Educația digitală

Planul de acțiune pentru educația digitală (2021-2027) este o inițiativă de politică reînnoită a Uniunii
Europene (UE), care stabilește o viziune comună asupra unei educații digitale de înaltă calitate,
favorabile incluziunii și accesibile în Europa și care urmărește să sprijine adaptarea sistemelor de
educație și formare ale statelor membre la era digitală.

Uniunea Europeană depune eforturi pentru a revaloriza profesiile didactice și pentru a le oferi
tuturor cadrelor didactice, formatorilor și directorilor unităților de învățământ oportunități de
educație inițială și de dezvoltare profesională de înaltă calitate.

Apare întrebarea:” De ce sunt atât de importanți profesorii, formatorii și directorii de școli”.

Profesorii, formatorii și directorii unităților de învățământ joacă un rol central în furnizarea unei
educații de înaltă calitate și incluzive pentru toți cursanții. Fără implicarea și angajamentul acestor
profesioniști, nicio reformă educațională nu are șanse de reușită. Ei joacă un rol esențial în
promovarea și implementarea unor programe de învățământ și a unor practici de predare
inovatoare, care să le ofere cursanților competențele-cheie de care au nevoie pentru a se dezvolta
profesional în economia digitală durabilă a Europei viitorului.

Aceștia au nevoie de sprijin pe parcursul întregii lor cariere pentru a-și dezvolta competențele și de
oportunități pentru a colabora și a face schimb cu omologii lor, de exemplu prin intermediul unor
proiecte și rețele transfrontaliere.

2Problemele specifice cărora programele de formare a profesorilor ar trebui să le acorde mai multă
.atenție includ metode eficiente pentru a ajuta cursanții să dobândească competențe transversale,
cum ar fi alfabetizarea digitală, a învăța să învețe, gândirea creativă și critică, precum și pentru
consolidarea competențelor lingvistice. În plus, ar trebui să se acorde atenție modalităților eficiente
de sprijinire a diverselor grupuri de cursanți, inclusiv a celor cu nevoi speciale și/sau din medii
dezavantajate.

Formarea inițială a profesorilor ar putea beneficia de aranjamente de asigurare a calității și de

revizuiri regulate, punându-se accent pe obținerea rezultatelor de învățare necesare, pe calitatea și
durata adecvată a experienței practice și pe asigurarea relevanței a ceea ce este predat. De aceea,
formarea inițială a profesorilor ar trebui să ofere potențialilor profesori competențele de bază
necesare pentru a oferi o predare de înaltă calitate, precum și să stimuleze motivația de a dobândi și
actualiza competențe pe parcursul carierei lor. Deși ținând cont pe deplin de contextele naționale, ar
trebui să includă nu numai cunoștințele disciplinei și competențele pedagogice consolidate de
perioade integrate de experiență practică de predare, ci și să încurajeze atât auto-reflecția, cât și
munca în colaborare, adaptarea la sălile de clasă multiculturale și acceptarea rolurilor de conducere.

6Atât formarea inițială a cadrelor didactice, cât și dezvoltarea profesională continuă a profesorilor ar
.trebui să se bazeze pe cercetări pedagogice solide și să aplice metode de învățare a adulților bazate
pe comunități de practică, învățarea online și învățarea între egali. Aceștia ar trebui să se asigure că
profesorii au oportunități regulate de a-și actualiza cunoștințele din materie și de a primi sprijin și
formare în moduri eficiente și inovatoare de predare, inclusiv cele bazate pe noile tehnologii.

Dialogul și parteneriatele dintre furnizorii de formare a cadrelor didactice și instituțiile de

învățământ, precum și cu reprezentanții pieței muncii și ai comunității, pot oferi perspective și idei
utile atunci când se elaborează și se livrează programe de formare a profesorilor. Astfel de
parteneriate pot contribui, de asemenea, la promovarea unei abordări mai coordonate a calificărilor,
standardelor de competență și a ofertei de formare corespunzătoare, în special în domeniile VET și
învățarea adulților.

” (European Education Area