Reflectai la ntrebrile de mai jos i realizai un eseu cu titlul Profesionalizarea carierei didactice n Romnia: 1.

Care (n general) i despre calitatea formrii iniiale a cadrelor didactice din ultimii 1 ani din Rom!nia" #. Care este opinia d$s. asupra modului n care se realizeaz acum pregtirea practic a $iitorilor profesori" C% i C&' ar trebui mbuntit"( ). Care este opinia d$s.referitor la noul cadru legislati$ (*%+) n pri$ina formrii iniiale i continue a profesorilor" ,. -in punctul d$s. de $edere care sunt cele mai importante teme care merit abordate n programele de formare continu destinate profesorilor din Rom!nia" .rgumentai. +ot: Eseul va avea min.3 pag., bibliografie i va fi tehnoredactat cu Arial 11 la un rnd. . fi profesor astzi/ ntr0o %urop a sc1imbrilor/ a unei societi globalizate/ multiculturale/ pluralist i dinamic este o ade$rat pro$ocare. Cadrul didactic/ factor al sc1imbrii i al progresului/ i redefinete statutul profesional: din e2ecutant al unor prescripii sau reete/ el/ profesorul/ de$ine factor acti$ al procesului de n$m!nt 3 n$a/ i n$a pe cei ce n$a. -i$ersitatea paradigmelor educaionale referitoare la competenele profesiei didactice/ dinamica social i economic/ l transform pe profesor n agent al sc1imbrii. 4ersonalitatea cadrului didactic de$ine mult mai comple2/ fiind ne$oie s rspund unor solicitri de tip nou. %ste ne$oie de o redimensionare a statutului profesional al profesiei didactice/ de o reaezare a competenelor specifice profesiei/ de dez$oltarea profilului de competene n concordan cu normele actuale/ astfel nc!t s fie asigurat un proces educaional la standarde de calitate. %2igenele educaionale actuale impun configurarea unui model al profesiei didactice/ n termenii trecerii de la 5meserie6 la 5profesie6. -ac p!n acum/ e2ercitarea profesiei didactice era bazat mai mult pe asimilri intuiti$e/ imitati$e prin ucenicie/ acum/ prin asimilarea unui set de cunotine i dez$oltarea competenelor structurate i fundamentate ntr0un model profesional/ putem $orbi despre profesia didactic/ i/ n mod special/ despre profesionalizarea pentru cariera didactic/ despre un model al profesiei didactice/ unitar/ standardizat/ recunoscut n spaiul eurpopean i naional. 7n Rom!nia/ e$aluarea programelor sociale i8 sau educaionale/ n general i/ n mod particular/ e$aluarea programelor de formare a cadrelor didactice/ p!n la acest moment/ nu cunoate rezultate deosebite i suficient de profesional elaborate astfel nc!t s se constituie n modele de urmat. 9ratarea superficial a importanei e$alurii programelor de formare a cadrelor didactice/ n conte2tul profesionalizrii acti$itii8 ocupaiilor didactice poate genera n timp/ efecte nedorite i mai greu de controlat. Ca prim efect al acestei situaii poate fi menionat absena unui feedbac: obiecti$ i globalizant la ni$elul tuturor etapelor8 stadiilor i asupra tuturor

componentelor unui program de formare/ fapt ce conduce la o imagine distorsionat a sistemului de formare iniial a cadrelor didactice i la dificulti n identificarea rapid/ punctual a situaiilor 3 problem/ astfel nc!t/ de cele mai multe ori/ inter$enia este tardi$ i fr impactul scontat. -e asemenea/ absena unei strategii naionale de formare a cadrelor didactice/ care s nglobeze n mod unitar i coerent concepte/ metodologii i instrumente de lucru comune tuturor tipurilor de formare/ urmrindu0se e$oluia acestora n cariera didactic pe principii i criterii de profesionalizare a acti$itii/ determin adoptarea unor soluii de moment/ nu ntotdeauna cele mai eficiente i mai eficace. ;i nu n ultimul r!nd/ modificrile legislati$e n domeniul formrii i mult mai frec$ente la ni$elul formrii iniiale determin instabilitate/ confuzie i uneori demoti$area actorilor implicai/ fie c sunt acetia cu rol decizional/ fie c au doar rol de e2ecutant i aplicant al unor norme i reguli prestabilite. 9oate acestea determin/ direct sau indirect/ gradul de interes i moti$aia absol$enilor pentru ocupaiile8 funciile didactice/ preocuparea acestora pentru o carier didactic i pentru dez$oltarea profesional i personal n acest sens. .$!nd n $edere c principalul motor al colii secolului <<= l reprezint resursa uman cu o nalt calificare profesional/ este de la sine neles de ce e$aluarea programelor de formare iniial a cadrelor didactice reprezint o tem de interes. .stfel/ c1iar i n condiiile incoerenei legislati$e pri$ind organizarea masterului didactic/ prin lucrarea de fa au fost e$ideniate premisele de natur conceptual i metodologic pri$ind rolul acestui program de studii n formarea iniial a cadrelor didactice/ precum i condiiile specifice proiectrii/ organizrii i derulrii acestuia n conformitate at!t cu normele n $igoare/ c!t mai ales/ in!nd seama de opiniile factorilor implicai. Rezultatele cercetrii $erific ipotezele de lucru/ creterea impactului ameliorati$ al rezultatelor e$alurii programelor de formare iniial a cadrelor didactice este determinat de o abordare integrati$/ a$!ndu0se n $edere latura proiecti$ (structura programului de formare)/ cea procesual (curriculumul i managementul programului)/ rezultatele (performana programului) i nu n ultimul r!nd/ decizia (sub aspectul moti$aiei i interesului pentru cariera didactic din punctul de $edere al cursanilor i sub aspectul inter$eniei ameliorati$e din perspecti$a formatorilor). -e asemenea/ at!t prin documentarea de specialitate i identificarea unor rezultate/concluzii i recomandri din studii i rapoarte cu acelai obiect de cercetare 3 analiza programelor de formare iniial a cadrelor didactice i stabilirea impactului e$alurii acestor programe asupra profesionalizrii calificrilor didactice/ e$ideniaz

faptul c n scopul profesionalizrii acti$itii didactice este necesar e$aluarea i re$izuirea programelor de formare iniial i elaborarea unui model bazat pe integrarea competenelor specifice rolurilor8 funciilor didactice. 4erfectionarea cadrelor didactice reprezinta o acti$itate cu continut pedagogic si social proiectata/ realizata si dez$oltata n cadrul sistemului de n$atam!nt/ cu functie manageriala de reglare0autoreglare continua a procesului de n$atam!nt/ la toate ni$elurile sale de referinta (functional0structural0operational). *a ni$el functional/ perfectionarea personalului didactic $izeaza stimularea capacitatilor pedagogice si sociale de con$ertire practica a finalitatilor de sistem (ideal/ scopuri ale educatiei) n obiecti$e angajate n cadrul procesului de n$atam!nt/ n mediul scolar si e2trascolar. *a ni$el structural/ perfectionarea personalului didactic $izeaza stimularea capacitatilor pedagogice si sociale de $alorificare deplina a tuturor resurselor pedagogice (informationale/ umane/ didactico0materiale/ financiare) e2istente la ni$el de sistem si de proces. *a ni$el operational/ perfectionarea personalului didactic $izeaza stimularea capacitatilor pedagogice si sociale de proiectare/ realizare/ dez$oltare si finalizare a acti$itatilor specifice procesului de n$atam!nt (lectii/ cursuri/ seminarii/ lucrari practice/ ore de dirigentie> acti$itati e2trascolare8cu: ele$ii/ cadrele didactice/ parintii/ alti reprezentanti ai comunitatii educati$e> acti$itati: manageriale/ metodice/ de asistenta psi1opedagogica si sociala/ de orientare scolara si profesionala/ de consiliere etc.)/ n conditii optime/ corespunzator conte2tului intern si e2tern e2istent/ pe termen scurt/ mediu si lung. .naliza acti$itatii de perfectionare a cadrelor didactice presupune raportarea la conceptele pedagogice de formare/ n general/ si de formare continua/ n mod special. ?ormarea constituie functia centrala a educatiei (e2primata ca formare0 dez$oltare permanenta necesara pentru integrarea sociala optima a personalitatii umane). .stfel/ formarea subordoneaza din punct de $edere functional 5n$atam!ntul care nu este dect un caz particular al formarii6. 7ntre educatie si instruire/ 5matricea sa de functionare se actualizeaza n mod diferit n formarea profesorilor/ n formarea adultilor n general sau n formarea ele$ilor6 Conceptul de formare continua defineste liniile pedagogice esentiale pentru acti$itatea de perfectionare a cadrelor didactice/ linii conturate la ni$elul sistemelor de n$atam!nt/ pe fondul e$olutiilor nregistrate n anii 1@AB01@CB/ prin consolidarea reformelor deja ntreprinse si ree$aluarea prioritatilor ntr o societate bazata pe te1nologii a$ansate. ?ormarea continua raspunde la aceste e$olutii si la problemele lor integrabile n conte2tul mai larg al educatiei permanente. -epasind semnificatia traditionala/ de 5remediu la carentele formarii initiale insuficienta pentru ntreaga

cariera profesionala6 (didactica)/ formarea continua/ n acceptia sa (post)moderna/ 5ncepe sa fie conceputa ca un proces de lunga durata si de n$atare permanenta6/ cu doua functii generale: a) perfectionarea si nnoirea practicilor profesionale prin 5actualizarea cunostintelor nsusite n timpul formarii initiale6> b) completarea formarii initiale/ inclusi$ prin 5sc1imbarea e$entuala a orientarii profesionale/ cu noi competente sanctionate prin diplome6. .ceste functii/ accentuate n mod specific la ni$elul unor sisteme de educatie/ genereaza formule diferite de organizare a formarii continue: formare n timpul profesiei/ formare a$ansata/ formare de8pentru (re)calificareD *a ni$el de politica a educatiei/ toate $ariantele e$ocate $izeaza perfectionarea personalului didactic. *a ni$el conceptual/ formarea continua 5ar putea fi definita drept ansamblu de acti$itati si de practici care cer implicarea educatorilor pentru amplificarea cunostintelor proprii/ perfectionarea deprinderilor/ analiza si dez$oltarea atitudinilor profesionale6 Ebiecti$ele acti$itatii de perfectionare a cadrelor didactice pot fi definite la ni$el general si specific/ fiind e2primate n termeni de formare continua/ domeniu n care e2ista un anumit consens n cadrul sistemelor de n$atam!nt din tarile dez$oltate. F=F*=EGR.?=% H H H H H H H H H H .llport/ G./ (1@C1) tructura si dezvoltarea personalitatii / %ditura -idactica si 4edagogica/ Fucuresti. .ntonesei/ *./ (1@@I)/ Paideia. !undamentele culturale ale educatiei/ %ditura 4olirom/ =asi. Fee/ J./ (1@C@) "he #eveloping $hild/ Jarper Collins 4ublis1ers/ +eK Lor:. Fenga/ E./ 'iclea/ './ (# 1) #evelopment and cognition/ %ditura 4resa &ni$ersitara Clujeana/ Cluj0+apoca. Firc1 ../ (# ) Psihologia dezvoltarii/ %ditura 9e1nica/ Fucuresti.

Frzea/ C./ (1@@C) Arta si stiinta educatiei/ %ditura -idactica si 4edagogica R.../ Fucuresti. Calin/ './ (1@@I) "eoria educatiei. !undamentarea metodologica a actiunii educative/ %ditura .**/ Fucuresti. epistemologica si

C1arbonnel/ +./ (1@CC) Pour une criti%ue de la raison educative / 4eter *ang/ Ferna. C1is/ M./ (# 1) Activitatea profesorului ntre curriculum si evaluare/ %ditura 4resa &ni$ersitara Clujeana/ Cluj0+apoca. Cucos/ C./ (1@@I) Pedagogie/ %ditura 4olirom/ =asi.

H H H H H H H H H H H H H H H H H H H

-afinoiu/ =./ (1@@@) Personalitatea elevilor. "emperamentul si caracterul/ n $olumul 4si1ologie scolara/ coord. Cosmo$ici ../ =acob/ *./ %ditura 4olirom/ =asi. -!rtu/ C./ (1@@C) Personalitatea ntre schimbare si stabilitate/ n $olumul 4si1osociologia sc1imbarii/ coord. +eculau/ ../ ?erreol/ G./ %ditura 4olirom/ =asi. -eKeN/ O./ (1@A#) #emocratie si educatie/ %ditura -idactica si 4edagogica/ Fucuresti. -oron/ R./ 4arot/ ?./ (1@@@) #ictionar de psihologie/ %ditura Jumanitas/ Fucuresti. -uta/ ?./ (1@@A) Psihologie si educatie/ %ditura -idactica si 4edagogica R.../ Fucuresti. Garrido/ O.*.G./ (1@@B) !undamente ale educatiei comparate/ %ditura -idactica si 4edagogica R.../ Fucuresti. Guilford/ O.4./ (1@CB) Personalit&/ 'c. GraK0Jill/ +eK Lor:. Jameline/ -./ (1@AI) Pedagogie. 'e statut de la pedagogie> n %ncNclopaedia &ni$ersalis/ $ol. 1#/ 4aris. Jameline/ -./ (1@@@)/ n #ictionar de psihologie/ p.#A / %ditura Jumanitas/ Fucuresti. Ja$!rneanu/ C./ (# =asi. 1) $unoasterea psihologica a persoanei/ %ditura polirom/

Jerbart/ O.J./ (1@AI) Prelegeri pedagogice/ %ditura -idactica si 4edagogica/ Fucuresti. =acob/ *./ (1@@@) Repere psihogenetice. $aracterizarea vrstelor scolare/ n $olumul 4si1ologie scolara/ coord. Cosmo$ici ../ =acob/ *./ %ditura 4olirom/ =asi. =lut/ 4./ (1@@A) Abordarea calitativa a socio(umanului/ %ditura 4olirom/ =asi. =oan/ 4./ (1@@B) Educatie si creatie n perspectiva unei logici situationale / %ditura -idactica si 4edagogica R.../ Fucuresti. =onescu/ './ (# 1) #emersuri creative n predare si nvatare/ %ditura 4resa &ni$ersitara Clujeana/ Cluj0+apoca. =onescu/ './ C1is/ M./ (# 1)/ Pedagogie. uporturi pentru formarea profesorilor/ %ditura 4resa &ni$ersitara Clujeana/ Cluj0+apoca. Oacob/ ?r./ (1@A#) 'ogica viului/ %ditura %nciclopedica Rom!na/ Fucuresti. Ooita/ %./ (1@@@) Pedagogia stiinta integrativa a educatiei/ %ditura 4olirom/ =asi. Pant/ =./ (1@@#) "ratat de pedagogie. Religia n limitele ratiunii / %ditura .gora/ =asi.

H H H H H H H H H H H H

*erner/ R.'./ (1@CI) $oncepts and "heories of )uman #evelopment / Random Jouse/ +eK Lor:. 'alim/ 9./ Firc1/ ../ QadeleN/ ../ (1@@@) Perspective n psihologie/ %ditura 9e1nica/ Fucuresti. 'o1an/ G1./ +eacsu/ 4./ (1@@#) "eorii, legi, ipoteze si conceptii n biologie / %ditura RScaiulR/ Fucuresti. 'onteil/ O0'./ (1@@A) Educatie si formare/ %ditura 4olirom/ =asi. Erford/ O./ (1@@C) Psihologia comunitatii."eorie si practica/ %ditura Escar 4rint/ Fucuresti. 4aun/ %./ (1@@@) scoala ( abordare sociopedagogica/ p.AB/ %ditura 4olirom/ =asi. 4ieron/ J./ (1@B1) *ocabulaire de la ps&chologie/ 4&?/ 4aris. 4lanc1ard/ %./ (1@@#) Pedagogie scolara contemporana/ p.1)B/ %ditura -idactica si 4edagogica R.../ Fucuresti. Rad:oKs:i de/ G.J./ (# 9imisoara. ) Antropologie generala/ %ditura .marcord/

Reboul/ E./ (1@C@) 'a philosophie de l+education/ p.1,/ 4&?/ 4aris. Sc1aub/ J./ Tenc:e/ G.P./ (# =asi. 1) #ictionar de pedagogie/ %ditura 4olirom/

Stan/ C./ (# 1) Educatia. istemul stiintelor despre educatie/ n $olumul 4edagogie. Suporturi pentru pregatirea profesorilor/ coord. =onescu/ './ C1is/ M./ %ditura 4resa &ni$ersitara Clujeana. Suc1odols:i/ F./ (1@A ) Pedagogia si marile curente filosofice/ %ditura -idactica si 4edagogica/ Fucuresti. Super/ C.'./ Jar:eness/ S./ (1@CI) "he developmental niche, a conceptualization of the interface of child and culture / in =nternational Oournal of Fe1a$ioral -e$elopment/ no.@/ p. B,B0BI@. 9odoran/ -. (coord.)/ (1@C#) Probleme fundamentale ale pedagogiei. inteze de pedagogie contemporana/ %ditura -idactica si 4edagogica/ Fucuresti. &rsu0Eancea/ G./ (1@@C) Ereditatea si mediul n formarea personalitatii / %ditura .ll %ducational/ Fucuresti. Maideanu/ G./ (1@CC) Educatia la frontiera dintre milenii/ %ditura 4olitica/ Fucuresti. Mlasceanu/ *./ (1@A@) #ecizie si inovatie n nvatamnt/ %ditura -idactica si 4edagogica/ Fucuresti.

H H

H H H H

H H

Qrig1t/ G.J. $on/ (1@@B) E-plicatie si ntelegere/ %ditura Jumanitas/ Fucuresti. <Npas/ C./ (1@CB) Pedagogie et sciences de l+education. tatut epistemologi%ue et definition/ n re$ue de lUenseignement p1ilosop1iVue/ $ol. )B/ nr. B/ p. 10#@.

Po1lberg/ *. (1@C,). Essa&s in moral development, *ol. #. +eK Lor:: Jarper W RoK. H Po1lberg/ *. (1@@ ). Q1ic1 postformalle$els are stages" =n '. Commons/ C. .rmon/ *. Po1= berg/ ?. Ric1ards/ 9.