Organizarea procesului

educaţional la matematică în
anul de studii 2022 – 2023
CEAPA Valentina,
consultant principal,
Direcția învățământ general,
Ministerul Educației și Cercetării
 Motto:
 Dacă un copil nu poate învăţa în
modul în care îi predăm, trebuie să îi
predăm în modul în care el poate
învăţa…
Ignacio Estrada
 Competenţele matematice, ca produs
al unei logici exersabile, derivă din
logica unei învăţări credibile şi de
valoare aplicativă.
 Acte normative
 CODUL EDUCAȚIEI AL REPUBLICII MOLDOVA, aprobat prin Legea nr. 152 din
17.07.2014, cu modiuficările ulterioare;
 Planul-cadru pentru învățământul primar, gimnazial şi liceal, anul școlar 2022-2023,
aprobat prin Ordinul nr. 123 din 28 februarie 2022 al Ministrului Educației și Cercetării;
 MATEMATICĂ. Învățământul gimnazial. Curriculum pentru clasele V  IX. Ghidul de
implementare a curriculumului. Aprobat prin Ordinul nr. 906 din 17 iulie 2019 al Ministrului
Educaţiei, Culturii și Cercetării; (pentru clasele V – VIII);
 MATEMATICĂ. Învățământul liceal. Curriculum pentru clasele X  XII. Ghidul de
implementare a curriculumului. Aprobat prin Ordinul nr. 906 din 17 iulie 2019 al Ministrului
Educaţiei, Culturii și Cercetării; (pentru clasele X – XII);
 MATEMATICĂ. Curriculum pentru învățământul gimnazial (clasele V  IX), Chişinău,
2010, aprobat prin Ordinul nr. 244 din 27 aprilie 2010 al Ministrului Educaţiei; (pentru
clasa a IX-a);
 MATEMATICĂ. Ghid de implementare a curriculumului modernizat pentru treapta
gimnazială de învățământ. Chișinău, Lyceum, 2011; (pentru clasa a IX-a).
 Acte normative
 Cadrul de referință al Curriculumului Național (aprobat la Consiliul
Național pentru Curriculum la 30 mai 2017). Chișinău, Lyceum, 2017;
 Regulamentul privind evaluarea și notarea rezultatelor învățării,
promovarea și absolvirea în învățământul primar și secundar (Ordinul
nr. 70 din 30.01.2020);
 Instrucțiune privind managementul temelor pentru acasă în
învățământul primar, gimnazial și liceal (Ordinul nr. 1249 din
22.08.2018);
 Standardele de eficiență a învățării. Aprobat prin ordinul Ministrului
Educației nr.1001 din 23.12.2011. Lyceum, Chișinău, 2012.
 Referențialul de evaluare a competențelor specifice formate elevilor.
Chișinău, 2014.
 Acte normative
 Standarde de competență profesională ale cadrelor didactice din
învățământul general (aprobate la 03 iulie 2018);
 Regulamentul-tip de organizare și funcționare a instituțiilor de învățământ
primar și secundar, ciclul I și II, aprobat prin ordinul nr. 235 din 25 martie
2016;
 Metodologia de evaluare a instituțiilor de învățământ general, aprobată
prin ordinul nr. 581 din 26.06.2020;
 Reglementări speciale privind demararea anului de studii 2021-2022, în
contextul epidemiologic COVID-19 pentru instituțiile de învățământ
primar, gimnazial și liceal;
 Metodologia privind continuarea la distanță a procesului educațional în
condiții de carantină în învățământul primar, gimnazial și liceal (ordinul
nr. 351 din 19.03.2020).
 MATEMATICA ÎN PLANUL - CADRU
 Învățământul gimnazial – câte 4 ore / săptămână;
 Învățământul liceal – avem 4 modele, conform
Planului-cadru pentru învățământul primar,
gimnazial şi liceal, anul școlar 2022-2023, aprobat
prin Ordinul nr. 123 din 28 februarie 2022 al
Ministrului Educaţiei și Cercetării;
 Modelul 4: profil real - câte 5 ore / săptămână;
profil umanist, arte și sport – câte 3 ore /
săptămână.
 Manuale în anul școlar 2022 – 2023
 Se vor utiliza manualele anterioare (în limba română și
rusă) pentru toate clasele.
 Manuale, reeditate în anul 2020, conform Curricula,
2019 – V, VI și XI (editura Prut).
 În clasa a X-a, profil real:
Tema „Polinoame. Fracții algebrice” se va studia din
manualul pentru clasa a IX-a (se vor utiliza manualele
care sunt rezervă în bibliotecă, sau varianta electronică
www.ctice.md ).
 Curriculum la disciplina Matematică
 Articolul 11 (Finalitățile educaționale) din Codul Educației stipulează: (1).
Educația are ca finalitate principală formarea unui caracter integru și
dezvoltarea unui sistem de competențe care include cunoștințe, abilități,
atitudini și valori ce permit participarea activă a individului la viața socială și
economică.
 Curriculum şcolar la matematică reprezintă instrumentul didactic şi documentul
normativ principal ce descrie condiţiile învăţării şi performanţele de atins la
matematică în învăţământul gimnazial/ liceal exprimate în competenţe, unități
de competențe, conţinuturi şi activităţi de învăţare şi evaluare.
 Curriculumul la disciplina Matematică fundamentează și ghidează activitatea
cadrului didactic, facilitează abordarea creativă a demersurilor de proiectare
didactică de lungă durată și de scurtă durată, dar și de realizare propriu-zisă a
procesului de predare-învățare-evaluare.
 În curriculumul la disciplina Matematică, ediția 2019, la finele fiecărei clase
sunt indicate finalitățile educaționale (achiziții).
 Volumul zilnic al temelor pentru acasă
 Media zilnică a timpului destinat activităților de
instruire pentru un elev din învățământul gimnazial și
liceal (în clasă și la domiciliu), însumând toate
disciplinele școlare, trebuie să fie încadrată în 6 - 8 ore.
Volumul temelor pentru acasă pentru fiecare disciplină
școlară, inclusiv pentru disciplina Matematica, nu
trebuie să depășească 1/3 din volumul sarcinilor
realizate în clasă, pe parcursul lecției. (conform
Instrucțiunii privind managementul temelor pentru
acasă în învățământul primar, gimnazial și liceal).
 Volumul zilnic al temelor pentru acasă
 În ciclul gimnazial, în clasa a V-a, în primele două săptămâni de
studiu nu se dau teme pentru acasă. Timpul estimat, zilnic, pentru
realizarea temei, la toate disciplinele școlare, nu va depăși:
 pentru clasele V-VI – 1,5 ore
 pentru clasele VII-IX – 2 ore
 Volumul săptămânal al temelor pentru acasă nu va depăși 7,5 ore
pentru clasele V-VI și 10 ore de lucru pentru clasele VII - IX.
 În ciclul liceal timpul estimat, zilnic, realizării temei pentru
acasă, la toate disciplinele, nu va depăși 2,5 ore. Volumul
săptămânal nu va depăși 12,5 ore.
 Teme pentru acasă
 Profesorul de matematică nu va suprasolicita elevii cu temele date pentru
acasă, respectând prevederile Instrucțiunii privind managementul temelor
pentru acasă în învățământul primar, gimnazial și liceal și principiile școlii
prietenoase copilului!
https://mecc.gov.md/sites/default/files/instructiune_teme_pentru_acasa.pdf
Tema pentru acasă, de regulă, va conține următoarele componente:
 - Partea teoretică (subiectul care s-a învățat la lecție);
 - Partea practică (rezolvare de exerciții aplicative, de modelare a
activității cotidiene, probleme, situații-problemă, lucrări practice,
proiecte);
 - Partea recapitulativă (poate conține subiecte teoretice și subiecte
aplicative/ practice, nu este obligatorie la fiecare lecție).
Teme pentru acasă
 Elaborarea Proiectelor didactice de lungă durată
 Realizarea obligatorie a prevederilor Planului-cadru pentru învățământul
primar, gimnazial și liceal pentru anul de studii 2022-2023.
 Proiectarea didactică „de lungă durată” poate fi realizată pe unități de
învățare sau pe unități de conținut, însă pentru toate clasele se vor conține:
 Recapitulare, care se definitivează cu evaluarea inițială (4 – 5 ore) –
evaluarea finalităților educaționale la clasa anterioară, în special,
conținuturile din clasa anterioară care au fost predate la distanță;
 Pentru anul curent de studii, evaluarea inițială este obligatorie pentru toate
clasele.
 Se planifică ore de recuperare, consolidare sau recuperare/consolidare cu
conținuturile din clasa anterioară (utilizând și rezultatele evaluării
inițiale).
 Elaborarea Proiectelor didactice de lungă durată

 În perioada de recuperare elevii vor fi încurajați să pună accent pe

autoevaluare, iar cadrele didactice vor aprecia gradul de dobândire a
achizițiilor determinate de unitățile de competențe la matematică,
fără acordarea notei. Orele de recuperare/ consolidare pot fi predate
în două moduri:
 la începutul anului de studii, după realizarea evaluării inițiale;
 la începutul fiecărei teme (capitol)/modul care conține conținuturi
specifice celor din cadrul orelor de recuperare/consolidare.
 Recuperare/ consolidarea se proiectează în baza conținuturilor din
clasa anterioară (se utilizează unitățile de competențe, conținuturile,
manualul clasei);
 PROIECT DIDACTIC DE LUNGĂ DURATĂ
 Pentru elaborarea proiectului de lungă durată, profesorul utilizează:
Curriculum la Matematică;
Manualul școlar;
Ghidul de implementare a Curriculumului la Matematică;
Ghidul profesorului la manualul școlar (în învățământul gimnazial);
Reperele metodologice privind organizarea procesului educațional la
disciplina școlară Matematică în anul de studii 2022-2023.
Modele de Proiect didactic de lungă durată este pe pagina MEC
(clasa a V-a și a X-a) și în Ghidul de implementare a
Curriculumului. Termenul de elaborare/discuție/verificare/
aprobare – până la finele lunii septembrie.
PROIECT DIDACTIC DE LUNGĂ DURATĂ
PROIECT DIDACTIC DE LUNGĂ DURATĂ
 Proiectul didactic
 Pentru elaborarea Proiectului didactic de lungă durată la matematică
pentru clasa a X-a, profil real, profil umanist se vor utiliza competențele
specifice, unitățile de competențe, conținuturile pentru învățământul
gimnazial și liceal (similar, în clasa a V-a – pentru învățământul primar și
gimnazial).
 În catalogul clasei, la completarea recapitulării și recuperării/
consolidării, la fiecare clasă, pe pagina din dreapta, se vor scrie
temele/subiectele din conținuturile planificate pentru anul de studii 2022-
2023, menționându-se la rubrica Note recuperare, sau consolidare, sau
recuperare/consolidare. Pagina catalogului clasei se completează în
conformitate cu Proiectul didactic de lungă durată pentru anul de studii
2022-2023.
 Proiectul didactic al lecției poate fi elaborat în baza diverselor modele
didactice existente și acceptate în literatura de specialitate.
 Recomandări cu privire la predarea - învăţarea matematicii

Organizarea procesului de predare-învățare-evaluare la Matematică va fi

realizat în contextul dezvoltării competenţelor specifice disciplinei prin:
 Organizarea rațională a demersului didactic, ghidând elevii spre
dobândirea cunoștințelor (a ști), formarea abilităților (a ști să faci),
atitudini și valori (a ști să fii) și, altfel spus – formarea competenței;
 Abordarea motivată a subiectelor de studiu, pentru a-l face accesibil și
atractiv elevilor;
 Desfășurarea interactivă a procesului de predare-învățare;
 Activități de elaborare a proiectelor STEM/STEAM (se propune
utilizarea criteriului 5P (Problema, proiectarea/ planificarea, procesul,
produsul/ produsele, prezentarea) în realizarea proiectelor. Pentru a
realiza acești pași este necesar de stabilit obiectivele; domeniile,
colaboratorii, produsele finale, tehnologiile utilizate;
 Recomandări cu privire la
predarea - învăţarea matematicii
 La moment, domeniul Tehnologii Informaționale și Comunicaționale (TIC)
este unul foarte dinamic, viteza de dezvoltare a noilor instrumente și
oportunități fiind foarte mare. În scopul eficientizării procesului de
predare-învățare-evaluare la matematică, utilizând tutorialele de pe pagina
Platforme educaționale online (alem.aice.md) profesorul poate:
 crea lecții online (Wand Education), colaje digitale, text și imagini
(Canva, Fotojet), postere digitale (Thing Link), grafice (Beam,
Infogr.am), cărți digitale (Book Creator, Bookemon, Flipsnack),
 crea portofolii digitale (Wakelet),
 crea și realiza jocuri educative (Umaigra), jocuri interactive (Jeopardy
Game, Purpose Games ), edita filmulețe (ClipChamp),
 Recomandări cu privire la
predarea - învăţarea matematicii
 realiza prezentări Power Point (ISSUU),
 crea hărți conceptuale (Trading Card, Coggle, Bubbl.us),
 crea și aplica teste interactive online (ProProfs, Quizizz, Testmoz,
Quizalize, Socrative, Triventy),
 aplica instrumente interactive de evaluare (Plickers),
 verifica în timp real exerciții și teste (ASQ.ro),
 organiza și realiza conferințe web (Discord, My Own
conference),
 filma lecțiile de matematică (lecții video) și transmite elevilor
(Screencast-o-matic, Screencastify).
 Cum sporim motivația, autonomia și
responsabilitatea pentru învățare la elevi
 Prin aprecierea justă și corectă a rezultatului la zi;
 Prin mulți de bravo, prin „apreciez ceea ce ai făcut”, „te descurci de
minune”, sunt mândru (ă) de tine”, „Ești talentat (ă)! Este meritul tău!”, „ai
luat o decizie corectă/ foarte bună!”;
 Prin un șir de plusuri, semne de exclamare pe linia de margine a caietului;
 Oferind posibilitatea de a se deschide în comunicare, de a se implica în
activitate;
 Această comunicare îi stimulează, le insuflă încrederea și, atunci, fac cu
mai multă tragere de inimă temele, își spun pot și încearcă să soluționeze și
ceea ce este mai complicat.
 Succesul îi dă încredere elevului, crește interesul pentru învățătură.
 Reușita școlară
 Pentru a obține reușită școlară la disciplină, este important de identificat nevoile de
învățare ale fiecărui elev. Pentru aceasta, este necesar de evaluat calitatea climatului
din clasă în sală conform indicatorilor:
 receptivitate și incluziune culturală,
 sentiment de securitate, inclusiv prevenirea și protecția împotriva hărțuirii,
 gestionarea pozitivă a clasei,
 relații pline de grijă între profesori și elevi,
 relații de susținere între colegi,
 colaborare, inclusiv învățare în colaborare,
 implicare activă e elevilor în activități de învățare relevante,
 provocările și așteptările tuturor elevilor din clasă,
 vocea elevilor, inclusiv participarea elevilor la deciziile din clasă.
Acești indicatori pot fi transpuși într-un chestionar și adaptați în funcție de fiecare
clasă, fapt ce le permite profesorilor să evalueze mai bine nevoile elevilor.
 Componenta evaluativă
În activitatea evaluativă, profesorul se va ghida de principiile evaluării rezultatelor
şcolare la matematică şi cerinţele moderne referitoare la organizarea şi desfăşurarea
acţiunilor evaluate, stipulate în:
 Rubrica Repere metodologice de predare-învățare-evaluare din Curriculum;
 Standardele de eficiență a învățării. Aprobat prin ordinul Ministrului Educaţiei
nr.1001 din 23.12.2011. Lyceum, Chişinău, 2012.
 Referențialul de evaluare a competențelor specifice formate elevilor. Aprobat de
către Consiliul Național pentru Curriculum (proces-verbal nr. 2.3 din 04.04.2014).
 Matematică. Ghid de implementare a curriculumului, ediția 2019.
 Matematică. Ghid de implementare a curriculumului modernizat în învățământul
gimnazial. Aprobat prin ordinul Ministrului Educaţiei nr. 597 din 30 iunie 2011.
Important este ca atât elevul, cât şi profesorul să conştientizeze că evaluarea în orice
circumstanţe trebuie să fie obiectivă.
 Componenta evaluativă
 În acest an de studii Evaluarea inițială se realizează în toate clasele și nu se apreciază cu
notă în catalogul clasei.
 Verificarea caietelor - se recomandă verificarea calitativă a activității curente a elevului la
matematică. Caietele de lucru ale elevilor se recomandă a fi verificate de 2 ori pe săptămână
în clasele a V-a – a VI-a, o dată pe săptămână în clasele a VII-a – a IX-a, o dată la 2
săptămâni în clasele a X-a – a XII-a.
 Evaluarea în clasa a V-a: se va realiza similar modalității ultimilor ani de studii, indicată în
Reperele metodologice privind organizarea procesului educațional la disciplina școlară
Matematică în anul de studii 2019-2020 și în Reperele actuale, în conformitate cu
prevederile pct. 45, 46 din Regulamentul privind evaluarea și notarea rezultatelor învățării,
promovarea și absolvirea în învățământul primar și secundar.
 Important! Elevul clasei a V-a va obține 4 note în semestrul I: două note la Evaluările
sumative, o notă la un proiect realizat (De exemplu, „Mulțimi în jurul meu”) și o notă va
obține la un produs evaluativ (în perioada noiembrie – decembrie).
 Evaluarea în clasa a VI-a. În primul semestru al anului de studii 2022-2023 se va realiza
trecerea lentă de la modul de evaluare realizat în clasa a V-a la matematică la evaluarea,
similară claselor VII – XII (la fiecare temă/ capitol sunt evaluări formative/ curente și
evaluarea sumativă.
 Discipline opţionale
 Disciplina opţională este o disciplină de învăţământ propusă la alegere
elevilor, diferită de cele existente în trunchiul comun, care are drept scop
aprofundarea, extinderea, integrarea şi inovarea cunoştinţelor elevului din
unul sau mai multe domenii. Disciplinele opționale oferă elevilor
oportunități pentru realizarea la maximum a potențialului personal, spațiu
sigur pentru exprimarea propriilor idei, pentru îmbogățirea experiențelor
necesare în vederea dezvoltării personale.
 Planul-cadru de învățământ oferă fiecărui elev posibilitatea de a opta
pentru diferite discipline opționale.
 Fiecare elev, cu excepția elevilor din clasele cu profil arte, sport și cele
bilingve, studiază, în mod obligatoriu, o disciplină opțională.
 Discipline opţionale
 Matematica distractivă, pentru clasele a V-a – a VI-a. (
http://www.edu.gov.md/sites/default/files/curriculum_matematica_aplicativa.pdf);
 Aritmetica mentală și Abacus, pentru elevii cu vârsta cuprinsă între 10 – 14 ani.
(http://mecc.gov.md/sites/default/files/curriculum_optional_aritmetica_mentala_si_abacus
_7-9_ani_10-14_ani.pdf);
 Matematica aplicativă, pentru clasa a IX-a.
(http://www.edu.gov.md/sites/default/files/curriculum_matematica_distractiva_clasa_5_6.
pdf);
 Istoria matematicii, pentru clasele a X-a – a XI-a.
(http://www.edu.gov.md/sites/default/files/curriculum_istoria_matematicii.pdf).
 Discipline opţionale
 Занимательная математика, для V-х – VI-х классов.
(http://www.edu.gov.md/sites/default/files/curriculum_matematica_aplicativa.pdf);
 б) Прикладная математика, для IX-х классов.
 (
http://www.edu.gov.md/sites/default/files/curriculum_matematica_distractiva_clasa_5_6.
pdf
);
 в) История математики, для X-х – XI-х классов. (
http://www.edu.gov.md/sites/default/files/curriculum_istoria_matematicii.pdf);
 г) Ментальная арифметика и Абакус, для учащихся 10 – 14 лет.
(http://mecc.gov.md/sites/default/files/curriculum_optional_aritmetica_mentala_si_abacu
s_7-9_ani_10-14_ani.pdf).
 Activități extrașcolare
 Totodată, conform Planului-cadru pentru învățământul primar,
gimnazial și liceal, în instituțiile de învățământ primar și secundar
se propun activități extrașcolare în dependență de numărul de clase.
 La solicitarea elevilor, cadrele didactice pot organiza activități
extrașcolare (cercuri, activități de cercetare) specifice disciplinei
Matematică conform Curriculumului de bază pentru domeniul
Știință. Tehnică. Tehnologii.

https://mecc.gov.md/sites/default/files/curriculum_stiinta_tehnica_t
ehnologii.pdf
Mulţumesc pentru atenţie!