ASOCIAȚIA PROEURO-CONS SLATINA

PORTOFOLIU CURSANT

PROGRAMUL DE FORMARE

LEADERSHIP ȘI MANAGEMENT ÎN ORGANIZAȚIILE ȘCOLARE

Nume și prenume cursant: DANALACHE IOAN DRAGOȘ

Unitate de învățământ: ȘCOALA GIMNAZIALĂ NR.1 VORNICENI

Data: martie 2022

Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. Garofiței, nr. 5 | +40760172961 | proeuro_cons@yahoo.ro | www.proeurocons.eu

 TEMA 1

MOTIVAȚIA PARTICIPĂRII LA CURS ȘI DEFINIREA OBIECTIVELOR

PERSONALE DE ÎNVĂȚARE

Într-o societate aflată într-o continuă transformare, educația are un rol esențial pentru
bunăstarea societății omenești. Schimbările din plan economic se reflectă și în schimbări la nivel de
mentalitate, ceea ce duce la un grad mare de concurenţă între membri societăţii. Aşadar, formarea
profesională continuă se află în strânsă legătură cu schimbările de pe piața economică şi vine să
completeze, prin achiziţionarea de comportamente şi idei care să se plieze perfect pe climatul
economic oportun. 
De aceea consider că urmarea unui curs ce definește granițele termenilor de administrare,
management şi leadership este bine venit și necesar pentru dezvoltarea personală. Pornind de la
termenul de administrare - proces dinamic de organizare şi coordonare a activităţii unui grup, într-
un context organizaţional specific pentru realizarea unor sarcini sau scopuri, s-a trecut la noțiunea
de management - un proces care face posibilă atingerea obiectivelor organizaţiei prin planificare,
organizare, controlul utilizării resurselor şi motivarea angajaţilor, axându-se pe aspecte
administrative ale activităţii unui conducător. Într-un final s-a înlocuit cu leadershipul ce reprezintă
un proces de influenţare de către lider a membrilor echipei în scopul atingerii obiectivelor comune și
se centrează pe aspecte interpersonale din activitatea unui conducător. Leadershipul este un proces
complex, care implică schimbarea, este profund intenţional şi se bazează pe valori; toate persoanele
sunt potenţiali lideri, leadershipul este un proces de grup.
Ultimii doi termeni, management şi leadership, sunt diferiți unul de celălalt, începând chiar
cu scopul lor final. Managementul presupune eficienţă şi stabilitate, în timp ce, în leadership o
importanţă majoră este acordată motivării şi conducerii oamenilor către atingerea obiectivelor.
Prezenţa liderilor este considerată ca fiind foarte importantă în momente de criză. Pe de altă parte,
caracteristica definitorie a managerului o constituie puterea sa asupra celorlalţi, puterea ce
presupune atât dreptul cât şi abilitatea de a influenţa comportamentul acestora. Liderul este
“persoana care, datorită statutului său formal şi/sau informal (putere, prestigiu, influenţă),
mobilizează, organizează și conduce membrii și activitățile grupurilor înspre fixarea și atingerea
scopurilor acestora”
Participarea la un curs ce vizează leadership-ul și managementul educațional are ca finalitate
îmbunătățirea relațiilor interumane între membrii unei organizații și motivarea acestora spre
performanță. Înţelegerea modelelor manageriale şi a relaţiilor de lucru cu echipa, atingerea
obiectivelor organizaţionale de performanţă mai repede, mai eficient, deprinderea tehnicilor de
motivare nonfinanciare, înţelegerea efectelor motivaţiei în organizaţii, modele de motivare a echipei

Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. Garofiței, nr. 5 | +40760172961 | proeuro_cons@yahoo.ro | www.proeurocons.eu

 de la orice nivel și nu în ultimul rând deprinderea abilităţilor necesare oferite de feedback, reprezintă
obiectivele urmărite în parcurgerea cursului.
TEMA 2
HARTA MENTALĂ A CONCEPTULUI DE LEADERSHIP

Antrenează / ghidează
Motivează şi inspiră Reuşesc să şi construieşte o
persoanele să atingă această lanseze echipă, astfel încât să
viziune viziunea fie foarte eficientă în
Creează o viziune inspirată realizarea viziunii
pentru viitor.

inovează
este
original

LEADERSHIP

inspiră
încredere

dezvoltă
are o
perspectivă
pe termen
investighează lung

găsește pune
răspunsuri întrebări

provoacă

face
lucrurile produce lucruri
originale
care trebuie

Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. Garofiței, nr. 5 | +40760172961 | proeuro_cons@yahoo.ro | www.proeurocons.eu

 TEMA 3
Scurtă evaluare instituțională din perspectiva principiilor leadership-ului
I. DATE DE IDENTIFICARE

Unitatea şcolară: Școala Gimnazială nr.1 Vorniceni

Str. Liceului, nr. 1, Com. Vorniceni, jud. Botoșani, Cod poștal 717470
Telefon: 0231/563516/ fax: 0331814109
E-mail: tempusvorniceni@yahoo.com
Statutul unităţii: cu personalitate juridică
Niveluri de învăţământ: preşcolar, primar şi secundar inferior gimnaziu
Limba de predare: limba română
Programul școlii: 8.00 – 18.00 – 2 schimburi
Scurt istoric:
Şcoala şi biserica au fost, de-a lungul timpurilor, importante instituţii de cultură şi civilizaţie
pentru că au contribuit la formarea intelectualităţii satelor comunei. Începuturile şcolii la Vorniceni
sunt legate de perioada domniei lui Al.I.Cuza. În 1865, după scrierile lui Ion Ionescu de la Brad, este
consemnată funcţionarea, începând cu 1 martie 1865, a 11 şcoli în plasa Başăului, cu un număr de
395 copii:
Primul învăţător al şcolii din Vorniceni a fost cântăreţul bisericesc Constantin Teodorescu. În
anul 1875 era învăţător Dumitru Georgian (după schimbarea numelui din Gheorghiu), fiul preotului
Constantin Gheorghiu din Vorniceni. Aceasta rezultă dintr-o foaie de catalog din 1875, iscălită de
învăţătorul Dumitru Georgian. Dumitru Georgian a fost un învăţător fruntaş în judeţ: el este cel care
a organizat cu adevărat învăţământul primar din Vorniceni. După 1880, situaţia învăţământului din
Vorniceni este pe deplin consolidată. Al doilea post de învăţător a fost înfiinţat la 1 septembrie
1907.
La 1914 s-a construit un local propriu de şcoală, ca urmare a iniţiativei lui Spiru Haret în
toată ţara, unde învăţau circa 50 de copii. În 1952, s-a construit Şcoala nr. 2, în 1963 localul fostului
Liceu Teoretic – reabilitat în anul 2011, în 1959 corpul vechi al Şcolii Dealu – Crucii, în 1968
Şcoala „Prof. Octavian Ionescu”- reabilitată parțial în 2008, în 1977 localul grădiniţei noi – local
reabilitat în anul 2016-2017, în 1976 atelierul şcolar iar în 2004 localul nou al Şcolii Dealu – Crucii.
Numărul elevilor a fost într-o continuă creştere:de la 775 (1959) la 1200 – 1500 (1963 – 1979), apoi

Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. Garofiței, nr. 5 | +40760172961 | proeuro_cons@yahoo.ro | www.proeurocons.eu

a scăzut până astăzi, prin imigrarea tinerilor la 887 (1985) şi la circa 500 astăzi. Între 1950 – 1960 şi
până astăzi, în majoritatea şcolilor din comună s-a învăţat în două schimburi, de obicei clasele
gimnaziale dimineaţa şi cele primare după – amiază. Învăţământul preșcolar îşi are începuturile din
1950, când era doar o grupă, ajungând la 6 grădiniţe cu 250 de copii pe la 1985 – 1986, astăzi
existând aceeaşi tendinţă de scădere, deoarece funcţionează 3 grădiniţe cu 4 posturi la Vorniceni.
Peste 150 intelectuali cu studii superioare şi 300 cu studii medii au învăţat şi s-au instruit în
şcolile din Vorniceni (la cursurile primare şi gimnaziale) sub conducerea unor inimoşi directori,
învăţători şi profesori. Alte sute de tineri au urmat cursuri ale şcolilor profesionale şi liceale
industriale şi de meserii,care au lucrat sau lucrează în diferite colţuri ale ţării. 
Dintre personalităţile care fac cinste satului nostru este suficient să-i amintim pe: profesor
universitar doctor Octavian Ionescu, dir. prof. Dionisie Pădureţ, prof. univ. doctor Mihai Maxim,
prof. Gheorghe Bîgu, învăţătorul (ofiţer) Alexandru Hrib, dr. ing. Ştefan Ovidiu, preotul Bădărău
Ioan.
Școala s-a numit la început “Şcoala generala nr.3”, “Şcoala complementara nr.3”, “Şcoala
de arte si meserii”, “Şcoala cu clasele I-VIII nr.3”, iar in prezent “Şcoala Gimnaziala nr. 1
Vorniceni”.
Dezvoltarea profesională continuă, iniţiativa, eficienţa, lucrul în echipă, comunicarea şi
creativitatea sunt caracteristicile echipei şcolii. Identificarea nevoilor de educaţie şi profesionalizare
ale comunităţii locale, în acord cu evoluţia pieţei muncii, au impus elaborarea unei strategii de
marketing educaţional care promovarea imaginii școlii în vederea creșterii interesului pentru
activitatea din unitatea noastră din partea familiei și comunității.

II. INFORMAŢII PRIVIND EFECTIVELE DE ELEVI

Nivel de învăţământ Număr de copii / elevi

Preşcolar, Grupa mică și mijlocie – 4 grupe

din care Total 84
Primar, cl. preg. – 2 clase 48
din care cl. I – 2 clase 48
cl. a –II-a – 2 clase 44
cl. a –III-a – 3 clase 52
cl. a –IV-a – 3 clase 36
Total 228

Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. Garofiței, nr. 5 | +40760172961 | proeuro_cons@yahoo.ro | www.proeurocons.eu

 Gimnaziu, cl. a –V-a – 3 clase 67
din care cl. a –VI-a – 3 clase 60
cl. a –VII-a – 3 clase 49
cl. a –VIII-a – 3 clase 57
Total 233

III. INFORMAŢII PRIVIND RESURSELE UMANE

PERSONAL DIDACTIC DE CONDUCERE

Nume şi prenume director: Volari Adriana
Profesor I, specializare: limba și literatura română-limba și literatura engleză
grad didactic I, are norma de bază în unitatea de învăţământ
a ocupat functia prin concurs , fiind director, din ianuarie 2022.

PERSONAL DIDACTIC

Personal didactic angajat: total preşcolar primar gimnazial

- cadre didactice titulare 23 4 10 9
- cadre didactice suplinitoare / cu norma de bază în 17 - 3 14
unitatea de învăţământ

Distribuţia pe grade didactice a personalului didactic angajat:

Număr personal didactic calificat: Număr

personal
Cu doctorat Cu gradul I Cu gradul II Cu definitivat Fără definitivat didactic
necalificat
- 17 6 10 7 -

 Relaţiile dintre cadrele didactice sunt bune, nu există stări conflictuale. Colaborarea
conducerii şcolii cu cadrele didactice este bună, există o permanentă comunicare şi respect
reciproc.
 Cadrele didactice se implică în problemele şcolii, în activităţile extracurriculare, manifestând
dorinţa de formare continuă şi perfecţionare şi sunt deschise spre noutăţile reformei din
domeniul învăţământului.
 Cadrele didactice urmăresc modernizarea actului de predare – învăţare, prin orientarea lui
spre formare de capacităţi şi aptitudini, utilizând strategii participative.

Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. Garofiței, nr. 5 | +40760172961 | proeuro_cons@yahoo.ro | www.proeurocons.eu

  Relaţiile  interpersonale sunt bazate pe colaborare, deschidere, comunicare.

PERSONALUL DIDACTIC AUXILIAR

Total personal didactic auxiliar: 2,5.

Distribuţia personalului didactic auxiliar, în funcţie de calificări:
Funcţia Număr persoane Calificarea (DA sau NU)
Administrator financiar 1/2 Da
Secretar 1 Da
Bibliotecar 1/2 Da
Administrator de patrimoniu 1/2 Da

PERSONALUL NEDIDACTIC (ADMINISTRATIV)

Total personal nedidactic angajat: 8

Distribuţia personalului nedidactic angajat, în funcţie de calificări:

Funcţia Număr Calificarea (DA sau NU)

persoane
Ingrijitor 7 DA
Paznic 1 DA
Șofer 1 DA
Centralist 1 DA

IV. INFORMAŢII PRIVIND SPAŢIILE :

a) ŞCOLARE
Nr. Tipul de spaţiu Număr Suprafaţă (mp)
crt. Spaţii
1. Săli de clasă /grupă 11 1500mp
2. Cabinete* 1 -
3. Laboratoare* - -
4. Ateliere* - -
5. Sală şi / sau teren de educaţie fizică şi sport* 1 -
6. Spaţii de joacă * - -
7. Alte spaţii - -

Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. Garofiței, nr. 5 | +40760172961 | proeuro_cons@yahoo.ro | www.proeurocons.eu

 b) AUXILIARE
Nr. Tipul de spaţiu Număr Suprafaţă (mp)
crt. spaţii
1. Bibliotecă şcolară / centru de informare şi 1 30 mp
documentare
2. Sală pentru servit masa* -
3. Dormitor * -
4. Bucătărie * -
5. Spălătorie * -
6. Spaţii sanitare -
7. Spaţii depozitare materiale didactice 3 50 mp
8. Alte spaţii*:
Grupuri sanitare 4 70 mp
Cancelarii 1 40 mp
Atelier întreținere 1 25 mp

c) ADMINISTRATIVE

Nr. Tipul de spaţiu Număr Suprafaţă (mp)

crt. spaţii
1. Secretariat 1 15
2. Spaţiu destinat echipei manageriale 1 20
3. Contabilitate * 1
4. Casierie *
5. Birou administraţie* 1 15

REZULTATE ȘCOLARE  

 Rata abandonului şcolar în ultimii 4 ani școlari este 0%.

 Toţi absolvenţii au fost admişi în învăţământul liceal.
 Rata promovabilităţii la sfârșitul celor 4 ani școlari este peste 100%.

 Date statistice pe perioada 2017-2021

Promovabilitate la sfârșitul fiecărui an școlar 

An şcolar
Nivel
2017 – 2018 2018 – 2019 2019 – 2020 2020 – 2021
Primar 100% 100% 100% 100%
Gimnazial 100 % 100% 100% 100%

Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. Garofiței, nr. 5 | +40760172961 | proeuro_cons@yahoo.ro | www.proeurocons.eu

Şcoala 100% 100% 100% 100%

Rezultate la Evaluarea Naţională  2019 – 2020

note note note note note note note note

Nr.
Disciplina
elevi
peste 5 <5 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,99 10

Limba română 35 28 7 6 6 6 6 4 0
Matematică 35 10 25 4 3 3 0 0 0

 Rezultate la concursuri și olimpiade școlare

Participarea la olimpiadele pe discipline, la Concursuri ca Concursul Național „G. E. Palade”,

Concursul Național „Cu poluarea nu-i de joacă”, Concursul Național „Școala Zero Waste”, Concursul
Național „Sanitarii pricepuți”, au reflectat preocuparea cadrelor didactice și elevilor școlii pentru
performanță.

DESCRIEREA ACTIVITĂŢILOR DE ÎMBUNĂTĂŢIRE A CALITĂŢII REALIZATE

A) CAPACITATE INSTITUŢIONALĂ
a) Structurile instituţionale, administrative şi managerial
S-a constatat că a fost întocmit un proiect de dezvoltare pe termen mediu şi scurt
fundamentat pe analiza contextului socio-economic în care funcţionează şcoala noastră. Proiectul
cuprinde acţiuni şi programe pentru care sunt precizate obiectivele, resursele (umane, materiale),
termenele de realizare şi responsabilităţile.
Conducerea şcolii s-a asigurat că fiecare angajat al şcolii îşi cunoaşte fişa postului şi a
asigurat o funcţionare eficientă a sistemului de comunicare formală internă cu personalul şcolii şi cu
elevii şi externă cu părinţii şi alte instituţii.
Au fost organizate acţiuni şi exerciţii privind comportamentul în situaţii de criză (cutremur,
inundaţii, incendii, etc).

Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. Garofiței, nr. 5 | +40760172961 | proeuro_cons@yahoo.ro | www.proeurocons.eu

 A fost asigurat accesul tuturor elevilor la servicii de orientare şi consiliere oferite de personal
calificat şi s-au luat măsuri de diminuare a violenţei în şcoală. Considerăm că elevii, membri
personalului şi alţi factori implicaţi se simt în siguranţă în şcoala noastră.

b) baza materială
În anul şcolar 2011-2012 s-a căutat ca în condiţiile date să se asigure condiţii optime
desfăşurării procesului instructiv educativ. Documentele şcolare şi actele de studii au fost
completate fără erori şi în conformitate cu datele reale.

c) resurse umane
Personalul didactic este 100% calificat. Peste 75% din cadrele didactice au gradul I didactic.
Majoritatea învăţătoarelor sunt institutoare sau au studii superioare.82,6% din cadrele didactice sunt
titulare.10% dintre profesori au urmat cursul de perfecţionare continuă a cadrelor didactice cu
credite transferabile (90 credite) organizat de Universitatea Bucureşti.
În cadrul comisiilor de arie curriculară s-au ţinut lecţii demonstrative, referate şi alte activităţi
în vederea îmbunatăţirii actului predării – învăţării.
Personalul didactic auxiliar şi nedidactic este 100% calificat pentru postul ocupat.

B) EFICACITATEA EDUCAŢIONALĂ
a) conţinutul programelor de studiu
S-a constatat, de asemenea, că planificările calendaristice (la toate disciplinele, atât la ciclul
gimnazial cât şi la ciclul primar) au fost întocmite în conformitate cu programele şcolare elaborate
Ministerul Educaţiei şi Cercetării.
Conducerea şcolii a monitorizat parcurgerea materiei (la toate disciplinele) în conformitate cu
planificările întocmite individual sau în grup.
La disciplinele: matematica, limba română, istorie, geografie, biologie, cadrele didactice au
folosit auxiliare curriculare în completarea manualelor.

b) rezultatele învăţării
S-a putut constata seriozitatea cu care au fost organizate tezele, rezultatele acestor teze
confirmă notele obţinute de elevi pe parcursul anului, dar şi testele iniţiale.
În urma orientării şcolare realizate de diriginţii claselor a VIII-a şi a conducerii şcolii peste
90% din absolvenţi au fost admişi la liceele pe care au vrut să le urmeze. Elevii cu rezultate
Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. Garofiței, nr. 5 | +40760172961 | proeuro_cons@yahoo.ro | www.proeurocons.eu
deosebite la învăţătură au fost încurajaţi să participe la diverse concursuri şcolare şi au fost şi
pregătiţi suplimentar în acest scop.
Modalităţile şi orele de pregătire cu elevii care au participat la concursurile şcolare s-au
realizat cu dificultate din cauza lipsei de spaţiu necesar desfăşurării acestora. Cu toate acestea, la
sfârşitul anului şcolar nu au fost corigenţi la nivelul claselor a III-a şi a IV-a.
Elevii cu rezultate deosebite la învăţătură au fost încurajaţi să participe la diverse concursuri
şcolare şi au fost şi pregătiţi suplimentar în acest scop.
Evaluarea rezultatelor a fost realizată ritmic şi în concordanţă cu standardele curriculare şi de
evaluare. Elevii sunt informaţi din timp de planificarea lucrărilor scrise şi de metodologia folosită.
Rezultatele acestor evaluări au fost aduse la cunoştinţa părinţilor.
Au fost organizate excursii cu una sau mai multe clase. Au fost organizate vizionări de piese de
teatru şi spectacole de circ. Fiecare diriginte a organizat activităţi extraşcolare cu teme referitoare la
protejarea mediului său cu caracter de orientare şcolară şi profesională.

c) activitatea ştiinţifică sau metodică, după caz

Comisiile metodice au organizat lecţii demonstrative şi prezentări pe teme legate de
îmbunătăţirea actului predării. În luna noiembrie la nivelul claselor I – IV, s-a desfăşurat „Ziua
părinţilor” – activitate menită să apropie mai mult familia de şcoală şi să o implice în problemele
şcolii, dar şi ale propriilor copii.
Alte activităţi educative s-au bucurat de participarea entuziastă a elevilor din şcoala noastră
conduşi de învăţători şi diriginţi.
 Ziua europeană a limbilor – 26 septembrie. Elevii au prezentat cântece şi poezii în limbile
engleză, franceză;
 ,Let`Do It Romania!” - 28 sept. Curăţenie într-o singură zi în toată ţara”-activitate de
colectare deşeuri cu participarea a 50 de elevi şi 5 cadre didactice
 Ziua Mondială a Educatorului a fost marcată prin activităţi artistice, ştiinţifice, sportive,
metodice organizate de toate doamnele învăţătoare din scoală.
 Ziua mondială a alimentului „Cum şi ce mâncăm?” -–dezbatere în prezenţa diriginţilor;
 ,,Săptămâna Inimilor Darnice” 25-30 oct.-activităţi de parteneriat şi voluntariat
 Demn de menţionat este şi implicarea şi responsabilizarea prin activităţi caritabile, de
voluntariat a elevilor din clasele I-VIII, din cadrul "Săptămânii Legumelor și fructelor
donate" când elevii au adunat produse din culturile prorii pentru a-și ajuta colegii în nevoie.

Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. Garofiței, nr. 5 | +40760172961 | proeuro_cons@yahoo.ro | www.proeurocons.eu

  „O zi in bibliotecă”-vizite ale elevilor în noua locaţie a bibliotecii şcolii, şezătoare literară;
 “Ne distrăm de Halloween” 31 octombrie -activitate în parteneriat;
 ,,Ziua Naţională fără tutun” 15 noiembrie -activitate în parteneriat cu asistentul medical-
marcarea zilei la toate clasele de către diriginţi;
 Continuarea proiectului de parteneriat familie-şcoală-comunitate ,,Împreună pentru o viaţă
mai bună!”;
 „Să cinstim istoria patriei!” - Ziua Naţională a României -activitate cu toţi elevii şcolii,
prezentare PowerPoint, realizarea de expoziţii , moment artistic
 ,,Elevul meu, copilul dumneavoastră, cetăţeanul de mâine!”- şedinţe pe clase
 ,,Din inimă pentru inimă!” 6 dec.
 ,,Tradiţii şi obiceiuri laice şi religioase-Sfinţi şi sărbători!”
 ,,Uite, vine Moş Crăciun!”, ,,După datini colindăm!” şi ,,În Ajun de Crăciun!” 16 - 22
decembrie – serbare dedicată sărbătorii Naşterii Domnului
 ,,Eminescu-Beethoven al graiului românesc!” 15 ianuarie - donare de carte, sceneta şi
dezbatere
 ,,24 Ianuarie-Ziua Principatelor Române!”- 24 ianuarie
 ,,8 martie-ziua mamei!”- serbări dedicate în toate structurile unităţii
 ,,Călători prin Moldova!”- 7 iunie
 ”Să ne cunoaștem țara…” - 14 iunie - Excursie organizată

C) EFECTE ALE ACTIVITĂŢII DESFĂŞURATE

- Scăderea constantă în ultimii ani a gravităţii abaterilor disciplinare în şcoală;
- Satisfacţia personalului şcolii faţă de activitatea directorului şcolii, Consiliului de administraţie,
CEAC şi Consiliului profesoral prin munca în echipă;
- Satisfaciţa părinţilor faţă de activitatea Comitetului de părinţi, a directorului, a Consiliului de
administraţie.
- Diminuarea violenţei în şcoală prin consilierea elevilor-problemă, prevenirea eşecului şcolar şi
abandonului şcolar prin consilierea acestora de diriginţi, conducerea şcolii, dar şi ca urmare a
activităţilor extraşcolare;
- Satisfacţia părinţilor privind rezultatele şcolare, orientarea şi consilierea elevilor.
- Interes pentru studiu în clase moderne, mai bine dotate.
- Consolidarea sănătăţii elevilor.

Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. Garofiței, nr. 5 | +40760172961 | proeuro_cons@yahoo.ro | www.proeurocons.eu

 D) MANAGEMENTUL CALITĂŢII . Strategii şi proceduri pentru asigurarea calităţii
Ca prioritate a strategiilor şi politicilor de dezvoltare instituţionalăla nivelul sistemului şi al
unităţii de învăţământ, s-a urmărit:
 Creşterea performanţelor şcolare şi asigurarea succesului la învăţătură pentru toţi elevii,
potrivit nivelului propriu de dezvoltare , prin perfecționarea pregătirii metodice și științifice a
cadrelor didactice și asigurarea unui management performant.
 Inovarea procesului instructiv- educativ prin integrarea eficientă a noilor tehnologii.
 Dezvoltarea competenţelor cheie la elevi prin implicarea în proiecte şi activităţi extraşcolare,
într-un climat de siguranţă fizică şi psihică, de încredere şi cooperare în şcoală.
 Asigurarea condițiilor optime de studiu și de siguranță necesare   desfășurării unui
invățământ de calitate.
 Dezvoltarea dimensiunii europene a școlii prin derularea de proiecte și parteneriate locale,
naționale și europene.
 Realizarea educației pentru o dezvoltare durabilă.
 Asigurarea condiţiilor optime de studiu şi de siguranţă necesare desfășurării activităților
didactice  
 Impactul activităţii asupra altor grupuri, comunităţi locale,etc.
 Creșterea calitatea actului educaţional atât prin asigurarea unei baze materiale optimă, cât şi
prin asigurarea cu personal didactic ce prestează “servicii educaţionale” de calitate, pentru formarea
unor tineri, capabili de mobilitate profesională în spaţiul european.
 O gamă diversificată de educaţie formală şi nonformală prin implicarea şcolii în diverse
activităţi extraşcolare cu impact asupra comunităţii locale; echipa managerială îşi propune o mai
mare implicare a şcolii în programe educaţionale naţionale şi constituirea unor echipe de proiect la
nivelul parteneriatelorinternaţionale.
 Cultura organizaţională
 Este caracterizată printr-un ethos profesional înalt. Valorile dominante sunt: cooperare,
munca în echipă, respect reciproc, ataşamentul faţă de copii, respectul pentru profesie, competiţie
loială, libertate de exprimare, receptivitate la nou, creativitate, entuziasm, dorinţă de afirmare. Se
întâlnesc şi cazuri de elitism profesional, individualism, intelectualism, rutină,conservatorism,
automulţumire.
 Conducerea şcolii a elaborat Regulamentul de ordine interioară care cuprinde norme privind
atât activitatea elevilor cât şi a cadrelor didactice.
Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. Garofiței, nr. 5 | +40760172961 | proeuro_cons@yahoo.ro | www.proeurocons.eu
  În ceea ce priveşte climatul organizaţiei şcolare am putea spune că este un climat deschis,
caracterizat prin dinamism şi grad înalt de angajare a membrilor instituţiei şcolare; este un climat
stimulativ care oferă satisfacţii, relaţiile dintre cadrele didactice fiind deschise, colegiale, de
respectşi de sprijin reciproc.
 Semnul distinctiv al școlii este insigna personalizată.
 Materiale promoţionale personalizate: afișe, CD-uri, DVD-uri, flyere.
 Lucrul în echipă la nivelul managerial
 Echipa managerială a fost şi este construită pe principiul competenţei profesionale şi al
probităţii morale, capabilă să acţioneze în spirit de echipă, democratic şi să elaboreze instrumente de
evaluare pentru o monitorizare cât mai corectă a muncii fiecărui angajat, să ia decizii coerente şi în
deplină concordanţă cu legislaţia şcolară existentă.
 Echipă managerială doreşte să continue managementul de tip transformaţional şi democratic,
adoptând o strategie de atragere a cadrelor cu iniţiativă în luarea deciziilor şi de acceptarea
sugestiilor privind planurile operaţionale din cadrul Programului managerial anual, cât şi implicarea
acestora în vederea realizării şi ducerii la îndeplinire a obiectivelor propuse prin prezentul
document.
 În acest sens, scopul echipei manageriale pe parcursul celor în ca 3 ani de derulare a
proiectului de dezvoltare este: trecerea de la management la leadership, la baza leadership-ului
aflându-se spiritul de echipă.
 Dezvoltarea competenţelor profesionale şi asumarea deciziilor din ce în ce mai complexe.
 Formarea continuă şi dobândirea de competenţe şi abilităţi noi trebuie privită nu numai ca o
obligaţie, ci şi ca necesitate - de aceea, un număr destul de mare de profesori urmează şi au urmat
cursuri în acest sens. Aceste competenţe sunt apoi aplicate în elaborarea de strategii educaţionale şi
de dezvoltare aşcolii.
 În vederea continuării activităţii de manager, am parcurs o rută de dezvoltare profesională,
rută ce a însemnat formarea de noi competenţe în domeniul managementului educaţional: Curs
management educaţional, Curs management şi leadership, Cursurile de formare managerială a
directorilor de unităţi şcolare. De altfel toţi membrii echipei şi-au consolidat pregătirea managerială,
atât în mod formal, cât şi informal.
 Preocuparea pentru propria carieră a însemnat şi va însemna o mare preocupare pentru
cariera celor care fac parte din echipa managerială şi din marea echipă a şcolii.
Comisia a constatat că realizarea procedurilor şi utilizarea instrumentelor de autoevaluare
instituţională au respectat prevederile legale, la procesul decisional derulat la nivelul unităţii de
Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. Garofiței, nr. 5 | +40760172961 | proeuro_cons@yahoo.ro | www.proeurocons.eu
învăţământ participând reprezentanţii purtătorilor majori de interese din şcoală şi din comunitate
(cadre didactice, părinţi, elevi).
Se remarcă strategia de dezvoltare managerială şi de dezvoltare profesională pentru personalul
de conducere, respectiv pentru personalul didactic, didactic auxiliar şi nedidactic precum şi aplicarea
procedurilor interne (modalităţi, termene şi responsabilităţi) de evaluare şi monitorizare a calităţii pe
baza unor criterii, metodologii şi instrumente clare şi transparente de evaluare periodică a
personalului
Didactic.
Comisia a constatat existenţa progresului privind facilitarea studiului individual şi integrarea
elevilor cu cerinţe educaţionale speciale şi a persoanelor în situaţii de risc educaţional, progresului în
privinţa accesului corpului profesoral la resursele educaţionale ale şcolii: auxiliarele curriculare,
fondul de carte şi alte materiale din bibliotecă.
S-a întocmit baza de date în care sunt incluse toate datele şi informaţiile necesare funcţionării
şi dezvoltării organizaţiei precum şi raportării la nivel naţional şi local.

CONCLUZII
Funcţionarea unor comunităţi dinamice de învăţare poate fi asigurată doar prin colaborarea
eficientă dintre membrii comunităţi. Profesorul, lider al propriei activităţi, împărtăşeşte succesele şi
provocările sale cu colegii, cadre didactice interesate.
De asemenea, printr-o colaborare fructuoasă, el se asigură că iniţiativă este acceptată de
colegi; obţine ajutor, suport şi resurse necesare; contribuie la dezvoltarea profesională a colegilor
etc. Totodată rezultatele activităţi profesorului lider realizează un impact pozitiv asupra unui număr
mai mare de studenţi, elevi şi 88 asupra capacităţii de dezvoltare şi culturii organizaţionale a şcolii.
Activitatea de management al schimbărilor produse prin intermediul colaborării poate fi realizată
urmând paşii descrişi mai jos:
1. Consultarea colegilor şi a principalilor actanţi educaţionali. Este important să elaborăm un
plan personal de dezvoltare şi unul de acţiuni, pentru că astfel vom fi capabili să consultăm, să
cerem opinia părţilor interesate, a potenţialilor parteneri şi a tuturor celor care ar putea sprijini
activitatea noastră şi ar contribui la depăşirea eventualelor obstacole.
2. Informarea sistematică a colegilor şi a tuturor părților interesate. Consultarea nu trebuie
privită ca un moment unic, neimportant, ci ca un început al unui proces sistematic. Activitatea de
cercetare / dezvoltare se poate confrunta cu dificultăţi în cazul în care unii colegi nu sunt siguri că
această cercetare este şi în interesul lor.
Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. Garofiței, nr. 5 | +40760172961 | proeuro_cons@yahoo.ro | www.proeurocons.eu
 3. Stabilirea grupelor de interes. Se obişnuieşte ca în anumite instituţii să se formeze grupuri
nonformale care sunt focusate pe anumite aspecte ale procesului de predare-învăţare-evaluare (de
ex. „evaluarea învăţării”).
4. Lucrul în cadrul echipei. Echipele care activează în majoritatea instituţiilor de învăţământ
constituie una dintre trăsăturile definitorii ale acesteia. Echipele deja existente în cadrul şcolii oferă
probabil cele mai evidente oportunităţi de colaborare în desfăşurarea unor eventuale activităţi
comune (de ex. de planificare).
5. Stabilirea parteneriatelor în cadrul şcolii. Procesul activităţii de cercetare poate fi sporit şi
eficientizat prin formarea unor parteneriate pentru observare reciprocă, mentorat, coaching sau orice
alte tipuri de activităţi de colectare a datelor (de ex., între catedre în vederea realizării unei cercetări
comparative).
6. Lucrul cu elevii. Opinia elevilor poate fi foarte uşor auzită prin intermediul organizării
unor focus grupuri sau prin implicarea directă a acestora în activităţi de cercetare.
7. Activităţi de cercetare / elaborare la nivel de instituţie. Ca oportunităţi ideale pentru
prezentarea propunerilor de cercetare colegilor, de implementare a unor activităţi de formare sau de
iniţiere a unor discuţii vizavi de rezultatele cercetărilor am putea propune Zile ale activităţii de
cercetare / elaborare pentru întregul colectiv.
8. Stabilirea parteneriatelor cu alte şcoli. În special, de o integrare profesională într-o
comunitate academică au nevoie profesorii tineri, care vin de pe băncile universității și de multe ori
se simt pierduți și lipsiți de susținere profesională (Johnson, 2004). Suntem de acord cu faptul că,
pentru realizarea cu succes a activităților instructiv-educative, nu este suficient să te pregătești de
lecții și să-ți faci lecţiile conform orarului. Comunitatea de învăţare este o condiţie importantă în
realizarea unui proces eficient de promovare şi aplicare a leadershipului educaţional. Diversitatea
comunităţilor de învăţare se conturează în funcţie de specificul activităţii didactice realizate de
cadrul didactic.
Un alt studiu (E. Leithwood și K. Jantzi, 1990) oferă o serie de descrieri ale modului în care
liderii școlari oferă oportunități pentru profesori de a participa la luarea de decizii și la ghidarea
școlii în procesul de dezvoltare. Acest lucru evidențiază următoarele condiții importante pentru
funcționarea unei comunități de învățare și formarea profesorului-lider:
 distribuirea responsabilității și puterii pentru conducere / leadership la scară largă în întreaga
școală;
 luarea participativă a deciziei, cu implicarea tuturor cadrelor didactice;
 asigurarea condițiilor pentru realizarea propriilor decizii de către cadrele didactice;
Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. Garofiței, nr. 5 | +40760172961 | proeuro_cons@yahoo.ro | www.proeurocons.eu
  luarea în considerație a opiniilor și sugestiilor tuturor cadrelor didactice;
 asigurarea condițiilor pentru soluționarea constructivă a problemelor pe parcursul ședințelor
cu conducerea;
 asigurarea autonomiei pentru profesori;
 modificarea condițiilor de muncă, astfel încât personalul să dispună de timp pentru a
planifica cooperând;
 asigurarea condițiilor pentru implicarea adecvată a profesorilor în procesul de luare a
deciziilor referitoare la noi inițiative în școală;
 crearea de oportunități pentru dezvoltarea personalului.
Liderul are 3 îndatoriri principale (L. Hackman, 2002):
1. crearea condițiilor pentru îndeplinirea sarcinilor;
2. formarea și menținerea unității echipei;
3. instruirea și susținerea echipei, în vederea obținerii succesului.
În cadrul organizaţiei de tip educaţional se desfășoară pregnant activități de: planificare,
organizare, control, evaluare.
 Planificarea este o activitate prin care se stabilesc modalităţile de utilizare a
resurselor unei organizaţii (umane, materiale, financiare, de timp), pentru atingerea obiectivelor
stabilite.
 Organizarea asigură aplicarea planurilor, prin stabilirea celei mai potrivite
configuraţii a unei organizaţii (ORGANIGRAMA), prin utilizarea optimă a personalului, a
resurselor materiale, financiare şi informaţionale.
 Controlul este o funcţie a conducerii prin care se verifică dacă obiectivele stabilite
sunt atinse şi în ce măsură
 Evaluarea se refera la modul în care au fost realizate obiectivele propuse. se
realizează evaluarea rezultatelor obţinute de elevi, evaluarea personalului didactic, didactic auxiliar
şi administrativ, evaluarea curriculum-ului, evaluarea logisticii didactice, evaluarea
managementului, evaluarea organizaţiei în ansamblu.
Întreaga activitate managerială poate fi rezumată, în esenţă, la o înlănţuire de decizii.
Complexitatea şi diversitatea în creştere a mediului în care activează organizaţia publică (şcoala)
generează în permanenţă probleme a căror soluţionare impune luarea şi aplicarea unor decizii.
Caracterul limitat al resurselor umane, materiale, financiare sau informaţionale implică o anume

Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. Garofiței, nr. 5 | +40760172961 | proeuro_cons@yahoo.ro | www.proeurocons.eu

responsabilitate în atingerea obiectivelor potrivit condiţiilor celor mai avantajoase căi de alocare şi
utilizare a acestora.
Momentul esenţial al procesului managerial îl reprezintă decizia managerială. Decizia se
regăseşte în toate funcţiile managementului; în acelaşi timp, calitatea deciziilor adoptate influenţează
sensibil eficacitatea procesului managerial:
- previziunea se încheie cu decizia privind obiectivele şi direcţiile de acţiune,
- organizarea se încheie cu decizia privind formele şi metodele de organizare,
- coordonarea se încheie cu decizii de armonizare a personalului şi activităţilor,
- antrenarea se încheie cu decizii privind stimulentele care motivează personalul,
- controlul se încheie cu decizii de corecţie în vederea realizării obiectivelor.
Calitatea unei decizii trebuie judecată nu atât după rezultatul obţinut, cât mai ales în funcţie
de:
● informaţiile disponibile;
● abundenţa alternativelor posibile identificate (sau proiectate);
● folosirea unor raţionamentelor adecvate; toate considerate în momentul adoptării deciziei.
Contextul decizional este cadrul de împrejurări care determină submulţimea de obiective
relevante, care contează efectiv pentru decident în momentul luării deciziei pentru a rezolva o
anume problemă chiar dacă sistemul de valori rămâne mai larg şi relativ schimbat.
Decizia managerială poate fi descrisă ca acţiunea conştientă (parte într-un comportament
raţional) de selectare a unei variante preferate (numită „soluţie”) din mai multe posibile, alegere
bazată pe considerente economice, dar şi psihologice, sociologice, politice, etc.
Procesul decizional ca procesul prin care un agent / sistem inteligent recunoaşte
oportunitatea şi stabileşte pertinenţa unei schimbări în comportamentul său, elaborează alternative
posibile de acţiune în acest sens, selecţionând apoi pe cea preferată, acţiunea îndreptată conştient
către atingerea scopului propus.
Decizia administrativă poate fi definită ca un proces complex de alegere a unei variante
decizionale din mai multe posibile, în vederea realizării unui obiectiv al administraţiei publice şi
care influenţează activitatea a cel puţin unei alte persoane din sistem, a sistemului administrativ în
ansamblul lui sau a societăţii, în general. Orice decizie administrativă este dependentă de sistemul
legislativ în vigoare. Calitatea deciziei depinde de respectarea legilor şi de cunoaşterea corectă a
acestora de către funcţionarii publici. Fundamentarea juridică a deciziilor administrative constituie o
condiţie hotărâtoare pentru aplicarea lor.

Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. Garofiței, nr. 5 | +40760172961 | proeuro_cons@yahoo.ro | www.proeurocons.eu

 Intr-o organizaţie şcolară, managerii sunt preocupaţi de construirea unor sisteme, de
proiectarea şi utilizarea unor pârghii, în cea mai mare parte formale, de natură să-i sprijine în
creşterea productivităţii, a obţinerii de performanţe
Performanţele sunt stabilite şi ele prin elemente de natură formală, plecând de la strategiile
elaborate şi continuând cu diferitele documente organizatorice (ROF, regulamente de ordine
interioară, fişe de post etc.) şi în care sunt precizate limitele decizionale şi acţionale pentru fiecare
membru al organizaţiei. Liderii aduc un nou suflu în organizaţie. Implicarea lor poate fi definită
oarecum ca fiind în primul rând spirituală.
Ei transmit şi insuflă valori, apelează pe scară largă la simboluri pentru aşi transmite
mesajele. Foarte importantă este viziunea pe care reuşesc să o construiască, viziune în care se vor
regăsi cea mai mare parte dintre susţinătorii acestora. Gândirea şi percepţiile diferite ale liderilor îi
va determina pe aceştia să exploreze şi să proiecteze modalităţi noi de interacţiune cu susţinătorii
lor.
Capacitatea de empatie se dovedeşte a fi un lucru foarte important pentru aceştia. Abordarea
predominant informală în relaţiile cu stakeholderii are desigur şi avantaje şi dezavantaje.
Spre deosebire de manageri, care pot apela la o diversitate de mecanisme formale, care sunt
cunoscute şi acceptate în mare parte, liderii sunt obligaţi să inoveze pentru a ajunge la rezultatele
dorite. Eforturile pe care aceştia le fac sunt mai mari deoarece ei trebuie să obţină recunoaşterea
necesară iar, în timp, vor trebui să fie capabili să o menţină şi chiar să o dezvolte.
Clarificarea valorilor este un pas important în evoluţia leadership-ului unei persoane.
Valorile liderilor vor intra în contact şi vor cunoaşte o metamorfozare în timp, astfel încât, în final să
avem o combinaţie a valorilor iniţiale ale liderilor şi cele ale colaboratorilor săi.
Există voci care spun că secolul trecut a fost al managementului şi că acesta aparţine de
departe leadership-ului. Se argumentează că, de multe ori, managementul este focalizat pe
stabilitate, pe a perpetua o anumită birocraţie organizaţională, în timp ce leadership-ul este orientat
mai mult către schimbare. Mai mult, managerii sunt adepţii stabilităţii, a schimbărilor evoluţioniste,
treptate, în timp ce liderii se implică de multe ori în schimbări majore la nivelul organizaţiei
Managerii obţin rezultate în perioade de liniaritate în care mecanismele birocratice funcţionează şi
organizaţia nu se confruntă cu şocuri.
Liderii intervin şi îşi manifestă clasa, în perioade dificile pentru organizaţie, în momente de
cumpănă, în care se face simţită nevoia unor decizii rapide şi a construirii unei viziuni atractive cu
privire la viitorul organizaţiei Altă diferenţă considerată majoră este aceea că managerii au o
abordare mai mult de detaliu, pe componente organizatorice, de procese etc. în timp ce liderii sunt
Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. Garofiței, nr. 5 | +40760172961 | proeuro_cons@yahoo.ro | www.proeurocons.eu
focalizaţi pe ansamblu. Viziunea reprezintă o caracteristică majoră a liderilor autentici, cu toate
elementele defintorii ale acesteia. Cele două dimensiuni nu sunt antagoniste, nu se exclud reciproc.
Chiar din contră, ar fi de dorit ca ele să se regăsească la aceeaşi persoană, să se completeze.
Un lider autentic combină abordările profesionale cu cele personale, construind împreună cu
cei din jurul său, un mediu stimulativ pentru toţi stakeholderii organizaţiei. Dintre cele mai
importante aspecte ce contribuie la atragerea personalului şi la obţinerea unor performanţe ridicate,
putem menţiona următoarele: Atractivitatea, Respectul, Conducerea prin exemplu – Implicarea,
Acordarea încrederii, Arătarea aprecierii, Distracţia, Valorizarea.
Dacă liderul arată că apreciază diversitatea, că sprijină manifestarea elementelor culturale
specifice unor persoane, grupuri, dar că toate acestea se desfăşoară într-o manieră integratoare prin
care să se amplifice forţa grupului, creativitatea acestuia, posibilitatea de evoluţie a sa, atunci aceste
comportamente vor fi replicate şi afişate de către un număr tot mai mare de membri.
Leadership-ul şcolar este crucial pentru succesul şcolii şi calitatea serviciilor oferite, fiind
factorul cheie al efectivităţii. Activitățile de leadership care se desfășoară conform principiilor
descrise mai sus contribuie la formarea continuă a profesorului, oferindu-i soluții la variate situații
cu care se confruntă și, totodată, asigură motivarea comunității școlare pentru implicare în activități
similare și dezvoltarea competențelor profesionale, construirea de cunoștințe în baza acțiunii de
cercetare pe care o desfășoară într-un context școlar firesc.
Din această perspectivă, liderii şcolari sunt importanţi agenţi ai schimbării. Ei trebuie să ţină
cont de noile cerinţe externe (culturale, sociale, economice, ale comunităţii sau ale mediului), ale
sistemului (politica educaţională şi administrativă) şi ale şcolii (cadre didactice, elevi, părinţi,
personal nedidactic şi auxiliar, comisii).
În concluzie, subliniem faptul că Leadershipul educațional prin definiție și abordare,
contribuie la dezvoltarea profesională a cadrului didactic, la formarea competențelor profesionale
prin implicarea acestuia într-un proces sistematic de căutare, de identificare de soluții întru
optimizarea activității practice pe care o realizează. Iar prin dezvoltarea unei culturi profesionale în
care inovaţia, asumarea de riscuri profesionale, colaborarea, consolidarea și împărtășirea
cunoștințelor sunt apreciate și prin oferirea șanșei de a face un schimb de experiență avansat, asigură
formarea unei comunități de învățare durabile atât la nivel de clasă și școală, cât și la nivel de sistem
educațional.
Numai printr-o muncă de echipă care ţine cont de aspectul relaţional uman, cu o viziune
comună bazată pe dezvoltare profesională şi responsabilizare, se va putea găsi cheia atingerii
obiectivelor propuse.
Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. Garofiței, nr. 5 | +40760172961 | proeuro_cons@yahoo.ro | www.proeurocons.eu
Asociația Proeuro-Cons Slatina | Str. Garofiței, nr. 5 | +40760172961 | proeuro_cons@yahoo.ro | www.proeurocons.eu