CRR - Nivel 3 Avansat - Anul I Si II - Tehnician Infrastructura Retele de Telecomunicatii

MINISTERUL EDUCAIEI CERCETRII I INOVRII
CENTRUL NAIONAL PENTRU DEZVOLTAREA NVMNTULUI PROFESIONAL I TEHNIC

Anexa nr. 9 la OMECI nr. 4857 din 31.08.2009
CURRICULUM
PENTRU
NIVEL 3 avansat COALA POSTLICEAL
Calificarea: TEHNICIAN INFRASTRUCTUR REELE DE TELECOMUNICAII DOMENIUL INFORMATIC
2009
AUTORI profesor, grad didactic I, Colegiul Tehnic de Comunicaii N. Vasilescu Karpen profesor, Colegiul Tehnic de Comunicaii N. Vasilescu Karpen profesor, Colegiul de Posta si Telecomunicaii Gh. Airinei Bucureti profesor, Colegiul de Posta si Telecomunicaii Gh. Airinei Bucureti profesor, Colegiul de Telecomunicaii Cluj Napoca profesor, Colegiul de Posta si Telecomunicaii Gh. Airinei Bucureti
Remus Cazacu Florin Iordache Mirela Lie Giovana Stnic Angela Rosca Ilie Andrei
Consultan CNDIPT: Angela POPESCU expert curriculum Ionel Ciobanu expert IT
Acest material a fost elaborat n cadrul proiectului nvmntul profesional i tehnic n domeniul TIC, proiect cofinanat din Fondul Social European n cadrul POS DRU 2007-2013.
2 Domeniul:Informatic Nivelul: 3 avansat Calificarea: Tehnician intrastructur reele de telecomunicaii
PLAN DE NVMNT COALA POSTLICEAL Domeniul: Informatic Calificarea: Tehnician intrastructur reele de telecomunicaii SEMESTRUL. I : 18 sptmni Modulul I : Comunicare profesional n limba modern Total ore / semestru: Modulul II : Utilizarea tehnicii de calcul Total ore / semestru: din care: laborator tehnologic Modulul III : Circuite electrice Total ore / semestru: din care: laborator tehnologic Modulul IV : Circuite electronice Total ore / semestru: din care: laborator tehnologic Modulul V : Semnale i semnalizri Total ore / semestru: din care: laborator tehnologic Modulul VI : Msurri n telecomunicaii Total ore / semestru: din care: laborator tehnologic Modulul VII : Protocoale TCP/IP Total ore / semestru: din care: laborator tehnologic Modulul IX : Medii de comunicaii Total ore / semestru: din care: laborator tehnologic Modulul X : Reele locale de comunicaii Total ore / semestru: din care: laborator tehnologic Teorie, laborator 18 sptmni. x 24ore/sptmn = 432ore Total ore/sem I: 432 ore
36 ore 36 ore 18 ore 54 ore 36 ore 54 ore 18 ore 54 ore 18 ore 54 ore 18 ore
54 ore 36 ore 36 ore 18 ore 54 ore 36 ore
SEMESTRUL. II : 18 sptmni Modulul I : Comunicare profesional n limba modern Total ore / semestru: Modulul II : Utilizarea tehnicii de calcul Total ore / semestru: din care: laborator tehnologic Modulul IV : Circuite electronice Total ore / semestru: din care: laborator tehnologic instruire practic comasat Modulul V : Semnale i semnalizri Total ore / semestru: din care: laborator tehnologic Modulul VI : Msurri n telecomunicaii Total ore / semestru: din care: laborator tehnologic Modulul VII : Protocoale TCP/IP Total ore / semestru: din care: laborator tehnologic Modulul VIII : Legislaia i protecia muncii. Norme de prevenirea i stingerea incendiilor Total ore / semestru: din care: laborator tehnologic Modulul IX : Medii de comunicaii Total ore / semestru: din care: laborator tehnologic Modulul X : Reele locale de comunicaii Total ore / semestru: din care: laborator tehnologic instruire practic comasat 58 ore 17 ore 24 ore 34 ore 17 ore 34 ore 17 ore 51 ore 34 ore 51 ore 34 ore 68 ore 34 ore 67 ore 34 ore 16 ore 34 ore 17 ore 51 ore
Teorie, laborator: 17 sptmni. x 24 ore/sptmn = 408 ore Stagii de pregtire practic n atelier / agent economic: 1 sptmn. x 40 ore/sptmn = 40 ore Total ore/sem II.: 448 ore
SEMESTRUL. III : 18 sptmni Modulul XI : Managementul calitii Total ore / semestru: Modulul XII : Managementul proiectelor Total ore / semestru: din care: laborator tehnologic Modulul XIII : Dezvoltarea unei afaceri Total ore / semestru: din care: laborator tehnologic Modulul XIV : Reele metropolitane de comunicaii Total ore / semestru: din care: laborator tehnologic instruire practic comasat Modulul XV : Sisteme de operare n reea Total ore / semestru: din care: laborator tehnologic Total ore / semestru: din care: laborator tehnologic Teorie, laborator: 17 sptmni. x 23 ore/sptmn = 391 ore Stagii de pregtire practic n atelier / agent economic: 1 sptmn. x 40 ore/sptmn = 40 ore Total ore/sem II.: 431 ore 102 ore 68 ore 34 ore 17 ore 108 ore 51 ore 40 ore 34 ore 17 ore 85 ore 51 ore 51 ore
Modulul XVI : Securitatea sistemelor de calcul i a reelelor de calculatoare
AGREGAREA UNITILOR DE COMPETENE N MODULE

M 8 Legislaia i protecia muncii. Norme de prevenirea i stingerea incendiilor M14 Reele metropolitane de comunicaii M16 Securitatea sistemelor de calcul i a reelelor de calculatoare M 1 Comunicare profesional n limba modern M 10 Reele locale de comunicaii M 6 Msurri n telecomunicaii M 12 Managementul proiectelor M15 Sisteme de operare n reea
M 2 Utilizarea tehnicii de calcul
M 11 Managementul calitii
M 5 Semnale i semnalizri
M13 Dezvoltarea unei afaceri
M 4 Circuite electronice
M 7 Protocoale TCP/IP
M 3 Circuite electrice
M 9 Medii de comunicaii
Nr. credite
Unitatea de competen
Competena
2
Elaboreaz strategii pentru o comunicare eficient. Aplic tehnici de comunicare oral. Realizeaz i prezint un raport complex. Obine informaii prin receptarea de mesaje orale, legate de ndeplinirea de sarcini de serviciu, n contexte profesionale semnificative Obine informaii prin receptarea de mesaje scrise specializate, legate de ndeplinirea de sarcini de serviciu, n contexte profesionale semnificative
10
11
12
13
14
15
16
17
19
20
COMUNICARE PROFESIONAL
1.0
COMUNICARE PROFESIONAL N LIMBA MODERN
2.0
Domeniul:Informatic Nivelul: 3 avansat Calificarea: Tehnician intrastructur reele de telecomunicaii
Verificare
21
MANAGEMEN-TUL CALITII
MANAGEMEN-TUL PROIECTELOR
Exprim mesaje orale n limbaj complex, n contexte profesionale semnificative, n scopul ndeplinirii de sarcini de serviciu Elaboreaz mesaje scrise specializate, n contexte profesionale semnificative, n scopul ndeplinirii de sarcini de serviciu Particip la interaciuni orale i n scris legate de ndeplinirea de sarcini de serviciu, n contexte profesionale semnificative Precizeaz principiile de management al calitii Efectueaz controlul statistic Acioneaz pentru meninerea sistemului de asigurarea calitii Aplic tehnici de mbuntire continu a calitii Identific mediul de proiect. Planific proiectul. Implementeaz proiectul. Monitorizeaz proiectul. Utilizeaz software specializat n managementul proiectelor. Utilizeaz aplicaii software uzuale Gestioneaz bazele de date cu ajutorul aplicaiilor specifice Comunic prin Internet Analizeaz oportunitile de afaceri n domeniu Elaboreaz documentaia necesar accesrii unor surse de finanare
1.0 1.0 0.5

7
2.0
UTILIZAREA TEHNICII DE CALCUL DEZVOLTAREA UNEI AFACERI N DOMENIU
Promoveaz produsele /serviciile oferite Respect etica n afaceri Evalueaz afacerea Explic modul de transmitere a datelor prin serviciul Frame Relay Explic transmiterea vocii prin reele de date Instaleaz sisteme pentru transmiterea de date, voce, imagini prin reele CATV Selecteaz legi i norme de munc. LEGISLAIA I PROTECIA MUNCII. NORME DE PREVENIREA I STINGEREA INCENDIILOR Aplic legislaia privind securitatea i sntatea la locul de munc, prevenirea i stingerea incendiilor. Planific aciuni de evitare i de reducere a riscurilor identificate la locul de munc. Coordoneaz activitile n caz de accident. Identific mrimile electrice i unitile de msur Prezint instrumente, aparate i sisteme de msur Utilizeaz mijloace i metode de msurare a mrimilor specifice reelelor de comunicaii Utilizeaz osciloscopul pentru interpretarea diferitelor semnale electrice Interpreteaz rezultatele msurrii
2 0.5 2.0
8
UTILIZAREA SERVICILOR I TEHNOLOGIILOR WAN
EXECUTAREA MSURRILOR SPECIFICE REELELOR DE COMUNICAII
Utilizeaz cabluri de telecomunicaii UTILIZAREA MEDIILOR DE COMUNICAII Explic principiul transmisiilor radio Aplic tehnicile de comunicaie ntr-o reea wireless Aplic tehnicile de comunicaie n telefonia mobil Proiecteaz reele cablate structurat Execut lucrri de cablare structurat Utilizeaz echipamente specifice reelelor de comunicaie electronic Interconecteaz reelele locale Identific dispozitive i circuite electronice analogice i digitale utilizate n realizarea echipamentelor de telecomunicaii Interpreteaz parametrii ce caracterizeaz funcionarea circuitelor electronice din echipamentele de telecomunicaii Citete scheme cu circuite electronice din echipamentele de telecomunicaii Depaneaz subansamble electronice din echipamente de telecomunicaii Descrie tipuri de semnale utilizate n comunicaiile electronice Explic tehnicile de modulaie ale semnalelor Explic principiile multiplexrii semnalelor
1.0 2.0
REALIZAREA REELELOR LAN
UTILIZAREA CIRCUITELOR ELECTRONICE N ECHIPAMENTE DE TELECOMUNICAII
2.0
ANALIZAREA SEMNALELOR SI SEMNALIZRILOR DIN REELELE DE COMUNICAII
1.5
IDENTIFICAREA PROTOCOALELOR TCP/IP
SISTEME DE OPERARE N REEA
SECURITATEA SISTEMELOR DE CALCUL I A REELELOR DE CALCULATOARE
CIRCUITE ELECTRICE
Descrie modurile de transfer a semnalelor digitale utilizate n sistemele de transmisiuni Descrie tipurile de semnalizri utilizate n centralele telefonice Prezint protocoalele de nivel APLICAIE Descrie protocoalele de nivel TRANSPORT Exemplific protocoalele de nivel INTERNET Analizeaz porturile de comunicare a protocoalelor Pregtete sistemul de calcul pentru instalare Analizeaz sisteme de operare de reea Utilizeaz sisteme de operare n reea Administreaz sisteme de operare n reea Identific fundamentele i principiile securitii Instaleaz, configureaz, sisteme de securitate Utilizeaz instrumente, proceduri de diagnostic si tehnici de depanare pentru securizare Asigur mentenana preventiv a calculatoarelor i reelelor de calculatoare Realizeaz circuite electrice de curent continuu (c.c.) Realizeaz circuite electrice de curent alternativ (c.a.) Utilizeaz aparate de c.a de joas tensiune
2.0 2.0 1.0 1.0
10
I. NOT DE PREZENTARE Prezentarea calificrii
Tehnicianul infrastructura reele de telecomunicaii coordoneaz lucrrile de realizare, dezvoltare, i ntreinere a reelelor de date, voce i cablu Tv, asigurnd desfurarea lucrrilor de cablare structurat, efectuarea reglajelor, msurarea parametrilor, identificarea i depanarea deranjamentelor, instalarea reelelor i a echipamentelor terminale precum i propunerea de solu ii de Tehnicianul infrastructura reele de telecomunicaii are competene de munc n echip, ofer sprijin membrilor echipei, are abiliti de comunicare, flexibilitate, iniiativ, bun organizare, precizie i gndire pozitiv. Pregtirea n aceast calificare ofer absolvenilor posibilitatea de a ocupa un loc de munc n cadrul firmelor care furnizeaz servicii de telecomunicaii, instaleaz reele i asigur mentenana acestora.
optimizare a acestora.
11
MODULUL 1 : COMUNICARE PROFESIONAL N LIMBA MODERN

I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt n modulul Comunicare profesional n limba modern se regsesc abilitile din unitatea de competen Comunicare profesional n limba modern. Modulul are alocate 87 de ore. Prin parcurgerea programei colare se asigur dobndirea competenelor descrise n standardele de pregtire profesional, documente care stau la baza Sistemului naional de calificri profesionale. Programa colar se va utiliza mpreun cu standardul de pregtire profesional specific calificrii. Lista unitilor de competen care vor fi relevante pentru modul: Comunicare profesional n limba modern II. Tabel de corelare a competenelor si coninuturilor Nr Unitatea de crt competen 1. Comunicare profesional n limba modern Competene C.1. Obine informaii prin receptarea de mesaje orale, legate de ndeplinirea de sarcini de serviciu, n contexte profesionale semnificative Coninuturi 1. Tipuri de informaii: - informaii, inclusiv numerice, pe teme profesionale: instruciuni, solicitri, ntrebri, explicaii; - informaii factuale, inclusiv numerice, privind specificaii de procese, produse i servicii; -opinii, puncte de vedere, atitudini (pro, contra, neutr), prioriti. 2. Surse i tipuri de mesaje orale: -mesaje, formale i informale directe, emise clieni, colegi sau de cei din jur; -discursuri, rapoarte, conferine (inclusiv videoconferine); -prezentri (formale / informale) de produse / servicii; -transmisiuni radio i TV, anunuri publice; -conversaii telefonice, inclusiv mesaje telefonice nregistrate. 1. Tipuri de texte: - documente profesionale specifice specializrii: manuale, rapoarte, reclame, oferte, fie tehnice; - texte de popularizare pe teme profesionale: articole de pres, prezentri, reclame, anunuri; - texte cu coninut operaional profesional: coresponden, faxuri, circulare, fo rmulare, instruciuni cereri, reclamaii, procese verbale. 2. Tipuri de informaii scrise:
12
C.2. Obine informaii prin receptarea de mesaje scrise specializate, legate de ndeplinirea de sarcini de serviciu, n contexte profesionale
Nr crt
Competene semnificative
Coninuturi - elemente cheie din documente relevante; - informaii factuale, inclusiv numerice, relativ complexe, pe teme de interes comun; - informaii profesionale: instruciuni, explicaii, date tehnice ale unor produse i servicii, evaluri; - date privind: materii prime, materiale i produse finite, operaii i procese tehnologice. 1. Tipuri de informaii: - informaii factuale , idei, opinii; - instruciuni, explicaii, detalii de operare, sfaturi; descrieri i specificaii de obiecte, procese, operaii. 2. Tipuri de discurs: - discuii profesionale formale i informale. - prezentri. - scurte rapoarte profesionale. 3. Moduri de comunicare: - fa n fa, individual sau n grup; - la telefon, robot telefonic. 1. Tipuri i formate de documente i texte funcionale: - formulare i alte documente specifice specializrii (facturi, facturi pro-forma, oferte, fie tehnice, fie de eviden, fie de producie, documente de eviden, specificaii, evaluri); - coresponden profesional: scrisori, note circulare, faxuri, mesaje (inclusiv e-mail); - dri de seam, procese verbale, minute, referate, rapoarte. - formate formale; - formate informale. 2. Tipuri de informaii: - informaii factuale de specialitate (inclusiv descrieri i date tehnice), despre produse i servicii; - aranjamente i instruciuni de serviciu; - idei, opinii, puncte de vedere; - raportri privind desfurarea unor evenimente, edine, procese. 3. Teme specifice: - organizarea locului de munc; - operaii, activiti i procese de producie; - calitatea serviciilor / produselor. 1. Discuii profesionale: - situaii sociale si profesionale formale i informale; - interviuri individuale sau n grup; - ntlniri formale / informale profesionale de
13
C.3. Exprim mesaje orale n limbaj complex, n contexte profesionale semnificative, n scopul ndeplinirii de sarcini de serviciu C.4. Elaboreaz mesaje scrise specializate, n contexte profesionale semnificative, n scopul ndeplinirii de sarcini de serviciu
C.5. Particip la interaciuni orale i n scris legate de ndeplinirea de sarcini de serviciu,
Nr crt
Competene n contexte profesionale semnificative
Coninuturi rutin, activiti profesionale zilnice. 2. Comunicare telefonic: - contacte de rutin cu colegi, subalterni, superiori, n activiti profesionale zilnice; - comunicri formale / informale cu parteneri i clieni; - interviuri telefonice individuale. 3. Coresponden profesional: - formal i informal, legat de sarcini de serviciu; - n interiorul organizaiei: cu subalterni, cu colegi, cu superiori; - n afara organizaiei: cu clieni, cu parteneri, cu poteniali clieni / parteneri.
III. Condiii de aplicare didactic i de evaluare Modulul Comunicare profesional n limba modern va fi parcurs cu aceleai coninuturi la toate calificrile de nivel 3 avansat din domeniile profesionale tehnice (Construcii i lucrri publice, Mecanic, Electric i Electromecanic, Electronic, automatizri, etc) fiind dezvoltat pe baza unei uniti de competen pentru abiliti cheie. Parcurgerea coninuturilor se va face n ordinea prezentat n tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor, dar abordarea acestora trebuie s fie flexibil, difereniat innd cont de nivelul iniial de pregtire. Coninuturile se vor exemplifica n funcie de domeniul profesional, respectiv informaiile, mesajele orale sau scrise n limb strin exersate vor corespunde domeniului profesional respectiv. n elaborarea strategiei didactice, pentru modulul COMUNICARE PROFESIONAL N LIMBA MODERN profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii moderne ale educaiei: - elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare - elevii au stiluri diferite de nvare - elevii particip cu cunotinele lor, dobndite anterior, la procesul de nvare - elevii au nevoie de timp acordat special pentru asocierea informaiilor vechi cu cele noi i pentru ordonarea lor Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor realiza activiti de nvare cu caracter interactiv. Se recomand urmtoarele metode: conversaia, jocul de rol, simularea, proiectul. Evaluarea trebuie s fie corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate n Standardul de pregtire profesional. Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz n cadrul unui singur modul. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din competenele specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii. Elevii trebuie evaluai numai n ceea ce privete dobndirea competenelor specificate.
Domeniul:Informatic Nivelul: 3 avansat Calificarea: Tehnician intrastructur reele de telecomunicaii 14
Pe parcursul modulului se realizeaz evaluare formativ, iar la sfritul lui se realizeaz evaluarea sumativ, pentru verificarea atingerii competenelor. IV. Sugestii metodologice Profesorii au libertatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme n funcie de: dificultatea temei, volumul i nivelul de cunotine anterioare ale elevilor, dotarea cu material didactic, ritmul de nelegere i asimilare a cunotinelor i formarea deprinderilor pentru membrii grupului de elevi instruii. Nivelul de pregtire este realizat corespunztor dac sunt ndeplinite criteriile de performan ce pot fi atinse numai dac n procesul de nvmnt sunt asigurate condiiile de aplicabilitate descrise n standard.
15
Modulul II UTILIZAREA TEHNICII DE CALCUL

I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul Coninuturile modulului sunt proiectate pentru 70 de ore, din care: 35 ore - laborator tehnologic Prin parcurgerea modulului se urmrete dobndirea competenelor descrise n Standardele de Pregtire Profesional, documente care stau la baza Sistemului Naional de Calificri Profesionale. Modulul se va utiliza mpreun cu Standardul de Pregtire Profesional specific calificrii. Lista unitilor de competene relevante pentru modul : Utilizarea tehnicii de calcul. n modulul UTILIZAREA TEHNICII DE CALCUL au fost corelate competenele din unitatea de competen tehnic cu coninuturile. UTILIZAREA TEHNICII DE CALCUL - Utilizeaz aplicaii software uzuale - Gestioneaz bazele de date cu ajutorul aplicaiilor specifice - Comunic prin Internet II. Tabel de corelare a competenelor i coninuturilor Unitatea de competen Competene individuale Coninuturi tematice 1 credit
UTILIZAREA TEHNICII DE CALCUL
1.Operaii de operare asupra structurii unui tabel i a foilor de calcul: inserare/tergere, copiere/lipire, redenumire, grupare linii i coloane, exploatare foi de calcul, consultarea documentaiei auxiliare. 2.Formatare document i foi de calcul: setare pagin, stil, font, mrime font, tip caracter, aliniere, chenare, Utilizeaz aplicaii selectare culori, grosimea liniei, antet, subsol. software uzuale 3.Prelucrarea informaiilor dintr-un tabel: sortare, filtrare, subtotaluri, referine absolute i relative, funcii simple (adunare, scdere, medie aritmetic). 4.Trasare diagrame: tip, sursa datelor, suprafa diagram, formatare, localizare, tiprire. 5.Inserare obiecte: imagini, grafice, abloane prezentri, ecuaii, fiiere multimedia, documente text.
16
Gestioneaz bazele de date cu ajutorul aplicaiilor specifice
Comunic prin Internet
6.Tipuri de date: numerice, alfanumerice, logice, date calendaristice, ir de caractere, memo i funcii pentru date de tip numeric, ir de caractere, date calendaristice, conversii, de uz general. 7.Structura bazei de date: tabele (nume componente, tip, dimensiune). 8.Operaii asupra tabelului dintr-o baz de date: creare, poziionare pe o nregistrare, actualizare, sortare, indexare. 9.ncrcarea unei baze de date: introducere i validare date. 10.Exploatarea unei baze de date: deschidere, nchidere baz de date i tabele. 11.Tehnici de cutare adecvate surselor de informaii: motoare cutare Internet, cuvinte-cheie, grupuri de cuvinte. 12.Operaii pentru transmitere informatii: crearea unui cont, accesare cont, expediere mesaje. 13.Metode de schimb al informaiilor: e-mail, dialog, dezbatere on-line, forum, liste de discuie a informaiilor. III. Sugestii metodologice
Coninuturile modului Utilizarea tehnicii de calcul se vor exemplifica n funcie de domeni ul profesional, respectiv utilizarea de aplicaii software uzuale, gestionarea bazelor de date i comunicarea pe internet se vor adapta domeniului de interes. Profesorii pot folosi informaii despre stilul de nvare al elevilor. Activitile la lecii pot fi variate astfel nct s garanteze c toate stilurile de nvare sunt atinse. Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor aplica activiti de nvare cu caracter interactiv. Se recomand metode cum sunt: demonstraia, exerciiul, proiectul, metoda practic, observaia sistematic a comportamentului elevilor, autoevaluarea. Alegerea acestor activiti ofer urmtoarele avantaje: sunt orientate asupra celui care nva, respectiv asupra disponibilitilor sale, urmnd s le pun mai bine n valoare; permit individualizarea nvrii; ofer maximul de deschidere; permit diferenierea sarcinilor i a timpului alocat. Evaluarea trebuie s fie corelat cu criteriile de performan, condiiile de aplicabilitate i cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate n Standardul de pregtire profesional corespunztor calificrii. n parcurgerea modulului se va utiliza evaluare de tip formativ i la final de tip sumativ, pentru verificarea atingerii competenelor. Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz o singur dat. Profesorul i elaboreaz pachete de evaluare pentru toate competenele incluse n modul. Pentru a veni n sprijinul profesorilor este prezentat un model (orientativ) de realizare a evalurii pe competene.
Competena 1.Utilizeaz aplicaii software specifice FIA DE LUCRU Compar reprezentri grafice n aplicaii Word i Excel Sarcinile tale sunt: Operarea asupra structurii unui tabel i a foilor de calcul Formatare documente i foi de calcul Prelucrarea informaiilor dintr-un tabel Trasarea diagramelor Inserarea obiectelor FIA DE EVALUARE Nume candidat: Nume evaluator: SARCINI Operarea asupra structurii unui tabel i a foilor de calcul: o inserare/tergere, o copiere/lipire, o redenumire, o grupare linii i coloane, o exploatare foi de calcul, o consultarea documentaiei auxiliare Formatare documente i foi de calcul: o setare pagin o stil, o font, o mrime font, o tip caracter, o aliniere, o chenare, o selectare culori, o grosimea liniei, o antet, o subsol Prelucrarea informaiilor dintr-un tabel o sortare, o filtrare, o subtotaluri, o referine absolute i relative, o funcii simple (adunare, scdere, medie aritmetic) Trasarea diagramelor: o tip,
REZULTATUL EVALURII (DA/NU)
DATA
o sursa datelor, o suprafa diagram, o formatare, o localizare, o tiprire Inserarea obiectelor: o imagini, o grafice, o abloane prezentri, o ecuaii, o fiiere multimedia, o documente text Evaluatorul va bifa fiecare sarcin ndeplinit corect de ctre elev. Competena se consider atins dac elevul ndeplinete sarcina o singur dat. Certificarea competenei se obine dac toate sarcinile de lucru sunt ndeplinite. Sarcinile nendeplinite se vor reevalua dup o perioada de pregtire folosindu-se acelai instrument de evaluare. Precizri pentru aplicarea probei de evaluare elevul va fi evaluat in urma parcurgerii tuturor etapelor de nvare elevul va realiza operaiile practice cerute nainte de evaluare la fiecare etap de nvare certificarea acestor competene se va realiza n urma evalurii formative. nregistrarea performanei se va realiza printr-o fi de evaluare completat de profesor pe parcursul probei Sugestii privind dovezile evalurii: Fia de evaluare, care trebuie s fie elaborat conform criteriilor de performan i condiiilor de aplicabilitate, utilizat pentru evaluarea prin probe practice constituie dovad a evalurii Pentru probele scrise, dovezi ale evalurii sunt considerate fiele de lucru, proiectele, portofoliile. Orice alt material elaborat de ctre elev sau utilizat de ctre profesor pentru evaluare poate constitui o dovada a evalurii competenelor elevului. Se recomand adaptarea programei la elevii cu nevoi speciale, prin fie individualizate. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor. Instruirea se va realiza n laboratorul de informatic cu o bun dotare material i cu aplicaiile corespunztoare. Nivelul de pregtire teoretic este realizat corespunztor, dac sunt ndeplinite criteriile de performan ce pot fi atinse numai dac n procesul de nvmnt sunt asigurate condiiile de aplicabilitate descrise n standard. Metodele de predare vor fi variate, predominnd studiul de caz, exerciiul, demonstraia, dezbaterea i discuii n grup. Evaluarea continu i sumativ este condiionat de evaluarea stabilit n Standardul de pregtire profesional.
Modulul III: CIRCUITE ELECTRICE

I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul Coninuturile modulului sunt proiectate pentru 54 de ore, din care: - laborator tehnologic 36 ore. Lista competenelor specifice unitii de competene din modul: Circuite electrice - Realizeaz circuite electrice de curent continuu (c.c.). - Realizeaz circuite electrice de curent alternativ (c.a.). - Utilizeaz aparate de c.a. de joas tensiune 1 credit
II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor Uniti de competene Competene individuale Coninuturi tematice Rezistoare: clasificare, marcare n clar i n codul culorilor Surse de c.c.: - Clasificare; - Parametri: tensiunea la borne, rezistena intern; Gruparea rezistoarelor i a surselor de c.c.: - serie; - paralel; - mixt. Circuite cu rezistoare i surse de c.c.: - realizarea circuitelor; - msurarea tensiunilor la bornele componentelor; - msurarea intensitilor din circuit. Analizarea circuitelor de c.c. pe baza valorilor msurate utiliznd legile i teoremele studiate: - legea lui Ohm; - teoremele lui Kirchhoff; - legea lui Joule.
Circuite electrice
Realizeaz circuite electrice de c.c.
20
Realizeaz circuite electrice de c.a.
Circuite electrice
Utilizeaz aparate de c.a de joas tensiune.
Componente electrice pasive de circuit: (bobine, condensatoare): - clasificare; - comportarea in curent alternativ. Identificarea bobinelor i condensatoarelor dup: - marcaj; - aspect. Realizarea circuitelor de c.a. cu rezistoare, condensatoare, bobine: - circuite RLC serie; - circuite RLC paralel. - RLC serie/n paralel cu circuite C Msurarea parametrilor de circuit: - valori efective ale tensiunii la bornele componentelor; Simularea funcionrii circuitelor de c.a. folosind un soft didactic (ORCAD, sau orice alt soft care permite simularea funcionrii circuitelor de c.a). Interpretarea rezultatelor obinute pe cale practic i prin simulare: - compararea rezultatelor: tensiuni, intensiti; - calculul erorilor. Identificarea aparatelor de protecie, comutare i a receptoarelor de joas tensiune : - sigurane; - relee termice. Identificarea aparatelor de comutare: - relele termice; - relee electromagnetice; - ntreruptoare automate; - contactoare; - comutatoare. Receptoare: - lmpi cu incandescen; - lmpi fluorescente; - motoare electrice Realizarea circuitelor de c.a. de joas tensiune cu aparate de protecie, comutare i receptoare. Verificarea funcionrii circuitelor de c.a. de joas tensiune (maxim 220 V)
III. Sugestii metodologice Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i ritmul de formare a deprinderilor, proprii grupului instruit.
ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite. Pentru atingerea competenelor dorite, activitile de instruire practic utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev, cu pondere sporit pe activitile practice i mai puin pe cele teoretice: documentarea cu ajutorul Internetului, utilizri de materiale i programe nregistrate pe suport electronic, vizite de documentare la agenii economici, lucrri practice, teste de evaluare etc. Instruirea se va realiza n laboratoare tehnologice i ateliere cu o bun dotare material. Parcurgerea coninuturilor i adecvarea strategiilor didactice vor viza i formarea priceperilor i deprinderilor practice corelate cu noiunile teoretice dobndite de elevi n anii anteriori. Prin natura activitilor de nvare, elevii vor trebui pregtii pentru a evolua n situaii adaptative complexe, n care nici din punct de vedere profesional nu exist rspunsuri "unice" sau "cele mai bune". Se va avea n vedere utilizarea metodelor specifice de lucru n cazul elevilor cu cerine educaionale speciale. Evaluarea trebuie s fie corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate in Standardul de Pregtire Profesional. Se evalueaz numai competenele corespunztoare modulului. O competen se evalueaz o singur dat. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din competenele specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii. Elevii trebuie evaluai numai n ceea ce privete dobndirea competenelor specificate. Pe parcursul modulului se realizeaz evaluare continu, prin aplicarea instrumentelor de evaluare continu prevzute n Standardul de Pregtire Profesional (probe orale, probe practice). Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat corespunztor dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.
22
Modulul IV CIRCUITE ELECTRONICE

I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul Coninuturile modulului sunt proiectate pentru 121 de ore, repartizate dup cum urmeaz laborator tehnologic 52 ore instruire practic comasat 16 ore Prin parcurgerea modulului se urmrete dobndirea competenelor descrise n Standardele de Pregtire Profesional, documente care stau la baza Sistemului Naional de Calificri Profesionale. Modulul se va utiliza mpreun cu Standardul de Pregtire Profesional specific calificrii. Lista unitilor de competene relevante pentru modul 2 credite Utilizarea circuitelor electronice n echipamente de telecomunicaii Identific dispozitive i circuite electronice analogice i digitale utilizate n realizarea echipamentelor de telecomunicaii Interpreteaz parametrii ce caracterizeaz funcionarea circuitelor electronice din echipamentele de telecomunicaii - Citete scheme cu circuite electronice din echipamentele de telecomunicaii - Depaneaz subansamble electronice din echipamente de telecomunicaii II. Tabel de corelare a competenelor i coninuturilor Unitatea de competen Competene individuale
Identific dispozitive i circuite electronice analogice i digitale utilizate n realizarea echipamentelor de telecomunicaii
Coninuturi tematice
Dispozitive electronice: simbol, aspect fizic, marcaj. Dispozitive discrete (diode, tranzistori bipolari, tranzistori unipolari, diac, triac, tiristor), Circuite integrate analogice (amplificatoare operaionale, circuite de stabilizare, preamplificatoare, amplificatoare de putere), Circuite integrate digitale (pori logice, codoare / decodoare, multiplexoare / demultiplexoare, bistabile, numrtoare, registre, memorii, microprocesoare) Funciile circuitelor electronice analogice i digitale Principii de funcionare ale dispozitivelor electronice
Utilizarea circuitelor electronice n echipamente de telecomunicaii

Interpreteaz parametrii ce caracterizeaz funcionarea circuitelor electronice din echipamentele de
Parametrii dispozitivelor i circuitelor electronice analogice i digitale (tensiuni, cureni, impedane, band de frecven, niveluri). Analiza comparativ a valorilor parametrilor circuitelor electronice Evaluarea performanelor circuitelor electronice n diferite contexte 23
telecomunicaii Citete scheme circuite electronice echipamentele telecomunicaii Depaneaz subansamble electronice echipamente telecomunicaii
cu din de
Blocuri funcionale ale unui circuit electronic Funcionarea circuitulelor electronice Verificarea vizual a plcilor cu circuite electronice
din de
Msurarea parametrilor specifici ai circuitului Identificarea defectelor pe baza msurtorilor specifice nlocuirea circuitelor defecte
III. Sugestii metodologice Profesorii pot folosi informaii despre stilul de nvare al elevilor. Activitile la lecii pot fi variate astfel nct s garanteze c toate stilurile de nvare sunt atinse. Pentru atingerea competenelor din prezentul modul se vor aplica activiti de nvare cu caracter interactiv. Se recomand metode cum sunt: demonstraia, exerciiul, proiectul, metoda practic, observaia sistematic a comportamentului elevilor, autoevaluarea. Alegerea acestor activiti ofer urmtoarele avantaje: sunt orientate asupra celui care nva, respectiv asupra disponibilitilor sale, urmnd s le pun mai bine n valoare; permit individualizarea nvrii; ofer maximul de deschidere; permit diferenierea sarcinilor i a timpului alocat. Evaluarea trebuie s fie corelat cu criteriile de performan, condiiile de aplicabilitate i cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate n Standardul de pregtire profesional corespunztor calificrii. n parcurgerea modulului se va utiliza evaluare de tip formativ i la final de tip sumativ, pentru verificarea atingerii competenelor. Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz o singur dat. Profesorul i elaboreaz pachete de evaluare pentru toate competenele incluse n modul. Pentru a veni n sprijinul profesorilor este prezentat un model (orientativ) de realizare a evalurii pe competene.
24
MODULUL V : SEMNALE SI SEMNALIZRI

I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul Coninuturile modulului sunt proiectate pentru 122 de ore din care 52 ore de laborator tehnologic Lista unitilor de competen relevante pentru modulul 1,5 credite Analizarea semnalelor si semnalizrilor din reelele de comunicaii - Descrie tipuri de semnale utilizate n comunicaiile electronice - Explic tehnicile de modulaie ale semnalelor - Explic principiile multiplexrii semnalelor Descrie modurile de transfer a semnalelor digitale utilizate n sistemele de transmisiuni Descrie tipurile de semnalizri utilizate n centralele telefonice 1 credit Comunicare profesional Elaboreaz strategii individuale pentru o comunicare eficient. Aplic tehnici de comunicare oral. Realizeaz un raport formal. II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor Unitatea de competen Competena individual
Descrie tipuri de semnale utilizate n comunicaiile electronice Explic tehnicile de modulaie ale semnalelor Explic principiile multiplexrii semnalelor Descrie modurile de transfer a semnalelor digitale utilizate n sistemele de transmisiuni Descrie tipurile de semnalizri utilizate n centralele telefonice
Coninuturi tematice
Tipuri de semnale electrice: analogice/ digitale, periodice/ neperiodice, semnale sinusoidale, dreptunghiulare Mrimi caracteristice: amplitudine, frecven, faz, cantitate de informaie, rat de transfer Avantajele transmisiei semnalelor digitale Reprezentarea semnalelor folosind diagrame n timp i n frecven Tipuri de modulaie ale semnalelor: in amplitudine, n frecven, n faz, n cuadratur, cu comutare de frecven FSK, n faz n cuadratur QPSK Componentele procesului de modulaie Principiile de funcionare a circuitelor de modulare/ demodulare Modalitile de multiplexare a semnalelor i scopul multiplexrii Multiplexarea / demultiplexarea cu diviziune n frecven Multiplexarea / demultiplexarea cu diviziune n timp Conversia analog/ digital prin tehnica modulrii impulsurilor n cod Modalitile de transfer ale semnalelor digitale - sincron, asincron Structura multiplexului primar Parametrii unei transmisiuni - rata erorilor digitale, amplitudinea jitterului Coduri de linie - NRZ, RZ, AMI, HDB3, CMI, CDP, 4B/3T, 5B/6B Tipuri de semnalizri Semnalizri ntre CTA i abonat cerere apel, transmitere numr, cerere eliberare, ton disc, ton de revers apel, ton de ocupat, semnal de apel Principiul semnalizrii pe canal comun CCS
Analizarea semnalelor si semnalizrilor din reelele de comunicaii
25
Elaboreaz strategii pentru o comunicare eficient
Comunicare profesional
Aplic tehnici de comunicare oral
Realizeaz i prezint un raport complex.
Strategii de comunicare eficient pentru analiza structurii reelelor electrice Scopul comunicrii: primirea i transmiterea informaiilor, ntreinerea unor discuii prezentarea unor informaii Surse de informaii: informaii interne i externe, buletine informative, manuale, seminare, rapoarte, procese verbale, publicaii de specialitate, internet, discuii, statistici, documentaie, mass media; Metode de comunicare: scrise, verbale, audio, informatizate Metode de verificare a eficienei: obinerea feedback - ului, documentaie ntocmit corect obinerea feedback - ului, documentaie ntocmit corect Tehnici de comunicare oral Strategii de ascultare n funcie de: situaie, ocazie, subiectul n cauz, vorbitori, metode de ascultare (activ sau pasiv) Susinere: n situaii formale sau informale, n funcie de numrul de vorbitori (mare, mic, 2 persoane), prin modulaia vocii, prin alegerea tonului i a vocabularului, prin structur, prin comunicare non verbal (gesturi, limbajul trupului, contactul vizual), prin articulare Argumentare idei clare, relevante, concise, persuasive, adaptate contextului si interlocutorului Facilitarea comunicrii eficiente: accept opinii diferite, ncurajeaz discuia, asigur posibilitatea de exprimare, ofer feed -back, stimuleaz creativitatea, ncadrarea n timp, viteza vorbirii, adaptarea comunicrii la nivelu l de nelegere al auditoriului, folosirea unui suport specific Informare, raport cu privire la ntocmirea unui plan de vnzri
III. Sugestii metodologice 1. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de: dificultatea temelor, nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit, complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat, ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor proprii grupului instruit. ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite. Parcurgerea coninuturilor se va realiza n integralitatea lor. Pentru atingerea competenelor specifice stabilite prin modul, profesorul are libertatea de a dezvolta anumite coninuturi, de a le ealona n timp, de a utiliza activiti variate de nvare, cu accentuare pe cele cu caracter aplicativ, centrate pe elev. Parcurgerea coninuturilor modulului Semnale i semnalizri i adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor tehnice generale aferente, n scopul pregtirii profesionale a elevilor i dezvoltrii capacitilor care s le permit integrarea pe piaa muncii. Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje: modulul este orientat asupra celui care nva, respectiv asupra disponibilitilor sale, urmnd s i le pun mai bine n valoare;
26
fiind o structur elastic, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice; modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale; modulul ofer maximul de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe alt parte, n plan vertical, peste / lng alte module parcurse, n prelungirea acestora pot fi adugate mereu noi module ceea ce se nscrie perfect n linia imperativului educaiei permanente. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii ale educaiei: Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor. Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din experiene diferite. Elevii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare. Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi. Alegerea mijloacelor didactice se va realiza n strns corelaie cu metodele didactice i cu coninutul tiinific al leciei. Se vor folosi mijloace didactice specifice cabinetelor i laboratoarelor de metrologie. Autorii recomand desfurarea procesului instructiv-formativ conform strategiilor moderne de nvare, eventual integrate ntr-un sistem multimedia, astfel nct s fie meninut i stimulat interesul elevilor pe tot parcursul leciilor i activitilor aplicative realizate i s fie realizat impactul dorit prin studierea acestei modul. Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elevi. n acest sens cadrul didactic trebuie s aib n vedere urmtoarele aspecte i modaliti de lucru: Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin: - gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru; - fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite; - fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti; - prezentarea temelor n mai multe moduri (raport sau discuie sau grafic); Diferenierea cunotinelor, prin: - abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct); - formarea de perechi de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc; - utilizarea verificrii de ctre un coleg, verificrii prin ndrumtor, grupurilor de studiu. Diferenierea rspunsului, prin: - utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i impune obiective. 3. Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandm: Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea conceptelor, capacitilor, atitudinilor lor fa de o sarcin dat. Investigaia. Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de nvare.
Metoda exerciiilor practice Lucrul cu modele Ca instrumente de evaluare se pot folosi: Fie de observaie i fie de lucru Chestionarul Fie de autoevaluare Proiectul Portofoliul Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz o singur data. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din competenele specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii. Elevii trebuie evaluai numai n ceea ce privete dobndirea competenelor specificate. La ncheierea cu succes a unei evaluri, este suficient un feedback de felicitare. n cazul unei ncercri nereuite, este esenial transmiterea unui feedback clar i constructiv. Acesta trebuie s includ discuii n legtur cu motivele care au dus la insucces i identificarea unei noi ocazii pentru reevaluare, precum i a sprijinului suplimentar de care elevul are nevoie.
28
MODULUL VI : MSURRI N TELECOMUNICAII

I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul Modulul Msurri n telecomunicaii se studiaz la nivelul 3 avansat i are n vedere asigurarea dobndirii competenelor tehnice generale n domeniul de activitate, dezvoltnd competene de executare a msurtorilor n echipamentele i reelele de comuicaii electronice. Coninuturile modulului sunt proiectate pentru 105 de ore, din care: - 52 ore de laborator tehnologic. Scopul acestui modul este : de a oferi elevilor cunotine, abiliti i deprinderi n tehnicile de msurare; adaptarea la cerinele pieii muncii i la dinamica evoluiei tehnologice; responsabilizarea pentru asigurarea calitii sistemelor/ proceselor/ produselor de a crea un vocabular specific domeniului; a dezvolta abiliti de concepere, planificare, monitorizare i evaluare a msurarilor din domeniu Lista unitilor de competen relevante pentru modulul Msurri n telecomunicaii Executarea msurrilor specifice reelelor de comunicaii 2 credite 1. Identific mrimile electrice i unitile de msur 2. Prezint instrumente, aparate i sisteme de msur 3. Utilizeaz mijloace i metode de msurare a mrimilor specifice reelelor de comunicaii 4. Utilizeaz osciloscopul pentru interpretarea diferitelor semnale electrice 5. Interpreteaz rezultatele msurrii II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor Unitatea de competen Executarea msurrilor specifice reelelor de comunicaii Competena individual
Identific mrimile electrice i unitile de msur
Coninuturi tematice
Mrimi electrice/optice i uniti de msur: rezistena electric, inductana, capacitatea, tensiunea electric, intensitatea curentului electric, puterea electric, frecvena, perioada, lungimea de und, atenuarea, dispersia Elementele componente ale unui proces de msurare: mijloace de msurare, etaloane, metode de msurare, erori de msurare, clase de precizie ale aparatelor. Erorilor de msurare: eroarea absolut, eroarea relativ, eroarea raportat, eroarea tolerat (clasa de precizie). Generatoare de funcii sinusoidale, dreptunghiulare, triunghiulare. Analizoare spectrale - pe cablu coaxial, de semnal radio, pe fibr optic Instrumente specifice reelelor cu fibr optic: indicator de atenuare, analizor de spectru Instrumente specifice reelelor CATV: analizor de cablu TV, instrumente msur a impedanei.
Prezint instrumente, aparate i sisteme de msur
29
Utilizeaz mijloace i metode de msurare a mrimilor specifice reelelor de comunicaii
Utilizeaz osciloscopul pentru interpretarea diferitelor semnale electrice Interpreteaz rezultatele msurtorilor
Aparate de msur - voltmetrul, ampermetrul, frecvenmetrul, Q-metrul, puntea RLC, indicatorul de nivel, megohmmetrul, osciloscopul (pentru perechi metalice); indicatorul de atenuare, analizorul de spectru (pentru fibre optice); indicatorul de cmp, analizorul spectral (pentru legturi radio). Calibrarea aparatelor de msur Msurarea mrimilor specifice reelelor de comunicaii: amplitudinea, frecvena, perioada, atenuarea, puterea, diafonia (pentru semnalul electric); atenuarea i dispersia (pentru semnalul optic); rezistena distribuit, capacitatea distribuit , inductana distribuit (pentru perechi de conductoare). Structura osciloscopului: blocuri componente, rolul blocurilor componente, schema bloc a tubului catodic, condiia de stabilitate a imaginii pe ecran Principiul de funcionare. Reglajele osciloscopului: calibrarea pe orizontal, calibrarea pe vertical, sincronizarea Msurarea cu osciloscopul Tipuri de deranjamente: - de izolaie, de continuitate, de omogenitate, de simetrie (pe cabluri metalice); - de atenuare, de dispersie (pe fibr optic); - de modificare a cmpului de anten (pe legtur radio). Identificarea i localizarea deranjamentelor Soluii de remediere a deranjamentelor
III. Sugestii metodologice 1. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de: dificultatea temelor, nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit, complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat, ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor proprii grupului instruit. ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite. Parcurgerea coninuturilor se va realiza n integralitatea lor. Pentru atingerea competenelor specifice stabilite prin modul, profesorul are libertatea de a dezvolta anumite coninuturi, de a le ealona n timp, de a utiliza activiti variate de nvare, cu accentuare pe cele cu caracter aplicativ, centrate pe elev. 2. Parcurgerea coninuturilor modulului Masurari n telecomunicaii i adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor tehnice generale aferente, n scopul pregtirii profesionale a elevilor i dezvoltrii capacitilor care s le permit integrarea pe piaa muncii. Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje: modulul este orientat asupra celui care nva, respectiv asupra disponibilitilor sale, urmnd s i le pun mai bine n valoare; fiind o structur elastic, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice; modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale; modulul ofer maximul de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe alt parte, n plan vertical, peste / lng alte module parcurse, n prelungirea acestora pot fi
30
adugate mereu noi module ceea ce se nscrie perfect n linia imperativului educaiei permanente. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii ale educaiei: Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor. Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din experiene diferite. Elevii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare. Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi. Alegerea mijloacelor didactice se va realiza n strns corelaie cu metodele didactice i cu coninutul tiinific al leciei. Se vor folosi mijloace didactice specifice cabinetelor i laboratoarelor de metrologie. Autorii recomand desfurarea procesului instructiv-formativ conform strategiilor moderne de nvare, eventual integrate ntr-un sistem multimedia, astfel nct s fie meninut i stimulat interesul elevilor pe tot parcursul leciilor i activitilor aplicative realizate i s fie realizat impactul dorit prin studierea acestei modul. Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elevi. n acest sens cadrul didactic trebuie s aib n vedere urmtoarele aspecte i modaliti de lucru: Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin: - gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru; - fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite; - fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti; - prezentarea temelor n mai multe moduri (raport sau discuie sau grafic); Diferenierea cunotinelor, prin: - abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct); - formarea de perechi de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc; - utilizarea verificrii de ctre un coleg, verificrii prin ndrumtor, grupurilor de studiu. Diferenierea rspunsului, prin: - utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i impune obiective. 3. Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandm: Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea conceptelor, capacitilor, atitudinilor lor fa de o sarcin dat. Investigaia. Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de nvare. Metoda exerciiilor practice Lucrul cu modele Ca instrumente de evaluare se pot folosi: Fie de observaie i fie de lucru Chestionarul
Fie de autoevaluare Proiectul Portofoliul Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz o singur data. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din competenele specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii. Elevii trebuie evaluai numai n ceea ce privete dobndirea competenelor specificate. La ncheierea cu succes a unei evaluri, este suficient un feedback de felicitare. n cazul unei ncercri nereuite, este esenial transmiterea unui feedback clar i constructiv. Acesta trebuie s includ discuii n legtur cu motivele care au dus la insucces i identificarea unei noi ocazii pentru reevaluare, precum i a sprijinului suplimentar de care elevul are nevoie.
32
MODULUL VII : PROTOCOALE TCP/IP

I. Locul n cadrul planului de nvmnt Modulul Protocoale TCP/IP cuprinde competenele din unitatea de competen tehnic specializat Identificarea protocoalelor TCP/IP din cadrul structurii programului pentru nivel 3+. Coninuturile ce trebuie parcurse pentru a putea construi aceste competene, apar n programa modulului i sunt corelate cu Criteriile de Performan i Condiiile de Aplicabilitate din Standardul de Pregtire Profesional pentru unitile de competen corespunztoare modulului. Coninuturile modulului sunt proiectate pentru 105 de ore, din care 70 ore de laborator tehnologic. Lista unitilor de competen relevante pentru modul: Identificarea Protocoalelor TCP/IP Prezinta protocoalele de nivel APLICATIE Descrie protocoalele de nivel TRANSPORT Exemplifica protocoalele de nivel INTERNET Analizeaza porturile de comunicare a protocoalelor
2 credite
II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor Unitatea de Competene individuale competen IDENTIFICAREA 1. Prezinta protocoalele de PROTOCOALELOR nivel APLICATIE TCP/IP 2. Descrie protocoalele de nivel TRANSPORT 3. Exemplifica protocoalele de nivel INTERNET 4. Analizeaza porturile de comunicare a protocoalelor Coninuturi tematice responsabilitatile (modul de functionare) nivelului Aplicatie protocoale de nivel Aplicatie : HTTP, Telnet, FTP, SMTP, DNS, HTML responsabilitatile (modul de functionare) nivelului Transport protocoale de nivel Transport : TCP, UDP responsabilitatile (modul de functionare) nivelului Internet protocoale de nivel Internet: IP, ICMP, RIP, ARP, RARP notiunea de port: Identificator (Well Known: 0 1023, Registered: 1024 49151, Privat: 49152 65535) porturile de comunicare ale protocoalelor HTTP, Telnet, FTP, SMTP, DNS, HTML, TCP, UDP, IP, ICMP, RIP, ARP
33
III. Sugestii metodologice 1. Explicarea corelaiilor ntre competene i coninuturi. Coninuturile au fost ntocmite corelnd Criteriile de Performan, precum i Condiiile de Aplicabilitate. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor, proprii grupului instruit. ntre competene i coninuturi exist o relaie bine determinat: atingerea competenelor implic coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite. Pentru construirea competenelor dorite, activitile de nvare predare vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev/cursant, cu pondere sporit pe activitile de nvare (nu pe cele de predare) si pe activitile practice (mai puin pe cele teoretice). Ordinea de parcurgere a temelor aferente coninuturilor din curriculum rmne la alegerea cadrelor didactice, cu condiia respectrii succesiunii logice n abordarea acestora. 2. Sugestii cu privire la procesul i metodele de predare / nvare Locul de desfurare a activitilor de nvare se recomand a fi un laborator echipat n care pentru optimizarea demersului didactic este necesar s existe o dotare minimal care presupune un numr de staii de lucru egal cu numrul elevilor din clas, conectate n reea, eventual conexiune Internet i pentru mbuntirea instruirii interactive se recomand prezena unui videoproiector. Configuraia calculatoarelor trebuie s permit rularea aplicaiilor prin care vor fi formate competenele tehnice specializate. Se vor promova metodele de predare-nvare activ-participative, care duc la rezolvarea problemei pus n discuie. Ca un argument n favoarea acestor metode se remarc urmtoarele avantaje: sunt centrate pe elev/cursant i activitate pun accent pe dezvoltarea gndirii, formarea aptitudinilor i a deprinderilor ncurajeaz participarea elevilor/cursanilor, iniiativa, implicarea i creativitatea determin un parteneriat profesor-elev/cursant prin realizarea unei comunicri multidirecionale. Se recomand renunarea la expunere i orientarea ctre metode bazate pe rezolvarea unor sarcini de lucru, utilizndu-se cu precdere rezolvarea unei game ct mai variate de aplicaii practice i punndu-se accent pe realizarea cu exactitate i la timp a cerinelor sarcinilor de lucru. Realizarea proiectelor n cadrul activitilor practice va urmri dezvoltarea abilitilor de lucru n echip. Profesorii vor alege cele mai potrivite metode: descoperire, discuia n grup, dezbaterea/masa rotund, studiul de caz, observaia individual. Specificul disciplinei impune metode didactice
interactive, recomandnd mai ales nvarea prin metode practice/activiti de laborator, teme/proiecte . Astfel de metode impun de la sine folosirea pachetelor de materiale de nvare, ghiduri. Modelele de materiale de nvare create pentru fiecare domeniu, pot fi folosite ca atare sau adaptate conform structurii claselor de elevi/cursani n funcie de: stilurile de nvare identificate; tipurile de inteligene recunoscute; nevoile speciale identificate la anumii elevi/cursani. Pentru nevoile speciale identificate, materialele de nvare vor fi individualizate i se pot propune activiti suplimentare care s sprijine acei elevi cu dificulti n depirea lor. Folosirea mijloacelor multimedia (CD-uri multimedia, tutoriale), de exemplu, poate fi foarte util att n dezvoltarea tuturor stilurilor de nvare ct i ca activitate suplimentar n cazuri mai speciale. 3. Sugestii cu privire la evaluare Evaluarea trebuie s fie corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate n Standardul de Pregtire Profesional. Ea trebuie s vizeze mai ales interpretarea creativ a informaiilor i capacitatea de a rezolva o situaie-problem. Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz o singur dat. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din competenele specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii. Elevii trebuie evaluai numai n ceea ce privete dobndirea competenelor specificate. Evaluarea vizeaz doar probele de evaluare solicitate. Pe parcursul modulului se realizeaz evaluare formativ prin aplicarea instrumentelor de evaluare continu prevzute n Standardul de Pregtire Profesional, iar la sfritul lui se realizeaz evaluarea sumativ pentru verificarea atingerii competenelor. Evaluarea competenelor se va face folosind instrumentele de evaluare (concepute ca activiti de evaluare) pe baza crora evaluatorul evideniaz ntr-o matrice de evaluare atingerea criteriilor de performan asociate competenei, n condiiile de aplicabilitate date. n mod normal, fiecare evaluare trebuie s se n cheie n cadrul unei singure sesiuni de predare. Candidatul trebuie s efectueze cerinele din instrumentul de evaluare, iar dup ce a terminat s nmneze evaluatorului respectivul document. n cazul probelor orale sau scrise, evaluatorul trebuie s corecteze rspunsurile candidatului comparndu-le cu fia cu rspunsuri corecte. n cazul probelor practice, evaluatorul trebuie s verifice capacitatea candidatului, comparnd modul n care candidatul ndeplinete diverse sarcini cu o list de verificare (fia cu rspunsuri corecte) sau/i cu nite exemple de fapt. Candidaii trebuie s ndeplineasc cu succes fiecare sarcin. Dac evaluarea s-a ncheiat cu succes, candidatul va primi un feedback pozitiv. n cazul unei ncercri nereuite este important trimiterea unui feedback clar i constructiv. Acesta trebuie s
includ discuii cu elevul/cursantul n legtur cu motivele care au dus la insucces i identificarea unei ocazii pentru reevaluare i sprijin suplimentar de care elevul/cursantul are nevoie. n general instrumentele de evaluare pot fi utilizate ca reevaluri. Procesul de evaluare const n generarea i colectarea probelor care atest performana unui elev/cursant, i n evaluarea acestor probe n comparaie cu criteriile definite. Elevul/cursantul i evaluatorul au o rspundere comun pentru producerea i colectarea probelor, ns responsabilitatea de a estima competena elevului/cursantului pe baza probelor aparine evaluatorului. Evaluarea implic observarea, evaluarea produsului i chestionarea. Toate metodele de evaluare se ncadreaz n una sau mai multe din aceste categorii. Observarea nseamn observarea elevului/cursantului n timp ce el sau ea efectueaz o activitate (fie ea real sau simulat). Evaluarea produsului nseamn s apreciezi ceva fcut sau produs de elev/cursant dup ce activitatea a fost ncheiat. Chestionarea const n punerea de ntrebri elevului/cursantului, la care se poate rspunde fie verbal fie n scris. ntrebrile pot s fie legate de activitile descrise sau pot s t esteze capacitatea elevului/cursantului de a lucra n alte contexte precizate. Chestionarea este de asemenea un mijloc util de stabilire a dovezilor despre cunotinele de baz i despre nelegerea elevului. Pentru evaluare se recomand a fi utilizate cu precdere, alturi de metodele tradiionale: observarea sistematic a comportamentului elevilor/cursantilor care permite evaluarea conceptelor, capacitilor, atitudinilor fa de o sarcin dat, a comunicrii investigaia autoevaluarea prin care elevul/cursantul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale avnd astfel posibilitatea de a-i impune un ritm propriu i eficient de nvare metoda proiectelor .a. Ca instrumente de evaluare se pot folosi: fie de observaie (pentru probe practice) fie test (pentru probe scrise) fie de autoevaluare (pentru probe orale i scrise) proiectul portofoliul didactic Instrumentele de evaluare trebuie concepute ntr-o corelare continu cu indicatorii de performan i cu probele de evaluare din unitile de competen relevante pentru modul.
36
MODULUL VIII: LEGISLAIA I PROTECIA MUNCII. NORME DE PREVENIREA I STINGEREA INCENDIILOR* I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul Coninuturile incluse n structura modulului LEGISLAIA I PROTECIA MUNCII. NORME DE PREVENIREA I STINGEREA INCENDIILOR ofer elevilor cunotine care le vor permite s-i dezvolte abiliti practice privind relaiile profesionale de colaborare i soluionarea conflictelor n cadrul echipelor de lucru. Coninuturile modulului sunt proiectate pentru 34 de ore din care 17 ore de laborator tehnologic. Lista unitilor de competen relevante pentru modul : n modulul LEGISLAIA I PROTECIA MUNCII. NORME DE PREVENIREA I STINGEREA INCENDIILOR au fost corelate competenele din unitatea de competen tehnic general cu coninuturile. 0,5 Legislaia i protecia muncii. Norme de prevenirea i stingerea credite incendiilor - Selecteaz legi i norme de munc Aplic legislaia privind securitatea i sntatea la locul de munc, prevenirea i stingerea incendiilor. - Planific aciuni de evitare i de reducere a riscurilor identificate la locul de munc. - Coordoneaz activitile n caz de accident. II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor Uniti de competen Competene individuale Coninuturi tematice Legi i norme de munc : - Legea 53/2003 cu modificrile ulterioare, - Contractul colectiv de munc, - Legea 477/2004, - Ordonana de urgen 93 din 2003, - Ordonana de urgen 96 din 2003 - Alte acte normative n vigoare. Norme de prevenirea i stingerea incendiilor: - Norme legislative n vigoare cu privire la prevenirea i stingerea incendiilor Instructaje de protecia muncii. Mijloace de avertizare Instruciuni specifice locului de munca
37
LEGISLAIA I PROTECIA MUNCII. NORME DE PREVENIREA I STINGEREA INCENDIILOR
Selecteaz legi i norme de munc
Aplic legislaia privind securitatea i sntatea la locul de munc, prevenirea i stingerea incendiilor..
Uniti de competen
Competene individuale
Coninuturi tematice Sisteme i dispozitive de protecie. Materiale i mijloace pentru stingerea incendiilor
Mijloace de eviden a accidentelor de munc Raportarea i nregistrarea accidentelor de munc Situaii care favorizeaz accidentele de munc: - Perturbri funcionale, defeciuni ale utilajelor - Nerespectarea principiilor ergonomice Planific aciuni de evitare i de reducere a - Comportament necorespunztor al lucrtorului la locul de munc riscurilor identificate - Starea fizic i psihic necorespunztoare a la locul de munc. lucrtorului Accidente de munc Boli profesionale Avarii
Incendii i explozii
Coordoneaz activitile n caz de accident.
Msuri de prim ajutor n caz de accident Plan de aciune n cazul producerii incendiilor.
III.
Sugestii metodologice
1. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de: dificultatea temelor nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor proprii grupului instruit. ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite. Parcurgerea coninuturilor se va realiza n integralitatea lor. Pentru atingerea competenelor specifice stabilite prin modul, profesorul are libertatea de a dezvolta anumite coninuturi, de a le ealona n timp, de a utiliza activiti variate de nvare, cu accentuare pe cele cu caracter aplicativ, centrate pe elev. Se recomand parcurgerea coninuturilor modulului LEGISLAIA I PROTECIA MUNCII. NORME DE PREVENIREA I STINGEREA INCENDIILOR n ordinea prezentat: 1. Legi i norme de munc : - Legea 53/2003 cu modificrile ulterioare, - Contractul colectiv de munc, - Legea 477/2004, - Ordonana de urgen 93 din 2003,
Ordonana de urgen 96 din 2003 - Alte acte normative n vigoare. 2. Norme de prevenirea i stingerea incendiilor 3. Instructaje de protecia muncii. 4. Mijloace de avertizare 5. Instruciuni specifice locului de munca 6. Sisteme i dispozitive de protecie. 7. Materiale i mijloace pentru stingerea incendiilor 8. Mijloace de eviden a accidentelor de munc 9. Raportarea i nregistrarea accidentelor de munc 10. Situaii care favorizeaz accidentele de munc: - Perturbri funcionale, defeciuni ale utilajelor - Nerespectarea principiilor ergonomice - Comportament necorespunztor al lucrtorului la locul de munc - Starea fizic i psihic necorespunztoare a lucrtorului 11. Accidente de munc 12. Boli profesionale 13. Avarii 14. Incendii i explozii 15. Msuri de prim ajutor n caz de accident 16. Plan de aciune n cazul producerii incendiilor.
-
Numrul de ore alocat fiecrei teme rmne la latitudinea cadrelor didactice care predau coninutul modulului, funcie de dificultatea temelor, de nivelul de cunotine anterioare ale colectivului cu care lucreaz, de complexitatea materialului didactic impli cat n strategia didactic i de ritmul de asimilare a cunotinelor. Instruirea teoretic i laboratorul se recomand s se desfoare n cabinete de specialitate, dotate cu materiale didactice specifice : seturi de diapozitive sau/i filme didactice tematice, plane, truse de prim ajutor, mijloace de protecie, machete, simulatoare, bibliografie selectiv .a. Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat corespunztor dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan. 2. Parcurgerea coninuturilor modulului LEGISLAIA I PROTECIA MUNCII. NORME DE PREVENIREA I STINGEREA INCENDIILOR i adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor generale aferente nivelului 3 avansat, corespunztoare calificrilor, n scopul dezvoltrii de relaii profesionale de colaborare. Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje: modulul este orientat asupra celui care nva, respectiv asupra disponibilitilor sale, urmnd s i le pun mai bine n valoare; fiind o structur elastic, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice; modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale; modulul ofer maximul de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe alt parte, n plan vertical, peste / lng alte module parcurse, n prelungirea acestora pot fi adugate mereu noi module ceea ce se nscrie perfect n linia imperativului educaiei permanente.
39
n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii ale educaiei: Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor. Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din experiene diferite. Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare. Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi. Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. Pentru dobndirea de ctre elevi a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile de nvare predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev, cu pondere sporit pe activitile de nvare i nu pe cele de predare, pe activitile practice i mai puin pe cele teoretice. Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a tuturor elevilor, acceptnd faptul c fiecare elev este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au ritm lent de nvare, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mici progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori). 3. Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandm Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea conceptelor, capacitilor, atitudinilor lor fa de o sarcin dat. Investigaia. Studiu de caz Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de nvare. Metoda exerciiilor practice Simulare practic Lucrul cu modele Ca instrumente de evaluare se pot folosi: Fie de observaie i fie de lucru Chestionarul Fie de autoevaluare
40
MODULUL IX : MEDII DE COMUNICAII

I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul Modulul Medii de comunicaii se studiaz la nivelul 3 avansat i are n vedere asigurarea dobndirii competenelor tehnice n domeniul de activitate, dezvoltnd competene de utilizare a mediilor de comunicaii. Coninuturile modulului sunt proiectate pentru 70 de ore, din care: 35 ore de laborator tehnologic Lista unitilor de competen relevante pentru modulul Utilizarea mediilor de comunicaii Utilizeaz cabluri de telecomunicaii Explic principiul transmisiilor radio Aplic tehnicile de comunicaie ntr-o reea wireless Aplic tehnicile de comunicaie n telefonia mobil II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor Unitatea de Competena competen individual Utilizeaz cabluri Utilizarea telecomunicaii mediilor de comunicaii Coninuturi tematice
de Tipuri de cabluri de cupru utilizate n reelele de comunicaii: cabluri cu perechi de conductoare torsadate (UTP, FTP, STP) , cabluri coaxiale Caracteristicile cablurilor : impedan, lungime maxim de transmisie, band, categorie Tipuri de cabluri cu fibr optic: monomod i multimod Tehnologii de joncionare a cablurilor optice Semnale radio: unde lungi, medii, scurte, ultrascurte, microunde Propagarea undelor radio Componentele unui sistem de transmisie radio : emitor, anten emisie, anten recepie, receptor Domeniile de aplicaie ale transmisiei radio: radio televiziune terestr, telefonie mobil, GPS, wireless Specificaii pentru reele wireless: Ethernet 802.11 Instalarea routerelor, access pointurilor , plcilor wireless n reelele wireless Servicii n reelele wireless: DNS, DHCP, criptare, securizare conexiune Elementele structurale ale unui sistem de radiotelefonie mobil celular: staii de baz radio (RBS), staii de comutaie mobil (MSC) Conceptul celular - reutilizarea frecvenei, divizarea celulelor, localizarea, transferul Echipamente pentru telefonia mobil Servicii i faciliti n sistemul GSM
1 credite
Explic principiul transmisiilor radio
Aplic tehnicile de comunicaie ntr-o reea wireless
Aplic tehnicile de comunicaie n telefonia mobil
41
III. Sugestii metodologice 1. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de: dificultatea temelor, nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit, complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat, ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor proprii grupului instruit. ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite. Parcurgerea coninuturilor se va realiza n integralitatea lor. Pentru atingerea competenelor specifice stabilite prin modul, profesorul are libertatea de a dezvolta anumite coninuturi, de a le ealona n timp, de a utiliza activiti variate de nvare, cu accentuare pe cele cu caracter aplicativ, centrate pe elev. 2. Parcurgerea coninuturilor modulului Medii de comnunicaii i adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor tehnice generale aferente, n scopul pregtirii profesionale a elevilor i dezvoltrii capacitilor care s le permit integrarea pe piaa muncii. Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje: modulul este orientat asupra celui care nva, respectiv asupra disponibilitilor sale, urmnd s i le pun mai bine n valoare; fiind o structur elastic, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice; modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale; modulul ofer maximul de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe alt parte, n plan vertical, peste / lng alte module parcurse, n prelungirea acestora pot fi adugate mereu noi module ceea ce se nscrie perfect n linia imperativului educaiei permanente. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii ale educaiei: Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor. Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din experiene diferite. Elevii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare. Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi. Alegerea mijloacelor didactice se va realiza n strns corelaie cu metodele didactice i cu coninutul tiinific al leciei. Se vor folosi mijloace didactice specifice cabinetelor i laboratoarelor de metrologie. Autorii recomand desfurarea procesului instructiv-formativ conform strategiilor moderne de nvare, eventual integrate ntr-un sistem multimedia, astfel nct s fie meninut i stimulat interesul elevilor pe tot parcursul leciilor i activitilor aplicative realizate i s fie realizat impactul dorit prin studierea acestei modul. Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elevi. n acest sens cadrul didactic trebuie s aib n vedere urmtoarele aspecte i modaliti de lucru: Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin: - gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru;
- fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite; - fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti; - prezentarea temelor n mai multe moduri (raport sau discuie sau grafic); Diferenierea cunotinelor, prin: - abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct); - formarea de perechi de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc; - utilizarea verificrii de ctre un coleg, verificrii prin ndrumtor, grupurilor de studiu. Diferenierea rspunsului, prin: - utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i impune obiective. 3. Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandm: Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea conceptelor, capacitilor, atitudinilor lor fa de o sarcin dat. Investigaia. Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de nvare. Metoda exerciiilor practice Lucrul cu modele Ca instrumente de evaluare se pot folosi: Fie de observaie i fie de lucru Chestionarul Fie de autoevaluare Proiectul Portofoliul Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz o singur data. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din competenele specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii. Elevii trebuie evaluai numai n ceea ce privete dobndirea competenelor specificate. La ncheierea cu succes a unei evaluri, este suficient un feedback de felicitare. n cazul unei ncercri nereuite, este esenial transmiterea unui feedback clar i constructiv. Acesta trebuie s includ discuii n legtur cu motivele care au dus la insucces i identificarea unei noi ocazii pentru reevaluare, precum i a sprijinului suplimentar de care elevul are nevoie.
43
MODULUL X : REELE LOCALE DE COMUNICAII

I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul Modulul Reele locale de comunicaii se studiaz la nivelul 3 avansat i are n vedere asigurarea dobndirii competenelor tehnice n domeniul de activitate, dezvoltnd competene de utilizare a reelelor locale de comunicaii. Coninuturile modulului sunt proiectate pentru 112 de ore, repartizate dup cum urmeaz: 52 ore de laborator tehnologic 24 ore instruire practic comasat
Lista unitilor de competen relevante pentru modulul Reele locale de comunicaii Realizarea reelelor LAN 2credite Proiecteaz reele cablate structurat Execut lucrri de cablare structurat Utilizeaz echipamente specifice reelelor de comunicaie electronic Interconecteaz reelele locale II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor Unitatea de Competena Coninuturi tematice competen individual Proiecteaz reele cablate Obiectivele proiectului reelei - funcionalitate, Utilizarea scalabilitate, adaptabilitate, gestionare mediilor de structurat Topologii de reea: fizice (magistral, stea, inel arbore, comunicaii plas), logice Caracteristicile reelelor: aplicaii i protocoale, care ruleaz n reea, documentarea reelelor, constrngerile proiectului, timpul de nefuncionare Cerinelel reelelor: de natur economic, de securitate, de administrare, de aplicaii, de trafic, de performane Factori perturbatori n reele: propagarea, atenuarea, reflexia, zgomotul, latena Documentaie de proiect: planuri, fie i note tehnologice, descrieri, detalii, liste de materiare, devize Aplicaii software specifice: Basic network, Logical Network Diagram, Network equipment Sampler
44
Execut lucrri de cablare Elementele unei reele structurate: cablare orizontal, structurat vertical, zona de lucru, panoul pentru telecomunicai, sala echipamentelor, facilitile de acces SDV utilizate n reelele de date. Tehnologia de realizare a reelelelor: pozarea cablurilor, montarea conectorilor, asigurarea proteciei Utilizeaz echipamente Echipamente utilizate n reelele de comunicaie specifice reelelor de electronic: plac de reea, repetor, comutator, ruter, comunicaie electronic punct de acces, modem Specificaiile echipamentelor: vitez de transmisie, tipul busului de date, mediul de trasmisie (cablu / wireless) Instalarea fizic a echipamentelor utilizate n reelele de comunicaii electronice Interconecteaz reelele Componentele ruterului: RAM/ DRAM, NVRAM, locale Flash, ROM, interfee Configurarea unui ruter. III. Sugestii metodologice 1. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de: dificultatea temelor, nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit, complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat, ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor proprii grupului instruit. ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite. Parcurgerea coninuturilor se va realiza n integralitatea lor. Pentru atingerea competenelor specifice stabilite prin modul, profesorul are libertatea de a dezvolta anumite coninuturi, de a le ealona n timp, de a utiliza activiti variate de nvare, cu accentuare pe cele cu caracter aplicativ, centrate pe elev. 2. Parcurgerea coninuturilor modulului Reele locale de comunicaii i adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor tehnice generale aferente, n scopul pregtirii profesionale a elevilor i dezvoltrii capacitilor care s le permit integrarea pe piaa muncii. Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje: modulul este orientat asupra celui care nva, respectiv asupra disponibilitilor sale, urmnd s i le pun mai bine n valoare; fiind o structur elastic, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice; modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale; modulul ofer maximul de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe alt parte, n plan vertical, peste / lng alte module parcurse, n prelungirea acestora pot fi adugate mereu noi module ceea ce se nscrie perfect n linia imperativului educaiei permanente.
45
n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii ale educaiei: Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor. Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din experiene diferite. Elevii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare. Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi. Alegerea mijloacelor didactice se va realiza n strns corelaie cu metodele didactice i cu coninutul tiinific al leciei. Se vor folosi mijloace didactice specifice cabinetelor i laboratoarelor de metrologie. Autorii recomand desfurarea procesului instructiv-formativ conform strategiilor moderne de nvare, eventual integrate ntr-un sistem multimedia, astfel nct s fie meninut i stimulat interesul elevilor pe tot parcursul leciilor i activitilor aplicative realizate i s fie realizat impactul dorit prin studierea acestei modul. Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elevi. n acest sens cadrul didactic trebuie s aib n vedere urmtoarele aspecte i modaliti de lucru: Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin: - gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru; - fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite; - fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti; - prezentarea temelor n mai multe moduri (raport sau discuie sau grafic); Diferenierea cunotinelor, prin: - abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct); - formarea de perechi de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc; - utilizarea verificrii de ctre un coleg, verificrii prin ndrumtor, grupurilor de studiu. Diferenierea rspunsului, prin: - utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i impune obiective. 3. Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandm: Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea conceptelor, capacitilor, atitudinilor lor fa de o sarcin dat. Investigaia. Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de nvare. Metoda exerciiilor practice Lucrul cu modele Ca instrumente de evaluare se pot folosi: Fie de observaie i fie de lucru Chestionarul Fie de autoevaluare Proiectul
Portofoliul Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz o singur data. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din competenele specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii. Elevii trebuie evaluai numai n ceea ce privete dobndirea competenelor specificate. La ncheierea cu succes a unei evaluri, este suficient un feedback de felicitare. n cazul unei ncercri nereuite, este esenial transmiterea unui feedback clar i constructiv. Acesta trebuie s includ discuii n legtur cu motivele care au dus la insucces i identificarea unei noi ocazii pentru reevaluare, precum i a sprijinului suplimentar de care elevul are nevoie.
47
MODULUL XI: MANAGEMENTUL CALITII

I.NOT INTRODUCTIV Locul modulului n cadrul planului de nvmnt - Categoria de curriculum: curriculum de specialitate - Numr de ore: de 51 ore Lista unitilor de competen relevante pentru modul Managementul calitii - Precizeaz principiile de management al calitii - Efectueaz controlul statistic - Acioneaz pentru meninerea sistemului de asigurarea calitii - Aplic tehnici de mbuntire continu a calitii 1 credit
II. TABELUL DE CORELARE A COMPETENELOR I CONINUTURILOR Competene individuale
Coninut tematic PRINCIPIILE MANAGEMENTULUI CALITII Principiile managementului calitii: orientarea ctre client, leadership, implicarea personalului, abordarea procesual, abordarea sistemului de ctre management, mbuntirea continu, abordarea concret n luarea deciziilor, relaii reciproc avantajoase cu furnizorii Funciile managementului calitii planificarea calitii, organizarea activitilor referitoare la calitate, coordonarea activitilor referitoare la calitate, antrenarea personalului pentru realizarea obiectivelor calitii, inerea sub control a calitii, asigurarea calitii, mbuntirea calitii
MANAGEMENTUL CALITII
Precizeaz principiile de management al calitii
48
MANAGEMENTUL CALITII
Efectueaz controlul statistic
CONTROLUL STATISTIC Precizarea elementele controlului statistic: caracteristica controlat, lot, mrime eantion, reguli de extragere a eantionului, plan de control, grad de severitate, nivel de calitate acceptabil (AQL), cifra de acceptare, cifra de respingere Indicarea si aplicarea etapelor controlului statistic: (LT) extragerea eantionului, determinarea caracteristicii conform procedurii specifice, compararea caracteristicii controlate cu condiiile din standarde, identificarea defectelor, compararea numrului de defecte identificate cu cifra de acceptare sau de respingere Implementarea msurilor care se impun n urma efecturii controlului statistic: (LT) acceptare/respingere lot de produse trecerea la alt plan de control (alt grad de severitate, AQL) MENTINEREA SISTEMULUI DE ASIGURARE A CALITII Identificarea cerinelor pentru implementarea unui sistem de asigurarea calitii: proceduri, manualul calitii, satisfacerea clienilor, costuri, standarde de firm, legislaie, feed-back, grafice de documentare Interpretarea unui audit de calitate (intern/extern dat): (intern/extern dat) pe metode statistice, mentenan, planificarea ntreinerii, urmrirea parametrilor de funcionare Evaluarea factorilor care afecteaz costurile calitii: (LT) rebuturi, recondiionri, reparaii, produse neconforme, reclamaii clieni,
49
Acioneaz pentru meninerea sistemului de asigurarea calitii
produse returnate, penalizri pentru ntrziere, despgubiri pentru daune Tehnici de mbuntire continu a calitii - (lt) Definirea conceptului de mbuntire continu a calitii. Utilizarea Ghidului pentru mbuntire a calitii: conform standardului ISO 9004-4 Aplic tehnici de conform standardelor ISO specifice domeniului de activitate mbuntire continu a Stabilirea strategiilor de mbuntire a calitii: strategia Kaizen, calitii Ciclul PEVA (planific execut verific - acioneaz), principiul zero defecte Aplicarea instrumentelor de mbuntire a calitii: instrumente ajuttoare (brainstorming, stratificare, metoda ntrebrilor), instrumentele calitii (grafice, diagrame, histograme, fie de control statistic
III. SUGESTII METODOLOGICE Se pot utiliza metode ca: observaia, munca independent, experimentul, simularea, problematizarea, jocul de rol, exerciiul, discuiile n grup care stimuleaz critica, nvarea prin proiecte, studiul de caz, brainstormingul etc. Pentru atingerea competenelor, activitatea de predare - nvare n cadrul modulului Managementul calitii se poate desfura n sala de clas cu profesorul de specialitate, iar laboratorul tehnologic se poate realiza att n laboratorul de specialitate al colii ct i la agentul economic de profil. Recomandm abordarea coninuturilor corelate cu competenele n ordinea prevzut n tabelul de la punctul III. Criteriile specifice de evaluare vor fi preluate din Standardul de Pregtire Profesional de ctre profesor i prezentate elevului. Elevul poate fi integrat n evaluarea activitii sale, consolidnd astfel, capacitatea de a se autoevalua i mrind gradul de transparen a acordrii notelor. Evaluarea final a competenelor trebuie realizat n concordan cu precizrile incluse n Standardul de Pregtire Profesional. Evaluarea pe parcursul anului se realizeaz prin diverse tipuri de probe de evaluare (orale, scrise, practice), n funcie de specificul competenei. Promovarea modulului este demonstrat prin atingerea tuturor competenelor specificate n tabelul de corelare a competenelor cu coninuturile. Pentru cele patru competene , laboratorul tehnologic se poate organiza la agenii economici din domeniul de activitate specific, elevul urmnd s observe activitatea cotidian a acestora. Repartizarea numrului de ore pe coninuturi tematice se realizeaz n funcie de ritmul de nvare al elevilor i de complexitatea coninutului.
50
Se vor promova metode activ participative, centrate pe elev, care dezvolt gndirea, ncurajeaz participarea elevilor, dezvolt creativitatea i realizeaz o comunicare multidirecional Activitile la lecii vor fi variate, astfel nct, indiferent de stilul de nvare caracteristic, toi elevii s dobndeasc competenele necesare. Se recomand de asemenea organizarea predrii - nvrii utiliznd activiti difereniate pe grupuri de elevi care faciliteaz procesul de nvare. Aceast metod se poate aplica pentru verificarea ntre colegi (verificri i evaluri ale lucrrilor ntre colegi), joc de rol (elevii se ajut reciproc, iar profesorul i ndrum pentru o nvare eficient). Procesul de evaluare pe parcursul anului i evaluarea final trebuie s urmreasc gradul de dobndire a competenelor i nu nivelul de cunotine acumulate. Cunotinele tiinifice nu reprezint dect cadrul n care se dezvolt competenele. Pe parcursul anului elevul trebuie s fie supus evalurii prin probe de evaluare diferite, n momente diferite, iar rezultatul final al evalurii (atingerea competenelor) va avea n vedere progresul realizat de acesta. Profesorul i elaboreaz pachete de evaluare pentru toate competenele incluse n modul. Pentru a veni n sprijinul profesorilor este prezentat un model (orientativ) de realizare a evalurii pe competene. Exemplificarea unui pachet de evaluare pe o competen Activitate: Efectueaz controlul statistic asupra lotului de marf Q Managementul calitii Compena 2: Efectueaz controlul statistic Criterii de performan a Precizarea elementelor controlului statistic Precizri privind aplicabilitatea criteriilor de performan Probe de evaluare
b Indicarea si aplicarea etapelor controlului statistic
Elementele controlului statistic: Orale/scrise/ caracteristica controlat, lot, mrime eantion, reguli de extragere a eantionului, plan de control, grad de severitate, nivel de calitate acceptabil (AQL), cifra de acceptare, cifra de respingere Etape ale controlului statistic: Orale/practice/ extragerea eantionului, determinarea caracteristicii conform procedurii specifice, compararea caracteristicii controlate cu condiiile din standarde, identificarea defectelor, compararea numrului de defecte identificate cu cifra de acceptare sau de respingere Orale/scrise/
51
c Implementarea msurilor Msuri:

care se impun n urma efecturii controlului statistic
acceptare/respingere lot de produse; trecerea la alt plan de control (alt grad de severitate, AQL)
Evaluatorul (profesorul) va evalua elevul pe baza unui portofoliu pe care elevii l vor realiza sub ndrumarea acestuia, la orele de curs i la laboratorul tehnologic efectuat la agentul economic. Cerina: Participai la o recepie cantitativ i calitativ efectuat la agentul economic (la care facei laboratorul tehnologic) i ntocmii un PORTOFOLIU, care s cuprind urmtoarele elemente: 1. Locul recepiei (societatea comercial, spaiul de desfurare al recepiei); 2. Sortimentul de marf 3. Documentele verificate la recepie; 4. Verificarea identitii i cantitii lotului de marf; 5. Modul de efectuare a verificrii calitii la recepie; 6. Planul de control aplicat, parametrii i simbolurile corespunztoare, documente de referin (standarde, specificaii); 7. Analiza eantioanelor: examinarea ambalajului, analiza senzorial, (organoleptic), analiza fizico-chimic, microbiologic, etc. 8. Tipurile de defecte constatate i caracterizarea lor; interpretarea rezultatelor; 9. Decizia final privind lotul supus recepiei; 10. Documente completate cu prilejul recepiei. Not: PORTOFOLIU poate s conin i alte elemente pe care le considerai relevante. Se recomand realizarea activitii n patru sptmni. Certificarea competenei se obine dac toate sarcinile de lucru sunt ndeplinite. Sarcinile nendeplinite se vor reevalua dup o perioad de pregtire folosindu-se acelai instrument de evaluare. Precizri pentru aplicarea probei de evaluare: elevul va fi evaluat n urma parcurgerii tuturor etapelor de nvare; elevul va realiza operaiile practice cerute nainte de evaluare la fiecare etap de nvare; certificarea competene se va realiza n urma evalurii formative; pentru buna desfurare a evalurii se recomand: folosirea unui spaiu amenajat corespunztor (la agentul economic); evaluarea elevilor pe durata desfurrii probei se realizeaz fr intervenia evaluatorului. nregistrarea performanei se va realiza printr-o fi de observare completat de profesor pe parcursul probei. Sugestii privind dovezile evalurii fia de observare, care trebuie s fie elaborat conform criteriilor de performan i condiiilor de aplicabilitate, utilizat pentru evaluarea prin probe practice constituie dovad a evalurii. pentru probele scrise dovezi ale evalurii sunt considerate: fiele de lucru, testele de evaluare, chestionarele, proiectele, portofoliile. orice alt material elaborat de ctre elev sau utilizat de ctre profesor pentru evaluare poate constitui o dovad a evalurii competenelor elevului.
MODULUL XII: MANAGEMENTUL PROIECTELOR

I. NOT INTRODUCTIV Locul modulului n cadrul planului de nvmnt Modulul Managementul proiectelor se studiaz la nivelul 3 avansat, i are n vedere asigurarea pregtirii generale n viitorul domeniu de activitate, avnd repartizate un numr de 85 ore din care 51 de ore de laborator tehnologic. Scopul acestui modul este : de a oferi cursanilor cunotine, abiliti i deprinderi n managementul proiectelor; adaptarea la cerinele pieii muncii i la dinamica evoluiei tehnologice; responsabilizarea pentru asigurarea calitii produselor; de a crea cultura managementului prin proiecte; de a crea un vocabular specific domeniului; a dezvolta abiliti de concepere, planificare, monitorizare i evaluare a proiectelor; Prin parcurgerea modulului se urmrete dobndirea competenelor descrise n Standardele de Pregtire Profesional, documente care stau la baza Sistemului Naional de Calificri Profesionale. Modulul se va utiliza mpreun cu Standardul de Pregtire Profesional specific calificrii. Lista unitilor de competen relevante pentru modul Managementul proiectelor - Identific mediul de proiect - Planific proiectul - Implementeaz proiectul - Monitorizeaz proiectul - Utilizeaz software specializat n managementul proiectelor 2 credite
II. TABELUL DE CORELARE A COMPETENELOR I CONINUTURILOR Unitatea de competen Competena individual MANAGEMENTUL PROIECTELOR Identific mediul de proiect Coninuturi tematice Noiunea de proiect. Caracteristicile unui proiect. Ciclul de via al proiectelor. Tipuri de proiecte. Proiecte multiple. Fazele unui proiect. Aspecte generale. Managementul unui proiect. Metodologii de management de proiect (Prince 2, TenStep, Six Sigma). Prezentare comparativ. Evaluarea proiectelor. Aspecte generale. Reducerea duratei i costurilor proiectelor. Calitatea n managementul proiectelor.
53
Obiective i nonobiective ale proiectelor. Pachete de activiti. - Tipuri de activiti specifice proiectelor: studii de pia; analize SWOT, PERT, prognoze, comparaii cu alte proiecte; alegere clieni / furnizori; ntocmirea contractelor cu furnizori, clieni, creditori; achiziii de produse/servicii; traning clieni, formare/angajare/ selecie personal etc. - Identificarea pachetelor de activiti pentru diferite tipuri de proiecte. - Tipuri de dependene ntre activiti. Stabilirea dependenelor dintre activitile din proiect. Echipa de proiect - Echipa de proiect i trsturile sale specifice. Planific - Ciclul de via al echipei de proiect. proiectul - Formarea echipei. - Roluri n echip (managerul de proiect, manager financiar, economiti, contabili, ingineri, specialiti experi, analiti, programatori, manager achiziii, director etc.) Abiliti i responsabiliti. - Recrutarea, formarea, evaluarea i motivarea personalului din echip. - Comunicarea n cadrul proiectului. Modele de comunicare n proiecte. Desfurarea procesului de comunicare. Tipuri de comunicare. Stiluri de comunicare mangerial. Bariere de comunicare. Structuri de comunicare n proiect. Planificarea resurselor - Tipuri de resurse. - Alocarea resurselor pe pachete de activiti. Tipuri de alocare: n serie, n paralel. Reprezentarea planului de proiect - Procedee de reprezentare a proiectelor (reele, diagrame Gantt). - Documente specifice planificrii proiectelor: justificarea economic a proiectului, analize de estimare a rezultatelor, prognoze; documentele de iniiere a proiectului; echipa de conducere a proiect / bordul de proiect, roluri n proiect (organigrama proiectului), structuri de comunicare n proiect; structura detaliat orientat pe activiti (WBS), specificaia pachetelor de lucru; planul de proiect; lista54 Domeniul:Informatic Nivelul: 3 avansat de produse, contracte cu furnizorii etc. Calificarea: Tehnician intrastructur reele de telecomunicaii - Instrumente software de reprezentare a proiectelor (Microsoft Project).
Implementeaz proiectul
Monitorizeaz proiectul
Lansarea proiectului. Documentelor specifice. Coninut i dependene. Managementul etapelor. - Definirea etapelor. Activiti, produse. - Controlul progresului (timp, cost, calitate, produs, necesitatea schimbrii). Verificare, planificare, replanificare. - Documente de raportare specifice: raport de sfrit de etap, raport de progres, registru de probleme, recomandri de aciune. Controlul resurselor timp i buget alocat. - Controlul timpului: msurarea activitilor, comparare i raportare cu planul de proiect. - Controlul bugetului alocat: controlul pe durata de via a proiectului, costuri actuale i cele prevzute n planul de proiect, analiza variaiilor Managementul configuraiei - Componentele configuraiei / produsului final. - Criterii/cerine de calitate a configuraiei / produsului final. - Controlul / verificarea configuraiei /produsului final. - Documente specifice: planul de management al configuraiei, planul de calitate, raportarea schimbrilor / problemelor configuraiei / produsului final. Managementul riscurilor. - Tipuri de risc: de bussines, de proiect. - Surse de risc (asociate cu costurile, planificarea calendaristic, execuie, furnizori, tehnologie etc.). - Analiza riscurilor: identificarea, aprecierea riscului, rspunsuri la risc (aciuni de prevenire i reducere /transferare). - Documente specifice: registru de riscuri, planul de management al riscurilor. Gestionarea schimbrilor. - Necesitatea schimbrii. - Analiza schimbrii (impact, risc, cost, avantaje/ dezavantaje). - Documente specifice: cerere de schimbare, registru de schimbri.
55
Controlul resurselor - Histograma ncrcrii resurselor. - Nivelarea ncrcrii resurselor. Evaluarea proiectului - Elemente de evaluare i reevaluare a activitilor i costurilor: compararea i interpretarea estimrilor, prognozelor i beneficiilor obinute. - Tehnici i metode de evaluare i control al proiectelor. Plan de evaluare a proiectelor. Standarde/metrici n vigoare. Pachete software pentru management de proiect. - Aplicaii de calcul tabelar, simbolic i statistic; noiuni de analiz i realizare: de grafice, diagrame, histograme, boxplot-uri. (Ex. Ms. Visio, Ms. Excel, StarPlus, PHStat2). - Aplicaii specializate pe management de proiect/ planificare/ raportare: Microsoft Project, Primavera. Prezentare comparativ. Componente client / server. Faciliti oferite de aplicaiile specializate n management de proiect. - Definirea calendarelor i a programului de lucru. - Declararea datei de ncepere a proiectului. - Planificarea activitilor:definirea activitilor, durata activitilor, precedenele, constrngerile dintre activiti. - Gruparea pe faze. - Analiza. Exportarea datelor (n Excel, Visio, XML). Simularea execuiei. Analiza execuiei. Managementul resurselor - Definirea resurselor - Alocarea resurselor pe activiti. - Analiza utilizrii resurselor. Nivelarea resurselor
Utilizeaz software specializat n managementul proiectelor.
56
III. SUGESTII METODOLOGICE Modulul Managementul proiectelor are n cadrul curriculum-ului, n calificrile din domeniile tehnice, o poziie distinct. Se parcurge cu un numr de ore constant pe ntreaga durata a anului colar (cu excepia sptmnilor de instruire practic comasat), nefiind condiionat sau dependent de celelalte module din curriculum. Parcurgerea coninuturilor modulului Managementul proiectelor i adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor tehnice generale aferente, n scopul pregtirii profesionale a cursanilor i dezvoltrii capacitilor care s le permit integrarea pe piaa muncii. Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje: modulul este orientat asupra celui care nva, respectiv asupra disponibilitilor sale, urmnd s i le pun mai bine n valoare; fiind o structur elastic, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice; modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale; modulul ofer maximul de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe alt parte, n plan vertical, peste / lng alte module parcurse, n prelungirea acestora pot fi adugate mereu noi module ceea ce se nscrie perfect n linia imperativului educaiei permanente. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii ale educaiei: Cursanii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor. Cursanii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. Cursanii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din experiene diferite. Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare. Cursanii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi. Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe cursant. n acest sens cadrul didactic trebuie s aib n vedere urmtoarele aspecte i modaliti de lucru: Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin: - gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru; - fixarea unor sarcini deschise, pe care cursanii s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite; - fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti; - prezentarea temelor n mai multe moduri (raport sau discuie sau grafic); Diferenierea cunotinelor, prin: - abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct); - formarea de perechi de cursani cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc; - utilizarea verificrii de ctre un coleg, verificrii prin ndrumtor, grupurilor de studiu. Diferenierea rspunsului, prin: - utilizarea autoevalurii i solicitarea cursanilor de a-i impune obiective. EVALUAREA la disciplina Managementul proiectelor se va face prin:
lucrri individuale studii de caz/analize 1 lucrare prin care s se identifice o surs de finanare pentru proiecte din domenii de activitate cunoscute de ctre cursani i realizarea unei comparaii ntre ciclul de via al proiectului din suportul teoretic i cel identificat n documentaia oferit de finanator. schia de proiect pentru sursa de finanare identificat la lucrarea anterioar, (va conine ideea de proiect, promotorul proiectului, o scurt justificare, analiza SWOT, scopul, grupul int, obiectivele, documentele specifice). 1 lucrare prin care s se identifice resursele necesare realizrii proiectului. un eseu prin care se identific echipa de proiect i planul de comunicare. O lucrare prin care se reprezint planul de proiect care va conine: structura detaliat pe activitile identificare, duratele, dependinele dintre activiti, constrngerile, alocarea resurselor. O lucrare prin care se identific i se analizeaz (eliminare/diminuare) posibilele riscuri din proiectul realizat. O lucrare prin care s se analizeze etapele identificate ntr-un proiect. Elaborarea documentelor/rapoarte specifice metodologiei de proiect utilizat. proiect propriu sau n echip Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz o singur data. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din competenele specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii. Cursanii trebuie evaluai numai n ceea ce privete dobndirea competenelor specificate. Pe parcursul modulului se realizeaz evaluare continu, prin aplicarea instrumentelor de evaluare continu prevzute n Standardul de Pregtire Profesional (probe scrise, probe orale), iar la sfritul lui se realizeaz evaluare sumativ, pentru verificarea atingerii competenelor. Rezultatele evalurii continue vor fi consemnate n foaia matricol, alturi de rezultatele de la celelalte discipline de cultur de specialitate i de la disciplinele de cultur general. Dobndirea competenelor pentru nivelul 3 avansat de calificare se va certifica pe baza rezultatelor obinute n urma aplicrii instrumentelor de evaluare a competenelor. La ncheierea cu succes a unei evaluri, este suficient un feedback de felicitare. n cazul unei ncercri nereuite, este esenial transmiterea unui feedback clar i constructiv. Acesta trebuie s includ discuii n legtur cu motivele care au dus la insucces i identificarea unei noi ocazii pentru reevaluare, precum i a sprijinului suplimentar de care cursantul are nevoie. Pentru recuperare se poate propune o perioad de ctre evaluator sau de ctre cursant, dar numai n limitele orarului colar. Reevaluarea trebuie s utilizeze acelai instrument, dei locul de desfurare a evalurii poate fi modificat. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de: dificultatea temelor nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor proprii grupului instruit. ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre cursani a competenelor dorite.
Pentru dobndirea de ctre cursani a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile de nvare - predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe cursant, cu pondere sporit pe activitile de nvare i nu pe cele de predare. Pentru atingerea obiectivelor programei i dezvoltarea la cursani a competenelor vizate de parcurgerea modulului, recomandm ca n procesul de nvarepredare s se utilizeze cu precdere metode bazate pe aciune, cum ar fi: efectuarea unor lucrri de laborator realizarea unor miniproiecte din domeniul calificrii Combinarea metodelor de mai sus cu metode explorative (observarea direct, observarea independent, analiz), metode expozitive (explicaia, descrierea, exemplificarea) poate conduce la dobndirea de ctre cursani a competenelor specifice calificrii.
59
MODULUL XIII: DEZVOLTAREA UNEI AFACERI N DOMENIU

I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul Modulul Dezvoltarea unei afaceri n domeniu se studiaz n anul II, semestrul I, coal postliceal, n vederea asigurrii pregtirii de specialitate n calificarea Tehnician infrastructur reele de telecomunicaii. Modulul are alocate un numr de 34 de ore / an, din care: laborator tehnologic 17 ore. Lista unitilor de competen relevante pentru modul: Modulul Dezvoltarea unei afaceri n domeniu are urmtoarele competene: DEZVOLTAREA UNEI AFACERI N DOMENIU Analizeaz oportunitile de afaceri n domeniu Elaboreaz documentaia necesar accesrii unor surse de finanare Promoveaz produsele/ serviciile oferite Respect etica n afaceri Evalueaz afacerea II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor Unitatea de competen Competene Coninuturi tematice Cadrul legal de dezvoltare a unei afaceri Legislaie, politici i programe de dezvoltare regionale i locale, sisteme fiscale, politici financiare, Carta European a ntreprinderilor Mici i Mijlocii Prospectarea pieei n domeniul de specializare Analizeaz Surse de informare cu privire la pia (mass-media, oportunitile de Internet, statistici, prognoze, programe europene i afaceri n domeniu regionale) Criterii de selecie a unor oportuniti de afaceri (resurse necesare, scenarii posibile privind evoluia DEZVOLTAREA afacerii, puncte tari, puncte slabe) UNEI AFACERI Selectarea oportunitilor de afaceri ntr-un context dat N DOMENIU (studiu de caz) Documentaia necesar dezvoltrii unei afaceri Datele firmei (date de identificare, persoane de contact, cod fiscal, cod unic de nregistrare, sfera de Elaboreaz activitate, forma juridic, valoarea capitalului, asociai, documentaia poziia actual a firmei pe pia i fa de concuren, necesar accesrii conturi bancare deschise) unor surse de finanare Descrierea afacerii (capacitatea investit, structura produselor sau serviciilor oferite, segmentul de pia i potenialii clieni, condiii legate de brevete, licene,
0,5 credite
Competene
Coninuturi tematice autorizaii i avize necesare funcionrii, valori estimate n realizarea veniturilor) Planul de afacere Etape de elaborare(culegerea informaiilor cu privire la piaa din domeniu, planificarea efectiv a activitilor, redactarea planului de afaceri) Elementele structurale ale planului(cuprins, sumar, descrierea afacerii, produsele i serviciile firmei, planul de marketing, planul operaional, managementul i organizarea afacerii, planul financiar, anexele planului de afaceri) Costuri i cheltuieli n dezvoltarea unei afaceri (pentru cheltuieli legate de teren i de construcie, legale i profesionale, licene i autorizaii, publicitate i promoie, costul materiilor prime i materialelor, costuri de personal, de formare i training, impozite i taxe, chirii, utiliti, ntreinere i reparaii, licene, costuri administrative) Accesarea unor surse de finanare (mprumuturi bancare) Promovarea produselor sau serviciilor oferite Strategii de promovare a imaginii firmei Strategii promoionale de mpingere de tragere Instrumente promoionale publicitatea vnzarea personal (profesional) promovarea vnzrilor relaiile publice mixul promoional aplicaie practic de utilizare a mixului promoional ntr-o situaie dat Etica n afaceri - principii etice n afaceri - stabilirea rspunderilor n derularea unei afaceri (n relaia cu partenerii, angajaii, autoritile i cu mediul de afaceri) studii de caz - protecia consumatorului - protecia mediului Evaluarea afacerii Indicatori economico financiari: de efort, de utilizare a factorilor de producie, de eficien economico
61
Promoveaz produsele/ serviciile oferite
Respect etica n afaceri
Evalueaz afacerea
Competene
Coninuturi tematice financiar, lichiditate, solvabilitate, rentabilitate Aplicaii practice de determinare a indicatorilor i de elaborare a unui plan de msuri
III. Sugestii metodologice Modulul Dezvoltarea unei afaceri n domeniu vizeaz: - formarea unor abiliti de identificare, analizare i valorificare a unor oportuniti de afaceri n domeniul transporturilor i service-ului auto; - contientizarea importana respectrii unor principii etice pentru succesul unei afaceri. Parcurgerea coninuturilor este obligatorie, dar se impune abordarea flexibil i difereniat a acestora, n funcie de resursele disponibile i de nevoile locale de formare. Pentru formarea competenelor stabilite prin curriculum, profesorul are libertatea de a dezvolta anumite coninuturi i de a le ealona n timp, utiliznd activiti variate de nvare, cu caracter preponderent aplicativ. Tabelul de corelare ntre competene i coninuturi, prezentat la punctul II, specific din ce uniti de competen provin competenele i care sunt coninuturile ce permit profesorului s formeze, elevului s demonstreze i evaluatorului s evalueze performana vizat de respectivele competene. Se va ine cont de faptul c profesorul are libertatea de a alege ordinea coninuturilor i modul de organizare a activitilor de nvare, n raport cu experiena i viziunea proprie. Autorii recomand parcurgerea coninuturilor n urmtoarea ordine: 1. Cadrul legal de dezvoltare a unei afaceri - legislaie, politici i programe de dezvoltare regionale i locale, sisteme fiscale, politici financiare, Carta European a ntreprinderilor Mici i Mijlocii 2. Prospectarea pieei n domeniul de specializare 2.1. Surse de informare cu privire la pia (mass-media, Internet, statistici, prognoze, programe europene i regionale) 2.2. Criterii de selecie a unor oportuniti de afaceri (resurse necesare, scenarii posibile privind evoluia afacerii, puncte tari, puncte slabe) 2.3. Selectarea oportunitilor de afaceri ntr-un context dat (studiu de caz) 3. Documentaia necesar dezvoltrii unei afaceri 3.1. Datele firmei (date de identificare, persoane de contact, cod fiscal, cod unic de nregistrare, sfera de activitate, forma juridic, valoarea capitalului, asociai, poziia actual a firmei pe pia i fa de concuren, conturi bancare deschise) 3.2. Descrierea afacerii (capacitatea investit, structura produselor sau serviciilor oferite, segmentul de pia i potenialii clieni, condiii legate de brevete, licene, autorizaii i avize necesare funcionrii, valori estimate n realizarea veniturilor) 3.3. Planul de afacere Etape de elaborare (culegerea informaiilor cu privire la piaa din domeniu, planificarea efectiv a activitilor, redactarea planului de afaceri)
Elementele structurale ale planului (cuprins, sumar, descrierea afacerii, produsele i serviciile firmei, planul de marketing, planul operaional, managementul i organizarea afacerii, planul financiar, anexele planului de afaceri) 3.4. Costuri i cheltuieli n dezvoltarea unei afaceri (pentru cheltuieli legate de teren i de construcie, legale i profesionale, licene i autorizaii, publicitate i promoie, costul materiilor prime i materialelor, costuri de personal, de formare i training, impozite i taxe, chirii, utiliti, ntreinere i reparaii, licene, costuri administrative) 3.5. Accesarea unor surse de finanare (mprumuturi bancare) 4. Promovarea produselor sau serviciilor oferite pentru cheltuieli legate de teren i de construcie, legale i profesionale, licene i autorizaii, publicitate i promoie, costul materiilor prime i materialelor, costuri de personal, de formare i training, impozite i taxe, chirii, utiliti, ntreinere i reparaii, licene, costuri mprumuturi bancare, costuri administrative 4.1. Strategii de promovare a imaginii firmei 4.2. Strategii promoionale 4.3. Instrumente promoionale - publicitatea - vnzarea personal (profesional) - promovarea vnzrilor - relaiile publice - mixul promoional - aplicaie practic de utilizare a mixului promoional ntr-o situaie dat 5. Etica n afaceri - principii etice n afaceri - stabilirea rspunderilor n derularea unei afaceri (n relaia cu partenerii, angajaii, autoritile i cu mediul de afaceri) studiu de caz - protecia consumatorului - protecia mediului 6. Evaluarea afacerii 6.1. Indicatori economico financiari: de efort, de utilizare a factorilor de producie, de eficien economico financiar, lichiditate, solvabilitate, rentabilitate 6.2. Aplicaii practice de determinare a indicatorilor i de elaborare a unui plan de msuri Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a individualiza i de a adapta procesul didactic la particularitile elevilor, de a centra procesul de nvare pe elev, pe nevoile i disponibilitile sale, n scopul unei valorificri optime ale acestora, individualizrii nvrii, lrgirii orizontului i perspectivelor educaionale, diferenierii sarcinilor i timpului alocat .a. n context, lucrul n grup, simularea, aplicaiile practice din laborator, discuiile de grup, prezentrile video, multimedia i electronice, studiile de caz, temele i proiectele integrate etc. contribuie la nvarea eficient, prin dezvoltarea abilitilor de comunicare, negociere, luare a deciziilor, asumarea responsabilitii, sprijin reciproc, precum i a spiritului de echip, competiional i creativitii. Date fiind competenele vizate, se recomand:
- activiti de documentare n legtur cu cadrul legal de iniiere a unor afaceri i de prospectare a pieei n domeniul transporturilor i service-ului auto - studii de caz (pentru identificarea unor modele de reuite, dar i a unor riscuri posibile n iniierea i derularea unei afaceri) - exerciii de elaborare a unui plan de afaceri - firme de exerciiu Alegerea mijloacelor didactice se va realiza n strns corelaie cu metodele didactice i cu coninutul tiinific al leciei: fie de lucru; suporturi de curs / aplicative audio -video sau / i multimedia; soft-urilor educaionale specifice, colecii de legi, reviste de specialitate. Autorii recomand desfurarea procesului instructiv-formativ conform strategiilor moderne de nvare, eventual integrate ntr-un sistem multimedia, astfel nct s fie meninut i stimulat interesul elevilor pe tot parcursul leciilor i activitilor aplicative realizate i s fie realizat impactul dorit prin studierea acestei discipline. Se recomand ca o parte a programelor de formare s se realizeze n condiii profesionale reale, la ageni economici din profilul de formare al elevilor. Evaluarea este implicit demersului pedagogic curent, permind att profesorului, ct i elevului s cunoasc nivelul de achiziionare a competenelor i a cunotinelor, s identifice lacunele i cauzele lor i s realizeze coreciile care se impun, n vederea reglrii procesului de predare nvare. Calitatea evalurii creia i vor fi supui elevii pentru a obine calificrile reprezint unul dintre factorii eseniali care susin ncrederea public n aceast calificare. Din acest motiv, se impune att asigurarea coerenei, caracterului realist i motivant, rigorii, corectitudinii i eficienei procesului de evaluare, ct i deplina aliniere a sarcinilor impuse la standardele naionale definite n cadrul fiecrei calificri. Caracteristicile unui sistem de evaluare eficient sunt: validitatea (evaluarea trebuie s msoare performana n raport cu competenele vizate); fidelitatea (instrumentul de evaluare genereaz rezultate n concordan unele cu altele n ocazii diferite de ctre toi cei care evalueaz i pentru toi elevii); aplicabilitatea practic i rentabilitatea (evaluarea trebuie s fie adaptat la resursele existente i la timpul disponibil); credibilitatea (pentru ca evaluarea i atestarea rezultant s fie credibile, ele trebuie s se bucure de ncredere public); compatibilitatea cu nvarea eficient (evaluarea trebuie s susin i s contribuie la nvarea eficient); flexibilitatea (evaluarea trebuie s faciliteze accesul i progresarea, fr a compromite standardele naionale). Evaluarea trebuie s fie un proces continuu i sumativ, referindu-se n mod explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate ale acestora, corelat cu tipul probelor de evaluare specificate n Standardul de Pregtire Profesional pentru fiecare competen i viznd exclusiv probele de evaluare solicitate n aceste standarde (nimic mai puin, nimic mai mult). Demonstrarea altor abiliti, n afara celor din competenele specificate, este lipsit de semnificai e n cadrul evalurii. Se recomand utilizarea urmtoarelor metode i instrumente de evaluare: observarea sistematic, pe baza unei fie de observare; teste cu itemi obiectivi i semiobiectivi; proiectul; autoevaluarea .a.
64
MODULUL XIV : REELE METROPOLITANE DE COMUNICAII

I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul Modulul Reele metropolitane de comunicaii se studiaz la nivelul 3 avansat i are n vedere asigurarea dobndirii competenelor tehnice n domeniul de activitate, dezvoltnd competene de utilizare i realizare a reelelor metropolitane de comunicaii. Coninuturile modulului sunt proiectate pentru 108 de ore, repartizate dup cum urmeaz: 51 ore de laborator tehnologic 40 ore de instruire practic comasat Prin parcurgerea modulului se urmrete dobndirea competenelor descrise n Standardele de Pregtire Profesional, documente care stau la baza Sistemului Naional de Calificri Profesionale. Modulul se va utiliza mpreun cu Standardul de Pregtire Profesional specific calificrii. Lista unitilor de competen relevante pentru modul Reele metropolitane de comunicaii UTILIZAREA SERVICILOR I TEHNOLOGIILOR WAN 2 credite - Explic modul de transmitere a datelor prin serviciul Frame Relay - Explic transmiterea vocii prin reele de date - Instaleaz sisteme pentru transmiterea de date, voce, imagini prin reele CATV II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor Unitatea de competen Competena Coninuturi tematice Serviciul Frame Relay: ncapsularea datelor identificarea conexiunilor,gestionarea reelelor Frame Relay, precizarea interfeelor Frame Relay
Explic modul de transmitere a datelor prin serviciul Frame UTILIZAREA Relay SERVICILOR I TEHNOLOGIILOR Explic transmiterea WAN vocii prin reele de date
Arhitectura sistemului VoIP: de procesare a vocii i pachetelor vocale (VPM), de semnalizare telefonic (TSM), pentru protocoale de reea (NPM), de management a reelei (NMM) Protocolul H323: gatekeeper, gateway, terminale H323 Etapele tratrii unui apel telefonic prin VoIP: setare apel, comunicaie iniial ntre capete (end points), stabilirea comunicaiei audio-video, cererea i negocierea serviciilor, terminarea apelului Instaleaz sisteme Standarde CATv: DOCSIS (Data over Cable pentru transmiterea de Service Interface Specifications), EuroDOCSIS date, voce, imagini Specificaii privind serviciile de date / voce prin prin reele CATV reaeaua de cablu Tv: privind banda de frecvene, pe cale direct/ invers, rata de transfer pe calea
65
direct/ invers, modulaie QAM, QPSK Echipamentelor terminale n reelele de cablu Tv: modem, terminal telefonic, decodor digital (set top box) AMC specifice n reelele de cablu Tv: testere de continuitate, verificatoare de cabluri, analizoare de spectru, analizoare de protocoale III. Sugestii metodologice 1. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de: dificultatea temelor, nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit, complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat, ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor proprii grupului instruit. ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite. Parcurgerea coninuturilor se va realiza n integralitatea lor. Pentru atingerea competenelor specifice stabilite prin modul, profesorul are libertatea de a dezvolta anumite coninuturi, de a le ealona n timp, de a utiliza activiti variate de nvare, cu accentuare pe cele cu caracter aplicativ, centrate pe elev. 2. Parcurgerea coninuturilor modulului Reele metropolitane de comunivaii i adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor tehnice generale aferente, n scopul pregtirii profesionale a elevilor i dezvoltrii capacitilor care s le permit integrarea pe piaa muncii. Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje: modulul este orientat asupra celui care nva, respectiv asupra disponibilitilor sale, urmnd s i le pun mai bine n valoare; fiind o structur elastic, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice; modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale; modulul ofer maximul de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe alt parte, n plan vertical, peste / lng alte module parcurse, n prelungirea acestora pot fi adugate mereu noi module ceea ce se nscrie perfect n linia imperativului educaiei permanente.
n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii ale educaiei: Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor. Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din experiene diferite. Elevii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare. Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi.
66
Alegerea mijloacelor didactice se va realiza n strns corelaie cu metodele didactice i cu coninutul tiinific al leciei. Se vor folosi mijloace didactice specifice cabinetelor i laboratoarelor de metrologie. Autorii recomand desfurarea procesului instructiv-formativ conform strategiilor moderne de nvare, eventual integrate ntr-un sistem multimedia, astfel nct s fie meninut i stimulat interesul elevilor pe tot parcursul leciilor i activitilor aplicative realizate i s fie realizat impactul dorit prin studierea acestei modul. Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elevi. n acest sens cadrul didactic trebuie s aib n vedere urmtoarele aspecte i modaliti de lucru: Diferenierea sarcinilor i timpului alocat, prin: - gradarea sarcinilor de la uor la dificil, utiliznd n acest sens fie de lucru; - fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze n ritmuri i la niveluri diferite; - fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti; - prezentarea temelor n mai multe moduri (raport sau discuie sau grafic); Diferenierea cunotinelor, prin: - abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic sau prin contact direct); - formarea de perechi de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc; - utilizarea verificrii de ctre un coleg, verificrii prin ndrumtor, grupurilor de studiu. Diferenierea rspunsului, prin: - utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i impune obiective. 3. Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandm: Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea conceptelor, capacitilor, atitudinilor lor fa de o sarcin dat. Investigaia. Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de nvare. Metoda exerciiilor practice Lucrul cu modele Ca instrumente de evaluare se pot folosi: Fie de observaie i fie de lucru Chestionarul Fie de autoevaluare Proiectul Portofoliul Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz o singur data. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din competenele specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii. Elevii trebuie evaluai numai n ceea ce privete dobndirea competenelor specificate. La ncheierea cu succes a unei evaluri, este suficient un feedback de felicitare. n cazul unei ncercri nereuite, este esenial transmiterea unui feedback clar i constructiv. Acesta trebuie s includ discuii n legtur cu motivele care au dus la insucces i identificarea unei noi ocazii pentru reevaluare, precum i a sprijinului suplimentar de care elevul are nevoie.
MODULUL XV: SISTEME DE OPERARE N REEA

I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul Modulul ,,Sisteme de operare n reea se studiaz n anul II, sem I, n vederea asigurrii pregtirii de specialitate n calificarea ,, Tehnician infrastructur reele de telecomunicaii.. Modulul are alocate un numr de 102 ore/an, din care: - 68 ore - laborator tehnologic Utilizarea programei se face prin corelarea coninuturilor tematice cu condiiile de aplicabilitate a criteriilor de performan aferente competenelor din SPP. Lista unitilor de competene relevante pentru modul Instalarea sistemelor de operare n reea - Pregtete sistemul de calcul pentru instalare - Analizeaz sisteme de operare de reea. - Utilizeaz sistemele de operare n reea - Administreaz sistemele de operare n reea II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor Unitate de competen Sisteme de operare n reea.
Competene
Coninuturi tematice
Cerine hardware: frecventa procesorului, cantitatea de memorie, marimea hard discurilor, cititoare cd-dvd, periferice Compatibilitatea componentelor: hardware i software Pregtete sistemul de calcul Parametrii sistemului de calcul: parametri pentru instalare BIOS, ordine de bootare, configurarea unui nivel RAID Surse de instalare: Cd, DVD, unitate de disc portabil, imagine de disc pe un alt calculator, RIS (Remote Instalation Server), memory stick Comenzi uzuale n linia de comand pt windows, linux, unix. Interfee grafice:windows, KDE, GNOME. Analizeaz sistemele de operare Analiza comparativ a diferitelor sisteme de de reea. operare de reea: vitez de lucru, uurin n utilizare, documentaie, suport, meniuri intuitive, configurare uoar, securitate
68
Unitate de competen
Competene
Coninuturi tematice
Comenzi uzuale n linia de comand pt windows, linux, unix. Interfee grafice:windows, KDE, GNOME. Utilizeaz sistemele de operare n Analiza comparativ a diferitelor sisteme de reea operare de reea: vitez de lucru, uurin n utilizare, documentaie, suport, meniuri intuitive, configurare uoar, securitate Management sistemelor de operare: configurare controller (SCSI, SATA, ATA), configurare RAID, defragmentare, verificare erori, discuri dinamice Administreaz sistemele de Securitatea sistemelor de operare n reea : operare n reea ACL, scanare vulnerabiliti cu programe dedicate, aplicare patch, firewall, niveluri de rulare (runlevels), daemoni, servicii Comenzi uzuale n linia de comand pt windows, linux, unix. III. Sugestii metodologice: Modulul Sisteme de operare n reea este un ansamblu care poate fi parcurs independent oferind elevilor cunotine i abiliti precise pe care beneficiarii le pot verifica n diferite faze ale nsuirii. Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje: orientarea asupra celui care nva, respectiv asupra disponibilitilor sale, urmnd s le pun mai bine n valoare; fiind o structur elastic, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice; permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale; ofer deschidere maxim att n plan orizontal, ct i n plan vertical. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii moderne ale educaiei: Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor. Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. Elevii au stiluri unice de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu vitez diferit i din experiene diferite. Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare. Elevii nva cel mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi. Procesul de predare nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n acest sens cadrul didactic trebuie s aib n vedere:
Diferenierea sarcinilor i timpului alocat prin:

69
gradarea sarcinilor de la uor la dificil pe fiele de lucru; fixarea unor sarcini deschise, deoarece elevii mai buni le interpreteaz ntr-un mod mai solicitant; fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti; prezentarea temelor n mai multe moduri (raport, discuie sau grafic); Diferenierea cunotinelor elevilor prin: abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic); formarea unor grupe de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc; utilizarea verificrii de ctre un coleg sau de ctre ndrumtor. Diferenierea rspunsului prin: utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i stabili obiective. Plecnd de la principiul incluziunii (coala primete orice copil n sistem, asigur orice susinere necesar ca fiind un drept i accept c fiecare copil este diferit), se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i de comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au nevoie, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mici progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori). n scopul invrii centrate pe elev , profesorul trebuie s adapteze strategiile de predare la stilurile de nvare ale elevilor (auditiv, vizual, practic) i s diferenieze sarcinile i timpul alocat rezolvrii lor prin:
Gradarea sarcinilor de la simplu la complex utilizand fie de lucru. Fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze la niveluri diferite. Fixarea de sarcini difereniate pentru indivizi sau grupuri diferite, n funcie de abiliti. Prezentarea temelor n mai multe moduri (raport, discuie, grafic). Utilizarea unor metode active-interactive (nvare prin descoperire, nvare problematizat, nvare prin cooperare, joc de rol, simulare). Utilizarea calculatorului pentru obinerea de informaii i utilizarea unor softuri educaionale specifice domeniului. Pentru evaluarea competentelor incluse n programa colar de Sisteme de operare n reea se recomand utilizarea unor metode si instrumente moderne de evaluare: Fie de lucru (n clas, acas). Fie de autoevaluare. Fie cu itemi rezolvare de probleme, itemi de completare, itemi cu alegere multipl, itemi cu alegere dual. Miniproiectul prin care se evalueaz metodele de lucru folosite de elev, utilizarea eficient a bibliografiei, materialelor i echipamentelor din dotare, modul de organizare a ideilor i resurselor materiale, acurateea tehnic a execuiei. Portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de nregistrare a performanelor elevilor pe o anumit durat de timp. Evaluarea formativ, continu i regulat n orele de tehnologii permite att profesorului ct elevului s cunoasc nivelul de achiziie a competenelor, s identifice lacunele i cauzele lor, s fac remedierile care se impun n vederea reglrii procesului de predare / nvare. Evaluarea trebuie s fie, corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate in Standardul de Pregtire Profesional.
Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz o singur data. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din competenele specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii. Elevii trebuie evaluai numai n ceea ce privete dobndirea competenelor specificate. Pe parcursul modulului se realizeaz evaluare continu, prin aplicarea instrumentelor de evaluare continu prevzute n Standardul de Pregtire Profesional (probe scrise, probe orale, probe practice), iar la sfritul lui se realizeaz evaluare sumativ, pentru verificarea atingerii competenelor. Rezultatele evalurii continue vor fi consemnate n foaia matricol a elevului, alturi de rezultatele de la celelalte discipline de cultur de specialitate i de la disciplinele de cultur general. Dobndirea competenelor pentru nivelul trei de calificare se va certifica pe baza rezultatelor obinute n urma aplicrii instrumentelor de evaluare a competenelor. La ncheierea cu succes a unei evaluri, este suficient un feedback de felicitare. n cazul unei ncercri nereuite, este esenial transmiterea unui feedback clar i constructiv. Acesta trebuie s includ discuii cu elevul n legtur cu motivele care au dus la insucces i identificarea unei noi ocazii pentru reevaluare, precum i a sprijinului suplimentar de care elevul are nevoie. Pentru recuperare se poate propune o perioad de ctre evaluator sau de ctre elev, dar numai n limitele orarului colar. Reevaluarea trebuie s utilizeze acelai instrument, dei locul de desfurare a evalurii poate fi modificat. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor, proprii grupului instruit. ntre competene i coninuturi este o relaie bine determinat: atingerea competenelor implic coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite. Pentru atingerea competenelor dorite, activitile de nvare - predare vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev, cu pondere sporit pe activitile de nvare (nu pe cele de predare), pe activitile practice (mai puin pe cele teoretice) i pe activitile privind dobndirea abilitilor sociale. Ordinea de tratare a temelor aferente coninuturilor din curriculum rmne la latitudinea cadrelor didactice, cu condiia respectrii succesiunii logice n abordarea acestora. O variant posibil de dezvoltare logic a coninuturilor se poate prezenta astfel: Tema 1: Caracteristicile unui sistem de operare de retea Caracteristicile principale ale unui sistem de operare de reea Diferenele dintre un sistem de opearare pentru calculatorul personal i un sistem de operare pentru server Sisteme de operare multiutilizator, multiproces i pultiprocesor Hardware-ul utilizat ntr-un sistem de operare pentru server Alegerea unui sistem de operare n reea Tipuri de sisteme de operare n reea Tema 2. Familia Microsoft Windows Server Caracteristicile Windows 2003 server:
Standard edition Enterprise edition Datacenter edition Web edition Caracteristicile Windows 2008 server: Standard edition Enterprise edition Datacenter edition Web edition For itanium based systems HPC Server Tema 3 Familia Linux/Unix/MACOS Red Hat, Ubuntu, Slackware, Solaris, HPUX, MacOS Tema 4 Protocoale de reea Modelele OSI, TCP/IP ARP ICMP, TCP/ IP: adresare, subreele, NAT, UDP, testare conexiune de reea, optimizarea conexiunii de reea DHCP, HTTP, FTP, TELNET, SMTP, POP3, IMAP Tema 5: Servicii de reea Active directory: instalare, creearea unei structuri organizaionale, management, politici de securitate, instrumente Remote access: instalare si configurare terminal server. VPN Mail server, print server, file server: instalare i configurare DNS, DHCP Tema 6: Instalarea LINUX Pregtirea pentru instalare (salvarea datelor existente, pregtirea spaiunui de stocare, partiionarea discului, diskete de boot) Alegere setri regionale Configurare boot loader Crearea partiiilor Alegerea i instalarea distribuiei dorite Crearea de useri si grupuri Setarea parolei de root Configurarea dispozitivelor de reea Instalarea altor distribuii i pachete Configurarea serverului X Configurarea mediului desktop Stabilirea serviciilor i opiunilor de pornire Tema 7: Instalarea WIN2003/ WIN2008 server
Pregtirea pentru instalare (salvarea datelor existente, pregtirea spaiunui de stocare, partiionarea discului, diskete de boot) crearea partiiilor formatarea partiiilor iniializarea i instalarea dispozitivelor fizice alegere setri regionale personalizare software liceniere numele calculatorului i parola de administrator stabilirea componentelor care vor fi instalate parametrii de configurare a serviciului Terminal Server setri de reea Tema 8: Configurarea sistemelor de operare in retea instalarea driverelor componentelor fizice (interfee, SCSI, RAID, LAN, audio, video) instalarea Active directory, DNS, DHCP, FTP, ISA, IIS, SNMP SSH, NIS, BIND, Apache, FTP, squid, samba, NAT, SNMP Tema 9: Securitatea NOS Securizarea sistemului PAM configurarea firewall monitorizarea sistemului mecanisme de protecie Pentru atingerea obiectivelor i dezvoltarea competenelor vizate de parcurgerea modulului, pot fi derulate urmtoarele activiti de nvare: Navigare pe Internet n scopul documentrii. Vizite de documentare la agenii economici din zona geografic. Discuii. Explicaii oferite elevului. Ca instrumente de evaluare se pot folosi: Fie de observaie (pentru probe practice). Fie test (pentru probe scrise). Fie de autoevaluare (pentru probe orale i scrise). Proiectul. Portofoliul. Nivelul de pregtire teoretic tehnologic este realizat corespunztor dac sunt ndeplinite criteriile de performan ce pot fi atinse numai dac n procesul de nvmnt sunt asigurate condiiile de aplicabilitate descrise n standard.
73
Modulul XVI : SECURITATEA SISTEMELOR DE CALCUL I A REELELOR DE CALCULATOARE

I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul Modulul ,, Securitatea sistemelor de calcul i a reelelor de calculatoare se studiaz n anul II, sem. I, n vederea asigurrii pregtirii de specialitate n calificarea ,, Tehnician infrastructur reele de telecomunicaii. Modulul are alocate un numr de 34 ore/an, din care: - 17 ore - laborator tehnologic Utilizarea programei se face prin corelarea coninuturilor tematice cu condiiile de aplicabilitate a criteriilor de performan aferente competenelor din SPP. Lista unitilor de competene relevante pentru modul Securitatea sistemelor de calcul i a reelelor de calculatoare 1credit - Identific fundamentele i principiile securitii - Instaleaz, configureaz, sisteme de securitate - Utilizeaz instrumente, proceduri de diagnostic si tehnici de depanare pentru securizare - Asigur mentenana preventiv a calculatoarelor i reelelor de calculatoare II. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor Unitate de competene
Securitatea sistemelor de calcul i a reelelor de calculatoare
Competene
Coninuturi tematice Politici de securitate. Probleme de securitate hardware (dezmembrare, cititoare de amprente, carduri de acces) i software a sistemelor de calcul (conturi si parole, firewall-uri, securitatea sistemelor de fiiere, copii de siguran, politica parolelor, jurnalizarea). Solutii de securitate a reelelor: securizarea reelelor wireless (filtrarea MAC), Controlul accesului :conturi de utilizator, grupuri, nivele de acces, componente Controlul permisiunilor: sisteme de fiiere, partajare, drepturi (citire, scriere, afiare, modificare, execuie) Soluii de securitate hardware: setri BIOS, Soluii de securizare software: conturi si parole, firewalluri, securitatea sistemelor de fiiere, copii de siguran, politica parolelor, jurnalizarea Soluii de securizare a conexiunilor wireless(filtrarea MAC),
74
Identific fundamentele i principiile securitii sistemelor de calcul i a reelelor de calculatoare.
Instaleaz i configureaz sisteme de securitate a sistemelor de calcul i a reelelor de calculatoare.
Unitate de competene
Competene Utilizeaz instrumente, proceduri de diagnostic i tehnici de depanare pentru securizarea sistemelor de calcul i a reelelor de calculatoare. Asigur mentenana preventiv a calculatoarelor i reelelor de calculatoare.
Coninuturi tematice Instrumente utilizate pentru securizare Securitate hardware i software.
Metode de mentena software: verificarea actualizrilor, scanarea calculatorului de virui, dezinstalarea programelor nedorite, scanarea hard disk-urilor de erori, defragmentarea hard disk-urilor Patch-uri i service-pack-uri. Mijloace de fraud prin intermediul internetului: furt de identitate, date personale, bani
III. Sugestii metodologice Modulul Securitatea sistemelor de calcul i a reelelor de calculatoare este un ansamblu care poate fi parcurs independent oferind elevilor cunotine i abiliti precise pe care beneficiarii le pot verifica n diferite faze ale nsuirii. Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje: orientarea asupra celui care nva, respectiv asupra disponibilitilor sale, urmnd s le pun mai bine n valoare; fiind o structur elastic, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului educativ, noi mijloace sau resurse didactice; permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale; ofer deschidere maxim att n plan orizontal, ct i n plan vertical. n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii moderne ale educaiei: Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor. Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare. Elevii au stiluri unice de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu vitez diferit i din experiene diferite. Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare. Elevii nva cel mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le asocia cu cunotinele vechi. Procesul de predare nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev. n acest sens cadrul didactic trebuie s aib n vedere:
Diferenierea sarcinilor i timpului alocat prin: gradarea sarcinilor de la uor la dificil pe fiele de lucru; fixarea unor sarcini deschise, deoarece elevii mai buni le interpreteaz ntr-un mod mai solicitant;
75
fixarea de sarcini diferite pentru grupuri sau indivizi diferii, n funcie de abiliti; prezentarea temelor n mai multe moduri (raport, discuie sau grafic); Diferenierea cunotinelor elevilor prin: abordarea tuturor tipurilor de nvare (auditiv, vizual, practic); formarea unor grupe de elevi cu aptitudini diferite care se pot ajuta reciproc; utilizarea verificrii de ctre un coleg sau de ctre ndrumtor. Diferenierea rspunsului prin: utilizarea autoevalurii i solicitarea elevilor de a-i stabili obiective. Plecnd de la principiul incluziunii (coala primete orice copil n sistem, asigur orice susinere necesar ca fiind un drept i accept c fiecare copil este diferit), se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la specificul condiiilor de nvare i de comportament (utilizarea de programe individualizate, pregtirea de fie individuale pentru elevii care au nevoie, utilizarea instrumentelor ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mici progrese i stabilirea mpreun a pailor urmtori). n scopul nvrii centrate pe elev , profesorul trebuie s adapteze strategiile de predare la stilurile de nvare ale elevilor (auditiv, vizual, practic) i s diferenieze sarcinile i timpul alocat rezolvrii lor prin:
Gradarea sarcinilor de la simplu la complex utiliznd fie de lucru. Fixarea unor sarcini deschise, pe care elevii s le abordeze la niveluri diferite. Fixarea de sarcini difereniate pentru indivizi sau grupuri diferite, n funcie de abiliti. Prezentarea temelor n mai multe moduri (raport, discuie, grafic). Utilizarea unor metode active-interactive (nvare prin descoperire, nvare problematizat, nvare prin cooperare, joc de rol, simulare). Utilizarea calculatorului pentru obinerea de informaii i utilizarea unor softuri educaionale specifice domeniului. Pentru evaluarea competentelor incluse n programa colar de Reele de calculatoare se recomand utilizarea unor metode si instrumente moderne de evaluare: Fie de lucru (n clas, acas). Fie cu itemi rezolvare de probleme, itemi de completare, itemi cu alegere multipl, itemi cu alegere dual. Miniproiectul prin care se evalueaz metodele de lucru folosite de elev, utilizarea eficient a bibliografiei, materialelor i echipamentelor din dotare, modul de organizare a ideilor i resurselor materiale, acurateea tehnic a execuiei. Portofoliul, ca instrument de evaluare flexibil, complex, integrator, ca o modalitate de nregistrare a performanelor elevilor pe o anumit durat de timp. Evaluarea formativ, continu i regulat n orele de tehnologii permite att profesorului ct elevului s cunoasc nivelul de achiziie a competenelor, s identifice lacunele i cauzele lor, s fac remedierile care se impun n vederea reglrii procesului de predare / nvare. Evaluarea trebuie s fie, corelat cu criteriile de performan i cu tipul probelor de evaluare care sunt precizate in Standardul de Pregtire Profesional. Se evalueaz numai competenele din acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz o singur data. Demonstrarea unei alte abiliti n afara celor din competenele specificate este lipsit de semnificaie n cadrul evalurii. Elevii trebuie evaluai numai n ceea ce privete dobndirea competenelor specificate.
Pe parcursul modulului se realizeaz evaluare continu, prin aplicarea instrumentelor de evaluare continu prevzute n Standardul de Pregtire Profesional (probe scrise, probe orale, probe practice), iar la sfritul lui se realizeaz evaluare sumativ, pentru verificarea atingerii competenelor. Rezultatele evalurii continue vor fi consemnate n foaia matricol a elevului, alturi de rezultatele de la celelalte discipline de cultur de specialitate i de la disciplinele de cultur general. Dobndirea competenelor pentru nivelul trei de calificare se va certifica pe baza rezultatelor obinute n urma aplicrii instrumentelor de evaluare a competenelor. La ncheierea cu succes a unei evaluri, este suficient un feedback de felicitare. n cazul unei ncercri nereuite, este esenial transmiterea unui feedback clar i constructiv. Acesta trebuie s includ discuii cu elevul n legtur cu motivele care au dus la insucces i identificarea unei noi ocazii pentru reevaluare, precum i a sprijinului suplimentar de care elevul are nevoie. Pentru recuperare se poate propune o perioad de ctre evaluator sau de ctre elev, dar numai n limitele orarului colar. Reevaluarea trebuie s utilizeze acelai instrument, dei locul de desfuare a evalurii poate fi modificat. Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n funcie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor, proprii grupului instruit. ntre competene i coninuturi este o relaie bine determinat: atingerea competenelor implic coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite. Pentru atingerea competenelor dorite, activitile de nvare - predare vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev, cu pondere sporit pe activitile de nvare (nu pe cele de predare), pe activitile practice (mai puin pe cele teoretice) i pe activitile privind dobndirea abilitilor sociale. Nivelul de pregtire teoretic tehnologic este realizat corespunzator dac sunt ndeplinite criteriile de performan ce pot fi atinse numai dac n procesul de nvmnt sunt asigurate condiiile de aplicabilitate descrise n standard. Ordinea de tratare a temelor aferente coninuturilor din curriculum rmne la latitudinea cadrelor didactice, cu condiia respectrii succesiunii logice n abordarea acestora. O variant posibil de dezvoltare logic a coninuturilor se poate prezenta astfel: Tema 1: Noiuni de baz n securitate descrierea nivelelor minime de securitate acceptabile (Microsof security baseline analyzer) Tema 2: Dezvoltarea unei politici de securitate n reea Determinarea nivelului de securitate necesar unei reele Standarde pentru numele de utilizator i parole Reguli pentru accesul n reea Standardele proteciei antivirus Resurse de securitate on line Dispozitive de securitate hardware Tema 3: Ameninri de securitate a reelelor
Surse de atac exterior reelei (hacker, crackeri,virui, viermi, troieni) Tipuri de atacuri (DoS, DDos, man in the middle, spoofing,atacuri ICMP, scanarea de parole, captura de pachete) Exploituri Atacuri din interior Tema 4. Securizarea unui sistem de operare Securizarea WinXP, Vista Securizarea Win2003/ Win2008 Tema 5. Configurarea serviciilor de audit i jurnalizare la sistemele de operare Tema 6. Actualizarea permanenta a sistemului prin aplicarea de patch-uri i update-uri Tema 7. Instalarea i configurarea firewallului Rolul firewallului Configurarea firewallului filtrare de porturi Utilizarea firewallului Tema 8. Metode de securizare a reelelor wireless filtrarea MAC Tema 9. Mijloace de frauda pe internet
78

CRR - Nivel 3 Avansat - Anul I Si II - Tehnician Infrastructura Retele de Telecomunicatii

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

CRR - Nivel 3 Avansat - Anul I Si II - Tehnician Infrastructura Retele de Telecomunicatii

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

MINISTERUL EDUCAIEI CERCETRII I INOVRII

CENTRUL NAIONAL PENTRU DEZVOLTAREA NVMNTULUI PROFESIONAL I TEHNIC

NIVEL 3 avansat COALA POSTLICEAL

Calificarea: TEHNICIAN INFRASTRUCTUR REELE DE TELECOMUNICAII DOMENIUL INFORMATIC

Consultan CNDIPT: Angela POPESCU expert curriculum Ionel Ciobanu expert IT

2 Domeniul:Informatic Nivelul: 3 avansat Calificarea: Tehnician intrastructur reele de telecomunicaii

54 ore 36 ore 36 ore 18 ore 54 ore 36 ore

4 Domeniul:Informatic Nivelul: 3 avansat Calificarea: Tehnician intrastructur reele de telecomunicaii

Modulul XVI : Securitatea sistemelor de calcul i a reelelor de calculatoare

5 Domeniul:Informatic Nivelul: 3 avansat Calificarea: Tehnician intrastructur reele de telecomunicaii

AGREGAREA UNITILOR DE COMPETENE N MODULE

M 2 Utilizarea tehnicii de calcul

M13 Dezvoltarea unei afaceri

COMUNICARE PROFESIONAL N LIMBA MODERN

Domeniul:Informatic Nivelul: 3 avansat Calificarea: Tehnician intrastructur reele de telecomunicaii

1.0 1.0 0.5

UTILIZAREA TEHNICII DE CALCUL DEZVOLTAREA UNEI AFACERI N DOMENIU

Domeniul:Informatic Nivelul: 3 avansat Calificarea: Tehnician intrastructur reele de telecomunicaii

UTILIZAREA SERVICILOR I TEHNOLOGIILOR WAN

EXECUTAREA MSURRILOR SPECIFICE REELELOR DE COMUNICAII

Domeniul:Informatic Nivelul: 3 avansat Calificarea: Tehnician intrastructur reele de telecomunicaii

REALIZAREA REELELOR LAN

UTILIZAREA CIRCUITELOR ELECTRONICE N ECHIPAMENTE DE TELECOMUNICAII

ANALIZAREA SEMNALELOR SI SEMNALIZRILOR DIN REELELE DE COMUNICAII

Domeniul:Informatic Nivelul: 3 avansat Calificarea: Tehnician intrastructur reele de telecomunicaii

IDENTIFICAREA PROTOCOALELOR TCP/IP

SISTEME DE OPERARE N REEA

SECURITATEA SISTEMELOR DE CALCUL I A REELELOR DE CALCULATOARE

2.0 2.0 1.0 1.0

Domeniul:Informatic Nivelul: 3 avansat Calificarea: Tehnician intrastructur reele de telecomunicaii

I. NOT DE PREZENTARE Prezentarea calificrii

Domeniul:Informatic Nivelul: 3 avansat Calificarea: Tehnician intrastructur reele de telecomunicaii

MODULUL 1 : COMUNICARE PROFESIONAL N LIMBA MODERN

Domeniul:Informatic Nivelul: 3 avansat Calificarea: Tehnician intrastructur reele de telecomunicaii

C.5. Particip la interaciuni orale i n scris legate de ndeplinirea de sarcini de serviciu,

Domeniul:Informatic Nivelul: 3 avansat Calificarea: Tehnician intrastructur reele de telecomunicaii

Competene n contexte profesionale semnificative

Domeniul:Informatic Nivelul: 3 avansat Calificarea: Tehnician intrastructur reele de telecomunicaii

Modulul II UTILIZAREA TEHNICII DE CALCUL

UTILIZAREA TEHNICII DE CALCUL

Domeniul:Informatic Nivelul: 3 avansat Calificarea: Tehnician intrastructur reele de telecomunicaii

Gestioneaz bazele de date cu ajutorul aplicaiilor specifice

Comunic prin Internet

REZULTATUL EVALURII (DA/NU)

Modulul III: CIRCUITE ELECTRICE

Realizeaz circuite electrice de c.c.

Domeniul:Informatic Nivelul: 3 avansat Calificarea: Tehnician intrastructur reele de telecomunicaii

Realizeaz circuite electrice de c.a.

Utilizeaz aparate de c.a de joas tensiune.

Domeniul:Informatic Nivelul: 3 avansat Calificarea: Tehnician intrastructur reele de telecomunicaii

Modulul IV CIRCUITE ELECTRONICE

Utilizarea circuitelor electronice n echipamente de telecomunicaii

Domeniul:Informatic Nivelul: 3 avansat Calificarea: Tehnician intrastructur reele de telecomunicaii

Domeniul:Informatic Nivelul: 3 avansat Calificarea: Tehnician intrastructur reele de telecomunicaii

MODULUL V : SEMNALE SI SEMNALIZRI

Analizarea semnalelor si semnalizrilor din reelele de comunicaii

Domeniul:Informatic Nivelul: 3 avansat Calificarea: Tehnician intrastructur reele de telecomunicaii

Elaboreaz strategii pentru o comunicare eficient

Aplic tehnici de comunicare oral

Realizeaz i prezint un raport complex.

Domeniul:Informatic Nivelul: 3 avansat Calificarea: Tehnician intrastructur reele de telecomunicaii

Domeniul:Informatic Nivelul: 3 avansat Calificarea: Tehnician intrastructur reele de telecomunicaii

MODULUL VI : MSURRI N TELECOMUNICAII