Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
PROGRAMA COLAR pentru BIOLOGIE CLASELE a V-a a VIII-a ALTERNATIVA EDUCAIONAL WALDORF
Bucureti 2001
NOT DE PREZENTARE
Prezentul curriculum este elaborat n acord cu direciile fundamentale prezente n programa de biologie pentru gimnaziu n vigoare n nvmntul romnesc. El ine seama totodat de etapele de vrst ale colaritii copilului cu orientrile i principiile gndirii antropologice orientate antroposofic. Dat fiind plaja orar prevzut n planul-cadru (1-2 ore pentru clasele V-VII i 1 or pentru clasa a VIII-a), curriculum-ul conine att obiective de referin i coninuturi obligatorii, care aparin trunchiului comun, ct i altele, care devinobligatorii atunci cnd se opteaz pentru curriculum extins (2 ore / sptmn). Acestea din urm sunt marcate cu asterisc. Predarea biologiei n sistem alternativ Waldorf n clasele V VIII i propune s contribuie la formarea unor oameni contieni de responsabilitatea i solidaritatea uman cu toate elementele care alctuiesc mediul ambiant. O asemenea calitate presupune: nsuirea unui ansamblu structurat de cunotine despre morfologia i fiziologia animalelor i a plantelor; descoperirea legitilor ce stau la baza diferitelor procese din lumea vie; nelegerea conexiunilor ntre fenomenele i procesele biologice i cele fizice, chimice, geografice i din alte domenii; formarea unor triri afective a relaiilor cu lumea nconjurtoare (oameni, animale, plante, sol, peisaj etc.); formarea unei voine de modelare i organizare creatoare n interveniile umane n natur ca, de exemplu, n agricultur, medicina uman, educaie, viaa social, conservarea ecosistemelor naturale. Programa conine: Nota de prezentare Obiective cadru Obiective de referin Exemple de activiti de nvare Coninuturi Sugestii metodologice Standarde curriculare de performan
OBIECTIVE CADRU
1. Cunoaterea i nelegerea terminologiei, a conceptelor i a principiilor specifice tiinelor biologice 2. Dezvoltarea capacitilor de explorare/investigare n scopul rezolvrii de probleme specifice biologiei 3. Dezvoltarea capacitii de comunicare, utiliznd corect limbajul specific biologiei 4. Formarea unor aptitudini i deprinderi referitoare la impactul biologiei asupra naturii i a societii
CLASA A V-A
OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE 1.Cunoaterea i nelegerea terminologiei, a conceptelor i a principiilor specifice tiinelor biologice Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a V-a, elevul Pe parcursul clasei a V-a, se recomand urmtoarele va fi capabil: activiti: 1.1 s recunoasc diferite grupe i - observarea i descrierea unor grupe de plante specii de plante existente n zona inutului natal; - exerciii de clasificare a plantelor n regnul vegetal; - identificarea unor plante cu rol important n viaa cotidian: plante medicinale, plante melifere, plante ornamentale; - stabilirea relaiilor ce exist ntre plante i mediul de 1.2 s identifice i s diferenieze via; factorii care influeneaz - compararea unor adaptri ale plantelor la diferite diversitatea plantelor i medii de via; creterea acestora 1.3* s interpreteze relaia mediu- identificarea relaiilor ce exist ntre diferite plante componente ale mediului:plante insecte, plante psri, plante microorganisme din sol; 1.4 s recunoasc i s descrie - observarea i descrierea prilor componente ale unor plante cu flori; principalele organe vegetative - compararea unor tipuri morfologice de rdcin, i de reproducere tulpin, frunze, flori, fructe, semine; - sesizarea modificrilor ce survin n morfologia i fiziologia unor plante n funcie de influena mediului. 2. Dezvoltarea capacitilor de explorare/investigare n scopul rezolvrii de probleme specifice biologiei Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a V-a, elevul Pe parcursul clasei a V-a, se recomand urmtoarele va fi capabil: activiti: - realizarea unor experiene simple pentru observarea 2.1 s neleag corect lumea germinaiei i creterea seminelor; vegetal prin cercetare i - observarea unor procese fiziologice eseniale pentru inovaie creterea i dezvoltarea plantelor; - explicarea datelor obinute prin experiene i observaie; - formularea de concluzii la sfritul observaiei sau experimentului; - cultivarea unor plante pe diferite tipuri de compost n diferite perioade ale anului; 2.2 s realizeze extrapolri pe baza - activiti practice de aplicare a cunotinelor n activitilor experimentale cultivarea plantelor (de exemplu, nfiinarea unei pepiniere de arbuti sau de arbori).
3. Dezvoltarea capacitii de comunicare, utiliznd corect limbajul specific biologiei Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a V-a, elevul Pe parcursul clasei a V-a, se recomand urmtoarele va fi capabil: activiti: 3.1 s se deprind cu folosirea unor - utilizarea unor albume, a unor atlase, a surse de informaii determinatoarelor pentru recunoaterea i clasificarea plantelor; 3.2 s poat reprezenta artistic - folosirea desenului n reprezentarea artistic a observaiile fcute unor fenomene. 4. Formarea unor atitudini i deprinderi referitoare la impactul biologiei asupra naturii i a societii Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a V-a, elevul va fi Pe parcursul clasei a V-a, se recomand capabil: urmtoarele activiti: 4.1* s se poat folosi de relaia omului cu - folosirea plantelor n plan terapeutic; planta - vopsirea unor materiale (lemn, esturi, ou etc.) folosind plante; - desfurarea unor aciuni de protecie a plantelor. CONINUTURI I. Plantele caracteristici i condiii naturale de existen rspndirea plantelor, contraste ale unor regiuni de pe glob: deert, tundr, pdure, cmpie; progresia de la pol spre ecuator i de la munte la tropice factorii i condiiile necesare creterii plantelor i germinrii seminelor * relaia sol - plante * relaia plante - animale II. Organe ale plantelor superioare (structur i funcii) rdcin, tulpin, frunze, flori, alctuire i funcie (descoperite prin polaritile lor n diferite plante) fructul - diversitatea fructelor smna - alctuira prilor seminelor, observarea germinaiei i a creterii seminelor detalii tehnice * procese fiziologice ale plantelor (absorbia soluiei din sol, conducerea sevei, fotosinteza, reproducerea) III. Considerarea i divizarea regnului vegetal (comparaii detaliate i consideraii evolutive la plante) evidenierea caracterelor de grup: bacterii fermentaie lactic, acetic, alge uni/pluricelulare, ciuperci (ciuperca de cmp, ciuperci parazite i saprofite, fermentaia alcoolic, compararea ciupercilor cu plrie cu prima perioad a copilriei ), lichenii simbioza, muchii (alctuire, apariia frunzulielor i tulpinilor, comparaie ntre muchiul de pmnt i perioada primelor amintiri ale copilului), ferigile ( caracteristici, structur, ciclu evolutiv, asemnare ntre alctuirea lor i copilul precolar, coada calului alctuirea plantei, asemnri ntre aceasta i evoluia copilului ), gimnosperme (conifere noiunea de conifer, asemnri ntre brad i molid), angiosperme (prezentare, alctuire i caractere de grup la diverse familii:leguminoase fasole, trifoi, rosacee cpuni, trandafir, crucifere rapia i traista ciobanului, composite floarea soarelui, ppdia, specificul inflorescenei, plante textile in, bumbac)
CLASA A VI-A
OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE 1. Cunoaterea i nelegerea terminologiei, a conceptelor i a principiilor specifice tiinelor biologice Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a VI-a, elevul va Pe parcursul clasei a VI-a, se recomand fi capabil: urmtoarele activiti: 1.1 s identifice grupe i specii de - observarea, descrierea i stabilirea unor grupe animale i plante i specii de plante i animale; - observaii n natur i descrierea plantelor i animalelor ntlnite; - * obsevaii n natur asupra factorilor de mediu abiotici i biotici dintr-un ecosistem, precum i asupra efectelor interaciunii lor; 1.2 s recunoasc anumite specializri - compararea animalelor cu omul, dup ale unor mamifere specificul de constituie, comportament; - observarea i descrierea tipurilor de animale dup anumite criterii date; - recunoaterea i nelegerea caracteristicilor de adaptare a unor plante i animale la mediul de via; 1.3 s precizeze specificul unor etape de - observarea i descrierea stadiilor de dezvoltare dezvoltare ale unor plante i la plante; animale - observarea modificrilor ce survin n forma, mrimea, culoarea i comportamentul animalelor n funcie de etapa de dezvoltare; 1.4 s stabileasc relaii ntre mediul de - stabilirea relaiilor ntre mediu i modul de alctuire a plantelor i animalelor; via i modul de alctuire i - stabilirea relaiilor ntre mediu i funciile funciile plantelor i animalelor plantelor i animalelor; - observarea i aprecierea importanei factorilor de mediu asupra desfurrii optime a funciilor organismului; - compararea organelor de sim i acuitatea simurilor la mamifere. 2. Dezvoltarea capacitilor de explorare/investigare n scopul rezolvrii de probleme specifice biologiei Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a VI-a, elevul va fi Pe parcursul clasei a VI-a, se recomand capabil: urmtoarele activiti: 2.1 s foloseasc mijloace adecvate pentru - observaii n natur, folosirea desenului, a explorarea lumii vii lupei i a microscopului; 2.2 s realizeze activiti experimentale i - observaii, fotografieri, comentarii, s interpreteze rezultatele explicarea unor situaii observate n cursul ngrijirii unor plante i animale;
2.3
3. Dezvoltarea capacitii de comunicare, utiliznd corect limbajul specific biologiei Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a VI-a, elevul va fi Pe parcursul clasei a VI-a, se recomand capabil: urmtoarele activiti: 3.1 s exerseze utilizarea unor surse de - folosirea unor atlase, albume, enciclopedii, informare dicionare, determinatoare; - extragerea i inserarea datelor n scheme, tabele, diagrame; - exerciii de clasificare a animalelor i plantelor. 4. Formarea unor atitudini i deprinderi referitoare la impactul biologiei asupra naturii i a societii Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a VI-a, elevul va fi Pe parcursul clasei a VI-a, se recomand capabil: urmtoarele activiti: 4.1 s explice rolul plantelor i animalelor - observaii, comentarii, exemplificri, dezbateri pe teme de : n mediu i de ce este necesar - atitudini i comportamente fa de protecia lor plante i animale - rolul plantelor i animalelor n mediu - inventarierea i ocrotirea plantelor i animalelor din mediul natural prezent n apropierea colii CONINUTURI I. Botanica plante cu flori: liliacee (primvara bulbii i rizomii), crucifere (vara), umbelifere, papilionacee, composite, leguminoase, graminee (miezul verii), labiate ca exemple ale unei concentrri ale forelor de cretere n inflorescen (a doua jumtate a verii), ciclul de via al plantelor (anual, bienal, peren), repausul la plante (corelat cu respiraia Pmntului) * lucrri pentru ngrijirea plantelor rotaia culturilor, controlul pesticidelor, obinerea celui mai bun compost, depozitarea pe timpul iernii. Vegetaia cordonul verde al Terrei. II. Zoologia - mamifere: elefantul ca animal social cu un grad nalt de inteligen, cu dezvoltare specializat a trompei (ca mn) i a urechii (organ senzorial) legtura cu omul, delfinii i balenele, focile mamifere cu specializare acvatic (formarea sngelui puternic oxigenat), cangurul marsupial cu o nalt dezvoltare a formei picioarelor; reptile: erpii calitate dominant a structurii coloanei vertebrale, broatele estoase calitatea dominant a carapacei; petii: descrierea unor tipuri de peti, migraia somonilor i a iparilor, problema pescuitului abuziv; molute: scoici, melci, viermi; insecte: - n legtur cu studiile botanice - ciclul de via a fluturelui, - n legtur cu grdinritul gndaci, carii etc., o tratare din trei puncte de vedere a insectelor: tipul metabolic gndacii, tipul senzorial nervos: fluturii, tipul ritmic: albinele, - ciclul de via al albinelor, grija pentru albine i pentru creterea acestora (miere, cear de albine etc.), furnicile i coloniile lor.
CLASA A VII-A
OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE 1. Cunoaterea i nelegerea terminologiei, a conceptelor i a principiilor specifice tiinelor biologice Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a VII-a, elevul va Pe parcursul clasei a VII-a, se recomand fi capabil: urmtoarele activiti: 1.1 s recunoasc organe i sisteme de - observarea i recunoaterea pe plan, mulaje, organe ale corpului uman radiografii a unor componente de organe i sisteme de organe din corpul uman (sistemul digestiv, circulator, respirator, *nervos, excretor i reproductor); - stabilirea topografiei organelor n corpul uman; - reprezentarea prin desen a caracteristicilor unor organe din organismul uman; 1.2 s explice funcionarea organelor i a - recunoaterea principalelor funcii ale sistemelor de organe organelor i sistemelor de organe compararea strii de sntate i a strii de boal; - identificarea factorilor externi care au influen asupra funciei organelor; - nelegerea impactului pe care l au factorii externi asupra funciei organelor; 1.3* s neleag viaa ca un permanent - punerea n eviden a modificrilor unor parametrii fiziologici ai organismului (puls, schimb de substane i energie ntre ritm respirator, tensiune arterial) raportate organism i mediu la diveri factori de mediu (stress, boal, efort); - stabilirea cauzelor unor mbolnviri; - recunoaterea influenei unor factori nocivi (nicotin,cofein, alcool, droguri) asupra funciei unor organe i sisteme de organe. 2. Dezvoltarea capacitilor de explorare/investigare n scopul rezolvrii de probleme specifice biologiei Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a VII-a, elevul va Pe parcursul clasei a VII-a, se recomand fi capabil: urmtoarele activiti: 2.1 s utilizeze mijloace adecvate - punerea n eviden a ritmului cardiac; studierii organismul uman - experiene pentru evidenierea acuitii simurilor; - folosirea desenului pentru nelegerea modului de alctuire i funcionare al organelor; - exersarea mnuirii ustensilelor i aparaturii de laborator;
2.2
2.3
formularea de concluzii pe baza experimentelor realizate; comentarea rezultatelor experimentale sau a propriilor opiuni; dezbateri, comentarii privind consecinele n timp asupra funciei unor organe i sisteme de organe a consumului de nicotin, cofein, alcool, droguri.
3. Dezvoltarea capacitii de comunicare, utiliznd corect limbajul specific biologiei Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a VII-a, elevul va Pe parcursul clasei a VII-a, se recomand fi capabil: urmtoarele activiti: 3.1 s-i formeze deprinderi de - folosirea albumelor, atlaselor, dicionarelor, comunicare enciclopediilor; 3.2 s formuleze corect concluzii i s - folosirea termenilor biologici n situaii de dezvolte idei originale comunicare; - elaborarea i susinerea unor referate. 4. Formarea unor atitudini i deprinderi referitoare la impactul biologiei asupra naturii i a societii Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a VII-a, elevul va Pe parcursul clasei a VII-a, se recomand fi capabil: urmtoarele activiti: 4.1 s acorde primul ajutor n urgene - msuri de prim ajutor n caz de febr, vom, medicale simple diaree, lein; 4.2 s prepare anumite produse - obinerea unor unguente, uleiuri, extracte, medicinale ceaiuri din plante. CONINUTURI SNTATE I ALIMENTAIE Sistemul digestiv (componente, boli specifice diabet, obezitate, anorexie, igiena alimentaiei; procese de hrnire legate de traiectul digestiv; problema hrnirii n raport cu proteinele, hidraii de carbon, grsimile, mbinarea lor deosebit de armonioas n prima hran, laptele, capacitatea de digestie, ritmul n hrnire, tipuri de alimentaie vegetarian, macrobiotic, hran organic, abuzul de unele substane: cofeina, ciocolata, zahrul, alcoolul, ce implicaii are o mas copioas) Sistemul excretor (organe de excreie i polaritate sexual) Sistemul ritmic (circulator i respirator - componente, boli specifice, igiena respiraiei, inima i tipurile de circulaie sangvin, relaia dintre aer i snge n alveolele pulmonare, efectul nicotinei i al drogurilor asupra organismului) Organe senzoriale ochiul - vederea, ce nseamn cititul la lumina corect, urechea auzul, folosirea walkmanului, muzica de la discotec, nasul mirosul, ce sunt aromele sintetice i parfumurile, limba - gustul, pielea, - pipit ce sunt alergiile ngrijirea corpului uman (reguli de igien corporal dentiie, piele, pr, importana vestimentaiei pentru starea de sntate, calitile fibrelor textile, plante medicinale folosite n medicina popular i efectul lor asupra organismului mueel, suntoare, glbenele etc. Schiarea sistemului nervos central 9
Alternativa Educaional Waldorf
CLASA A VIII-A
OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE 1. Cunoaterea i nelegerea terminologiei, a conceptelor i a principiilor specifice tiinelor biologice Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a VIII-a, elevul va Pe parcursul clasei a VIII-a, se recomand fi capabil: urmtoarele activiti: 1.1 s identifice diferite componente ale - observarea i recunoaterea pe plane, mulaje sistemului locomotor i a unor organe a sistemului locomotor i a unor organe senzoriale senzoriale; - reprezentarea prin desen a caracteristicilor unor componente ale sistemului locomotor i a unor organe senzoriale; - stabilirea topografiei componentelor sistemului locomotor, a ochiului i a urechii; - nelegerea modului de funcionare a 1.2 s explice modul de funcionare a sistemului locomotor i a unor organe organelor sistemului locomotor i a senzoriale; celor senzoriale i s stabileasc - modelarea i reprezentarea grafic a modului relaiile dintre factorii mediului i de funcionare a ochiului, urechii i a funcia lor sistemului locomotor; - stabilirea cauzelor unor mbolnviri. 2. Dezvoltarea capacitilor de explorare/investigare n scopul rezolvrii de probleme specifice biologiei Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a VIII-a, elevul va Pe parcursul clasei a VIII-a, se recomand fi capabil: urmtoarele activiti: 2.1 s realizeze experiene simple pentru - realizarea unor experiene pentru evidenierea formrii imaginii i a calitii sunetului; studierea sistemului locomotor i a - identificarea tipului de prghii n organism i unor organe senzoriale rolul lor n susinere i micare; 2.2 s interpreteze rezultatele - formularea de ntrebri i rspunsuri adecvate, experienelor concluzii, comentarii; - consemnarea rezultatelor experimentale sau a propriilor lor opiuni. 3. Dezvoltarea capacitii de comunicare, utiliznd corect limbajul specific biologiei Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a VIII-a, elevul va Pe parcursul clasei a VIII-a, se recomand fi capabil: urmtoarele activiti: 3.1 s-i formeze deprinderi de - folosirea atlaselor, albumelor, enciclopediilor, comunicare reviste; - utilizarea treminologiei tiinifice n situaii de 3.2 s utilizeze metode adecvate de comunicare; nregistrare a datelor i s formuleze - elaborarea i susinerea unor referate. corect concluziile obinute; s dezvolte idei originale
10
4. Formarea unor atitudini i deprinderi referitoare la impactul biologiei asupra naturii i a societii Obiective de referin Exemple de activiti de nvare La sfritul clasei a VIII-a, elevul va Pe parcursul clasei a VIII-a, se recomand fi capabil: urmtoarele activiti: 4.1 s acorde primul ajutor n urgene - msuri de prim ajutor n caz de accidente ale medicale simple sistemului locomotor (entorse, luxaii, fracturi); 4.2 s analizeze relaia dintre propriul - predicii despre starea de sntate a comportament i starea de sntate organismului uman n condiii de suprasolicitare fizic. 4.3 s compare relaia omului cu celelalte - observarea i recunoaterea unor caracteristici regnuri ale regnurilor care intervin benefic n organismul uman.
CONINUTURI Organe de micare (locomoia ) i organe senzoriale sistemul locomotor (scheletul forma rotund a oaselor:craniu, bolta labei piciorului, curbura coloanei vertebrale, forma i funcia coloanei vertebrale i relaia ei cu verticalitatea, polariti i contraste n forma capului, n cutia toracic i oasele membrelor, centura scapulara cu braele i minile gesturile de pronaie i supinaie ale antebraului, regiunea bazinului i scheletul picioarelor lungimea neobinuit i divizare funcional, musculatura de ridicare a ezutului, studiul unor forme particulare de oase de exemplu diferite tipuri de vertebre, femurul, micare i repaus n mers i stnd rotaia genunchiului; muchii structura i funcia acestora, statutul special al muchiului cardiac, relaii ntre oase i muchi tipurile de prghii) organe de sim (structura i funcia ochiului uman ca aparat optic, funcia transmiterii mecanice a sunetului n urechea uman) Ecologie legtura ntre plant - animal - om; rolul vindector al pietrelor semipreioase.
SUGESTII METODOLOGICE Curriculum de biologie pentru gimnaziu reprezint o modalitate de lucru pentru cadrele didactice care predau tiinele naturii i biologia n sistemul alternativ Waldorf. ntreaga structur a programei n pedagogia Waldorf este profund ecologic, metoda de predare n sine confirmnd acest lucru. Observaiile i descrierile lumii vii, combinate cu detalii de acuratee n ceea ce privete caracteristicile unei plante sau a unui animal, a mediului, coexistena tuturor regnurilor naturii cu omul se vor face explicativ, ntregitor, nu schematic. Facultile imaginative sunt adnc trasate printr-o prelucrare a esenialului unui fenomen natural cu o fantezie exact. n considerarea lumii vii (clasa a V-a) succesiunea ascendent de trepte de la formaiunile vegetale inferioare pn la cele superioare va fi corelat cu stadiile de dezvoltare ale copilului. Astfel, ceea ce se ntmpl n copil ca dezvoltare sufleteasc i este accesibil elevilor din propria lor experien de via apare ca imagine fizic real n configuraiile individuale de plante ce se succed una dup alta, la aceasta adaugndu-se legtura plantelor cu pmntul i soarele i transformrile ce au loc de-a lungul anului. La clasa a VI-a se continu studiul zoologiei nceput n clasa a IV-a, de data aceasta avnd ca termen de comparaie omul. n clasa a VII-a se vor trata teme despre sntate
Biologie clasele V-VIII
11
i alimentaie, se vor face conexiuni cu mediul i cu dezvoltarea responsabilitii tinerilor pentru propria lor sntate, responsabilitatea pentru sine incluznd respectul pentru cellalt. Vor fi studiate reguli de igien personal i sexualitate nainte de nceperea stadiului acut al adolescenei. n clasa a VIII-a perioada parcurs de elevi poate fi considerat sfritul copilriei, educaional, metoda de predare nsoete copiii n acest pas important spre maturizare. Detaliile ce in de scheletul uman vor arta tinerilor cum oasele nving gravitaia i cum fizica i matematica au relevan (de ex.: mecanica locomoiei). Prin observaie, n lucrrile de desen i modelaj, este meninut viu elementul artistic. Terminologia tiinific a unor familii de plante se adreseaz doar profesorilor; n predare, aceti termeni nu vor fi specificai. n evaluarea elevilor se ine cont de caietul de epoc (ca form i text), de lucrarea de epoc i de observaiile fcute de elevi de-a lungul epocii de biologie pe durata a 3-4 sptmni.
2.
3.
Cunoaterea i nelegerea terminologiei, S.1 Utilizarea corect a termenilor i conceptelor biologice studiate n a conceptelor i a principiilor specifice descrierea i interpretarea proceselor tiinelor biologice biologice S.2 Identificara, interpretarea i clasificarea proprietilor structurale i funcionale ale organismelor Dezvoltarea capacitilor de explorare / S.3 Efectuarea de investigaii asupra lumii vii aplicnd corect metodele studiate investigare n scopul rezolvrii de S.4 Identificarea situaiilor problem i probleme specifice biologiei selectarea metodelor i mijloacelor adecvate rezolvrii acestora S.5 Interpretarea i comentarea datelor colectate n urma desfurrii unui experiment i formularea de concluzii Dezvoltarea capacitii de comunicare, S.6 Prezentarea oral sau n scris a utiliznd corect limbajul specific biologie propriilor activiti de explorare / investigare a lumii vii S.7 Selectarea i utilizarea surselor de documentare
12