Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Programa Terapie Ocupationala
Programa Terapie Ocupationala
2008
TERAPIE OCUPAIONAL
PROGRAM COLAR Clasele I a X-a
Bucureti, 2008
NOTA DE PREZENTARE
Iniierea unui curriculum pentru copiii cu dizabiliti rspunde unei cerine imperative a educaiei comprehensive i integrative pe care coala romneasc i societatea se strduiesc s o implementeze n ultimii ani. Integrarea educaional a copiilor cu deficien mintal medie i a celor cu deficiene severe, profunde i/ sau asociate nu nseamn nscrierea formal a acestora alturi de copiii fr dizabiliti, ci presupune elaborarea unor programe de lucru proprii, articulate pe principii comune i strategii incluzive. Soluiile educaionale privind integrarea copiilor cu deficiene mintale se regsesc n realizarea unui curriculum deschis, centrat pe copil i respectnd principiile educaiei integrate: principiul normalizrii, principiul drepturilor egale, principiul diversitii i principiul unicitii i al individualizrii. Procesul de nvmnt dintr-o coal special trebuie s vizeze, pe lng componenta instructiveducativ, i o component compensator-recuperatorie, aceasta din urm fiind realizat prin intermediul activitilor din cadrul ariilor curriculare Terapii specifice i de compensarei Terapia educaional complex i integrat. Se respect, astfel, unul dintre principiile fundamentale ale educaiei speciale: principiul asigurrii unitii instruciei, educaiei, compensrii, recuperrii i/ sau reeducrii. Aria curricular Terapia educaional complex i integrat cuprinde urmtoarele discipline: Formarea autonomiei personale, Socializarea, Terapia ocupaional, Stimularea cognitiv i Ludoterapia. Activitile propuse n cadrul acestor discipline sunt realizate de ctre nvtorul-educator (clasele I aIV-a) i de ctre profesorul-educator (clasele aV-a aX-a) cu toi elevii clasei, n completarea programului centrat pe predare-nvare-evaluare, desfurat de ctre profesorul psihopedagog i au un caracter de terapie corectiv-recuperativ. Aceste tipuri de activiti sunt parte component a programului complex, integrativ, de evoluie i dezvoltare a copiilor/ tinerilor cu deficiene mintale. Prin coninutul lor, acestea se refer predominant la aria de dezvoltare personal i social, avnd ca scop final independena copilului/ tnarului cu dizabiliti, precum i integrarea lui ntr-un mediu n continu schimbare. Activitile se gsesc ntr-o relaie de interdependen, cu implicaii metodologice intermodulare/ intradisciplinare i intramodulare, urmrind valorificarea nvrii sociale cu larg deschidere spre normalitate. Pornind de la valenele nvrii comutative, programele din cadrul ariei curriculare Terapia educaional complex i integrat propun o intervenie modular, realizat pe domenii progresive. Finalitile acestor programe au un caracter practic i urmresc formarea unor deprinderi de autonomie personal i social, sporind gradul de adaptabilitate al copiilor cu deficien mintal. La baza proceselor de nvare recuperatorie stau educaia senzorial-motric i dobndirea autonomiei personale i sociale, acestea asigurnd terenul educaiei cognitive i al integrrii n comunitate. Educaia cognitiv a copilului cu deficiene mintale are o not de specificitate, cu un parcurs diferit de dezvoltarea cognitiv i nvarea instrumental a copilului obinuit. Structurarea proceselor de cunoatere la copilul cu deficien mintal se refer la dobndirea instrumentelor de baz ale cunoaterii (citit, scris, socotit) i la formarea unor tehnici elementare de munc intelectual. E necesar ca activitile desfurate n cadrul acestei arii s aib un pronunat caracter ludic, jocul fiind cea mai eficient cale de stimulare cognitiv n cazul acestui copil. Ludoterapia implic jocuri de stimulare a diverselor funcii i procese psihice i are valene multiple n sfera dezvoltrii structurilor psihice ale copilului cu deficien mintal. Socializarea i activitile ocupaionale contribuie la formarea unei personaliti adaptative, integrative. Activitile de tip ergoterapeutic asigur formarea unor deprinderi care l pregtesc pe tnrul cu dizabiliti pentru inseria socio-profesional. Aceste programe sunt concepute ca structuri interdisciplinare cu coninut specific, astfel nct s rspund cerinelor individuale de dezvoltare, dar i dezideratului general, de formare a unei personaliti apte de a participa activ la viaa n familie, de grup profesional i social. n scopul atingerii acestui deziderat major, sunt necesare urmtoarele: cunoaterea propriei persoane, a mediului i a normelor de compatibilizare cu acesta, structurarea abilitilor de ordin psihomotric i instrumental, ce l susin ca membru activ al acestor grupuri, precum i cunoaterea/ respectarea regulilor de existen independent, condiionat de maturizarea emoional i atitudinal, prin responsabilizarea sa fa de activitate i fa de ceilali. Programele propuse pentru disciplinele cuprinse n aria curricular Terapia educaional complex i integrat au un caracter orientativ, oferind cadrului didactic libertatea de a alege exerciii de nvare i activiti cu caracter terapeutic corespunztoare nivelului de dezvoltare psihofizic al elevilor cu deficien mintal i, respectiv, zonei proximei dezvoltri a fiecrui caz n parte.
Terapie ocupaional
Clasele I a X-a
1. Formarea i exersarea abilitilor psihomotrice generale, prin intermediul aciunilor de explorare senzorial a mediului nconjurtor 2. nsuirea unor tehnici de lucru cu diverse materiale i instrumente de lucru 3. Realizarea i aprecierea unor produse simple i utile 4. Exersarea conduitei independente pentru integrare social
Terapie ocupaional
Clasele I a X-a
A. OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE 1. Formarea i exersarea abilitilor psihomotrice generale, prin intermediul aciunilor de explorare senzorial a mediului nconjurtor OBIECTIVE DE REFERIN
1.1 Explorarea polisenzorial a mediului nconjurtor -
- structuri perceptiv-motrice de baz (culoare - form - mrime); - orientare, organizare i structurare spaio-temporal;
Exerciii de apreciere a poziiilor spaiale simple a unor obiecte reale i/ sau reprezentate imagistic (pe, sub, n fa, n spate, deasupra-dedesubt etc) Executarea unor comenzi simple de deplasare n spaiu Exerciii de discriminare vizual a poziiei i orientrii obiectelor, unele fa de altele; Exerciii de modificare a relaiilor spaiale dintre obiecte, dup anumite criterii; Exerciii de identificare a momentelor unei zile (cu indicarea aciunilor specifice)/ a zilelor sptmnii/ anotimpurilor Exerciii de asociere: aciuni specifice momentelor zilei- imagine; anotimp imagine; Exerciii-joc de ordonare temporal (joc imagistic: 3-5 imagini) 1.3. Formarea i exersarea Exerciii de dezvoltare a motricitii fine i a preciziei micrilor: gesturilor manuale fundamentale i Exerciii pentru nvarea gestului rectiliniu n plan orizontal sau vertical (joc Fierstrul i rindeaua, Drumul oricelului, a coordonrii motrice Labirintul simplu), rotativ (joc Mosorelul, ghemul i urubul), polimorf - micri variate, complexe, pluridirecionale, cu amplitudine mare (ex: micri de dans, gimnastic, pantomim) etc.
Terapie ocupaional Clasele I a X-a 3
OBIECTIVE DE REFERIN
1.3. Formarea i exersarea gesturilor manuale fundamentale i a coordonrii motrice
Exerciii pentru formarea - exersarea coordonrii oculo-motorii i bimanuale Not: Exerciiile menionate mai sus servesc i exersrii coordonrii oculo-motorii i bimanuale. Exerciii de atingere a vrfului nasului cu degetul arttor de la mna dreapt apoi, cu cel de la mna stng, cu ochii nchii Exerciii de nirare cu i fr model; incastrare Exerciii de antrenare-stimulare a musculaturii fine a minilor/ degetelor (finee, precizie, coordonare oculo-motorie i control motric) - exerciii de apucare, frmntare, modelare a plastilinei, de pliere a hrtiei etc; - exerciii de imitare cu mna/ degetul/ creionul a poziiilor orizontal, vertical, oblic; Exerciii de prehensiune (prindere corect a instrumentelor de scris) Divertisment grafic exprimat n mzglituri n diverse direcii i planuri (vertical, orizontal), zigzaguri n form de linii, linii frnte, linii curbe, haurri n spaii determinate (tblia de scris, foaie bloc mare/ mic de desen; caiet de geografie/ biologie, caiet tip) Desen dup ablon (trasare de contururi i umplerea spaiului cu fond, prin haurare de linii), incastrare, desen dup obiecte familiare prin asociere/redare de figuri geometrice (ou, cas, etc)
Terapie ocupaional
Clasele I a X-a
2. nsuirea unor tehnici de lucru cu diverse materiale i instrumente de lucru OBIECTIVE DE REFERIN
2.1 Identificarea instrumentelor specifice prelucrrii materialelor
Exerciii de recunoatere a diverselor instrumente (pensul, foarfec cu vrfurile rotunjite, ac mare, matrie, lopeic, mosorel, planet, perforator, capsator, gherghef, rigl, metru de croitorie, ablon/tipar, tampile, truse de desen, carioci, culori, creioane, jocuri de construcie, puzzle, incastre, jucrii/instrumente muzicale, ppui/ marionete, jucrii; aparatur muzical (CD-Rom, DVD-Rom, radiocasetofon, casete, CD-uri etc.) i a utilitii acestora. 2.2 Identificarea materialelor de Exerciii practice de recunoatere i individualizare a materialelor lucru utilizate n activitatea (pahar, lipici, lut, cear, ipsos, aluat, semine, hrtie de mrimi i practic grosimi diferite, creponat / glasat, carton, acuarele, plastilina, mrgele, a, sfoar, nur, ln, frunze, flori uscat, coji de nuc, trtcue, boabe de fasole, linte, smburi de fructe, conuri de brad, scoici, melci, castane, ghind, srm, dopul de plut, lemn, staniol, materiale textile, beioare, scobitori, coji de ou, panglici, piele) Exerciii de separare a materialelor dup anumite criterii. 2.3 Formarea comportamentului Exerciii-joc de apucare, meninere, transmitere, prindere, de manipulare a obiectelor prin joc aruncare, azvrlire, lansare a unor obiecte Exerciii de manipulare a unor obiecte de mrimi i greuti diferite (incastre, jocuri de construcie, puzzle etc.) 2.4 Exersarea tehnicilor de lucru 1. Activiti de abilitare manual: Exerciii elementare de rupere/ lipire/ ndoire/ colaj/ origami/ utilizate n activitile de terapie ocupaional modelare / bobinare / rsucire / mulare / nirare nuruire / tiere / nnodare / mbinare / mpletire/ esut / cusut/ vopsire/ asamblare - exerciii de rupere i mototolire a hrtiei (Colierul ppuii, Ornamente pentru pomul de iarn, Mrgeleetc.) exerciii de tiere, ndoire, pliere i lipire ; - exerciii de trasare dup ablon, decupare dup conturul trasat i lipire (Chenare din figuri geometrice, Petiorul din carton, Semaforul etc.); - exerciii de modelare cu plastilin/ lut (Bilue, iragul de mrgele, Lanuri din cerculee, Bastonae, Coul cu fructe, Litere i cifre) micri translatorii cu palmele fa n fa); micri circulare cu palmele fa n fa; micri translatorii cu palmele fa de planet; micri circulare cu palmele fa de planet (Covrigi, Bile); micri de apsare / aplatizare (Plcinta, Turtia); micri translatorii i micri circulare a degetelor fa de planet (Morcovul, Omul de zpad); micri de apsare / aplatizare cu ajutorul degetelor (Biscuiii); micri de adncire cu ajutorul degetului mare (Paharul); micri de presare a lutului n forme de lemn / ipsos. - exerciii de bobinare, rsucire, mpletire, nnodare, nuruire (nur de mrior, Semnul de carte (cu perforare), Ciucuri, Brri din fire mpletite); - exerciii de cusut / esut cu benzi din hrtie, mpletituri din 2 benzi (S esem frumos, Covoraul);
Terapie ocupaional
Clasele I a X-a
OBIECTIVE DE REFERIN
2.4 Exersarea tehnicilor de lucru utilizate n activitile de terapie ocupaional
3. Activiti de expresie muzical nvarea unor cntece cu coninut repetitiv Melc, melc codobelc, Un elefant se legna ... Exerciii de asociere a cntecului cu o mimic adecvat Jocuri muzicale asociate cu micare (Castelul, Ursul doarme; Bate vntul frunzele; Dac vesel se triete etc.) Exerciii de nvare i interpretare a unor cntece adecvate vrstei (Iepura, drgla, Vine raa; La pdure, Sniua, Vine, vine primvara, La oglind, Ceasul, Cucul, Noi acum suntem colari, Ghiocelul, Copcelul, Toamna) Exerciii de nvare i interpretare a unor cntece tematice: (numeraie: Un elefant se legna ...; Cntecul numerelor; onomatopee Graiul animalelor; dezvoltarea proceselor psihice (atenie i memorie vizual/ auditiv etc : Deschide urechea bine!; Am pierdut o batistu) etc. Activiti de pregtire a serbrilor colare sau a unor manifestri cultural-artistice (Colinde, Urturi, 1 Decembrie, Ziua Mamei, 1 Iunie etc.) - exerciii de interpretare a unor cntece cu acompaniament sau suport tehnic (negativul melodiei); - exerciii de interpretare vocal individual i n grup; exerciii de familiarizare cu diferite genuri muzicale i dansuri (dans n pereche; dans modern, popular - hor etc.);
Terapie ocupaional Clasele I a X-a 6
OBIECTIVE DE REFERIN
2.4 Exersarea tehnicilor de lucru utilizate n activitile de terapie ocupaional
3. Realizarea i aprecierea unor produse simple i utile OBIECTIVE DE REFERIN EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE
3.1 nvarea etapelor/operaiilor Exerciii de observare dirijat a unor modele date (mim-pantomim; de realizare a unor produse simple acional; verbal) Activitate de observare dirijat a exerciiului demonstrativ/ analizarea imaginilor care reprezint etapele de realizare a unui produs finit Exerciii de ordonare a operaiilor pentru obinerea unui produs finit Exerciii de verbalizare (unde este posibil) a etapelor, operaiilor de efectuare a unui produs Activiti practice de realizare a unor obiecte dup model (cu sprijin) 3.2 Realizarea de produse simple, Exerciii de confecionare a unor produse simple (puzzle, lipitur simpl (lipirea a dou hrtii aezate una peste alta etc), origamiutiliznd tehnicile nvate elemente simple (Barca, Coiful, Solnia), modelare (Omul de zpad); colaje (Vaza cu flori, Copacul, Mobila ppuii din cutii de chibrituri); nuruire (nur de mrior); mpletire (Frnghia); compoziii din hrtie creponat mototolit (Curcubeul, Strugurele, Fluturele); compoziii cu coji de ou/ scoici (Mozaic, Rama de tablou) Exerciii de confecionare a unor jucrii i machete (Felinar din bostan, Sorcova, Acordeonul, Moara, Balaurul, Dansul micilor indieni, Mozaic, Rama de tablou, Clovnul, Peisaj) Exerciii de ambalare a unui cadou Jocuri de construcie i asamblare (Trusa Combira, Trusa Arca, Trusa Mozaic) Exerciii de confecionare a unor produse individual i n grup (machete, jucrii, tablouri, colaje) Exerciii demonstrative (variante de utilizare a aceluiai produs cu tehnici i materiale diferite) Concursuri Expoziii
Terapie ocupaional Clasele I a X-a 7
OBIECTIVE DE REFERIN
3.3 Analizarea, descrierea i aprecierea produsului finit
Terapie ocupaional
Clasele I a X-a
Terapie ocupaional
Clasele I a X-a
OBIECTIVE CADRU: 1. Exersarea abilitilor psihomotrice generale prin intermediul aciunilor de explorare senzorial a mediului nconjurtor 2. Aplicarea unor tehnici de lucru, folosind diverse materiale i instrumente 3. Realizarea i aprecierea unor produse utile 4. Exersarea conduitei independente pentru integrarea social
Terapie ocupaional
Clasele I a X-a
10
A. OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE 1. Exersarea abilitilor psihomotrice generale prin intermediul aciunilor de explorare senzorial a mediului nconjurtor OBIECTIVE DE REFERIN
1.1 Explorarea polisenzorial a mediului nconjurtor -
1.2 Exersarea psihomotricitii: schem corporal; structuri perceptiv-motrice de baz(culoare-form-mrimeorientare, organizare i structurare spaio-temporal)
Terapie ocupaional Clasele I a X-a
OBIECTIVE DE REFERIN
2. Aplicarea unor tehnici de lucru, folosind diverse materiale i instrumente OBIECTIVE DE REFERIN EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE
2.1 Manipularea instrumentelor Exerciii de utilizare a diverselor instrumente (pensul, foarfec cu specifice prelucrrii materialelor vrfurile rotunjite, ac mare, matrie, lopeica, mosorel, planet, perforator, capsator, gherghef, rigl, metru de croitorie, ablon/tipar, tampile, truse de desen, carioci, culori, creioane, jocuri de construcie, puzzle, incastre, jucrii/instrumente muzicale, ppui/ marionete, jucrii, aparatur muzical (CD-Rom, DVD-Rom, radio-casetofon, casete, CDuri etc.) 2.2 Utilizarea materialelor de Exerciii practice de utilizare a materialelor (pahar, lipici, lut, cear, lucru n activitatea practic ipsos, aluat, semine, hrtie de mrimi i grosimi diferite, creponat / glasat, carton, acuarele, plastilina, mrgele, a, sfoar, nur, ln, frunze, flori uscat, coji de nuc, trtcue, boabe de fasole, linte, smburi de fructe, conuri de brad, scoici, melci, castane, ghind, srm, dopul de plut, lemn, staniol, materiale textile, beioare, scobitori, coji
Terapie ocupaional Clasele I a X-a 12
OBIECTIVE DE REFERIN
2.3 Exersarea tehnicilor de lucru utilizate n activitile de terapie ocupaional
1. Activiti de abilitare manual: Exerciii elementare de rupere/ lipire/ ndoire/ colaj/ origami/ modelare / bobinare / rsucire / mulare / nirare nuruire / tiere / nnodare / mbinare / mpletire/ esut / cusut/ vopsire/ asamblare/ Tangram/ Origami - exerciii de rupere i mototolire a hrtiei (Colierul ppuii, Ornamente pentru pomul de iarn, Mrgele) exerciii de tiere, ndoire, pliere i lipire ; - exerciii de trasare dup ablon, decupare dup conturul trasat i lipire (Chenare din figuri geometrice, Petiorul din carton, Semaforul, Ochelarii din carton, Cadranul de ceas, colaj Scen din poveti) - exerciii de modelare cu plastilin/lut (Bilue, iragul de mrgele, Lanuri din cerculee, Bastonae, Coul cu fructe, Litere i cifre) micri translatorii cu palmele fa n fa); micri circulare palmele fa n fa; micri translatorii cu palmele fa de planeta; micri circulare cu palmele fa de planeta (Covrigi, Bile); micri de apsare / aplatizare (Plcinta, Turtia); micri translatorii i micri circulare a degetelor fa de planet (Morcovul, Omul de zpad); micri de apsare / aplatizare cu ajutorul degetelor (Biscuii); micri de adncire cu ajutorul degetului mare (Paharul); micri de presare a lutului n forme de lemn / ipsos. - exerciii de bobinare, rsucire, mpletire, nnodare, nuruire (nur de mrior, Semnul de carte (cu perforare), Ciucuri, Brri din fire mpletite, Bentie, Coarda, Biciul, Frnghia, Plasa pentru minge) ; - exerciii de cusut / esut cu benzi din hrtie, mpletituri din 2-3 benzi (S esem frumos, Covoraul, Plasa, Sacoa) 2. Activiti de expresie grafo-plastic: Exerciii de divertisment grafic: mzglire, zig-zaguri, rotunduri Exerciii de nvare a elementelor de limbaj plastic: - punctul; - linii n diferite sensuri (verticale, orizontale, oblice, curbe, circulare); - colorarea i haurarea unor contururi simple; - redarea prin mbinare de linii a unor forme i imagini cunoscute de ctre copii; - redarea unor obiecte simple prin mbinarea diferitelor forme cunoscute de ctre copii; - colorarea unor spaii din ce n ce mai mici; - dactilopictur; - mnuirea corect a pensulei i folosirea acuarelelor; - exerciii de alternare a culorilor; - aezarea n pagin a elementelor temei (ndeosebi n plan monoliniar); Desen figurativ (linia dreapt -Franjurile covorului, Curcubeul), frnt - Dinii fierstrului, Fulgerul; curb -Valurile mrii, Spirala etc.) Exerciii de desen schematizat: compoziii simple din figuri
Terapie ocupaional
Clasele I a X-a
13
OBIECTIVE DE REFERIN
Terapie ocupaional
Clasele I a X-a
14
OBIECTIVE DE REFERIN
2.3 Exersarea tehnicilor de lucru utilizate n activitile de terapie ocupaional 3.
4. Activiti de expresie nonverbal i verbal: Exerciii- joc de mim i pantomim (exerciii de redare a unor expresii mimice/ a unor stri afective: Mimul; Recunoate personajul!) Jocuri de imitaie (gesturi caracteristice diferitelor activiti cotidiene: Hrnicua; Sportivul; Doctorul; Profesorul etc.) Dansuri cu antrenarea diferitelor pri ale corpului (pocnitul degetelor; btaia palmelor; micarea braelor i a picioarelor etc.) Exerciii cu onomatopee, frmntri de limb pentru sunetele cu punct de articulare apropiat/ perechile de consoane surd sonor (s-z: sare-zare; f-v: fat-vat etc.); jocuri de cuvinte/ versuri ritmate; recitri; Recitri n oglind Joc de rol/ Dramatizare Teatru de ppui
Terapie ocupaional
Clasele I a X-a
15
OBIECTIVE DE REFERIN
3.2 Realizarea de produse, Exerciii de confecionare a unor produse (puzzle, lipituri, origami utiliznd tehnicile nvate (Cutia de cadou, Raa etc) modelare Coul cu fructe; colaje (Vaza cu flori, Copacul, Mobila ppuii din cutii de chibrituri); nuruire (nur de mrior etc.) mpletire (Frnghia; Funda; Brara); compoziii din hrtie creponat mototolit (Curcubeul, Strugurele, Fluturele); compoziii cu coji de ou/ scoici Mozaic, Rama de tablou; Solzii petiorului etc.) Exerciii de confecionare a unor jucrii i machete (Felinar din bostan, Sorcova, Acordeonul, Moara, Balaurul, Dansul micilor indieni, Mozaic, Rama de tablou, Clovnul, Peisaj) Exerciii de ambalare a unui cadou Jocuri de construcie i asamblare (Trusa Combira, Trusa Arca, Trusa Mozaic) Exerciii de confecionare a unor produse individual i n grup (machete, jucrii, tablouri, colaje) Exerciii demonstrative (variante de utilizare a aceluiai produs cu tehnici i materiale diferite) Concursuri Expoziii 3.3 Analizarea, descrierea Exerciii de descriere a produsului activitii personale i a colegilor i aprecierea produsului finit (colorit, materiale i instrumente utilizate, emoiile provocate) Exerciii de comunicare a coninutului lucrrii (descrierea, cu cuvinte proprii, a produsului finit) Exerciii de comparare a produsului personal cu modelul sau cu altele similare Exerciii de interpretare i apreciere a produselor activitii dup anumite criterii: - respectarea succesiunii etapelor de lucru; - utilizarea corect a instrumentelor i materialelor; - respectarea ordinii i a normelor igienice n timpul lucrului; - oglindirea trsturilor obiectelor, fiinelor nfiate; - respectarea proporiei, a temei de lucru .a.; Exerciii de apreciere a produsului activitii colegilor Exercitii pentru identificarea semnificaiei produsului activitii celorlali colegi
OBIECTIVE DE REFERIN
Activiti simple de ngrijire a plantelor de la colul viu al clasei/ 4.2 Exersarea conduitei casei(plantare, stropire, curare, recoltare) independente prin activiti cu Activiti de dezvoltare a comportamentului ecologic (colectarea caracter ergoterapeutic deeurilor reciclabile i utilizarea lor n activiti de bricolaj) Activiti simple de ngrijire a animalelor de cas/ de companie ( identificare, hrnire adecvat, ngrijire etc.) Exerciii de personalizare a spaiului de locuit (decorarea clasei/ camerei personale etc.) Not: n cazul copiilor cu Sindrom Autist, se menine neschimbat spaiul de locuit.
Terapie ocupaional
Clasele I a X-a
17
Bibliografie:
Asociaia RENINCO Romnia - Curriculum pentru copiii cu deficiene (dizabiliti) severe i profunde, iunie 2002 A.Lovinescu, - Desenul, modelajul i lucrul manual n grdinia de copii C. Apostol (ndrumtor metodic), EDP, Bucureti 1965 V. Guru Beniuc M.,Chircev A. Probleme fundamentale ale psihopedagogiei, Ed.ASSP 1980 Creu E. Psihopedagogia colara pentru nvmntul primar -Ed. Aramis Bucureti, 1999 Lambert Luc Enseignement special et handicap mentale, Paris 1986 Paunescu C. Muu I. Recuperarea medico-pedagogica a copilului handicapat mintal Editura Medical, Bucureti 1990 Punescu C. Deficiena mintal i procesul nvrii - EDP, Bucureti 1977 Punescu C. Deficiena mintal i organizarea personalitii- EDP, Bucureti 1977 Punescu C. Coordonate metodologice pentru recuperarea minorului inadaptat - EDP, Bucureti 1984 Radu T.I. Teorie i practic n evaluarea eficienei nvmntului - EDP Bucureti 1983 Zazzo R. Debilitile mintale - EDP, Bucureti 1979
Grupul de lucru pentru elaborarea programei colare: Coordonator: Consilier CNCEIP, Adina Valeria Marinache AUTORI: Prof. Mihaela Bazarciuc coala Special nr.10, Bucureti Prof. Floare Manolescu coala Special nr.10, Bucureti Prof. Marian Casapu coala Special nr.6, Bucureti Prof. Paula Stoican coala Special nr.10, Bucureti nvtor-educator Flori Sora coala Special nr.10, Bucureti
Terapie ocupaional
Clasele I a X-a
18