dintre inteligențele lui Gardner erau mai degrabă talente
specializate
▪ Autorul unei teorii triarhice contemporane a inteligenței,
susține că comportamentul inteligent rezultă dintr-un
echilibru între abilitățile analitice, creative și practice și
că aceste abilități funcționează colectiv pentru a permite
indivizilor să obțină succes în anumite contexte
socioculturale.
▪ Inteligență de succes
▪ analitic
▪ creativ și
▪ inteligență practică
TIPURILE DE
INTELIGENȚĂ
ALE LUI
STERNBERG
TIPURILE DE
INTELIGENȚĂ
ALE LUI
STERNBERG
TIPURILE DE
INTELIGENȚĂ
ALE LUI
STERNBERG
INTELIGENȚA EMOȚIONALĂ
▪ Abilitatea de a percepe,
exprima, înțelege și regla
emoțiile
▪ Persoanele cu o inteligență
emoțională ridicată sunt mai
în contact cu sentimentele lor
și cu sentimentele celorlalți.
GENETICĂ ȘI MEDIU
▪ Majoritatea psihologilor sunt de acord că genetica și mediul

sunt importante în determinarea inteligenței
▪ Genele nu mai sunt un "plan" ele sunt o "bancă de date”
▪ Dacă aveți gena să fiți înalt, dar nu sunt bine hrănit nu veți ajunge
la înălțimea maximă.
STUDII PE GEMENI
▪ Gemenii identici care sunt crescuți împreună au scoruri IQ

foarte asemănătoare, puțin mai puțin similare atunci când
sunt crescuți separat.
ASEMĂNĂRI
DE GRUP ÎN
TESTARE
DIFERENȚE DE GRUP ÎN
TESTARE
▪ O serie de studii arată diferențe de notare între diferite grupuri rasiale,
etnice și de gen.
▪ Studiile arată că copiii japonezi și chinezi au un scor cu mult peste copiii
europeni-americani
▪ Aceste diferențe se datorează naturii sau hrănirii? Studiile sugerează
că mediul joacă un rol important.
▪ Ereditatea și mediul interacționează pentru a produce inteligență la
indivizi.
INTELIGENȚĂ
▪ https://www.youtube.com/watch?v=9xTz3QjcloI
▪ https://www.youtube.com/watch?v=75g4d5sF3xI
ÎNVĂȚAREA
19.01.2024
INTRODUCERE
ÎNVĂȚAREA
▪O schimbare relativ permanentă a

comportamentului, în urma experienței
acumulate
CONDIȚIONAREA
CLASICĂ
DESCOPERIREA
FĂCUTĂ DE IVAN
PAVLOV
IVAN PAVLOV (1849-1936)
▪Un fiziolog rus care a descoperit

condiționarea clasică în timp ce făcea
experimente pe sistemului digestiv al
câinilor
METODA LUI PAVLOV DE A
COLECTA SALIVĂ
APARATUL DE CERCETARE AL
LUI PAVLOV
IVAN PAVLOV
▪https://www.youtube.com/watch?v=hhqu
mfpxuzI&t=5s
▪https://www.youtube.com/watch?v=qG2
SwE_6uVM&list=PL8dPuuaLjXtOPRK
zVLY0jJY-uHOH9KVU6&index=14
▪https://www.youtube.com/watch?v=-
IyF29A-DIw
▪https://www.youtube.com/watch?v=N5r
XSjId0q4
EXPERIMENTUL LUI PAVLOV
CONDIȚIONAREA CLASICĂ
▪Un tip de învățare în care un stimul

provocă un răspuns deoarece prezice un
alt stimul care produce deja acel
răspuns
▪Formă de învățare prin asociere
STIMUL-RĂSPUNS
▪Stimul - orice imbold din mediu la care

cineva poate răspunde
▪Răspuns – orice comportament sau
acțiune
RELAȚIA DINTRE STIMUL ȘI
RĂSPUNS
RELAȚIA DINTRE STIMUL ȘI
RĂSPUNS
COMPONENTELE
CONDIȚIONĂRII
CLASICE
STIMUL NECONDIȚIONAT
(UCS)
▪Un stimul care declanșează un răspuns
automat și reflex
RĂSPUNS NECONDIȚIONAT
(UCR)
▪Răspunsul automat la stimulul
necondiționat
▪Relația dintre UCS și UCR trebuie să
fie reflexă și nu învățată
STIMUL CONDIȚIONAT (CS)
▪Un stimul care prin învățare a câștigat

puterea de a provoca un răspuns
condiționat
▪CS trebuie să fie un stimul neutru
înainte de a avea loc condiționarea.
RĂSPUNS CONDIȚIONAT
▪Răspunsul la stimulul condiționat

▪De obicei, exercită același
comportament ca UCR
PROCESE CLASICE DE
CONDIȚIONARE: ACHIZIȚIA
ACHIZIȚIA
▪Procesul de dezvoltare al unui răspuns

învățat
▪Persoana învață un nou răspuns (CR) la
un stimul anterior neutru (CS)
ACHIZIȚIA
PROCESE CLASICE DE
CONDIȚIONARE:
EXTINCȚIE ȘI
RECUPERAREA SPONTANĂ
EXTINCȚIA (STINGEREA)
▪Diminuarea unui răspuns învățat

▪În condiționarea clasică, prezentarea
continuă a CS fără UCS
EXTINCȚIA
▪Reapariția, după o perioadă de repaus, a

unui răspuns condiționat stins
GENERALIZARE ȘI
DISCRIMINARE
GENERALIZAREA
▪Proces prin care un organism produce

același răspuns la doi stimuli similari
▪Cu cât stimulul substitut este mai
asemănător cu cel utilizat inițial în
condiționare, cu atât este mai puternic
răspunsul generalizat
GENERALIZAREA
DISCRIMINAREA
▪Un proces prin care un organism

produce răspunsuri diferite la doi
stimuli similari
▪Persoana învață că un stimul prezice
UCS și celălalt nu.
CONDIȚIONAREA
CLASICĂ ÎN VIAȚA
DE ZI CU ZI:
MICUL ALBERT
MICUL ALBERT
▪Bebeluş de 11 luni
▪Watson și asistenta lui, Rosalie Rayner,
l-au condiționat pe Albert să se sperie
de șobolanii albi
▪Experimentul a generat întrebări despre
etica experimentelor
EXPERIMENTUL MICUL
ALBERT
▪https://www.youtube.com/watch?v=9hB
fnXACsOI
MICUL ALBERT– ÎNAINTE DE
CONDIȚIONARE
MICUL ALBERT– ÎN TIMPUL
CONDIȚIONĂRII
MICUL ALBERT– DUPĂ
CONDIȚIONARE
MICUL ALBERT–
GENERALIZAREA
CONDIȚIONAREA
CLASICĂ ÎN
VIAȚA DE ZI CU
ZI: AVERSIUNEA
FAȚĂ DE
ANUMITE
GUSTURI
AVERSIUNEA FAȚĂ DE
ANUMITE GUSTURI
▪Participanții trec prin condiționarea
clasică pentru a evita gusturi specifice,
deoarece acestea sunt asociate cu
greață.
▪John Garcia (1917-)
COGNIȚIE ȘI
PREDISPOZIȚII
BIOLOGICE
ROBERT RESCORLA (1940- )
▪A dezvoltat o teorie care subliniază

importanța proceselor cognitive în
condiționarea clasică
▪A subliniat că participanții trebuiau să
aleagă (să se gândească) dacă CS este
un predictor de încredere al UCS
PERSPECTIVA BIOLOGICĂ
▪Suntem predispuși să învățăm lucruri
care ne afectează supraviețuirea.
▪Suntem predispuși să evităm
amenințările cu care se confruntau
strămoșii noștri - alimente care ne-au
îmbolnăvit, furtuni, înălțimi, șerpi etc. -
însă nu și amenințările moderne -
mașini, poluarea apei etc.
BEHAVIORISMUL
▪Se consideră că psihologia ar trebui se

limiteze la studierea comportamentelor
observabile, nu și a proceselor mentale.
▪Fondat de John Watson
CONDIȚIONAREA
OPERANTĂ
CE ESTE
CONDIȚIONAREA
OPERANTĂ?
CONDIȚIONAREA OPERANTĂ
▪Un tip de învățare în care frecvența unui
comportament depinde de consecințele
acelui comportament
▪Frecvența va crește dacă consecințele
sunt recompensante pentru participant.
▪Frecvența va scădea dacă consecințele
nu sunt recompensante pentru
participant.
LEGEA EFECTULUI
EDWARD THORNDIKE (1874-
1949)
▪ Autor al legii efectului, principiul care stă
la baza condiționării operante
▪ Comportamentele cu consecințe favorabile
vor apărea mai frecvent.
▪ Comportamentele cu consecințe
nefavorabile vor apărea mai rar.
▪ A creat cutii puzzle pentru a studia pisicile
CUTIA PUZZLE A LUI
THORNDIKE
CUTIA PUZZLE A LUI
THORNDIKE
▪ https://www.youtube.com/watch?v=fanm--WyQJo
B.F. SKINNER (1904-1990)
▪A dezvoltat principiile și tehnicile

fundamentale ale condiționării operante
și a conceput modalități de aplicare a
acestora în lumea reală
▪A proiectat Skinner Box, sau camera
operantă
CAMERA OPERANTĂ
CAMERA OPERANTĂ
▪https://www.youtube.com/watch?v=rDi9
VdEzpeI
▪https://www.youtube.com/watch?v=CtoH
5tlr-bI
ÎNTĂRIREA
ÎNTĂRIRE/PEDEAPSĂ
▪ Întărire - Orice consecință care crește

probabilitatea viitoare a unui comportament
▪ Pedeapsa - Orice consecință care scade
probabilitatea viitoare a unui comportament
▪ Participantul determină dacă o consecință
este o întărire sau pedeapsă
ÎNTĂRIREA POZITIVĂ
▪În condiționarea operantă, orice stimul
care poate care crește probabilitatea
apariției unui comportament, fiind
urmat de un eveniment sau o stare
dezirabilă
▪Persoana primește ceva ce își dorește
▪Va întări comportamentul
ÎNTĂRIREA POZITIVĂ
ÎNTĂRIREA NEGATIVĂ
▪În condiționarea operantă, orice lucru
care crește probabilitatea apariției unui
comportament, fiind urmat de
eliminarea unui eveniment sau a unei
stări nedorite
▪ Este eliminat unul dintre lucrurile
indezirabile persoanei
▪Va întări comportamentul
ÎNTĂRIREA NEGATIVĂ
ÎNTĂRIREA NEGATIVĂ/POZITIVĂ
ÎNTĂRIRE:
ÎNTĂRIREA
IMEDIATĂ VERSUS
ÎNTÂRZIATĂ
ÎNTĂRIREA IMEDIATĂ
VERSUS ÎNTÂRZIATĂ
▪Întărirea imediată este mai eficientă
decât întărirea întârziată
▪Capacitatea de a amâna satisfacția
imediată prezice atingerea unor
rezultate mai mari
ÎNTĂRIRE:
ÎNTĂRIREA
PRIMARĂ VERSUS
SECUNDARĂ
ÎNTĂRIREA PRIMARĂ
▪Ceva care provoacă în mod natural

întărirea comportamentului
▪Exemple: mâncare, căldură, apă etc.
▪Stimulul generează întărire de la sine
ÎNTĂRIREA SECUNDARĂ
▪Ceva ce persoana a învățat să

prețuiască
▪Banii sunt un bun exemplu
PEDEAPSA:
PROCESUL
PEDEPSEI
TIPURI DE PEDEPSE
▪Un eveniment nedorit în urma unui

comportament
▪O stare sau un eveniment dezirabil se
încheie în urma unui comportament
PEDEAPSA: PROBLEME
ASOCIATE PEDEPSEI
EFECTELE NEGATIVE ALE
PEDEPSEI
▪ Nu previne comportamentul nedorit atunci
când persoana nu este în preajma celui care
o exercită
▪ Poate duce la frică, anxietate și scăderea
stimei de sine
▪ Copiii care sunt pedepsiți fizic pot învăța să
folosească agresivitatea ca mijloc de
rezolvare a problemelor.
EFECTELE POZITIVE ALE
PEDEPSEI
▪ Pedeapsa poate controla eficient anumite
comportamente.
▪ Consensul este spre întărirea
comportamentului opus, mai degrabă decât
utilizarea pedepsei
PROCEDURI DE
ÎNTĂRIRE:
MODELAREA
MODELAREA
▪Întărirea comportamentelor care

sunt din ce în ce mai asemănătoare
cu cel dorit
▪Tehnica operantă folosită pentru
stabilirea unui nou comportament
PROCEDURI DE
ÎNTĂRIRE:
DISCRIMINAREA ȘI
EXTINCȚIA
DISCRIMINAREA
▪Abilitatea de a distinge între două

semnale sau stimuli similari
▪A învăța un răspuns la un stimul, dar nu
și la unul similar
EXTINCȚIA (STINGEREA)
▪În condiționarea operantă, pierderea

unui comportament atunci când
urmează o consecință
▪Persoana nu mai răspunde din
momentul în care întărirea sau pedeapsa
a încetat
INTERVALE DE
ÎNTĂRIRE
ÎNTĂRIRE CONTINUĂ
▪În condiționarea operantă, un interval

de întărire în care o recompensă
urmează după fiecare răspuns corect
▪Cel mai util mod de a întări un
comportament
▪Comportamentul se va stinge rapid,
după ce întărirea se oprește
ÎNTĂRIREA PARȚIALĂ

de întărire în care o recompensă
urmează doar după câteva dintre
răspunsurile corecte
▪Include următoarele tipuri:
▪ Interval fix și interval variabil
▪ Raport fix și raport variabil
INTERVALUL FIX

parțial de întărire care recompensează
doar primul răspuns corect după o
perioadă de timp definită
▪ test săptămânal la școală
INTERVALUL VARIABIL

primul răspuns corect dintr-o perioadă
de timp imprevizibilă
▪ Testul ad-hoc la școală
RAPORTUL FIX

un răspuns numai după un număr definit
de răspunsuri corecte
▪Cu cât persoana răspunde mai repede,
cu atât va primi mai multe întăriri
▪ În condiționarea operantă, un interval
parțial de întărire care recompensează un
RAPORTUL număr imprevizibil de răspunsuri corecte

▪ Comportamentul rezultat este foarte greu de
VARIABIL ”stins”
▪ Uneori numit „comportamentul celui care
pariază”; similar unui joc de noroc
INTERVALUL REÎNTĂRIRILOR
NOI ÎNȚELEGERI ALE
CONDIȚIONĂRII
OPERANTE: ROLUL
COGNIȚIEI
ÎNVĂȚAREA LATENTĂ
▪Învățare care are loc, dar nu este evidentă
până când elevul se confruntă cu un stimul
care să o demonstreze
▪Studiul lui Tolman și Honzik despre învățarea
în labirint
TOLMAN ȘI HONZIK
HARTA MENTALĂ
▪O reprezentare mentală a unui loc

▪Experimentele au arătat că șobolanii ar
putea învăța harta unui labirint fără
întăriri
EFECTUL DE
SUPRAJUSTIFICARE
▪A promite o recompenă unei persoane,
pentru a face ceea ce deja îi place să
facă
▪Recompensa poate diminua și înlocui
motivația naturală, inițială a persoanei,
astfel încât comportamentul să înceteze
dacă recompensa este eliminată.
NOI ÎNȚELEGERI
ASUPRA
CONDIȚIONĂRII
OPERANTE: ROLUL
BIOLOGIEI
PREDISPOZIȚIA BIOLOGICĂ
▪Cercetările sugerează că unele specii

sunt predispuse biologic să învețe
comportamente specifice
ÎNVĂȚARE BAZATĂ PE
OBSERVAȚIE
NATURA ÎNVĂȚĂRII
BAZATE PE
OBSERVAȚIE
ÎNVĂȚAREA BAZATĂ PE
OBSERVAȚIE
▪Învățăm observându-i pe ceilalți
Persoana care
exercită
MODEL comportamenul
pe care îl
învățăm
Procesul de
observare și
MODELAREA imitare a unui
anumit
comportament.
NATURA ÎNVĂȚĂRII BAZATE PE
OBSERVAȚIE: EXPERIMENTELE LUI
ALBERT BANDURA
ALBERT BANDURA (1925-2021)
▪ Psiholog canadian-
american, care este o figură
majoră în studiul învățării
prin observație precum și în
alte câteva subiecte
importante.
▪ https://www.youtube.com/w
atch?v=cP0lemq81dU
▪ Studiază consecințele pe care
un model le are asupra
participanților
▪ Experimentele cu păpușa
Bobo
EXPERIMENTELE CU
PĂPUȘA BOBO
▪ Copiii au urmărit un model adult care demonstrează un comportament
agresiv față de o păpușă bobo
▪ Trei condiții experimentale:
▪ Modelul a fost lăudat.
▪ Modelul a fost pedepsit.
▪ Modelul nu s-a lovit de consecințe pentru comportamentul agresiv
▪ https://www.youtube.com/watch?v=128Ts5r9NRE&list=PL8dPuuaLjXtOP
RKzVLY0jJY-uHOH9KVU6&index=15
▪ https://www.youtube.com/watch?v=NjTxQy_U3ac
▪ https://www.youtube.com/watch?v=S4N5J9jFW5U
EXPERIMENTE
CU PAPUSA
BOBO
EXPERIMENTE
CU PAPUSA
BOBO
ÎNVĂȚARE INDIRECTĂ
▪ Învățând văzând
consecințele
comportamentului altei
persoane
CARACTERISTICILE
MODELĂRII
▪Bandura sugerează patru caracteristici
pentru o modelare eficientă:
▪ Atenţie
▪ Retenţie
▪ Capacitatea de a reproduce
comportamentul
▪ Motivația
NATURA ÎNVĂȚĂRII
BAZATE PE OBSERVAȚIE:
NEURONII OGLINDĂ
▪ Celulele cerebrale situate în partea din față a
creierului care se activează atunci când o
NEURONII persoană efectuează anumite acțiuni sau când

persoana observă o altă persoană care face acest
lucru.
OGLINDĂ ▪ Celulele nervoase se activează atunci când

persoana face un anumit comportament și când
observă pe cineva care face același
comportament.
ÎNVĂȚAREA BAZATĂ
PE OBSERVAȚIE ÎN
VIAȚA COTIDIANĂ
COMPORTAMENTUL
ANTISOCIAL/PROSOCIAL
Comportament antisocial -
comportament negativ, distructiv, care
nu ajută.
▪ Comportamentul prosocial –
comportament pozitiv, constructiv,
COMPORTAMENTUL de ajutor.
ANTISOCIAL/PROSOCIAL
▪ Ambele tipuri de comportament pot fi
modelate eficient.
ÎNVĂȚAREA BAZATĂ PE
OBSERVAȚIE - VIOLENȚA
DIN MASS-MEDIA
COMISIA APA PENTRU
VIOLENȚĂ ȘI TINERET
▪ Niveluri mai ridicate de

violență privite la televizor
sunt asociate cu o acceptare
crescută a atitudinilor și
comportamentului agresiv
▪ Expunerea copiilor la violența
TV are consecințe dăunătoare,
pe tot parcursul vieții
COMISIA APA PENTRU
VIOLENȚĂ ȘI TINERET
▪ Prezentarea femeilor ca
victime și a minorităților ca
fiind agresive duc la mai
multă violență
▪ Vizionarea programelor TV și
a reclamelor ne afectează
conceptul de realitate
MEMORIA
14.01.2024
PRELUCRAREA
INFORMAȚIILOR
 https://vimeo.com/59301844
 https://www.youtube.com/watch?v=bSycdIx-
C48&list=PL8dPuuaLjXtOPRKzVLY0jJY-uHOH9KVU6&index=15
 https://www.youtube.com/watch?v=HVWbrNls-
Kw&list=PL8dPuuaLjXtOPRKzVLY0jJY-uHOH9KVU6&index=17
Encodare - aducerea
de informații în
sistemul memoriei
MODELUL DE Stocare - reținerea

PRELUCRARE A
INFORMAȚIILOR informațiilor codificate
în timp
Regăsire - extragerea
informațiilor codificate
din stocarea memoriei
Encodarea
inconștientă a
unor informații
fără efort
PROCESARE
AUTOMATĂ
De obicei,
informații
despre spațiu,
timp și frecvență
Encodare care
necesită atenție și
un efort deliberat
conștient
PROCESARE
CU EFORT
Cea mai bună
prelucrare este
prin repetiție sau
practică.
Repetarea conștientă
a informației pentru
a o encoda
REPETIŢIE
Cu cât mai mult timp
petrecut la repetiții,
cu atât mai multe
informații tinde să-și
amintească.
Filosoful german
care a făcut studii
timpurii de
memorie folosind
HERMANN
silabe fără sens
EBBINGHAUS
(1850-1909)
A dezvoltat curba
de uitare, numită și
"curba de retenție"
sau "curba
Ebbinghaus"
Continuarea repetiției după
punctul în care informațiile au
fost învățate
Repetiții dincolo de punctul

SUPRAÎNVĂȚARE
de măiestrie
Ajută la asigurarea faptului că

informațiile vor fi disponibile
chiar și în caz de stres
Tendința de a reaminti primul
și ultimul element dintr-o listă
Efectul primordialității (engl.

EFECTUL Primacy effect) – capacitatea
POZIȚIEI de a reaminti informații
SERIALE aproape de începutul unei
liste
Efectul de recență (engl.

Recency effect) – capacitatea
de a reaminti informații
aproape de sfârșitul unei liste
 Tendința practicii distribuite în
EFECT DE timp de a produce o retenție mai
SPAȚIERE bună decât se realizează prin
practica în masă
Răspândirea
repetițiilor în mai
multe sesiuni
separate de
perioade de timp
PRACTICĂ
DISTRIBUITĂ
De obicei,
îmbunătățește
reamintirea
informațiilor
Adunarea tuturor
repetițiilor într-o
singură sesiune
mai lungă
(înghesuire)
REPETITIE
GRUPATA
Nu la fel de
eficient ca
practica
distribuită
Encodarea sensului
ENCODARE
SEMANTICĂ
Codificarea
informațiilor
semnificative
îmbunătățește
reamintirea
Codificarea
informațiilor pe baza
sunetelor informațiilor
Codificarea
informațiilor pe baza
imaginilor
informațiilor
Encodarea semantică
îmbunătățită a
informațiilor care
sunt relevante
EFECT DE personal
AUTO-
REFERINȚĂ A face informațiile
semnificative pentru
o persoană, făcându-
le relevante pentru
viața cuiva
ENCODARE:
CODIFICAREA
IMAGINILOR
Un truc de memorie sau o tehnică
pentru amintirea faptelor specifice
ROGVAIV pentru a-ți reaminti

culorile curcubeului
MNEMOTEHNICĂ
Să presupunem că vrei să reții o listă

de cumpărături ce conține lapte,
săpun, pahare, mere și pâine. De
exemplu: Pâinea a căzut în paharul cu
lapte, care apoi s-a vărsat peste mere
și a trebuit să le spăl cu săpun.
 O mnemotehnică în care persoana
METODA asociază obiecte care trebuie
LOCI amintite cu locuri imaginare
O mnemotehnica în
care persoana
asociază elemente
de amintit cu o listă
SISTEMUL de cuvinte cheie
CUIERULUI deja memorate
DE CUVINTE
(PEG-WORD Scopul este de a
SYSTEM) vizualiza elementele
de reținut cu
elementele de pe
cuier
Organizarea
informațiilor în
unități semnificative
CHUNKING
Mai multe informații
pot fi codificate dacă
sunt organizate în
bucăți (chunks)
semnificative.
 http://psychclassics.yorku.ca/Miller/
TREI  Trei sisteme distincte de stocare:
SISTEME  Memorie senzorială
DE  Memoria de scurtă durată (include
STOCARE memoria de lucru)
 Memoria de lungă durată
 Scurtă, codificarea inițială a
informațiilor senzoriale în
sistemul de memorie
 Stocare iconică – informații
MEMORIE vizuale
SENZORIALĂ  Stocare ecoică – informații
auditive
 Informații deținute suficient de
mult pentru a lua o decizie cu
privire la importanța lor
 Memorie conștientă, activată, care
deține informații pentru scurt timp
înainte de a fi stocate sau uitate
MEMORIA
 Deține aproximativ șapte, plus
DE sau minus două bucăți (chunks)
SCURTĂ de informații
DURATĂ  Poate păstra informațiile atât timp
cât sunt repetate
 De asemenea, numită "memorie
de lucru"
 Depozitul relativ permanent și
MEMORIE nelimitat al sistemului de
DE LUNGĂ memorie
DURATĂ  Păstrează amintiri fără efort
conștient
 O amintire vie, clară a unui
moment sau a unui eveniment
AMINTIRE semnificativ din punct de vedere
BLITZ emoțional
 Pot fi amintiri personale sau
centrate în jurul unui eveniment
comun
DEPOZITARE:
MEMORIA ȘI CREIERUL
O creștere a eficienței de Considerat a fi baza neuronale
transmitere sinaptice a învățării și memorării
 Memoria faptelor și experiențelor
MEMORIE pe care trebuie să le recuperezi și
EXPLICITĂ să le declari conștient
 Procesat prin hipocampus
 Memoria abilităților și a
MEMORIE procedurilor care sunt preluate
fără amintire conștientă
IMPLICITĂ
 Prelucrate prin cerebel
 https://www.ted.com/talks/elizabeth_loftus_how_reliable_is_y
our_memory
 Deteriorarea hipocampului ar
MEMORIA ȘI duce la incapacitatea de a forma
HIPOCAMPUL noi amintiri explicite, dar
capacitatea de a-și aminti
abilitățile amintirilor implicite
 Procesul de extragere a
informațiilor din
stocarea/depozitul memoriei
RECUPERARE  Două forme de recuperare
 Amintire (recall)
 Recunoaștere (recognition)
O măsură a memoriei în care Eseu, completați cuvintele lipsă, și
persoana trebuie să recupereze răspunsuri scurte la test
informațiile învățate mai devreme
O măsură a memoriei în care o persoană
Recunoasterea raspunsurilor la testele
trebuie să identifice elementele învățate
grila sau in intrebarile de recunoastere
mai devreme
a informatiei
 Capacitatea îmbunătățită de a
EFECT DE reaminti informații atunci când vă
CONTEXT aflați într-un mediu similar cu cel
în care ați codificat informațiile
Capacitatea sporită de
a reaminti informații
atunci când persoana
se află în aceeași stare
fizică și emoțională în
care se afla atunci când
MEMORIE a codificat informațiile
DEPENDENTĂ
DE STARE Starea de reamintire
este congruentă cu
starea de encodare
STĂRI DE CONȘTIINȚĂ
14.01.2024
SOMNUL, VISELE, ȘI
RITMURILE
ORGANISMULUI
INTRODUCERE
Conștientizarea propriei persoane și
CONȘTIINȚA a mediului înconjurător
 https://www.youtube.com/wa
tch?v=jReX7qKU2yc&list=PL8
dPuuaLjXtOPRKzVLY0jJY-
uHOH9KVU6&index=9
CONȘTIINȚA  https://www.youtube.com/wa
tch?v=vBPG_OBgTWg
tch?v=cW8UiTQtiwA
RITMURILE
ORGANISMULUI
 Fluctuații fiziologice periodice
 Pot afecta funcționarea fiziologică
 Pot fi încadrate într-una dintre cele

trei mari categorii
 Ritmuri cicardiene
 Ritmuri ultradiene
 Ritmuri infradiene
RITMURILE CICARDIENE
Ritmuri biologice cu o durată Exemplu: Ciclul somn-veghe

de aproximativ 24 de ore
Ritmuri biologice care au Exemplu: Stadiile
loc de mai multe ori pe zi somnului din timpul nopții
Ritmuri biologice ce apar o dată
pe lună, sau o dată pe sezon
Exemplu: Ciclul menstrual în

cazul femeilor
SOMNUL tch?v=rMHus-0wFSo
Scade eficiența
funcționării sistemului
imunitar
EFECTELE Probleme în ceea ce

DEFICITULUI privește siguranța,
DE SOMN precum și cu accidentele
Contribuie la
hipertensiune arterială,
tulburări de concentrare,
iritabilitate, etc.
DE CE DORMIM
Centrul de control al
somnului din creier
Monitorizează
HIPOTHALAMUS
schimbările de lumină
sau întuneric din
mediul înconjurător
Modifică nivelul
hormonilor din
organism
Un hormon care ajută la
reglarea ritmurilor
biologice zilnice
Relaționat cu ciclul somn-

MELATONINA
veghe
Nivelul de melatonină
crește în timpul nopții și
scade odată cu expunerea
la lumina dimineții
 Două motive principale:
 Conservare: ne adăpostește de
pericolele nopții
 Refacere: ne recuperăm în
urma efortului depus în timpul
zilei
Un aparat care amplifică
și înregistrează valurile
de activitate electrică de
pe suprafața creierului
Electrozii sunt plasați pe

ELECTROENCEPHALOGRAMĂ scalpul persoanei pentru
(EEG)
a măsura undele
cerebrale
Folosit ca mijloc de
măsurare a etapelor
somnului
Respirația este încetinită.
Undele cerebrale devin

neregulate.
SRADIUL 1
DE SOMN Este ușor să trezești
persoana, care va insista
că nu doarme.
Persoana va raporta că
are senzații de vis, cum
ar fi căderea.
Ciclul undelor
cerebrale încetinește.
Se dezvoltă fusurile
STADIUL 2
EEG (mici “izbucniri”
DE SOMN
ale undelor cerebrale).
Primul ciclu al etapei 2

durează aproximativ 20
de minute
Creșterea undelor
delta (valuri mari și
lente pe secundă)
STADIILE 3
ȘI 4 ALE
SOMNULUI
Primul ciclu al etapei
4 durează aproximativ
30 de minute, și este
momentul în care
persoana se reface
Etapele 1 – 4 sunt
considerate N-REM
(somn non-REM)
Rapid eye movement

SOMNUL (REM Sleep) deoarece
REM ochii se mișcă rapid
înainte și înapoi
Majoritatea viselor apar

în timpul somnului REM
În timpul somnului REM, ritmurile
undelor cerebrale sunt similare cu
momenul în care o persoană este
trează
SOMNUL Pulsul și respirația accelerează.

PARADOXAL
Somnul REM este uneori numit

somn paradoxal, deoarece
fiziologia celor care dorm este
apropiată de cea de a fi treaz, totuși
trunchiul cerebral blochează toate
mișcările musculare.
Visele îndeplinesc o
funcție importantă a
memoriei, prin
sortarea și analizarea
experiențelor din
timpul zilei
TEORIA PROCESĂRII
INFORMAȚIONALE
Cercetările sugerează
că somnul REM ajută
la întipărirea
informațiilor în
memoria de lungă
durată.
TEORIA  Activitatea neuronală în timpul
FUNCȚIONĂRII somnului REM asigură stimularea
FIZIOLOGICE periodică a creierului.
 Visele reprezintă încercarea minții
TEORIA
de a da sens actvărilor neuronale
ACTIVĂRII- aleatorii din creier în timp ce
SINTEZEI persoana doarme.
TULBURĂRI DE SOMN ȘI
PROBLEME DE SOMN:
INSOMNIE
Probleme recurente de a adormi
sau de a dormi
Somniferele tind să inhibe sau

să suprime somnul REM;
agravează problema
INSOMNIILE
Alcoolul suprimă somnul REM; și
acesta agravează problema
Studiile arată că majoritatea

oamenilor supraestimează
timpul necesar pentru a adormi
 https://www.yahoo.com/healt
h/what-chronic-insomnia-
DE CITIT… really-feels-like-
112896413652.html
PROBLEME DE SOMN: APNEE
O tulburare a somului
caracterizată prin opriri
temporare ale respirației în
timpul somnului și treziri
instantanee ulterior.
Persoanele cu apnee tind să

APNEEA sforăie zgomotos
Tratat cu ajutorul unui aparat

cu presiune continuă asupra
căilor respiratorii
PROBLEME DE SOMN:
NARCOLEPSIE
O tulburare de somn
caracterizată prin
accese incontrolabile
de somn
NARCOLEPSIE
Persoana intră direct în
somnul REM
Stimularea sistemului
nervos tinde să
declanșeze accesul de
somn
PROBLEME DE SOMN: ALTE
PROBLEME ALE SOMNULUI
Denumirea științifică a
mersului în somn
Începe în stadiile
SOMNAMBULISM profunde ale somnului
N-REM
Persoana poate merge

sau vorbi, dar nu-și
amintește nimic din
experiența respectivă
Tulburare de somn
caracterizată prin
excitare ridicată și
groază
Se întâmplă în timpul
COȘMARURILE somnului din stadiul 4;
mai ales copii
Rareori copiii își

amintesc visul.
Bruxism – scrâșnirea dinților
ALTE
TULBURĂRI Enuresis – incontinență
ALE urinară
SOMNULUI
Mioclonie – Contracție
musculară bruscă,
involuntară, dezordonată,
întâlnită în stadiul 1 de somn
 O substanță chimică ce modifică
percepțiile, starea de spirit sau
comportamentul
 Trei substanțe psihoactive comune sunt:
 Cofeina
 Alcoolul
 Nicotina
 Induc o stare alterată de conștiință
O stare de nevoie fiziologică și/sau
psihologică de a consuma mai multă
substanță după utilizarea continuă.
Urmează sevrajul, dacă substanța este
întreruptă
Disconfortul și suferința care apare
atunci când o persoană care este
dependentă de o substanță întrerupe
utilizarea acesteia
Simptomele de sevraj sunt de obicei
inversul efectelor substanței.
Reactivitate redusă la o substanță,
determinând utilizatorul să mărească
doza pentru a obține efectele obținute
anterior prin doze mai mici
Procesul prin care neuronii comunică
între ei
Neurotransmisia, în special în creier și
măduva spinării, ajută la explicarea
efectelor medicamentelor psihoactive.
Medicamentele psihoactive interferează
cu neurotransmisia normală.
Mesageri chimici care traversează
golurile sinaptice dintre neuroni
Când sunt eliberați de neuronul
transmițător, neurotransmițătorii
călătoresc prin sinapse și se leagă de
receptorii de pe neuronul receptor,
creînd următoarea verigă a lanțului de
comunicare.
Joncțiunea dintre vârful neuronului
emițător și lăcașul receptorului de pe
neuronul receptor
Numită și golul sinaptic
Proces prin care substanța chimică
neurotransmițătoare neutilizată este
reabsorbită de neuronul trimițător
Substanțele psihoactive afectează
sinapsele și neurotransmițătorii în trei
moduri:
Alipirea cu receptorii
Blocarea spațiului sinaptic
Blocarea recaptării
neurotransmițătorilor
Cinci categorii de studiu:
Depresive
Opiacee
Stimulatoare
Halucinogene
Marijuana
Medicamente care reduc activitatea
neuronală și încetinesc funcționarea
organismului
Includ alcoolul și sedativele
Se regăsește în bere, vin și băuturi
alcoolice
Al doilea cel mai folosit medicament
psihoactiv (cofeina este pe primul loc )
Încetinește gândirea și afectează
activitatea fizică
O estrimare cantității de alcool din
sângele unei persoane
Alcoolul inhibă părțile creierului
responsabile cu controlul inhibițiilor și
emiterea de judecăți
Studiile au arătat că alcoolul afectează
memoria prin suprimarea procesării
evenimentelor în memoria pe termen
lung.
Alcoolul afectează somnul REM,
perturbând și mai mult stocarea
memoriei.
Medicamente care reduc anxietatea sau
induc somnul
Numite și tranchilizante
Include barbituricele și
benzodiazepinele
 Medicamente care deprimă activitatea
sistemului nervos central și reduc astfel
anxietatea
 Pot fi letale în caz de supradozaj și pot
interacționa cu alte substanțe, în special cu
alcoolul
 Deteriorează atât memoria, cât și judecata
 Pot crea toleranță și dependență
Medicamente care deprimă activitatea
sistemului nervos central fără
majoritatea efectelor secundare asociate
cu barbituricele
Includ Valium și Xanax
Pot crea dependență
Medicamente care suprimă activitatea
neuronală, reduc temporar durerea și
anxietatea
Includ: opiul, morfina, și heroina
Medicament puternic sedativ și
analgezic derivat din opiu
Funcționează prin prevenirea
declanșării sau eliberării
neurotransmițătorilor de semnalizare a
durerii în sinapsă
Neurotransmițători naturali,
asemănători opiaceelor, relaționați cu
controlul durerii și al plăcerii
Analgezicele naturale ale corpului
Medicamente care stimulează
activitatea neuronală și accelerează
funcțiile corpului
Includ: cofeină, nicotină, amfetamine și
cocaină
Stimulant regăsit în cafea, ciocolată,
ceai și unele băuturi răcoritoare
Oferă utilizatorului un sentiment de
energie sporită, vigilență mentală și
trezire forțată
Blochează receptorii neurologici care,
dacă sunt activați, sedează sistemul
nervos central
Stimulant regăsit în tutun
Efecte similare cu cele ale cofeinei
Creează dependență și nu rămâne în
organism foarte mult timp
 Stimulant derivat din frunzele plantei de
coca (Erythroxylum coca)
 Crack – cristale de cocaină
 Blochează recaptarea anumitor
neurotransmițători
 Dependența este rapidă și severă; pune o
presiune extremă asupra sistemului
cardiovascular
 Medicamente care stimulează activitatea
neuronală, accelerând funcțiile corpului, cu
schimbări de energie și dispoziție asociate
 Include: ”speed”, “uppers” și
“metamfetamine”
 Imită adrenalina
 Poate provoca modificări ireversibile ale
dispoziției
Droguri care distorsionează percepțiile
și evocă imagini senzoriale în absența
aportului senzorial
Include: LSD și ecstasy
Uneori numite „psihedelice”
Puternic drog halucinogen
Cunoscut și ca „acid”
Efectele variază de la persoană la
persoană
Utilizatorii pot prezenta un pericol
pentru ei înșiși cât și pentru alții.
Medicament halucinogen care produce
inhibiții mai mici, sentimente plăcute și
o mai mare acceptare a celorlalți
Numit și MDMA
Chiar și utilizatorii moderați pot suferi
leziuni permanente ale creierului.
 Frunzele, tulpinile, rășina și florile
formează planta de cânepă care, atunci când
este fumată, scade inhibițiile și produce
senzații de relaxare și euforie ușoară.
 THC (delta-9-tetrahidrocannabinol) este
ingredientul activ
 Perturbă memoria; afectarea plămânilor din
cauza fumului
 https://www.youtube.com/watch?v=9PW1fwKjo-
Y&list=PL8dPuuaLjXtOPRKzVLY0jJY-uHOH9KVU6&index=11
HIPNOZĂ
 O interacțiune socială în care o
persoană (hipnotizatorul)
avansează sugestii despre
HIPNOZA percepții, sentimente, gânduri sau
comportamente, iar o altă
persoană (participantul) urmează
acele sugestii
Influențele sociale
puternice produc o
stare de hipnoză.
Această teorie notează

TEORIA
că starea fiziologică a
INFLUENȚEI
SOCIALE
unei persoane nu se
schimbă sub hipnoză.
Factorii sociali îi
influențează pe oameni
să creadă că hipnoza va
funcționa.
În timpul hipnozei,
conștiința noastră se
desparte, astfel încât un
aspect al conștiinței nu
este conștient de rolul pe
TEORIA
care îl joacă alte părți..
CONȘTIINȚEI
DIVIZATE
Promovată de Ernest
Hilgard (1904-2001)
Procesul prin care un
hipnotizator creează o
stare de hipnoză la un
participant
De obicei, se realizează
INDUCȚIA
prin exprimarea unei
HIPNOTICĂ
serii de sugestii
Vocea este de obicei

calmă, acompaniată de
un ton ritmic
Diferențele în
capacitatea oamenilor
de a fi hipnotizati
HIPNOTIZAREA
Variază de la
persoană la persoană
Variază de la situație
la situație
TEHNICILE
HIPNOZEI:
SUGESTIA
Sugestiile implică de
obicei senzații, gânduri,
emoții și o mare varietate
de comportamente.
LIMITELE
Hipnoza nu provoacă
SUGESTIILOR
HIPNOTICE comportamentele.
Hipnoza poate conduce

oamenii la anumite
comportamente asemenea
sugestiilor obișnuite.
O sugestie, făcută în
timpul unei ședințe de
hipnoză, pe care
participantul o va efectua
atunci când nu mai este
hipnotizat
SUGESTII
POSTHIPNOTICE
Tehnica poate fi folosită
pentru a încuraja
schimbări de
comportament utile, cum
ar fi renunțarea la fumat
sau pierderea în greutate.
 Incapacitatea participantului de a-
și aminti ce s-a întâmplat în
AMNEZIE timpul hipnozei, deoarece
hipnotizatorul sugerează că
HIPNOTICA participantul nu va avea nicio
amintire despre acea perioadă de
timp
 „Disocierea hipnotică și
ameliorarea durerii” (3:03)
Segmentul #2 din The Mind:
HIPNOZA Psychology Teaching Modules
(ediția a II-a).
Există cazuri izolate de
hipnoză care ajută la
reamintire.
HIPNOZA Nu se poate spune dacă

ȘI amintirea a revenit din cauza
MEMORIA hipnozei
Nu se poate spune sigur dacă

amintirea este una corectă, sau
doar creată pentru a-i face pe
plac hipnotizatorului
Hipnoza
funcționează ca
un mijloc de a
DUREREA controla durerea.
ȘI
HIPNOZA
Are o serie de
aplicații practice
Îmbunătățire
datorată exclusiv
puterii
așteptărilor
pozitive
EFECTUL
PLACEBO
Persoanele sunt
convise că starea
acestora se va
îmbunătăți, așa că
se întâmplă
 Multe dintre demonstrările de
PUTERI forță realizate sub hipnoză pot fi,
NEOBIȘNUITE de fapt, realizate fără hipnoză.
Sub hipnoză,
presupusa capacitate
de a-și aminti
perioade anterioare
din viața cuiva
REGRESIA ÎN
VÂRSTĂ
Psihologii consideră
că demonstrațiile de
regresie de vârstă nu
sunt demonstrabile
SENZATIILE SI
PERCEPTIILE
13.01.2024
SENZATII SI PERCEPTII
▪ https://www.youtube.com/watch?v=unWnZvXJH2o
▪ https://www.youtube.com/watch?v=fxZWtc0mYpQ
▪ https://www.youtube.com/watch?v=n46umYA_4dM
Procesul prin care sistemele
senzoriale (ochii, urechile si
alte organe senzoriale),
alaturi de sistemul nervos
primesc stimuli din mediul
inconjurator
SENZATIILE
Procesare de jos în sus

(bottom up): Tip de
procesare a informațiilor
care analizează stimulii bruti
care intră prin numeroasele
sisteme senzoriale.
Procesul de organizare
și interpretare a
informațiilor
senzoriale
PERCEPTIILE
Procesare de sus în jos

(top-down)
SENZATIILE SI PERCEPTIILE
▪ Senzația vă permite să știți că un obiect este o sferă roșie; că

are o suprafață rece, dură; și că se potrivește confortabil în
mână.
▪ Obiectul are o aromă plăcută atunci când îl miroși și un gust
satisfăcător când muști din el. Când este mestecat, produce
un gust atât dulce, cât și acidulat.
▪ Analiza acestui flux de date de jos în sus duce la percepția că
mănânci un măr.
PRAGURI PERCEPTIVE
▪ Un prag este o margine, o graniță.
▪ Unul dintre pragurile care îi interesează pe psihologi este
pragul absolut, cantitatea minimă de stimulare necesară pentru
a detecta un anumit stimul.
▪ De exemplu, cea mai slab vizibilă stea de pe cer s-ar afla chiar
la pragul absolut al vederii, deoarece abia este suficient de
strălucitoare pentru ca să poata fi vazută.
▪ Asemenea, cea mai mică cantitate de busuioc pe care o poți
gusta în sosul de spaghete ar fi la pragul absolut al gustului.
▪ Oamenii au praguri absolute care sunt suficient de mici pentru
a detecta cele mai semnificative evenimente care au loc în
mediul nostru.
PRAGURI PERCEPTIVE
▪ Pragul diferențial (doar o diferență vizibilă)
Cantitatea minimă de diferență necesară pentru a detecta că doi
stimuli nu sunt la fel.
▪ Pragul diferențial reprezintă și un avantaj - de data aceasta,
diferența minimă pentru a detecta că doi stimuli nu sunt la fel.
▪ Cât de mult trebuie să crească volumul înainte de a vă da seama că
muzica de la boxe a devenit mai tare?
▪ Cât de mult trebuie să fie slăbite șireturile de la bocancii de
drumeție, astfel încât să se simtă puțin mai puțin strânse?
▪ Cât de mult trebuie să se răcească camera înainte de a realiza că
este o problemă cu sistemul de încălzire?
▪ Acestea sunt exemple ale pragului diferențial — cea mai mică
schimbare detectabilă într-un stimul.
ADAPTAREA SENZORIALA
▪ Natura noastră adaptativă înseamnă că eliminăm aspectele
neschimbătoare ale mediului nostru, un proces cunoscut sub
numele de adaptare senzorială.
▪ Când stimularea este constantă și neschimbătoare, în cele din urmă
nu reușiți să răspundeți pentru că de obicei nu aveți nevoie.
▪ Un exemplu de adaptare senzorială are loc atunci când vă
scufundați într-o piscină plină cu apă rece. La început, apa pare
rece, dar dacă stai un timp înăuntru, în cele din urmă te vei
„obișnui”. Cu alte cuvinte, te vei adapta la stimularea constantă a
apei reci.
▪ De asemenea, vă puteți adapta la apă fierbinte, desigur, sau la un
miros, sau la senzația unui articol de îmbrăcăminte, sau la un
zgomot constant precum zumzetul unui aparat de aer condiționat.
ATENTIA SELECTIVA
▪ Atenție selectivă - Concentrarea

conștientizării asupra unui anumit
stimul, cu excluderea celorlalți.
ATENTIA SELECTIVA
▪ Atenția selectivă la un număr mic de stimuli vă permite să
funcționați într-o lume aglomerată și zgomotoasă.
▪ În acest moment, blochezi o varietate de stimuli din mediul tău
- senzația hainelor pe care le porți, temperatura aerului din
jurul tău, zgomotele din afara camerei în care te afli și așa mai
departe.
▪ https://www.youtube.com/watch?v=fHd6XqnbEpU
PERCEPȚIA
Procesul de selectare, organizare și interpretare a

informațiilor senzoriale, care ne permite să
recunoaștem obiecte și evenimente semnificative
Procesare de sus în jos (Top down processing).
11
PRINCIPII
13
ATENTIA SELECTIVA
Putem percepe diferite
forme ale cubului Necker;
Percepțiile despre Alte exemple: sarcina
cu toate acestea, putem
obiecte se schimbă de la Stroop, ascultare
acorda atenție doar unui
un moment la altul. dihotomica
aspect al obiectului la un
moment dat.
Cubul Necker 14
ATENTIA SELECTIVA
▪Stresul îngustează atenția

▪ALTE EXEMPLE:
▪ Folosirea telefoanelor mobile in
masina
▪?
15
NUMARATI DE CATE ORI ESTE PASATA
MINGEA
▪ http://www.youtube.com/watch?v=vJG698U2Mvo
16
CHANGE BLINDNESS (INATENTIA FATA DE
SCHIMBARE)
▪ http://www.youtube.com/watch?v=-HVw9kWkPX0
▪ https://www.youtube.com/watch?v=vBPG_OBgTWg
17
GESTALT
▪ „Întregul” sau modelele

organizaționale pe care tindem să le
percepem
▪ Psihologii Gestalt-iști au subliniat că
întregul este mai mult decât suma
părților sale.
▪ Împărțind experiențele în părțile lor de
bază, se pierde ceva important.
EXEMPLU GESTALT
PRINCIPII :
RELATII FIGURA-
FOND
FIGURA-FOND
Tendința perceptivă de a organiza stimulii în

obiecte (figurile) care ies în evidență din jur
(fundal)
Figura reprezinta obiectele care ies in evidenta si
capteaza atentia
Fundalul reprezinta fondul.

PRINCIPII DE
GRUPARE:
Tendința perceptivă
de a organiza
stimulii în grupuri
ușor de înțeles
GRUPARE
Principiile de
grupare includ:
similaritatea proximitatea completare continuitatea

Tendința de a
GRUPARE - plasa articole
care arată
SIMILARITATE similar într-un
grup
▪ Tendința de a plasa într-un grup
GRUPARE - obiecte care sunt fizic aproape
PROXIMITATE unele de altele
▪ Tendința de a privi întregul prin
GRUPARE – completarea golurilor dintr-un
COMPLETARE câmp perceptiv
▪ Tendința de a percepe acea
GROUPING – mișcare a unui obiect drept
CONTINUITATE continua, odată ce pare să se
miște într-o anumită direcție
PERCEPTIA
ADÂNCIMII
PERCEPȚIA ▪ Abilitatea de a vedea în trei
ADÂNCIMII dimensiuni și de a judeca distanțe
▪ Un dispozitiv de laborator pentru
testarea percepției profunzimii la
sugari și animale tinere
STÂNCA ▪ Sugarii sunt reticenți să se târască
VIZUALĂ pe lângă „marginea” stâncii
(ENGL.: vizuale
VISUAL ▪ Cercetrarile pe alte animale au
CLIFF) avut rezultate similare.
▪ Rezultatele sugerează că percepția
tridimensională este, într-o
anumită măsură, înnăscută
STÂNCA VIZUALĂ
PERCEPȚIA
ADÂNCIMII :
INDICI DE
ADÂNCIME
BIOCULARI
INDICI DE
▪ Indicații de adâncime care
ADÂNCIME necesită utilizarea ambilor ochi
BIOCULARI
▪ Un indiciu de adâncime biocular
care rezultă din imagini ușor
diferite produse de separarea
DISPARITATE retinei în ochiul stâng și drept
RETINIANĂ ▪ Este cel mai eficient atunci când
obiectul este destul de aproape de
persoană
INDICAȚII DE ADÂNCIME
BIOCULARE: DEGETUL “CÂRNAT”
CONVERGENŢĂ
▪ Un indiciu de adâncime biocular legat de
tensiunea din mușchii ochilor atunci când
ochii urmăresc spre interior pentru a se
concentra asupra obiectelor apropiate
privitorului
▪ Cu cât mai multă tensiune în mușchiul
ochiului, cu atât obiectul este mai aproape
▪ Funcționează cel mai bine la distanțe
apropiate
PERCEPȚIA
ADÂNCIMII:
INDICII DE
ADÂNCIME
MONOCULARI
INDICII DE ADÂNCIME
MONOCULARI
▪Indicații de adâncime care necesită
utilizarea unui singur ochi
▪Indicațiile de adâncime monoculare
includ: dimensiunea relativă, mișcarea
relativă, interpoziția, înălțimea relativă,
gradientul texturii, claritatea relativă și
perspectiva liniară.
MONOCULARI – DIMENSIUNE
RELATIVĂ
▪Folosind dimensiunea percepută a unui

obiect familiar pentru a determina
adâncimea
▪Cu cât obiectul apare mai mare, cu atât
obiectul este mai aproape de privitor
MONOCULARI – MIȘCARE
RELATIVĂ
▪ O persoană care se mișcă poate determina
adâncimea concentrându-se pe un obiect
îndepărtat.
▪ Obiectele mai îndepărtate decât obiectul
focalizat vor părea că se mișcă în aceeași
direcție în care se mișcă subiectul.
▪ Obiectele mai apropiate decât obiectul focalizat
vor părea să se miște în direcția opusă.
MIȘCARE RELATIVĂ
MONOCULARE – INTERPOZIȚIE
▪Metodă de determinare a adâncimii prin

observarea faptului că obiectele mai
apropiate obstrucționează parțial
obiectele mai îndepărtate
▪Denumită și „suprapunere”
INDICAȚII DE ADÂNCIME
MONOCULARI – ÎNĂLȚIME
RELATIVĂ
▪Metoda de determinare a adâncimii prin

observarea faptului că obiectele
îndepărtate apar mai sus în câmpul vizual
decât obiectele mai apropiate
MONOCULARE – GRADIENT DE
TEXTURĂ

îndepărtate au o textură mai netedă decât
obiectele din apropiere
MONOCULARE – CLARITATE
RELATIVĂ

îndepărtate sunt mai puțin clare decât
obiectele din apropiere
▪Tinde să functioneze mai bine în aer liber
MONOCULARA – PERSPECTIVA
LINIARĂ

observarea faptului că liniile paralele par
să convergă în depărtare
▪Liniile par să se îmbine în cele din urmă
la orizont.
PERCEPȚIA
MIȘCĂRII
MIȘCAREA STROBOSCOPICĂ
▪Iluzia mișcării prin proiecția rapidă a

imaginilor ușor schimbătoare
▪Conceptul pe care este construit un film
FENOMENUL PHI
▪Iluzia mișcării atunci când luminile fixe

sunt aprinse și stinse într-o anumita
secvență
CONSTANȚA
PERCEPTUALĂ
CONSTANȚA PERCEPTUALĂ
▪Perceperea dimensiunii, formei și

ușurinței unui obiect ca fiind
neschimbătoare, chiar dacă imaginea
retiniană a obiectului se modifică
▪Conștientizarea faptului că obiectele
rămân de obicei aceleași
CONSTANȚA
PERCEPTUALĂ:
CONSTANȚA
DIMENSIUNII
CONSTANȚA DIMENSIUNII
▪ Înțelegerea unei persoane că, pe măsură ce un

obiect se mișcă mai departe sau mai aproape de
el, dimensiunea lui reală rămâne aceeași
▪ Pe măsură ce un obiect pare să devină mai
mare, ne dăm seama că se apropie, nu mai mare.
▪ Pe măsură ce un obiect pare să devină mai mic,
ne dăm seama că se îndepărtează, nu devine mai
mic.
RELAȚIA DE DISTANȚĂ SI
DIMENSIUNE
DIMENSIUNE
DIMENSIUNE
CONSTANȚA
PERCEPTUALĂ:
CONSTANȚA
FORMEI
CONSTANȚA FORMEI
▪Constientizarea faptului că forma unui

obiect rămâne aceeași, chiar dacă unghiul
de privire face ca forma să pară
schimbată
CONSTANȚA FORMEI
CONSTANȚA
PERCEPTUALĂ:
CONSTANȚA
LUMINII
CONSTANȚA LUMINII
▪Abilitatea de a vedea un obiect drept

având un nivel constant de luminozitate,
indiferent de modul în care se schimbă
condițiile de iluminare
CADRU
PERCEPTIV
CADRU PERCEPTIV
▪ O predispoziție mentală de a percepe ceva într-
un fel și nu altul
▪ Exemplu de procesare de sus în jos (top-down)
▪ Influența „puterii sugestiei” (percepție
subliminală)
▪ Ghidat de scheme: concepte sau cadre mentale
care organizează și interpretează informația
CONTEXT
CONTEXT
▪Cadrul sau mediul în care interpretăm

stimulii senzoriali
ILUZII
ILUZII
▪Interpretarea greșită a stimulilor

senzoriali
▪Ajuta cercetătorii să înțeleagă cum
funcționează în mod normal senzația și
percepția
ILUZIA MÜLLER-LYER
ILUZIA MÜLLER-LYER
Majoritatea oamenilor tind sa creadă că

segmentul AB este egal cu BC. În realitate,
AB este mai lung decât BC.
ILUZIA MÜLLER-LYER
ILUZIA MÜLLER-LYER
ILUZIA MÜLLER-LYER
ILUZIA CAMEREI AMES
EXPLICATĂ
Metode de cercetare în Psihologie
13.01.2024
Metode de cercetare în Psihologie
https://www.youtube.com/watch?v=hFV71QPvX2I&list=PL8dPuuaLjXtOPRKzVLY0jJY-
uHOH9KVU6&index=3
Recomandări cheie
● Cercetătorii urmează în general o abordare științifică, dezvoltată de la „metoda empirică” în „metoda
ipotetico-deductivă”. Aceasta implică definirea și măsurarea atentă, și include logica testării ipotezelor
generate din teorii falsificabile.
● Majoritatea oamenilor se folosesc de logica testării teoriei științifice destul de des în viața de zi cu zi, insă la
nivel rudimentar. Deși gândirea științifică este o extensie atentă a gândirii de bun-simț, bunul simț în sine
poate duce la presupuneri false.
● Cercetarea bună este replicabilă; teoriile sunt clar explicate și falsificabile.
● Cercetarea științifică este o activitate continuă și socială, care implică promovarea și verificarea ideilor în
rândul colegilor.
● Cercetarea trebuie planificată cu atenție, acordând atenție designului, variabilelor, eșantioanelor și analizei
ulterioare a datelor. Dacă toate aceste zone nu sunt planificate temeinic, rezultatele pot fi ambigue sau inutile.
Știința nu este despre aserțiuni generale și halate albe.
Este un sistem de gândire care ne conduce către o
explicație rațională a modului în care funcționează
lucrurile, precum și la un proces de apropiere de
adevăruri și îndepărtare de mituri, fabule și idei
indiscutabile sau „intuitive” despre oameni.
De ce nu ne putem încrede în intuiție?
● Depinde prea mult de mit, stereotip, prejudecăți și înțelepciunea ancestrală,
dar neverificată. În plus, atunci când ne confruntăm cu o nouă problemă,
intuiția este foarte vulnerabilă la tendința noastră de a rămâne cu ceea ce
știm.
● e.g. folosirea “ limbajului sms” nu interferează cu abilitatea tinerilor de a

vorbi în limba engleză (Plester, Wood & Bell, 2008)
Niciodată nu folosim termenul “am
dovedit/demonstrat”
● Un test științific nu “demonstrează” niciodată că o teorie “este adevărată”. Mai bine înlocuim cu “datele
susțin” teoria propusă
● De asemenea, întotdeauna trebuie să facem distincția între „REZULTATE” și „CONCLUZII”. Rezultatele
sunt ceea ce s-a întâmplat de fapt într-un studiu - ce am obținut propriu zis. Concluziile sunt ceea ce
cercetătorul poate infera, ca urmare a luării în considerare a rezultatelor, în lumina paradigmei sau a teoriei
în care lucrează.
● Deci:
Rezultatele sunt datele reale și analiza dintr-un raport. Concluziile sunt ceea ce ați putea încerca să deduceți din rezultate. A fost observat un
volum mai mare de material cerebral (substanță cenușie la nivelul hipocampului) pe un eșantion de șoferi de taxi din Londra, comparativ cu un
grup de participanți cu IQ comparabil (Rezultat). Prin urmare, se poate deduce că hipocampul pare să joace un rol vital în învățarea spațială
(Concluzie). Observați utilizarea lui „poate/pare să”. Nimic nu este „dovedit”.
Cum se
desfășoară, de
fapt,
cercetările
științiﬁce
Cele mai comune metode aparținând psihologiei
● Metoda observației - privind oamenii

● Metoda interviului - adresând întrebări
● Experimente în psihologie
● Teste psihologice și scale de măsurare
Într-un fel, toate datele de la oameni
sunt strânse printr-o formă de
observație, însă tehnicile de aici
Metoda observației implică în mare parte înregistrări
directe ale comportamentului
participanților așa cum se întâmplă,
mai degrabă decât metode de solicitare
a informațiilor (interviu, chestionar) sau
de manipulare (experiment).
Metoda observației - advantaje & dezavantaje
● Produce date imediate despre comportamentul real, ● Comportamentul oamenilor poate fi afectat de
mai degrabă decât auto-rapoart, și evită eventuale conștientizarea faptului că sunt observați; efecte de
reactivitate.
distorsiuni
● Poate consuma mult timp (în special observația
● Poate aduna date despre comportamentul care nu participanților) în comparație cu experimentul sau
pot reieși în cadrul experimentelor, de exemplu, studiul prin chestionar.
● Ca și în cazul altor studii neexperimentale, este
nivelul agresiunii reale pe terenul de joacă; multe
posibil să nu fie posibilă identificarea cauzei și
tipuri de comportament al sugarului. efectului. Copiii care urmăresc programe TV mai
● Dacă se desfășoară pe teren, se pot colecta date violente pot prezenta o agresivitate mai mare pe
terenul de joacă, dar această agresiune ar putea fi o
despre un comportament complet autentic,
cauză a selecției programului, nu rezultatul
neconstrâns de laborator sau alte contexte acesteia.
artificiale.
De reținut
● Tehnica observațională și designul; observațiile pot fi pur și simplu tehnica de măsurare a variabilei dependente într-un
experiment, dar designurile observaționale se bazează în primul rând pe înregistrările observaționale ale
comportamentului natural relativ neconstrâns.
● Observația participativă (unde observatorul acționează în grupul observat) și observația non-participantă; așa-numitele
studii de „observare a participanților” folosesc adesea tehnici de interviu mai mult decât folosesc observația pură.
● Observații divulgate (oamenii știu că sunt observați) și observații nedezvăluite.
● Observații structurate (unde se utilizează un fel de codare) și nestructurate.
● Observație controlată (adesea în laborator) și observație naturalistă (în mediul propriu al persoanei observate).
Culegerea de informații prin interogare directă, de
obicei față în față (dar adesea prin telefon sau
internet), este modul principal de culegere a datelor.
Problema centrală în acest caz este structura.

Interviul
Interviurile personale față în față, în care intervievatul
stă și vorbește cu intervievatorul, tind să fie situații
mai puțin structurate decât cele în care un chestionar
este administrat oficial.
Interviurile structurate - advantaje & dezavantaje
sondaj cu întrebări închise; interviuri standardizate
● Ușurință în compararea și analiza datelor. ● Informațiile obținute pot fi nesemnificative.

Pot fi replicate și datele pot fi revizuite de ● Gama și calitate restrânsă a informațiilor
alți cercetători. colectate.
● Respondentul este constrâns și nu poate
● Pot interfera mai puțin bias-urile
exprima complexitățile și subtilitățile unei
evaluatorilor probleme sau experiențe.
● Rezultatele sunt mai generalizabile ● Nu captează sensul în termenii proprii ai
● Administrare destul de rapidă respondentului sau perspectiva unică a
● Participanții s-ar putea să aibă o respondentului.
● Formularea întrebărilor nu poate fi adaptată la
disponibilitate mai mare de a participa, dar
nivelurile de înțelegere ale respondentului.
fiind necesarul mai mic de timp/efort Deficiențe generale ale chestionarului
● Limitează analiza datelor la cele cantitative.
Interviurile nestructurate - avantaje & dezavantaje
=non-directive, informale, semi-structurate
● Întrebările interviului pot fi adaptate ● Lungimea și profunzimea procesului pot limita

contextului, caracteristicilor intervievatului și numărul pe care este posibil să îl intervievezi, iar
fluxului general de răspunsuri. Respondentul unii oameni ar putea să nu vrea să aloce timp și
energie.
mai relaxat, informat și implicat.
● Probleme cu fidelitatea (eng. reliability!) și
● Natura mai puțin restrânsă a întrebărilor generalizarea. Subiectele importante ar putea fi
deschise produce informații mai bogate, mai ratate dacă nu există un program sau un chestionar
complete, mai autentice și mai realiste în de verificat. Formarea aprofundată a
termenii proprii intervievatului; permite intervievatorilor poate fi costisitoare și
surprinderea construcției respondentului sau a consumatoare de timp.
perspectivei unice. ● Limitează analiza datelor la calitativ.
EXPERIMENTUL este considerat unul
dintre cele mai puternice moduri de a
cerceta, în principal pentru că are
puterea de a elimina o mulțime de
Experimentele explicații alternative care pot apărea în
alte metode de colectare a datelor. Este
mai probabil decât alte metode să
demonstreze o legătură relativ clară între
cauză și efect, iar aceste conexiuni sunt
ceea ce știința încearcă să stabilească.
Experimentele - idei principale
● Un adevărat experiment încearcă să izoleze cauza și efectul și să elimine explicațiile
alternative ale relațiilor observate între variabile.
● Într-un experiment adevărat, o variabilă independentă este manipulată și toate
celelalte variabile importante sunt controlate, inclusiv alocarea aleatorie a
participanților la condiții. Se înregistrează efectul variabilei independente asupra unei
variabile dependente observate și măsurate cu atenție.
● Experimentele simple cu două condiții sunt rare în cercetările psihologice publicate;
majoritatea experimentelor sunt mai complexe și sunt introduse conceptele de factori
și niveluri.
Experimentele - advantaje & dezavantaje
● Poate izola cauza și efectul deoarece ● Contribuția participanților este complet

variabilele independente și variabilele prescrisă; nicio contributie unică a participanților
nu este posibilă decât dacă sunt intervievați după
străine sunt complet controlate. experiment.
● Explicațiile alternative ale efectelor pot fi ● Efectele de reactivitate apar dacă participanții
investigate/eliminate în extensiile știu că sunt într-un experiment; posibile
experimentului original, deoarece probleme etice dacă aceștia nu sunt informați.
● Tipul fenomenelor care pot fi investigate este
experimentele sunt mai ușor de replicat cu limitat, deoarece variabilele trebuie să fie se
acuratețe decât multe alte studii. regăsească în definiția operațională, iar condițiile
● Poate controla multe influențe străine pot fi, prin urmare, destul de artificiale.
● Poate investi rezultatele cu „credibilitate
● validitatea este mare și explicațiile
științifică” falsă.
alternative ale evenimentelor sunt eliminate
sau slăbite.
O varietate de proceduri pentru
Testele Psihologice
culegerea de date folosind o anumită
formă de chestionar, scală sau test
Scale de masurare psihometric.
Caracteristicile unor scale bune de măsurare
psihologică
● Ar trebui să poată discrimina cât mai fin posibil între varietatea răspunsurilor umane. Nu ar trebui
să identifice câțiva indivizi de la extreme în timp ce nu prezintă nicio diferență între indivizii
grupați în centrul scalei. Aceasta este denumită PUTEREA DISCRIMINATORIE și depinde de
sensibilitatea elementelor și de sistemul de răspuns.
● Acestea ar trebui să fie extrem de FIDELE (eng. reliable!) - ar trebui să măsoare ce măsoară în
mod constant.
● Acestea ar trebui să fie susținute de teste de VALIDITATE (ar trebui să măsoare construcția
dorită).
● Ele ar trebui să fie STANDARDizate dacă urmează să fie utilizate ca măsurători generale, ale
caracteristicilor umane. (Scorurile similare ar trebui să însemne lucruri similare în cadrul aceleiași
populații și ar trebui să cunoaștem scorurile tipice ale populațiilor identificabile.)
Teste de tip screening vs. evaluare
comprehensivă
● Evaluarea comprehensivă:
– evaluare “completă”
– cea mai bună evaluare posibil de realizat
– “Golden Standard”
● Screening:
– rapid și informativ
● autoevaluare
● heteroevaluare
Tipuri de (other-rating)
instrumente ● măsurători obiective
● măsurători de laborator

Modul 1

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Modul 1

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Introducere in psihologie

• Psihologia este studiul

Psihologii ce lucrează în cercetare folosesc metode științifice

Practicienii, cum ar fi psihologii clinicieni, consilierii, psihologii

Psihologi educaționali și școlari - studiază procesul de educație; concentrarea pe

• Psihologia consilierii (consilierea psihologică) - se suprapune cu cea clinică, dar lucrează

• Psihologia cognitivă - examinează procesele mentale de ordin superior: gândire,

• Industrial/organizational - aplica psihologia la locul de muncă: selecția și evaluarea

§ de asemenea, o tehnică terapeutică care încearcă să

§ Psihanaliza durează mult timp și este foarte costisitoare

§ Puternic influențat alte tipuri de terapie (terapie interpersonală)

§ Mai puțin accent pe conflictele nerezolvate din copilărie

§ Preocuparea principală este de a elimina comportamentul tulburării,

§ Învățarea metodelor de relaxare (relaxare progresivă)

§ virtual reality exposure therapy (6 min)

§ Using humor in Systematic Desensitization

§ Pacienții foarte deprimați tind să nu aibă

§ Prin ce se deosebește gândirea pesimistă de

§ Terapeuții cognitivi, comportamentali și umaniști pot conduce terapii

§ Costul total al sesiunii este mai mic.

§ Construiește un sentiment de comunitate

§ Comportament autodistructiv (dependențe)

§ Depresie profundă și de durată

§ Abaterea de la normele statistice

§ 2. Abilitatea de a exercita controlul voluntar asupra

§ O disfuncție dăunătoare în care

§ Distructiv pentru sine sau pentru alții

§ Psiho – gândurile și tiparele de gândire ale cuiva

§ Tratarea tulburării în mod corespunzător

§ Include simptomele, dar nu și cauzele fiecărei boli

§ F1: Tulburări psihice și comportamentale datorate utilizării substanțelor psihoactive

§ F2: Schizofrenie, tulburări schizotipale și delirante

§ F3: Tulburări de dispoziție [afective]

§ F4: Tulburări nevrotice, legate de stres și somatoforme

§ F5: Sindroame comportamentale asociate cu tulburări fiziologice și factori fizici

§ F6: Tulburări de personalitate și comportament la persoanele adulte

§ F7: Retard mintal

§ F8: Tulburări de dezvoltare psihologică

§ F9: Tulburări comportamentale și emoționale cu debut care apar de obicei în copilărie și

§ În plus, un grup de "tulburări psihice nespecificate".

•Acute stress reaction (QE84)

•Sleep-wake disorders (Chapter 07)

•Neurodevelopmental disorders (6A00-6A0Z)

Thomas Eagleton and George McGovern 1972

§ Teama de a vorbi în public

§ Teama cuiva de a părăsi casa sau o camera din casă

§ Compulsii – acțiuni repetitive

§ Învățarea observațională - vizionarea unui alt experiment care se

§ Modificări semnificative în greutate sau pofta de mâncare

§ Agitați sau scăderea nivelului de activitate

§ Sentimente de lipsă de valoare sau vinovăție nepotrivită

§ Gânduri recurente la moarte sau sinucidere

§ (numită anterior tulburare maniaco-depresivă)

§ Persoanele depresive tind să aibă creiere deprimate.

§ Persoanele depresive atribuie evenimente folosind următoarele

§ Poate dura câteva ore, zile, luni sau chiar ani

§ Apare în aproximativ 1% din populație

§ Cred că sunt urmăriți, telefonul este interceptat, etc.

§ Poate avea, de asemenea, miros și gust distorsionat

§ Salata de cuvinte - vorbesc prostii

§ Emoție catatonică – mișcări rapide cu iluzii și halucinații

§ Gând și limbaj foarte deranjat (salată de cuvinte)

§ Cei cu schizofrenie au un număr mai mare de receptori pentru

§ Sunt adevarati pustnici, preferand viata singura si evitand cu orice pret