Sunteți pe pagina 1din 12

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAMA COLAR pentru BIOLOGIE CLASELE a V-a a VIII-a ALTERNATIVA EDUCAIONAL WALDORF

Aprobat prin Ordin al Ministrului nr. ................/.....................

Bucureti 2001

Biologie clasele V-VIII

Alternativa Educaional Waldorf

NOT DE PREZENTARE

Prezentul curriculum este elaborat n acord cu direciile fundamentale prezente n programa de biologie pentru gimnaziu n vigoare n nvmntul romnesc. El ine seama totodat de etapele de vrst ale colaritii copilului cu orientrile i principiile gndirii antropologice orientate antroposofic. Dat fiind plaja orar prevzut n planul-cadru (1-2 ore pentru clasele V-VII i 1 or pentru clasa a VIII-a), curriculum-ul conine att obiective de referin i coninuturi obligatorii, care aparin trunchiului comun, ct i altele, care devinobligatorii atunci cnd se opteaz pentru curriculum extins (2 ore / sptmn). Acestea din urm sunt marcate cu asterisc. Predarea biologiei n sistem alternativ Waldorf n clasele V VIII i propune s contribuie la formarea unor oameni contieni de responsabilitatea i solidaritatea uman cu toate elementele care alctuiesc mediul ambiant. O asemenea calitate presupune: nsuirea unui ansamblu structurat de cunotine despre morfologia i fiziologia animalelor i a plantelor; descoperirea legitilor ce stau la baza diferitelor procese din lumea vie; nelegerea conexiunilor ntre fenomenele i procesele biologice i cele fizice, chimice, geografice i din alte domenii; formarea unor triri afective a relaiilor cu lumea nconjurtoare (oameni, animale, plante, sol, peisaj etc.); formarea unei voine de modelare i organizare creatoare n interveniile umane n natur ca, de exemplu, n agricultur, medicina uman, educaie, viaa social, conservarea ecosistemelor naturale. Programa conine: Nota de prezentare Obiective cadru Obiective de referin Exemple de activiti de nvare Coninuturi Sugestii metodologice Standarde curriculare de performan

Biologie clasele V-VIII

Alternativa Educaional Waldorf

OBIECTIVE CADRU

1. Cunoaterea i nelegerea terminologiei, a conceptelor i a principiilor specifice tiinelor biologice 2. Dezvoltarea capacitilor de explorare/investigare n scopul rezolvrii de probleme specifice biologiei 3. Dezvoltarea capacitii de comunicare, utiliznd corect limbajul specific biologiei 4. Formarea unor aptitudini i deprinderi referitoare la impactul biologiei asupra naturii i a societii

Biologie clasele V-VIII

Alternativa Educaional Waldorf

CLASA A V-A
OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE 1.Cunoaterea i nelegerea terminologiei, a conceptelor i a principiilor specifice tiinelor biologice Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a V-a, elevul Pe parcursul clasei a V-a, se recomand urmtoarele va fi capabil: activiti: 1.1 s recunoasc diferite grupe i - observarea i descrierea unor grupe de plante specii de plante existente n zona inutului natal; - exerciii de clasificare a plantelor n regnul vegetal; - identificarea unor plante cu rol important n viaa cotidian: plante medicinale, plante melifere, plante ornamentale; - stabilirea relaiilor ce exist ntre plante i mediul de 1.2 s identifice i s diferenieze via; factorii care influeneaz - compararea unor adaptri ale plantelor la diferite diversitatea plantelor i medii de via; creterea acestora 1.3* s interpreteze relaia mediu- identificarea relaiilor ce exist ntre diferite plante componente ale mediului:plante insecte, plante psri, plante microorganisme din sol; 1.4 s recunoasc i s descrie - observarea i descrierea prilor componente ale unor plante cu flori; principalele organe vegetative - compararea unor tipuri morfologice de rdcin, i de reproducere tulpin, frunze, flori, fructe, semine; - sesizarea modificrilor ce survin n morfologia i fiziologia unor plante n funcie de influena mediului. 2. Dezvoltarea capacitilor de explorare/investigare n scopul rezolvrii de probleme specifice biologiei Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a V-a, elevul Pe parcursul clasei a V-a, se recomand urmtoarele va fi capabil: activiti: - realizarea unor experiene simple pentru observarea 2.1 s neleag corect lumea germinaiei i creterea seminelor; vegetal prin cercetare i - observarea unor procese fiziologice eseniale pentru inovaie creterea i dezvoltarea plantelor; - explicarea datelor obinute prin experiene i observaie; - formularea de concluzii la sfritul observaiei sau experimentului; - cultivarea unor plante pe diferite tipuri de compost n diferite perioade ale anului; 2.2 s realizeze extrapolri pe baza - activiti practice de aplicare a cunotinelor n activitilor experimentale cultivarea plantelor (de exemplu, nfiinarea unei pepiniere de arbuti sau de arbori).

Biologie clasele V-VIII

Alternativa Educaional Waldorf

3. Dezvoltarea capacitii de comunicare, utiliznd corect limbajul specific biologiei Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a V-a, elevul Pe parcursul clasei a V-a, se recomand urmtoarele va fi capabil: activiti: 3.1 s se deprind cu folosirea unor - utilizarea unor albume, a unor atlase, a surse de informaii determinatoarelor pentru recunoaterea i clasificarea plantelor; 3.2 s poat reprezenta artistic - folosirea desenului n reprezentarea artistic a observaiile fcute unor fenomene. 4. Formarea unor atitudini i deprinderi referitoare la impactul biologiei asupra naturii i a societii Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a V-a, elevul va fi Pe parcursul clasei a V-a, se recomand capabil: urmtoarele activiti: 4.1* s se poat folosi de relaia omului cu - folosirea plantelor n plan terapeutic; planta - vopsirea unor materiale (lemn, esturi, ou etc.) folosind plante; - desfurarea unor aciuni de protecie a plantelor. CONINUTURI I. Plantele caracteristici i condiii naturale de existen rspndirea plantelor, contraste ale unor regiuni de pe glob: deert, tundr, pdure, cmpie; progresia de la pol spre ecuator i de la munte la tropice factorii i condiiile necesare creterii plantelor i germinrii seminelor * relaia sol - plante * relaia plante - animale II. Organe ale plantelor superioare (structur i funcii) rdcin, tulpin, frunze, flori, alctuire i funcie (descoperite prin polaritile lor n diferite plante) fructul - diversitatea fructelor smna - alctuira prilor seminelor, observarea germinaiei i a creterii seminelor detalii tehnice * procese fiziologice ale plantelor (absorbia soluiei din sol, conducerea sevei, fotosinteza, reproducerea) III. Considerarea i divizarea regnului vegetal (comparaii detaliate i consideraii evolutive la plante) evidenierea caracterelor de grup: bacterii fermentaie lactic, acetic, alge uni/pluricelulare, ciuperci (ciuperca de cmp, ciuperci parazite i saprofite, fermentaia alcoolic, compararea ciupercilor cu plrie cu prima perioad a copilriei ), lichenii simbioza, muchii (alctuire, apariia frunzulielor i tulpinilor, comparaie ntre muchiul de pmnt i perioada primelor amintiri ale copilului), ferigile ( caracteristici, structur, ciclu evolutiv, asemnare ntre alctuirea lor i copilul precolar, coada calului alctuirea plantei, asemnri ntre aceasta i evoluia copilului ), gimnosperme (conifere noiunea de conifer, asemnri ntre brad i molid), angiosperme (prezentare, alctuire i caractere de grup la diverse familii:leguminoase fasole, trifoi, rosacee cpuni, trandafir, crucifere rapia i traista ciobanului, composite floarea soarelui, ppdia, specificul inflorescenei, plante textile in, bumbac)

Biologie clasele V-VIII

Alternativa Educaional Waldorf

CLASA A VI-A
OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE 1. Cunoaterea i nelegerea terminologiei, a conceptelor i a principiilor specifice tiinelor biologice Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a VI-a, elevul va Pe parcursul clasei a VI-a, se recomand fi capabil: urmtoarele activiti: 1.1 s identifice grupe i specii de - observarea, descrierea i stabilirea unor grupe animale i plante i specii de plante i animale; - observaii n natur i descrierea plantelor i animalelor ntlnite; - * obsevaii n natur asupra factorilor de mediu abiotici i biotici dintr-un ecosistem, precum i asupra efectelor interaciunii lor; 1.2 s recunoasc anumite specializri - compararea animalelor cu omul, dup ale unor mamifere specificul de constituie, comportament; - observarea i descrierea tipurilor de animale dup anumite criterii date; - recunoaterea i nelegerea caracteristicilor de adaptare a unor plante i animale la mediul de via; 1.3 s precizeze specificul unor etape de - observarea i descrierea stadiilor de dezvoltare dezvoltare ale unor plante i la plante; animale - observarea modificrilor ce survin n forma, mrimea, culoarea i comportamentul animalelor n funcie de etapa de dezvoltare; 1.4 s stabileasc relaii ntre mediul de - stabilirea relaiilor ntre mediu i modul de alctuire a plantelor i animalelor; via i modul de alctuire i - stabilirea relaiilor ntre mediu i funciile funciile plantelor i animalelor plantelor i animalelor; - observarea i aprecierea importanei factorilor de mediu asupra desfurrii optime a funciilor organismului; - compararea organelor de sim i acuitatea simurilor la mamifere. 2. Dezvoltarea capacitilor de explorare/investigare n scopul rezolvrii de probleme specifice biologiei Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a VI-a, elevul va fi Pe parcursul clasei a VI-a, se recomand capabil: urmtoarele activiti: 2.1 s foloseasc mijloace adecvate pentru - observaii n natur, folosirea desenului, a explorarea lumii vii lupei i a microscopului; 2.2 s realizeze activiti experimentale i - observaii, fotografieri, comentarii, s interpreteze rezultatele explicarea unor situaii observate n cursul ngrijirii unor plante i animale;

Biologie clasele V-VIII

Alternativa Educaional Waldorf

2.3

s transfere rezultatele experimentelor n activiti de ngrijire a plantelor i animalelor

elaborarea unor reguli pentru activitatea de ngrijire a plantelor i animalelor.

3. Dezvoltarea capacitii de comunicare, utiliznd corect limbajul specific biologiei Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a VI-a, elevul va fi Pe parcursul clasei a VI-a, se recomand capabil: urmtoarele activiti: 3.1 s exerseze utilizarea unor surse de - folosirea unor atlase, albume, enciclopedii, informare dicionare, determinatoare; - extragerea i inserarea datelor n scheme, tabele, diagrame; - exerciii de clasificare a animalelor i plantelor. 4. Formarea unor atitudini i deprinderi referitoare la impactul biologiei asupra naturii i a societii Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a VI-a, elevul va fi Pe parcursul clasei a VI-a, se recomand capabil: urmtoarele activiti: 4.1 s explice rolul plantelor i animalelor - observaii, comentarii, exemplificri, dezbateri pe teme de : n mediu i de ce este necesar - atitudini i comportamente fa de protecia lor plante i animale - rolul plantelor i animalelor n mediu - inventarierea i ocrotirea plantelor i animalelor din mediul natural prezent n apropierea colii CONINUTURI I. Botanica plante cu flori: liliacee (primvara bulbii i rizomii), crucifere (vara), umbelifere, papilionacee, composite, leguminoase, graminee (miezul verii), labiate ca exemple ale unei concentrri ale forelor de cretere n inflorescen (a doua jumtate a verii), ciclul de via al plantelor (anual, bienal, peren), repausul la plante (corelat cu respiraia Pmntului) * lucrri pentru ngrijirea plantelor rotaia culturilor, controlul pesticidelor, obinerea celui mai bun compost, depozitarea pe timpul iernii. Vegetaia cordonul verde al Terrei. II. Zoologia - mamifere: elefantul ca animal social cu un grad nalt de inteligen, cu dezvoltare specializat a trompei (ca mn) i a urechii (organ senzorial) legtura cu omul, delfinii i balenele, focile mamifere cu specializare acvatic (formarea sngelui puternic oxigenat), cangurul marsupial cu o nalt dezvoltare a formei picioarelor; reptile: erpii calitate dominant a structurii coloanei vertebrale, broatele estoase calitatea dominant a carapacei; petii: descrierea unor tipuri de peti, migraia somonilor i a iparilor, problema pescuitului abuziv; molute: scoici, melci, viermi; insecte: - n legtur cu studiile botanice - ciclul de via a fluturelui, - n legtur cu grdinritul gndaci, carii etc., o tratare din trei puncte de vedere a insectelor: tipul metabolic gndacii, tipul senzorial nervos: fluturii, tipul ritmic: albinele, - ciclul de via al albinelor, grija pentru albine i pentru creterea acestora (miere, cear de albine etc.), furnicile i coloniile lor.

Biologie clasele V-VIII

Alternativa Educaional Waldorf

CLASA A VII-A
OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE 1. Cunoaterea i nelegerea terminologiei, a conceptelor i a principiilor specifice tiinelor biologice Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a VII-a, elevul va Pe parcursul clasei a VII-a, se recomand fi capabil: urmtoarele activiti: 1.1 s recunoasc organe i sisteme de - observarea i recunoaterea pe plan, mulaje, organe ale corpului uman radiografii a unor componente de organe i sisteme de organe din corpul uman (sistemul digestiv, circulator, respirator, *nervos, excretor i reproductor); - stabilirea topografiei organelor n corpul uman; - reprezentarea prin desen a caracteristicilor unor organe din organismul uman; 1.2 s explice funcionarea organelor i a - recunoaterea principalelor funcii ale sistemelor de organe organelor i sistemelor de organe compararea strii de sntate i a strii de boal; - identificarea factorilor externi care au influen asupra funciei organelor; - nelegerea impactului pe care l au factorii externi asupra funciei organelor; 1.3* s neleag viaa ca un permanent - punerea n eviden a modificrilor unor parametrii fiziologici ai organismului (puls, schimb de substane i energie ntre ritm respirator, tensiune arterial) raportate organism i mediu la diveri factori de mediu (stress, boal, efort); - stabilirea cauzelor unor mbolnviri; - recunoaterea influenei unor factori nocivi (nicotin,cofein, alcool, droguri) asupra funciei unor organe i sisteme de organe. 2. Dezvoltarea capacitilor de explorare/investigare n scopul rezolvrii de probleme specifice biologiei Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a VII-a, elevul va Pe parcursul clasei a VII-a, se recomand fi capabil: urmtoarele activiti: 2.1 s utilizeze mijloace adecvate - punerea n eviden a ritmului cardiac; studierii organismul uman - experiene pentru evidenierea acuitii simurilor; - folosirea desenului pentru nelegerea modului de alctuire i funcionare al organelor; - exersarea mnuirii ustensilelor i aparaturii de laborator;

Biologie clasele V-VIII

Alternativa Educaional Waldorf

2.2

s interpreteze rezultatele experienelor s realizeze extrapolri pe baza rezultatelor experimentale

2.3

formularea de concluzii pe baza experimentelor realizate; comentarea rezultatelor experimentale sau a propriilor opiuni; dezbateri, comentarii privind consecinele n timp asupra funciei unor organe i sisteme de organe a consumului de nicotin, cofein, alcool, droguri.

3. Dezvoltarea capacitii de comunicare, utiliznd corect limbajul specific biologiei Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a VII-a, elevul va Pe parcursul clasei a VII-a, se recomand fi capabil: urmtoarele activiti: 3.1 s-i formeze deprinderi de - folosirea albumelor, atlaselor, dicionarelor, comunicare enciclopediilor; 3.2 s formuleze corect concluzii i s - folosirea termenilor biologici n situaii de dezvolte idei originale comunicare; - elaborarea i susinerea unor referate. 4. Formarea unor atitudini i deprinderi referitoare la impactul biologiei asupra naturii i a societii Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a VII-a, elevul va Pe parcursul clasei a VII-a, se recomand fi capabil: urmtoarele activiti: 4.1 s acorde primul ajutor n urgene - msuri de prim ajutor n caz de febr, vom, medicale simple diaree, lein; 4.2 s prepare anumite produse - obinerea unor unguente, uleiuri, extracte, medicinale ceaiuri din plante. CONINUTURI SNTATE I ALIMENTAIE Sistemul digestiv (componente, boli specifice diabet, obezitate, anorexie, igiena alimentaiei; procese de hrnire legate de traiectul digestiv; problema hrnirii n raport cu proteinele, hidraii de carbon, grsimile, mbinarea lor deosebit de armonioas n prima hran, laptele, capacitatea de digestie, ritmul n hrnire, tipuri de alimentaie vegetarian, macrobiotic, hran organic, abuzul de unele substane: cofeina, ciocolata, zahrul, alcoolul, ce implicaii are o mas copioas) Sistemul excretor (organe de excreie i polaritate sexual) Sistemul ritmic (circulator i respirator - componente, boli specifice, igiena respiraiei, inima i tipurile de circulaie sangvin, relaia dintre aer i snge n alveolele pulmonare, efectul nicotinei i al drogurilor asupra organismului) Organe senzoriale ochiul - vederea, ce nseamn cititul la lumina corect, urechea auzul, folosirea walkmanului, muzica de la discotec, nasul mirosul, ce sunt aromele sintetice i parfumurile, limba - gustul, pielea, - pipit ce sunt alergiile ngrijirea corpului uman (reguli de igien corporal dentiie, piele, pr, importana vestimentaiei pentru starea de sntate, calitile fibrelor textile, plante medicinale folosite n medicina popular i efectul lor asupra organismului mueel, suntoare, glbenele etc. Schiarea sistemului nervos central 9
Alternativa Educaional Waldorf

Biologie clasele V-VIII

CLASA A VIII-A
OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE 1. Cunoaterea i nelegerea terminologiei, a conceptelor i a principiilor specifice tiinelor biologice Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a VIII-a, elevul va Pe parcursul clasei a VIII-a, se recomand fi capabil: urmtoarele activiti: 1.1 s identifice diferite componente ale - observarea i recunoaterea pe plane, mulaje sistemului locomotor i a unor organe a sistemului locomotor i a unor organe senzoriale senzoriale; - reprezentarea prin desen a caracteristicilor unor componente ale sistemului locomotor i a unor organe senzoriale; - stabilirea topografiei componentelor sistemului locomotor, a ochiului i a urechii; - nelegerea modului de funcionare a 1.2 s explice modul de funcionare a sistemului locomotor i a unor organe organelor sistemului locomotor i a senzoriale; celor senzoriale i s stabileasc - modelarea i reprezentarea grafic a modului relaiile dintre factorii mediului i de funcionare a ochiului, urechii i a funcia lor sistemului locomotor; - stabilirea cauzelor unor mbolnviri. 2. Dezvoltarea capacitilor de explorare/investigare n scopul rezolvrii de probleme specifice biologiei Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a VIII-a, elevul va Pe parcursul clasei a VIII-a, se recomand fi capabil: urmtoarele activiti: 2.1 s realizeze experiene simple pentru - realizarea unor experiene pentru evidenierea formrii imaginii i a calitii sunetului; studierea sistemului locomotor i a - identificarea tipului de prghii n organism i unor organe senzoriale rolul lor n susinere i micare; 2.2 s interpreteze rezultatele - formularea de ntrebri i rspunsuri adecvate, experienelor concluzii, comentarii; - consemnarea rezultatelor experimentale sau a propriilor lor opiuni. 3. Dezvoltarea capacitii de comunicare, utiliznd corect limbajul specific biologiei Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a VIII-a, elevul va Pe parcursul clasei a VIII-a, se recomand fi capabil: urmtoarele activiti: 3.1 s-i formeze deprinderi de - folosirea atlaselor, albumelor, enciclopediilor, comunicare reviste; - utilizarea treminologiei tiinifice n situaii de 3.2 s utilizeze metode adecvate de comunicare; nregistrare a datelor i s formuleze - elaborarea i susinerea unor referate. corect concluziile obinute; s dezvolte idei originale

Biologie clasele V-VIII

10

Alternativa Educaional Waldorf

4. Formarea unor atitudini i deprinderi referitoare la impactul biologiei asupra naturii i a societii Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a VIII-a, elevul va Pe parcursul clasei a VIII-a, se recomand fi capabil: urmtoarele activiti: 4.1 s acorde primul ajutor n urgene - msuri de prim ajutor n caz de accidente ale medicale simple sistemului locomotor (entorse, luxaii, fracturi); 4.2 s analizeze relaia dintre propriul - predicii despre starea de sntate a comportament i starea de sntate organismului uman n condiii de suprasolicitare fizic. 4.3 s compare relaia omului cu celelalte - observarea i recunoaterea unor caracteristici regnuri ale regnurilor care intervin benefic n organismul uman.

CONINUTURI Organe de micare (locomoia ) i organe senzoriale sistemul locomotor (scheletul forma rotund a oaselor:craniu, bolta labei piciorului, curbura coloanei vertebrale, forma i funcia coloanei vertebrale i relaia ei cu verticalitatea, polariti i contraste n forma capului, n cutia toracic i oasele membrelor, centura scapulara cu braele i minile gesturile de pronaie i supinaie ale antebraului, regiunea bazinului i scheletul picioarelor lungimea neobinuit i divizare funcional, musculatura de ridicare a ezutului, studiul unor forme particulare de oase de exemplu diferite tipuri de vertebre, femurul, micare i repaus n mers i stnd rotaia genunchiului; muchii structura i funcia acestora, statutul special al muchiului cardiac, relaii ntre oase i muchi tipurile de prghii) organe de sim (structura i funcia ochiului uman ca aparat optic, funcia transmiterii mecanice a sunetului n urechea uman) Ecologie legtura ntre plant - animal - om; rolul vindector al pietrelor semipreioase.

SUGESTII METODOLOGICE Curriculum de biologie pentru gimnaziu reprezint o modalitate de lucru pentru cadrele didactice care predau tiinele naturii i biologia n sistemul alternativ Waldorf. ntreaga structur a programei n pedagogia Waldorf este profund ecologic, metoda de predare n sine confirmnd acest lucru. Observaiile i descrierile lumii vii, combinate cu detalii de acuratee n ceea ce privete caracteristicile unei plante sau a unui animal, a mediului, coexistena tuturor regnurilor naturii cu omul se vor face explicativ, ntregitor, nu schematic. Facultile imaginative sunt adnc trasate printr-o prelucrare a esenialului unui fenomen natural cu o fantezie exact. n considerarea lumii vii (clasa a V-a) succesiunea ascendent de trepte de la formaiunile vegetale inferioare pn la cele superioare va fi corelat cu stadiile de dezvoltare ale copilului. Astfel, ceea ce se ntmpl n copil ca dezvoltare sufleteasc i este accesibil elevilor din propria lor experien de via apare ca imagine fizic real n configuraiile individuale de plante ce se succed una dup alta, la aceasta adaugndu-se legtura plantelor cu pmntul i soarele i transformrile ce au loc de-a lungul anului. La clasa a VI-a se continu studiul zoologiei nceput n clasa a IV-a, de data aceasta avnd ca termen de comparaie omul. n clasa a VII-a se vor trata teme despre sntate
Biologie clasele V-VIII

11

Alternativa Educaional Waldorf

i alimentaie, se vor face conexiuni cu mediul i cu dezvoltarea responsabilitii tinerilor pentru propria lor sntate, responsabilitatea pentru sine incluznd respectul pentru cellalt. Vor fi studiate reguli de igien personal i sexualitate nainte de nceperea stadiului acut al adolescenei. n clasa a VIII-a perioada parcurs de elevi poate fi considerat sfritul copilriei, educaional, metoda de predare nsoete copiii n acest pas important spre maturizare. Detaliile ce in de scheletul uman vor arta tinerilor cum oasele nving gravitaia i cum fizica i matematica au relevan (de ex.: mecanica locomoiei). Prin observaie, n lucrrile de desen i modelaj, este meninut viu elementul artistic. Terminologia tiinific a unor familii de plante se adreseaz doar profesorilor; n predare, aceti termeni nu vor fi specificai. n evaluarea elevilor se ine cont de caietul de epoc (ca form i text), de lucrarea de epoc i de observaiile fcute de elevi de-a lungul epocii de biologie pe durata a 3-4 sptmni.

STANDARDE CURRICULARE DE PERFORMAN OBIECTIVE CADRU 1. STANDARDE

2.

3.

Cunoaterea i nelegerea terminologiei, S.1 Utilizarea corect a termenilor i conceptelor biologice studiate n a conceptelor i a principiilor specifice descrierea i interpretarea proceselor tiinelor biologice biologice S.2 Identificara, interpretarea i clasificarea proprietilor structurale i funcionale ale organismelor Dezvoltarea capacitilor de explorare / S.3 Efectuarea de investigaii asupra lumii vii aplicnd corect metodele studiate investigare n scopul rezolvrii de S.4 Identificarea situaiilor problem i probleme specifice biologiei selectarea metodelor i mijloacelor adecvate rezolvrii acestora S.5 Interpretarea i comentarea datelor colectate n urma desfurrii unui experiment i formularea de concluzii Dezvoltarea capacitii de comunicare, S.6 Prezentarea oral sau n scris a utiliznd corect limbajul specific biologie propriilor activiti de explorare / investigare a lumii vii S.7 Selectarea i utilizarea surselor de documentare

Biologie clasele V-VIII

12

Alternativa Educaional Waldorf