Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Curs 1 Ped 2
Curs 1 Ped 2
Curs 1
Cuprins:
Programa i bibliografia cursului, evaluarea
Obiective Tematic general Metode de predare, mijloace didactice Bibliografie obligatorie (selectiv) Evaluare: condiii, criterii, forme, formula notei finale
Tematic general
1. Procesul de nvmnt ca activitate de predare, nvare, evaluare; 2. Metodologia i tehnologia instruirii; 3. Proiectarea activitii didactice; tipologia leciei; 4. Comunicarea didactic i specificul relaiei profesor - elev; 5. Normativitatea activitii didactice; 6. Probleme de docimologie didactic. 7. Metode clasice i complementare de evaluare; 8. Sisteme de notare a rezultatelor colare.
Evaluare: condiii
a. Obinerea notei minime 5 la examinarea de parcurs + examinarea final; b. Realizarea integral a obligaiilor de pregtire a seminariilor prin studiu individual; c. Prezena la minim 50% dintre seminarii. d. Prezena la 25% din cursuri.
Evaluare: criterii
Criterii de evaluare n timpul cursului: demonstrarea abilitilor de comunicare, competene privind evocarea, prelucrarea, interpretarea i utilizarea informaiilor, capacitate de colaborare i nvare n grup. Criterii de examinare final: achiziionarea unui nivel suficient de cunotine specifice disciplinei, corectitudinea prezentrii informaiilor, capacitate de analiz i sintez.
Evaluare: forme
1. Evaluare pe parcurs a activitii prin: evaluri orale, observarea cantitii i calitii participrii la activitile de curs,; 2. Examinare final prin examen scris test docimologic (gril).
Una dintre primele menionri ale termenului didactic o ntlnim n lucrarea Didactica magna Marea didactic, a pedagogului ceh Jan Amos Comenius n secolul al XVII-lea, cu sensul originar de art de a-i nva pe toi toate. n bun parte, acest neles primar s-a pstrat pn spre sfritul secolului trecut, didactica fiind definit ca teorie a procesului de nvmnt. n accepiune clasic, dar i conform dezvoltrilor moderne din tiinele educaiei, termenul de didactic desemneaz: teoria procesului de nvmnt, ca proces de predare, nvare i evaluare; tiina predrii, nvrii i evalurii, n educaia formal; teoretizarea elementelor structurale ale procesului de nvmnt (obiective, coninuturi, metode, evaluare etc.); arta de a preda.
nvmntul a implicat dintotdeauna activitatea de predare i de nvare, cea dinti revenind profesorului, cea de a doua elevului.
Predarea nu trebuie neleas doar ca activitate de a explica elevilor anumite cunotine sau de a-i exersa n nsuirea unei deprinderi; predarea reprezint ntreaga activitate a educatorului n coal adic: prezentarea i explicarea cunotinelor, pregtirea clasei pentru activitatea de nvare, ndrumarea i sprijinirea elevilor n nsuirea deprinderilor, evaluarea progreselor realizate de elevi (C.Moise, 2000). Cercetrile au dovedit c elevul, lsat singur s nvee, ar necesita timp mult mai mult, pentru a nelege el nsui ceea ce educatorul i explic ntr-un timp mult mai scurt. Se consider, de asemenea, nefondat ideea c utilizarea mijloacelor tehnice moderne ar putea nlocui profesorul n totalitate, pentru c n timpul nvrii n prezena educatorului, acesta din urm poate s observe fiecare elev n parte i s-l ndrume n mod adecvat i continuu.