A.

Titlul proiectului: Apa matricea vietii/Water-the matrix of life

Domeniul in care se incadreaza: stiinte+tehnologii+limba si comunicare

Tipul de proiect: proiect interdisciplinar fizica ,chimie, biologie, informatica,engleza reali clasa de elevi

B.Cine realizeaza proiectul: clasa a VIII-a Prof.coordonator Patrascoiu Ana-Maria-fizica-chimie Prof.coordonatorZavada Elena-biologie Prof.coordonator Stiuca Mirela-informatica Prof.coordonatorPasek Oana C.Descrierea proiectului:
Scop: Familiarizarea elevilor cu noiuni de fizica, chimie, biologie ,engleza, referitoare la proprietatile fizico-chimice biologice ale moleculei de apa si prezentarea acestora sub form de slideuri Power Point Obiective:

- armonizarea si perfectionarea muncii in echipa , a strategiilor didactice euristice participative; verificarea insusirii competentelor de proiectare; lingvistice, dezvoltara abilitatilor practice de folosire a ustensilelor de laborator, a mijloacelor audio-vizuale - perfectionarea modalitatilor de prezentare;(Power Point, videoproiector)

realizarea unui material cat mai complet si sugestiv pentru prezentara structurii c prop.fizico-chimice(limba romana+limba engleza),aplicatiile practice, importanta biologica a apei. Grup-tinta: elevii Scolii Generale Constantin Savoiu Durata: 1 luna Continutul proiectului:

Proiectul va integra elemente de investigatie documentara, elemente de tehnoredactare compu aspectele practice ale proiectarii unor lucrari de laborator chimie, fizica, biologie. Elementele de continut ale proiectului se vor organiza dupa urmatoarea structura: pagina de titlu; -cuprinsul; introducerea; capitolul I :Ce ne invata biologia si antomia omului despre apa? Fotosinteza, Prezenta apei in diferite organe ale corpului uman; .................Apa-mediul biotic pt plante, animale, oameni.; Ecologizarea apelor. - capitolul II: Ce ne invata fizica despre apa? Apa si anomalia ei, dilatarea apei.,conductivitatea termica, Punctul de inghet, punctul de fierbere, starile de agregare. Densitatea, de ce plutesc si se scufunda corpurile, Reflexia, refractia, dispersia luminii in apa si picaturi de roua,curcubeul,

capitolul III: Chimia apei Structura moleculei de apa, compozitia procentuala, masica si volumetrica Apa- cel mai raspandit solvent...(obtinerea sucurilor) Proprietatile chimice ale apei (obtinerea sifonului, stingerea varului) Aciditatea/bazicitatea/Ph-ul apei

- capitolul IV: Curiozitati stiintifice si legende despre apa....(.in limba romana si in engleza) Bibliografie Anexe

forme de organizare:

- pe parcursul derularii proiectului, se va lucra in grupuri de cate patru,cinci elevi; - sedinte de lucru ale grupului si sedinte de lucru cu grupurile si profesorul indrumator; - forma finala va fi discutata intr-o sedinta comuna la care vor participa toti elevii si profesorul indrumator. sarcini de lucru: - grupati-va in grupuri de cate 4-5 elevi; - alegeti sa realizati unul din capitolele proiectului (grupul ce alege capitolul IV, realizeaza si introducerea); - in urma discutiilor purtate in grup, distibuiti-va sarcinile individuale si realizati un program de lucru atat pentru sarcinile individuale, cat si pentru sedintele de lucru ale grupului; - folositi sursele de informare indicate si cautati noi surse de informare;

- extrageti informatiile necesare rezolvarii sarcinilor ce va revin ; - realizati o mapa in care sa va stangeti toate informatiile gasite, grafice, imagini, scheme legate de problemele puse, cu indicarea surselor de informare folosite pentru fiecare informatie, schita de proiect, programul de lucru ; - in sedintele de lucru ale grupului, prezentati-va ideile personale si stabiliti continutul capitolului si al anexelor folosite in prezentare; - solicitati ghidul suplimentar al profesorului pentru rezolvarea unor situatii deosebite. metode si tehnici de lucru:

- investigatia; mozaicul (Jigsaw) -invatarea prin descoperire - munca in echipa; - redactarea computerizata in Word si PowerPoint; - realizarea si prelucrarea computerizata a imaginilor; - realizarea de materiale pentru prezentare. calendarul activitatilor: - perioada de desfasurare:7feburarie-10martie. - etapele proiectului:

7februarie.

Distribuirea sarcinilor Stabilirea programului de lucru al grupului 7februarie-15februarie. Documentarea

Realizarea mapei personale cu informatiile gasite Schitarea modului de rezolvarea al sarcinii de lucru 15 feb.-16 feb. Realizarea propunerilor de redactare Intalniri de lucru intre profesor si grupurile de lucru Analiza propunerilor de realizare a proiectului 16feb-23feb. Adoptarea unor masuri de imbunatatire si a unor modalitati de redactare Completarea documentarii Redactarea computerizata 24feb 24feb-28feb. 1.martie. 1martie-4martie. 5 martie
5martie-9 martie

10 marti.

Realizarea schitelor pentru materialele de prezentare Sedinta de lucru intre profesor si grupurile de lucru Predarea materialelor redactate profesorului pentru verificarea continutul Verificarea materialelor de catre profesor Preluarea materialelor de la profesor Realizarea tuturor sarcinilor de lucru individuale si in echipa Sedinta de lucru pentru stabilirea formei finale Redactarea finala a proiectului Realizarea anexelor Predarea proiectului

surse de informare: rezultatele proiectului:

- CD; - fotografii; - pliante; - afise.

D.Evaluarea

S-au folosite metode de evaluare (initiala, formativa, sumativa ), centrate pe elev. Acestea au fost:observatia sistematica-fise de progres ,- chestionare de autoevaluare, jurnal de reflexie al elevului, diagrama :K-W-L, portofoliul, eseul.Aceste tehnici de evaluare ajuta atat elevii cat si profesorul sa : Isi fixeze obiectivele Monitorizeze progresul elevilor Sa ofere feed-backul Sa evalueze gandirea, procesele, performantele si produsele Sa reflecteze asupra invataturilor de-a lungul stagiului de invatare.
Formular pentru autoevaluare Mi-am ajutat echipa prin: Organizarea propriei nvri Am identificat scopurile Mi-am definit sarcinilor Am fost cel care a determinat momentul de nceput al proiectului n echip Am sugerat noi direcii i idei Am fost primul voluntar cnd trebuia ndeplinit o sarcin Cutarea informaiilor Am pus ntrebri Am cutat fapte Am solicitat clarificri din partea profesorului i colegilor Identificarea resurselor Am gsit i partajat resurse Am oferit fapte i opinii celorlali membri ai echipei ncurajarea membrilor echipei Am rspuns entuziast celorlali Am invitat orice coleg s participe I-am determinat pe ceilali s se simt bine Faciliteaz discuiile am ajutat la stabilirea prioritilor i la crearea direct am ajutat la distribuirea sarcinilor

 am ajutat la identificarea schimbrilor necesare i am ncurajat producerea acestor schimbri ntreab am stimulat discuiile pentru a fi prezentate diferite puncte de vedere am eliminat ideile nevaloroase rezolvarea problemelor : am propus munca difereniat am cutat soluii alternative am ajutat echipa s ia decizii corecte

Diagrama: K-W-L

- Apa matricea vietii

Ce tiu?
Structura

CeCe-a vrea s s tiu?

Proprietatile

Ce am nv nvat?

chimica Compozitia

fizico-chimice biologice Utilizarile

NUME_____________________________ CL ASA ____________________________

Reflecii asupra experienei personale n cadrul grupului din care fac parte-

S p t m n a1
Realizri personale Dificulti ntmpinate Am nevoie s ma perfecionez n Am nvat c Membrii grupului mi-au fost de ajutor la Obiectivele sptmnii viitoare

S p t m n a2
Realizri personale Dificulti ntmpinate Am nevoie s ma perfecionez n Am nvat c Membrii grupului mi-au fost de ajutor la Obiectivele sptmnii viitoare

Titlu:Lista de verificare a creativitatii Descriere: Lista folosita de profesor pentru a evalua creativitatea elevilor de gimnaziu Cuvinte cheie: originalitate, idei Instructiuni: Folositi lista pentru a observa si inregistra creativitatea elevilor de gimnaziu in timp ce desfasoara diverse activitati sau proiecte Clasa: VII-a, VIII-a Tema Tipul lectiei: Creativitate Adesea Elevul foloseste abilitati, cunostiinte si strategii potrivite pentru a genera idei Elevul observa ce este neobisnuit in mediii concrete si abstracte Elevul foloseste limbajul coerent Elevul gaseste modalitati de a imbunatatii activitatile de fiecare zi Elevul decide ce cale sa urmeze Elevul isi autoevalueaza obiectiv activitatile Elevul arata incredere in activitatile Cateodata Rar/Niciodata Actiuni Observatii