Stimularea comportamentului proecologic prin folosirea pedepselor (amenzi, penalizari, etc) vs campanii media de constientizare si modeling comportamental

Pentru anul 2007:

Intocmirea bazei de date pentru elaborarea c estionarelor!

Intocmirea c estionarelor si aplicarea lor la copii! Interpretarea rezultatelor obtinute!

Pentru anul 200":

#odelarea comportamentelor umane reprezinta un tel dificil de indeplinit, deoarece anumite comportamente, odata insusite, intra in obisnuinta, in cotidian si sfarsesc prin a fi considerate $normale%! &e aceea, este important sa se intervina la grupurile populationale la care diferitele comportamente abia incep a se invata! Studiul nostru incearca a implementa intr-un grup de scolari mici, un model de incura'are a comportamentelor responsabile de mediu, combinand 2 tipuri de strategii: precedente (anterioare) si consecutive (posterioare)! Proiectul abordeaza educatia de mediu in mod comple(, asociind strategiile de sc imbare a atitudinilor si valorilor, cu strategiile de reinforcement pozitiv, de incura'are a unor comportamente prietenoase mediului! )u fost intocmite c estionare pe baza datelor din literatura de specialitate, cu 2* intrebari, care incearca sa evidentieze la copii atitudinile si opiniile fata de mediul incon'urator, perceptia riscurilor de mediu, e(istenta notiunii de risc acceptabil, comportamentele fata de mediu, e(istenta tendintei de a imita si rolul pe care o recompensa l-ar putea avea in influentarea comportamentelor proenvironmentale! Initial ne-am propus sa aplicam c estionarele si sa desfasuram intreg studiul doar in doua scoli centrale din +lu'-,apoca, pentru a evita diferentele mari de nivel socio-economic fata de o scoala de cartier! Pe parcursul studiului insa, am considerat ca este util sa e(tindem studiul si la o scoala de cartier, de multe ori diferentele constatate in ceea ce priveste nivelul educational fiind in favoarea acestora si nu a celor de la scolile centrale! + estionarele au fost aplicate deci la * scoli din +lu'-,apoca: -iceul .eoretic ,icolae /alcescu, -iceul .eoretic )vram Iancu (ambele situate in centrul municipiului) si Scoala 0enerala Iuliu-1atieganu (situata in cartierul #anastur)! -a fiecare scoala ne-am indreptat atentia asupra claselor primare (I-I2), care vor fi tinta acestui proiect! Pentru aplicarea c estionarelor insa, am ales doar clasele a II-a si a III-

a, deoarece la clasele I am fi intampinat dificultati legate de procesul de scris si de citit, iar clasa a I2-a a fost e(clusa din studiu deoarece in anul scolar urmator cand, conform obiectivelor stabilite, vom aplica din nou c estionarele, acesti copii vor trece la nivel gimnazial si nu vor mai putea fi utilizati in studiu! 3ste vorba deci, de un studiu longitudinal, aceiasi copii fiind investigati in doi ani consecutivi (in anul scolar 2007-200" 4 clasele a II-a si a III-a, iar in anul scolar 200"-2005 4 clasele a III-a si a I2-a)! )u fost investigati 667 de elevi de la cele * scoli luate in studiu (228 elevi de clasa a II-a si 229 elevi de clasa a III-a)! -a fiecare soala au fost c estionati toti copiii prezenti in ziua respectiva, din toate clasele a II-a si a III-a! Intr-o alta etapa a studiului au fost urmarite comportamentele scolarilor mici de la cele trei scoli luate in studiu prin cantarirea, timp de o luna de zile, in fiecare zi, a deseurilor colectate de elevi! &upa o alta perioada de timp in care copiilor li s-au prezentat filme despre atitudinile proenvironmentale ale copiilor din alte tari, precum si imagini despre cum obiectele noi pot deveni deseuri, dar si deseurile pot deveni obiecte noi, s-a trecut la o alta etapa a proiectului, in care diverse deseuri (de regula de artie) au fost marcate invizibil si imprastiate la intamplare prin curtile si scolile investigate! +opiii au fost invitati sa participe (cu manusi de unica folosinta si cu saci mena'eri) la colectarea de deseuri! )cestea au fost evaluate prin cantarire! Pe de alta parte, in momentul in care un obiect marcat invizibil era identificat, copilul primea pe loc o recompensa ce consta in rec izite scolare! 3ntuziasmul copiilor a depasit orice asteptari, dar, ingri'orati ca se datoreaza e(clusiv recompenselor, am alternat zilele cu premiere, cu zile in care copiii nu au primit nicio recompensa! &esi afirmativ toti copiii s-au implicat in aceasta actiune de dragul mediului, lipsa de premii a dus la diminuarea implicarii lor atunci cand nu au fost recompensati! Prin analiza cantitativa a rezultatelor obtinute in aceasta etapa a studiului, care s-a inc eiat in luna octombrie 200", vom putea efectua comparatii intre valorile initiale (in etapa fara recompense) si cele finale (in etapa cu recompense) si vom evalua eficienta masurilor de positive reinforcement!

:eviste /&I 200": 9! ;n ealt < be avior of sc ool c ildren! 2aleria -aza, -ucia-#aria -otrean 4 )pplied #edical Informatics, 2ol!2*, ,o!*-6=200", pp!95-26 4 revista este inde(ata in Inde( +opernicus 2! Incura'area unor comportamente sanogene la copii! 2aleria -aza 4 Palestrica #ileniului III, nr!9 (*8)=2005:27-** revista categoria />, inde(ata /&I

Pentru anul 2005:

In anul 2005 s-au continuat obiectivele si activitatile prevazute pentru acest an! In prima parte a anului s-au distribuit c estionare la 699 elevi (in loc de *00 cat s-a prevazut in planul de activitate) de la cele trei scoli luate in studiu: 955 de la -iceul ,icolae /alcescu (,/), 908 de la -iceul )vram Iancu ()I) si 907 de la Scoala 0enerala Iuliu 1atieganu (I1)! Prelucrarea rezultatelor s-a efectuat pe fiecare item in parte, dar si dupa gruparea intrebarilor pe * categorii: cunostinte (intrebarile 7,",5,90,98,2*), atitudini (intrebarile 99,92,9*,96, 97,29,22) si comportament (97,9",95,20)! &in cei 699 elevi din clasele a III-a si a I2-a, 82,86? sunt fete si 67,80? baieti! )sa cum era de asteptat, cei mai multi provin din mediul urban (5*,67?), restul venind in mun! +lu'-,apoca din satele din 'urul +lu'ului! In ceea ce priveste educatia parintilor, per total, peste 80? din copii au parinti cu studii medii, atat la tata (70,78?) cat si la mama (87,07?)! Prin comparatie cu c estionarele aplicate cu un an in urma, s-ar parea ca elevii si-au imbunatatit cunostintele si atitudinile referitoare la mediu, dar aceasta imbunatatire s-ar putea pune si pe seama cresterii in varsta a subiectilor, nu doar a educatiei de mediu care s-a facut in perioada dintre cele doua aplicari de c estionare! In cea de-a doua parte a anului am urmarit concordanta intre atitudinile manifestate prin c estionare si comportamentul elevilor fata de mediu, cu sau fara stimulare prin premii! )cordarea de premii a dus la o implicare fara precedent a subiectilor in actiunea de colectare de deseuri! +onform protocolului stabilit, copiii au fost recompensati pe loc, dupa identificarea obiectelor marcate, cu rec izite scolare (acuarele, creioane colorate, seturi de geometrie, etc!)! Intreaga actiune a durat *0 de zile calendaristice! In paralel cu colectarea de deseuri cu identificarea celor marcate invizibil de catre ec ipa de cercetare, toate deseurile colectate de fiecare clasa in parte au fost cantarite si inregistrate! -a sfarsitul acestei perioade, au fost facute clasamente pe baza greutatii deseurilor colectate! -a fiecare scoala au fost stabilite premii si mentiuni! Inafara premiilor si mentiunilor, pe parcursul desfasurarii actiunii de colectare a deseurilor, am putut nota un numar de subiecti, care s-au evidentiat in mod deosebit fata de ceilalti, fie ca faceau parte din clasele incluse in proiect (a III-a si a I2-a), fie ca erau copii din alte clase (a II-a sau a 2II-a), care nu au fost incluse in studiu! &eoarece scopul nostru a fost sa incura'am actiunile proecologice (indiferent de unde provin subiectii), am considerat ca este in interesul proiectului si a scopului pe care ni l-am propus sa recompensam in plus si pe cei care s-au evidentiat! Premiile au fost acordate individual, celor care au colectat o cantitate mai mare de deseuri sau celor care au colectat c iar daca s-a anuntat ca in ziua respectiva nu se dau premii! Implicarea subiectilor a depasit orice asteptari, mai ales dupa acordarea de

recompense, ceea ce ne incura'eaza in continuarea proiectului si a ideii de positive reinforcement ce a stat la baza lui! ,eoficial, cadrele didactice de la scolile luate in studiu, au avut numai cuvinte de lauda la adresa ideii promovate de proiect, recunoscand ca in comportamentul elevilor s-au produs modificari pozitive! &esigur, pentru a obiectiviza acest pareri, vom aplica in anul viitor, un set de c estionare, pentru a putea cuantifica impactul social al actiunii intreprinse de noi si a urmari eficienta in timp a te nologiilor aplicate! /ucuria afisata de subiecti la primirea recompenselor, a dovedit faptul ca la aceasta varsta, ca de altfel si la varste mature, primirea de recompense pentru o actiune individuala este foarte bine apreciata! Suntem convinsi ca, pe viitor, elevii se vor gandi de doua ori inainte de a arunca resturi pe 'os, sau nu o vor mai face deloc, amintindu-si ca au primit premii tocmai pentru a pastra mediul curat!

:eviste ISI 2005 2aleria -aza, -ucia -otrean, )urelia Pintea, )le(andru @eic - 3nvironmental risA perception, attitudes, and be aviors and educational strategies to s ape friendl< environmentall< be avior, -a-aguna, .enerife, Spain, Bul< 9-2, 2005, pp!990-997 )dvanced educational tec nologies! Proceedings of t e 8t CS3)S=I)S#3 International +onference on 3ducational .ec nologies (3&;.3D05), Included :in ISI=S+I Ceb of Science and Ceb of EnoFledge

:eviste /&I 2005 9! 2aleria -aza, -ucia -otrean, )urelia Pintea, )le(andru @eic - EnoFledge, attitudes, and environment oriented be aviors for 7-" Gear old c ildren, )pplied #edical Informatics, 2005H26(9-2):85-77! Inclus in Inde( +opernicus Bournal #aster -ist, inde(at de 2I,I.I 2!2aleria -aza - 3vironmental 3ducation ;sing )ntecedent and +onseIuent Strategies, S#J Proceedings of t e 8t CS3)S Int! S<mposium on &ata #ining and Intelligent Information, /udapest, *-8 september 2005, pp! *78-*7" Inclus in ISI=S+I Ceb of Science and Ceb of EnoFledge, inde(at in +ompende(, Scopus, 3lsevier, 3mbase!etc!

Pentru anul 2090:

Stabilirea eficientei mi'loacelor de recompensare a comportamentelor proecologice, figurarea directiilor viitoare de cercetare, propuneri de corectare a erorilor si strategiilor ineficiente! Propuneri de e(tindere a metodelor educationale pro-ecologice

Luna Pdurii este unul din cele mai importante evenimente silvice i ecologice, reprezentKnd o modalitate de sensibilizare a publicului Li a factorilor decizionali, cu privire la importanMa pNdurilor, a rolului lor esenMial On menMinerea ec ilibrului ecologic! )ceastN sNrbNtoare OLi are Onceputurile OncN din anul 9"72, cKnd a debutat organizarea sNrbNtorii sNdirii arborilor On S;), ca o consecinMN fireascN a accentuNrii despNduririlor! Pn :omKnia, prima datN a fost organizatN On anul 9502 de cNtre Spiru 1aret, pe atunci ministru al +ultelor Li InstrucMiei Publice, sub denumirea QSNrbNtoarea sNdirii arborelui%!

Prin Q&eclaraMia de la Paris%, ocazionatN de cel de-al R-lea +ongres Sorestier #ondial din 9559, s-a conturat conceptul de dezvoltare durabilN a pNdurilor, deosebit de important On demersul specialiLtilor din diverse domenii (silvicultori, ecologi, sociologi, economiLti etc!) de a contracara efectele negative ale presiunii antropice asupra pNdurilor! )cest concept de dezvoltare durabilN a pNdurilor urmNreLte, On principal, gNsirea unor metode corecte de gestionare a pNdurilor Li evitarea interdicMiilor radicale care nu ar conduce decKt la accentuarea presiunilor populaMiilor umane asupra pNdurilor! )ceasta se concretizeazN printr-o activitate de e(ploatare forestierN realizatN astfel OncKt tNierea arborilor sN se facN planificat, On relaMie directN cu mNsurile de refacere a pNdurii Li a funcMiunilor sale! Pn :omKnia, ma'oritatea ecosistemelor naturale sunt specifice pNdurilor, caracterizate printr-o mare diversitate faunisticN Li floristicN, favorizatN de poziMia geograficN, de varietatea reliefului, de condiMiile idrologice, climatice Li pedologie! PNdurea reprezintN baza economicN a producMiei de lemn Li alte produse specifice forestiere, dar la fel de importante sunt Li funcMiile speciale de protecMie a mediului prin protecMia solului Ompotriva eroziunii, a alunecNrilor de teren Li deLertificNrii, OmbunNtNMirea bilanMului idric Li asigurarea puritNMii apelor, ameliorarea factorilor climatici dNunNtori!