PROFESORUL

IDEAL
BORDEI ALINA
Profilul profesorului ideal nviziunea meaProfesorul are un rol crucial n viaa
elevilor. Att abilitile profesorale
ctinsuiriledepersonalitateaurepercusiuniprofundeninimaelevilor,pro
vocndreverberaii nc muli anidup terminarea studiilor.Prin felul su de a
fi ori de a nu fi, prin comportamente i atitudini,
profesorulapropieorindeprteazcopiii:motiveaz,pedepsete,povuiete
,blameaz,ncurajeaz etc.
Profesorul este situat intr-un sistem de relaii ce depesc incinta colii
incluzndpriniielevilor,ingeneral,membriigrupuluisocialnmijloculcr
uiatraiesteimuncete, el este obligat s rspund i solicitrilor acestora,
adesea, trebuind s vinchiar n ntampinarea lor.Profesia didactic are o
dimensiune uman extrem de puternic, fapt care implicnu doar cunotine
i competene, ci i atitudini, valori, ntr-un cuvnt o
contiinprofesional.Cadruldidacticnuestedoarunagent,caresesupune
unuisistemdenorme, ci i un actor, care se investete n ceea ce face,
confer semnificaii, trieteactivitatea cu elevii,cu un indice deintervenie
personal important.
Pentru ca actul educativ s fieeficient i n acelai timp plcut, inegalitatea
dintreprofesorielevtrebuie depit.Elevul vreasgseascnprofesorulsuunsprijinntr-
osituaieoficialinunprimulrndunspecialist cucompeten specific ntr-un domeniu tiinific
sau altul. El are nevoie de cooperareaprofesorului,deirelaiaprofesor-
elevrmnedeesenconflictual deoarece poart n sine nainte de toate conflictul promotor al
oamenilorn nfruntriledintregeneraii.Cerinauneirelaii pedagogice
departeneriatsepoateconstruinumaipebazarespectriiuneicondiiifundamentaleianumecuno
atereapersonalitii elevului.Raportareaprofesorului la elevpresupunedinparteaceluidinti
nelegerea unui ansamblu de idei. n primul rnd, unicitatea sufletului
copiluluiitnruluidincaredecurgeconcluziacnmateriedeeducaiefiecaretnrconstituieun
cazparticular.Deasemenea,trebuierespectatinductibilitateacopilului la adult, ca i faptul c
adolescena i copilria sunt momente ale vieii.Profesorul ndeplinete, n coal, funcii cum ar fi
organizator al procesului denvmnt, educatori, partener al educaiei sau membru al corpului
profesoral, alprocesului de nvmnt.
Ca organizator al nvrii, un professor bun mbin aspectele obiectiv-logice
aletransmiteriicunotinelorcuaspectelepsihologice.Este,decipreocupatat
tdeaplicareaprincipiilordidactice,ateorieiinstruiriintransmitereaconinut
uluinvmntului,ctsideimplicaiilepsihologicealeactuluitransmiterii:p
sihologiaevoluiei copilului, psihologia nvrii,
strategiilecomunicrii.Profesorul nu ar trebui s fie doar un transmitor de
informaii care se rezum laa da indicaii elevilor n privina modului de
nvare i amaterialelor pe caretrebuie
slenvee,ciiunantrenorcareprinntrebrianaliticestimulndgndireael
evilor,creeazpremisepentrucaacetia,prinaflareaindependentarspuns
urilor,sajung la o maibun nelegere a problemelor.
Exercitareafuncieideeducatorestedependentdeconcepiacarestlabaz
asemnificaiei care se acord colii i organizriei, de felul n care profesorul
i
nelegemisiunea,detotalitateasarcinilorcuprinsenfunciadeprofesorinu
n ultimul rnd, de atitudinile prinilor. Funcia didactic a profesorului se
exprimprin ndeplinireastatutului de model, partener, sftuitor.
Easendeplineteprin creareaunei atmosphere generale de securitate i
ncredere n clas, prin ncurajarea succeselorfiecrui elev, prin crearea unui
flux de simpatie ntre profesor i elevi.
Profesorulidealartrebuisleprezinteelevilorcaresuntcelemainalteperformane,nanumitelimi
terezonabile,lacareseateaptcaeisseridicenrealizarea diferitelor activiti care le sunt
propuse, identific i concepe activiti denvare care sunt relevante pentru contextele reale de
via cotidian aelevilor.Totodat, profesorul ideal manifest preocuparea de a se adapta la
diversitateaelevilor prin selecionarea unor strategii de instruire i aunor materiale de nvare care
sunt adecvate vrstei, pregtirii anterioare, valorilor culturale i nevoilor individuale deeducaie ale
elevilor, creeaz i menine n sala de clas un climat de lucru carefavorizeaz nvarea, motivaia
intrinsec a nvrii i dorina de a realiza sarcinile delucru propuse; acesta presupune o serie de
competene de management al
clasei,ncepndcucelelegatedearanjareamediuluifizicalclasei,astfelnctssenlesneasc
interaciunea dintre profesori i elevi, stabilirea mpreun cu elevii a unorlimite rezonabile n care
trebuie s se nscrie comportamentul fiecruia i terminnd cucele legatede crearea uneiatmosfere
de lucru, destinse, ncurajarea preocuprii
elevilordeaseautocontrolacontinuuicompeteneledetratarecorespunztoareamanifestrilor
deindisciplin.
Profesorii ar trebui s ncurajeze interaciunea social a elevilor n discutarea
irealizarea diverselor activiti de nvare legate de tema supus studiului;
ar trebui s leofere elevilor o structur de lucru de natur s ghideze
activitatea de nvare a elevilori comportamentul lor n timpul leciei; s
nlesneasc elevilor prelucrarea/procesareaintelectual a informaiilor
punndu-i n situaia de a desfura activiti care implicprocese cognitiv
cei vorajuta snvee i s-ireaminteasc informaia.
Deexemplu,evidenierea legturilor logice dintre anumite informaii,
solicitarea elevilor n a
realizaextrapolrisaunastabiliimplicaiiposibilealeunuifaptconstatat,nc
urajareaexprimrii n maniere diverse grafice, simbolice, semantice;