Importanța proiectelor ERASMUS

Secu Cristina-Roxana
Liceul Tehnologic ,,Lorin Sălăgean”

Şcoala nu poate avea decât două scopuri. Primul e să dăm copilului cunoştinţele
generale de care, bineînţeles, va avea nevoie să se servească: aceasta este instrucţia. Cealaltă e
să pregătim copilul de azi pentru omul de mâine, şi aceasta este educaţia.” Gaston Berger În
societatea modernă, unitatea de învățământ este provocată să facă față unor cerinte tot mai
complexe din partea societății și își revendică locul său în viața copiilor pe care îi educă, dar
și, în centrul comunității pe care o influențează constant. Interesul și preocupările
beneficiarilor fac din unitatea de învătămănt un cadru viu, un mediu în continua schimbare.
Internetul, privit cu reticență inițial, a devenit acum un mediu de promovare infinit, prin care
o școala își poate construi o imagine și totodată își desfășoară activitatea de instruire și
educare a tinerei generații. Deschiderea spre nou se materializează prin implicarea cadrelor
didactice care sunt deschise spre progres și care intervin în favoarea acestei dezvoltări
continue a școlii. Analizand cerințele vremurilor pe care le trăim, ale beneficiarilor directi și
indirecti (elevii, părintii) colectivul cadrelor didactice își coordonează activitatea, astfel încât,
să existe o concordanță între conținuturi, modul în care acestea sunt transmite și felul în care
sunt receptate de participanți. Promovarea imaginii instituţiei are la bază personalizarea
ofertei educaţionale la nivel instituţional prin diversificarea şi flexibilizarea acesteia în funcţie
de nevoile şi interesele parteneri lor şi beneficiarilor procesului educational și educaţiei.
Crearea şi promovarea unei imagini instituţionale pozitive în comunitate se realizează, în
primul rând, prin rezultatele educaționale pozitive ale elevilor, părinții fiind interesați în
principiu de acest aspect. Crearea unei imagini pozitive se realizează prin munca fiecărui
cadru didactic din instituție, schimbarea venind prin fiecare dintre noi. Motivarea elevilor
printr-o educație individualizată, adaptă la particularitățile elevului, folorirea mijloacelor
tehnologice în strategii de predare atractive vor creea o imagine pozitiva asupra școlii.
Armonizarea ofertei de servicii educaţionale şi formare permanentă se face respectând nevoile
specifice identificate în unitatea şcolară şi comunitatea locală. Integrarea elevilor în școală
prin promovarea interculturaliăații și susţinerea elevilor cu dezavantaj social şi conduite de
risc, dar și susţinerea acestora în dezvoltarea abilităţilor de care dispun.
Dezvoltarea profesională a cadrelor didactice este un proces continuu de învăţare pe
tot parcursul vieţii, de formare, de dobândire sau de îmbunătăţire a competenţelor şi o
modalitate eficientă de a ajunge la o anumită maturitate şi înţelepciune în profesia didactică.
Participarea profesorilor la proiecte europene de tip Erasmus contribuie foarte mult la
dezvoltarea profesională a cadrelor didactice deoarece facilitează accesul acestora la un mediu
virtual de colaborare şi de schimb de experienţă, la parteneriate cu alţi profesori şi la activităţi
de formare profesională, alături de colegi din diverse ţări europene. Prin derularea de proiecte
europene, cadrele didactice au posibilitatea de a se familiariza cu sistemele de educaţie din
alte ţări europene.
De asemenea, fiecare proiect aduce pentru profesor diverse provocări: crearea unui
mediu atractiv de învăţare, diversificarea situaţiilor de învăţare, combinarea mai multor teme
şi activităţi relevante, elaborarea de material didactic adecvat. Proiectele europene reprezintă
un mediu autentic de învăţare şi un vast domeniu unde cadrele didactice pot învăţa prin
intermediul comunicării, prin utilizarea noilor tehnologii şi prin managementul de proiect.
Elevii şi cadrele didactice au acces la un cadru activ de învăţare, la instrumente
pedagogice care integrează noile tehnologii în procesul didactic. Proiectele oferă: instrumente
pedagogice care integrează noile tehnologii în procesul de învăţare; cunoaşterea ţărilor
participante; posibilitatea implicării în activităţi curriculare comune; participarea profesorilor
la o reţea europeană şi oportunităţi pentru dezvoltare profesională, prin colaborarea în proiecte
internaţionale şi prin participarea la seminarii internaţionale de formare/ schimburi de
experienţă; un cadru atractiv de învăţare pentru elevi şi pentru profesori; recunoaşterea
oficială şi o mai mare vizibilitate a activităţii participanţilor la nivel naţional şi european.
Unul dintre rezultatele vizibile şi imediate o reprezintă modificarea produsă în
metodele şi tehnicile de învăţare. Se dovedeşte astfel că pesimismul în privinţa educaţiei este
total nefondat, cu condiţia ca şcolile să evolueze constant şi să rămână la curent cu ultimele
progrese în materie de învăţare. Un aspect important al acestor proiecte este schimbul de
valori culturale şi tradiţii; cu cât schimbul cultural este mai intens, cu atât îl vom cunoaşte mai
bine pe partenerul nostru şi cu atât vom deveni mai „europeni”. Proiectele Erasmus+ pot fi
considerate o contribuţie majoră la învăţământul european, în special în domeniul lingvistic şi
cultural. E demonstrat faptul că educaţia europeană este o realitate a prezentului şi a
viitorului.
Se discută foarte mult astăzi pe marginea noilor metode şi tehnici folosite în educaţie.
Orice proiect de colaborare implică stabilirea unor relaţii, în cadrul cărora cadrele didactice îşi
propun să colaboreze la realizarea unui proiect. Stabilirea acestor relaţii are loc în două etape
sau procese:
 relaţii în sensul de relaţionare interumană, de stabilire de relaţii între persoane;
 relaţii în sensul de raportare la real, de comunicare a unui conţinut cu ajutorul limbii.
Un proiect Erasmus+ este caracterizat de întrepătrunderea acestor două procese. Din
această perspectivă, munca în echipă, factorul esenţial pentru succesul unui proiect, necesită o
nouă abordare. Un proiect de succes împleteşte cele două elemente, capitalul cultural şi limba,
astfel încât, treptat, să vă cunoaşteţi partenerii şi pe dumneavoastră, nu doar la nivel
superficial, ci demonstrând o înţelegere profundă, apreciere şi toleranţă faţă de contextul
cultural. Astfel, elevii  şi partenerii de proiect achiziţionează un nou tip de cunoştinţe, care le
permit să devină cetăţeni ai lumii în adevăratul sens al cuvântului.
Beneficiile derulării parteneriatelor internaţionale prin proiecte  sunt multiple. Acestea
completează şi întregesc strategiile naţionale privind asigurarea calităţii educaţiei; oferă o
modalitate eficientă de abordare a educaţiei în secolul XXI; permit creşterea calităţii
activităţilor de învăţare desfăşurate cu elevii; cresc motivaţia elevilor pentru învăţare/
cunoaştere; permit cunoaşterea altor sisteme de învăţământ şi sporesc formarea competenţelor
de comunicare într-o limbă străină.
Am participat direct în două mobilități Erasmus din cadrul a două proiecte diferite și pot
spune că experiența umană cât și cea didactică au pus aprenta într-un mod benefic asupra
mea. Am încercat în unele momente să aplic și la clasă unele competențe care le-am dobândit
în cele două mobilități și spre surprinderea mea rezultatele au fost satisfăcătoare. Dacă la
început elevii noștri au fost sceptici în a lucra în echipe mici, și nu individual, le-a demonstrat
că „unde-i unul nu-i putere, unde-s doi puterea crește!”. Pot să zic că această metodă care am
împărtășit-o și elevilor mei m-a făcut să îmi doresc să mai particip la astfel de proiecte
europene ca să pot să le împărtășesc lucruri noi din alte culturi și la rândul meu să transmit
lucruri din cultura noastră și altor popoare.
În urma participării la proiecte, se produc schimbări la nivelul activităţii didactice, din
perspectiva dezvoltării profesionale continue şi la nivelul şcolii. Proiectele realizate prin
parteneriate internaţionale oferă o perspectivă mai bună în ce priveşte responsabilităţile şi
contribuţia didactică în cadrul şcolii, o atenţie sporită acordată calităţii proiectelor pe care le
realizează cadrele didactice, o perspectivă mai avizată în ce priveşte selecţia activităţilor care
să aducă valoare adăugată pentru situaţiile educative pe care le proiectăm pentru elevii noştri.
Totodată oferă o îmbunătăţirea a  relaţiei cu conducerea şcolii, mai multe activităţi de
colaborare între profesori din şcoală pentru schimb de experienţe didactice şi idei, o relaţie
profesori-elevi mai bună şi o mai multă deschidere a şcolii către parteneriate.

Bibliografie:
–  Istrate, O. (coord.), Rolul proiectelor educaționale realizate prin parteneriate școlare
internaționale.  TEHNE- Centrul pentru Inovare în Educație, București, 2013.
–  Cucoș, C.,  Educaţia, dimensiuni culturale şi interculturale, Polirom, Iași, 2000
– Institutul de Științe ale Educației, Zone prioritare de educație, Alpha, București, 2006
– Rădulescu E., Educație pentru succes, Oscar Print, București, 1997
– Ciolan, L., Pași către școala interculturală, Corint, București,  2000