Sunteți pe pagina 1din 3

Institutor Gatej Loredana-Camelia Colegiul Mihai ViteazulBumbesti-Jiu,Gr.Nr.2,B-Jiu,Gorj.

Contributia jocului didactic la educatia limbajului presolarului

Intrarea in scoala este intrarea in antecamera unei lumi deosebite,o lume inteligibila pe care adultul a construit-o pe deasupra lumii sensibile si care depaseste ceea ce se poate vedea si atinge Paul Osterrieth Eficienta procesului instructiv educativ din gradinita depinde atat de stabilirea adecvata a continutului cunostintelor,priceperilor si deprinderilor,cat si de modalitatile prin care acestea ajung sa fie insusite de copii.Un mijloc de educare si instruire a copiilor,specific varstei prescolare este jocul didactic,forma de invatare,care poate fi considerat ca o activitate organizata cu intreaga grupa de copii.Pentru ai spori permanent eficienta jocul trebuie apreciat ca baza o conceperi intregi activitati educative.Fara joc nu se poate ajunge la o finalitate reala,e conceput ca mijloc de educare a copiilor,ca procedeu metodic de realizare oprima a sarcinilor concrete pe care si le propune procesul de invatamant si ca forma de organizare a activitatii de cunoastere si de dezvoltare a capacitatiilor psihofizice pe toate planurile. Jocul didactic este unul dintre cele mai eficiente mijloace de educare fiind folosit pentru a forma sau consolida anumite cunostinte,priceperii si deprinder comportamentale. Cresterea treptata de la o grupa de varsta la alta a activitatilor neludice este o consecinta a dezvoltarii capacitatilor copiilor de a adesfasura anumite activitati intelectuale si fizice :de a observa sistematic un obiect sau un fenomen de a-si concentra mai mult timp atentia in acest scop,dea asculta cu interes cele relatate de educatoare,de a inregistra unele indicatii cu valoare nominativa,de a reproduce cu relativa independent conflictele aparute in propria gandire intre cunoscut si necunoscult.

Fara indoiala,toate aceste capacitati si multe altele,oricat de bine ar fi ele conturate,nu sunt pe deplin constituite ca sa favorizeze desfasurarea optima a activitatii de invatare sistematica.Ele comporta trasaturile specifice varstei,desi se constata o crestere si o dezvoltare a lor apreciabila,nu pot suplini nevoia manifestarilor ludice. Jocul didactic are un rol bine definit in planul de invatamant al institutiilor prescolare,determinat de faptul ca pe masura ce copilul isi insuseste,pe baza experientei sale de viata,cat si pe alte cai,o serie de cunostinte,priceperi si deprinderi,rolul sau creste in vederea acumularii altora,superioare. Ceea ce caracterizeaza in esenta jocul didactic consta in aceea ca imbina intrun tot unitar si armonios atat sarcini specifice jocului,cat si sarcini si functii specifice invatarii. Prin urmare,jocurile didactice au drept scop,pe de o parte instruirea copiilor intr-un domeniu al cunoasterii,iar pe de alta parte sporirea interesului pentru activitatea respectiva prin utilizarea unor elemente distractive caracteristice jocului,faciliteaza atingerea scopului formativ-educativ urmarit si,impreuna cu celelalte activitati frontale,exercita o puternica influenta asupra copilului in vederea pregatirii sale pentru scoala. Pornind de la considerentul ca activitatea predominanta din gradinita este jocul,obiectivele propuse de Programa gradinitei de copii pentru dezvoltarea vorbirii pot fi realizate prin intermediul jocului didacitc. Jocul antreneaaz intens copilul in stimularea si exercitarea vorbirii in directia propusa,fara ca el sa constientizeze acest efort.Astfel,prin intermediul jocului didactic se fixeaza si se activeaza vocabularul copiilor,se imbunatateste pronuntia,se formeaza notiuni,se insusesc constructii gramaticale. In scopul imbogatirii vocabularului copiilor cu subustantive proprii se pot desfasura diverse jocuri dicatice cum ar fi : La cine s-a oprit jucaria ? , Familia mea , Unde a sosit scrisoarea .Cele mai multe jocuri didactice sunt destinate imbogatirii lexicului copiilor cu substantive comune care denumesc obiecte si fenomene percepute direct din natura incojuratoare si din viata sociala,nume de obiecte necesare in viata si activitatea lor,principalele incaperi cu obiectele necesare,partile componente ale corpului obiecte de igienta etc. Toate constintele de limba sunt doate intr-o organizare concentric cantitativa,adaugandu-se pe niveluri de varsta,componente ale aceleasi probleme abordate la grupele urmatoare,se reiau si se aprofundeaza intr-o prezentare concentric superioara,prin sporirea gradului de generalizare si abstractizare a constintelor,fiecare parte de vorbire este reluata si insotita de precizari si recomandari clare cu privire la cunostintele si jocurile care se recomanda,pe grupe de varsta.Jocul didactic cotribuie la imbogatirea lexicului copiilor prescolari si cu diferiet adjective si adverbe care se refeara la insusiri privind culoarea,raporturi dimensionale,raporturi cantitative,trasaturi de caracter.Se are deasemenea in vedere formarea deprinderi de a folosi corect gadrele de comparatie pozitiv si comparativ ale adjectivelor.

Exercitile de vorbire rational dozate si judicios imbinate cu elemente de joc contribuie din plin la imbogatirea si transparenta vocabularului,dar si la realizarea corecta acordului intre diferite parti de vorbire,exprimarea corecta a gradelor de comparatie,folosirea corecta a timpului verbelor. Jocul didactic este un mijloc de acelerare a treceri de la joc la invatare,deoarece imbina ludicul cu asimilarea de cunostinte si formarea unor capacitati de cunoastere.