Prof.

Marin Iuliana
Prof. Popescu Dorina
C.N. ,,TEFAN VELOVAN
FORMAREA CAPACIT!ILOR CREATIVE ALE ELEVILOR
"N #T$DI$L C%IMIEI OR&ANICE
Coninuturile educaionale ale oricrei discipline colare trebuie s-i ajute pe elevi s-i manifeste
potenialul de cunoatere, inclusiv cel creativ, s descopere c ntre cunoscut i necunoscut este un hotar
mobil, s le dezvolte dorina si interesul de a crea. S-a constatat c trecerea de la nvarea chimiei
anorganice n clasele !!-!" la studierea chimiei organice n clasa a "-a este favorabil pentru crearea
situaiilor-problem, determinate de corelaii dintre modul de e#primare a compoziiei i a structurii
substanelor, a reaciilor chimice i dependenei lor de condiiile care le orienteaz ntr-un anumit
sens, dintre varietatea claselor de compui organici i denumirile substanelor, etc.
$entru crearea situaiilor-problem de formare a capacitilor creative la chimie, sunt necesare
anumite criterii, a#ate pe principiile specifice creativitii i instruirii problematizate. %iecare problem
creat trebuie&
' s corespund obiectivelor transdisciplinare de tip creativ pentru nivelul liceal
' s activeze toi factorii intelectuali ai creativitii - fluena, fle#ibilitatea, originalitatea,
elaborarea, sensibilitatea la probleme(
' s corespund obiectivelor de referin ale nvrii )chimiei*(
' s se bazeze pe teoriile specifice i pe corelaiile eseniale ale disciplinei colare(
Se constat c formularea problemelor n termeni care sugereaz direcia cercetrii faciliteaz
activitatea independent a liceenilor de documentare tiinific, de formulare a ipotezelor, de alegere a
metodelor de rezolvare, de interpretare a rezultatelor obinute i de formulare a concluziilor.
Se poate compune un sistem de probleme i e#erciii creative, care acoper toate temele chimiei
organice i se solicit n acest fel capacitile creative ale elevilor&
' %luena este stimulat de cerina de a oferi c+t mai multe rspunsuri, soluii la problem( de
a nota c+t mai multe formule de substane( de a alctui c+t mai multe ecuaii( de a
propune mai multe metode de identificare.
' %le#ibilitatea este activat de necesitatea de a clasifica substanele dup criterii propuse
autonom de liceeni, de a gsi diverse cauze i consecine.
' ,riginalitatea este determinat de raritatea statistic i unicitatea rspunsurilor i depinde
n mare msur de fluiditate( ea poate fi cu at+t mai nalt, cu c+t au fost emise mai multe
soluii de grupul de elevi.
' -laborarea se identific prin crearea schemelor de clasificare i identificare a
substanelor, notarea denumirilor produilor, modelarea grafic i bil-a# a moleculelor de
hidrocarburi, compunerea careurilor de noiuni chimice, scrierea ecuaiilor reaciilor.
Situaiile-problem elaborate se pot clasifica n patru tipuri, n funcie de numrul factorilor corelaiei
co'po(i)ie * s+ruc+ur, * clasificare * i(o'erie * no'encla+ur, * o-)inere * proprie+,)i
*i.en+ificare * u+ili(are, propui liceenilor pentru cercetare.
Pri'ul +ip include situaii-problem, a#ate pe cercetarea corelaiilor a doi factori diferii &
' compoziie - structur(
' compoziie - nomenclatur(
' compoziie - proprieti fizice(
' obinere - proprieti(
' obinere - utilizare(
' proprieti - identificare(
' proprieti - structur(
' proprieti chimice . compoziie(
' structur - proprieti(
' substane anorganice - substane organice(
' clasificarea reaciilor chimice - obinere(
' utilizare . proprieti.
/
S$ /& Se propune elevilor s cerceteze corelaia& compoziie . structur .
0eterminai valena carbonului n urmtorii compui& metan C1
2
, etan C
3
1
4
, propan C
5
1
6
, butan
C
2
1
/7
,

carbur de calciu CaC
3
. 0e ce chimitii din prima jumtate a sec. "!" nu puteau e#plica ce
valen are carbonul n compuii organici8
S$ 3& Cercetai corelaia structur - proprieti.
S-a determinat e#perimental, c hidrocarburile cu catena ramificat au temperaturi de fierbere mai mici
dec+t izomerii cu catena liniar. Substanele ", 9, : sunt izomeri ai pentanului C
;
1
/3
, cu
temperaturile de fierbere respective& <.f.)"* = /7>C, <.f.)9*

= 54>C,

<.f.):* = 36>C.
a* ?lctuii formulele de structur i denumirile izomerilor& ", 9, :.
b* 0e ce hidrocarburile cu catena normal au temperaturi de fierbere )<.f.* mai mari dec+t cele cu
catena ramificat8
c* Ce corelaie e#ist ntre proprietile substanei i structura ei chimic8
$roblemele propuse pot crea situaii favorabile educaiei ecologice, de e#emplu&
S$5 & Cercetai corelaia& tipul reaciei chimice - produii de reacie.
a* 0e ce la clorurarea metanului se obin un ir de produi& clorometan C1
5
Cl, diclorometan C1
3
Cl
3
,
triclorometan C1Cl
5
, tetraclorometan CCl
2
, etan C
3
1
4
, cloroetan C
3
1
;
Cl, /,3-dicloroetan
C
3
1
2
Cl
3
, etc.8 ?rgumentai rspunsul prin ecuaiile reaciilor.
b* Cum se identific clorul n compuii organici8
c* 0e ce freonul )C%
3
Cl
3
*, utilizat ca agent frigorific, este duntor pentru atmosfer8
-#erciii&
/* @otai n timpul dat )5A* c+t mai multe formule i denumiri de substane organice, care conin
clor.
3* $ropunei c+t mai multe soluii la urmtoarea situaie& Ce s-ar putea face pentru a evita poluarea
atmosferei cu freon8
Al .oilea +ip include probleme a#ate pe corelaii diferite a trei factori&
' compoziie . proprieti . identificare
' compoziie . nomenclatur . clasificare
' compoziie . proprieti . structur
' compoziie . proprieti . utilizare
' compoziie . structur . izomerie
' compoziie . structur . proprieti
' nomenclatur . structur . proprieti
' obinere . structur . proprieti
' proprieti . obinere . utilizare
' proprieti . structur . identificare
' proprieti . structur . obinere
' proprieti . structur . utilizare
' obinere . proprieti . utilizare
' structur . obinere . proprieti
' structur . proprieti . identificare
' structur . proprieti . obinere
S$ /& Cercetai corelaia& proprieti - structur - utilizare.
a* -uropenii utilizau unele obiecte din cauciuc natural )mingi, impermeabile* nc n sec. "!!!, dar
aceste obiecte iarna deveneau casante, iar vara erau lipicioase i moi. 0e ce8 Cum credei c a fost
soluionat aceast problem8
b* 0e ce ebonita )produs din cauciuc* nu posed elasticitate8
-#erciiu& -numerai n timpul dat ); minute* c+t mai multe consecine ale unei situaii imaginate&
Ce s-ar nt+mpla dac nu s-ar mai produce cauciucul sintetic8
3
S$3& Cercetai corelaia& obinere - structur - proprieti.
a* $entru fabricarea spunului n civilizaia greco-roman se foloseau grsimile i cenua de lemn.
0e ce8
b* Cum poate fi obinut spunul din petrol8
c* -ste oare necesar de a produce detergeni8 0e ce8 Cum se obin detergenii8
d* Ba dizolvarea spunului n ap dur se formeaz fulgi albi. 0e ce8 ?rgumentai rspunsul.
e* 0e ce capacitatea de splare a detergenilor n ap dur este mai mare dec+t cea a spunurilor8
-#erciii&
/* $ropunei n timpul dat )/7C* c+t mai multe soluii la urmtoarea problem&
0etergenii nu se descompun sub aciunea microorganismelor i pot e#ista un timp ndelungat
n sol i n bazinele acvatice. Cum poate fi evitat poluarea mediului ambiant cu detergeni8
3* $ropunei c+t mai multe consecine ale situaiei imaginare& Ce s-ar nt+mpla dac ar fi
interzis producerea detergenilor8 ?rgumentai rspunsurile.
$entru individualizarea activitii la tema Sursele naturale de hidrocarburi elevilor li s-a propus s
rezolve n dou variante situaiile-problem care solicit cercetarea corelaiei compoziie - proprieti -
utilizare.
arianta /
Cercetai corelaia& compoziie - proprieti - utilizare.
Dazul natural, petrolul i crbunele sunt utilizate preponderent n calitate de combustibil. 0. !.
Eendeleev considera c arderea petrolului este echivalent cu arderea h+rtiilor de valoare. Susinei
poziia lui Eendeleev8 0e ce8
-#erciiu& $ropunei c+t mai multe consecine la situaiile imaginare&
Ce s-ar nt+mpla dac s-ar epuiza rezervele globale de&
a* gaz natural(
b* petrol(
c* crbune.
arianta 3
Cercetai corelaia& compoziie - proprieti - utilizare.
/* Dazul natural este considerat cel mai eficient combustibil. 0e ce8
3* 0e ce petrolul nu are un punct stabil de fierbere8
5* Ba distilarea fracionat a petrolului se obine benzin doar n proporie de/7-/;F.. Cum
poate fi mrit randamentul practic al benzinei p+n la 4;-G7F 8
-#erciiu & $ropunei n timpul dat );A* c+t mai multe soluii la urmtoarea situaie& Ce s-ar putea face
pentru a evita poluarea aerului cu produii de ardere ai benzinei8
Al +reilea +ip se refer la probleme mai comple#e, prin care se pot cerceta G corelaii a c+te patru factori&
' compoziie - nomenclatur - structur - obinere (
' nomenclatur - proprieti - obinere . utilizare(
' structur - compoziie - nomenclatur - clasificare(
' structur - izomerie - nomenclatur - proprieti
' structur - nomenclatur - compoziie - clasificare(
' compoziie - structur - izomerie . nomenclatur(
' structur - proprieti - obinere . utilizare.
$roblema& Cercetai corelaia& structur - proprieti - obinere - utilizare.
/* 0e ce este necesar producerea acidului formic8 Scriei c+t mai multe ecuaii n care acidul
formic este&
a* produs de reacie(
b* reactant
5
3* ?cidul metanoic, asemenea aldehidelor, poate forma cu reactivul <ollens oglinda de argint. 0e
ce8
5* 0e ce acidul acetic se consider un produs chimic important8 Compunei c+t mai multe ecuaii
n care acidul acetic este&
a* reactant(
b* produs de reacie.
-#erciii&
/* $ropunei diferite ci de soluionare a problemei& Cum poate fi obinut din compui anorganici&
a* acid formic(
b* acid acetic
?rgumentai rspunsurile prin ecuaiile reaciilor i indicai condiiile lor de desfurare.
3* !maginai-v c suntei managerul unei ntreprinderi chimice. -laborai i propunei o reclam
pentru v+nzarea acidului formic i a acidului acetic.
Al pa+rulea +ip este reprezentat de o problem n care se propune pentru cercetare o corelaie a
cinci factori& compoziie - structur - obinere - proprieti - utilizare -#emplificm n continuare situaia
problem care poate fi aplicat at+t pentru descoperirea noiunii de chimie organic c+t i pentru
dezvoltarea motivaiei cognitive i creatoare.
$roblema&
Cercetai corelaia& compoziie - structur - obinere - proprieti - utilizare.
/. ?nalizai informaia din tabelul de mai jos i definii obiectul de studiu al chimiei organice n
dou moduri.
3. Ba o#idarea parial a metanului se obin diferii produi de reacie )vezi ecuaiile b-e*. 0e ce8
/ Co'pusul or/anic Me+an C1
2
, E
r
= /4
3 Co'po(i)ia Calitativ& C, 1 Cantitativ& G;F C ( 3;F 1
5 #+ruc+ura
2 O-)inerea 0n la-ora+or C1
5
C,,@a H @a,1 I @a
3
C,
5
H C1
2
?l
2
C
5
H /31
3
, I 2?l),1*
5
H 5C1
2
; Proprie+,)ile fi(ice Daz, incolor, inodor, mai uor dec+t aerul de /,6/ ori
4 R,sp1n.irea 0n na+ur, Constituie p+n la JJF din gazele naturale.
G $+ili(area 0n func)ie .e 6 Proprie+,)ile c2i'ice
a Combustibil, energie ?rdere a C1
2
H 3,
3
I C,
3
H 31
3
, H K
b Daz de sintez I Eetanol ,#idare
parial
b 3C1
2
H ,
3
I 3C,

H 21
3
L
Daz de sintez
c @egru de fum I vopsea
tipografic
c C1
2
H ,
3
I CH31
3
,
@egru de fum
d Eetanal I mas plastic
fenolformaldehidic
d
)o#izi de azot*
C1
2
H ,
3
MMMI 1C1, H 1
3
,
Eetanal
e Eetanol I dizolvant,
combustibil
e
)$=47 atm, t =277>C*
3C1
2
H ,
3
MMMMMI 3C1
5
,1
Eetanol
f ?cetilen I sintez organic $iroliz f
) t =/;77 C*

3C1
2
MMMI C1 N C1 H 51
3
?cetilen
g Clorometan I agent frigorific,
solvent
Clorurare g C1
2
H Cl
3
MI C1
5
Cl H 1Cl
Clorometan
2
-#erciiu& <imp de /7 minute reprezentai noiunea de chimie organic prin c+t mai multe desene,
efectuate pe fie ptrate cu latura de ; cm. ?legei i comentai cel mai original desen.
!nstruirea liceal realizat conform manualelor e#istente poate activa ntr-o anumit msur funcia
creativ, ce poate fi stimulat de rezolvarea de noi probleme i aplicaii, n care predomin sarcini cu
caracter divergent, cu mai multe soluii Specialitii consider c n manualele colare la sf+ritul capitolelor
ar trebui s e#iste sisteme de e#erciii creative, care aparin grupei de metode active i pot contribui la
dezvoltarea creativitii. Biceenii trebuie s fie ndrumai s rezolve problemele propuse prin diverse
metode, s-i utilizeze imaginaia i s construiasc strategii i metode proprii de investigare a realitii,
s elaboreze produse noi n baza materiei de studiu.
Sistemul de e#erciii creative propus se ncadreaz n situaii-problem ca o parte
component, fiind destinate at+t formrii capacitilor creative intelectuale c+t i stimulrii motivaiei.
Caracterul problematizat i creativ al e#erciiilor de creativitate se e#plic prin activarea g+ndirii
divergente i a imaginaiei n emiterea soluiilor
<ipuri i e#emple de e#erciii creative la chimia organic
Nr.
cr+
Tipuri .e e3erci)ii
crea+i4e
E3e'ple .e e3erci)ii crea+i4e la c2i'ia or/anic,
/ ?semnri verbal Scriei n timp de ; minute c+t mai multe asemnri dintre zahr i
@a1C,
5

3 Clase verbal Scriei n timp de ; minute c+t mai multe denumiri de substane
organice care au aceeai caracteristic&
a* se dizolv n ap(
b* sunt gaze n condiii normale
5 Completri verbal Completai te#tul propus cu un final c+t mai original&
Sunt un praf alb, cu apa nu m-mprietenesc,
n albastru m mbrac, dac iodul ntlnesc...
2 Consecine verbal -numerai n timp de ; minute c+t mai multe consecine ale unei
situaii imaginare& Ce s-ar ntmpla dac oamenii ar putea vedea
atomii fr aparate optice?
; Soluii verbal $ropunei n timpul dat )/7C* c+t mai multe soluii la urmtoarea
situaie& Ce s-ar putea face pentru a economisi sursele naturale de
hidrocarburi?
4 <itluri verbal Scriei n timpul dat )5C* c+t mai multe titluri pentru te#tul tiinific
analizat
G Otilizri
neobinuite
verbal -numerai n timpul dat );C* c+t mai multe utilizri neobinuite
pentru& a* acidul acetic( b* pahar Perzelius
6 !dentificarea
substanelor
verbal Qntr-un balon se afl propan, iar n altul - propin. $ropunei diferite
metode de recunoatere a acestor substane
J Clasificri verbal @otai n timp de ; minute c+t mai multe formule i denumiri de
substane, care conin carbon i clasificai-le
/7 Cauze verbal -numerai n timpul dat );C* c+t mai multe cauze ale unei situaii&
Chimitii din prima jumtate a sec. ! nu puteau e"plica ce valen#
are carbonul n compuii or$anici. %e ce?
// ?socieri
libere
verbal Rspundei ntr-un timp limitat la cuv+ntul stimul propus )de
e#emplu, hidrocarbur*, cu c+t mai multe cuvinte i variaii, asociaii
de cuvinte( definii noiunile formate.
/3 %iguri nonverbal 0esenai n timpul dat )/7C* c+t mai multe vase chimice, pornind de la
un cerc
/5 0esen
abstract
nonverbal Reprezentai n timpul dat )/7C* noiunea de chimie organic prin c+t
mai multe desene
/2 Eodele nonverbal Eodelai n timpul dat )/7C* c+t mai multe catene formate din ; atomi
de carbon
/; -laborarea
formulelor
nonverbal Scriei n timpul dat );C* c+t mai multe formule de substane care
conin ma#imum patru elemente& 1, ,, C, Ca
;
/4 -laborarea %S
i a denumirilor
verbal @otai formulele de structur )%S* i denumirile substanelor
organice cu compoziia& C
5
1
S
,
z
/G -laborarea
ecuaiilor
verbal Cum pot fi sinteti&a#i minimum '( compui or$anici, utili&nd ca
materii prime) clorul, carbur de calciu i apa? ?rgumentai
rspunsurile prin ecuaiile reaciilor
/6 -laborarea
transfor-
mrilor
verbal $ropunei un ir de transformri, n care atomul de carbon i schimb
starea de o#idare n compui, conform schemei&
C
- 2
I C
-/
I C
H/
I C
H 5
/J -laborarea
problemelor
verbal Compunei o problem de determinare a formulei moleculare a unei
substane organice i propunei-o colegilor de grup
37 -laborarea
ntrebrilor&
%e ce?
verbal -laborai minimum ; ntrebri, care ncep cu %e ce...? referitor la
hidraii de carbon. 0ai rspunsuri argumentate la ntrebrile propuse
3/ -laborarea
unei poezii
verbal Compunei o poezie despre structura, proprietile, obinerea i
utilizarea celulozei
33 -laborarea
unei reclame
verbal -laborai o reclam pentru comercializarea rentabil a zahrului
35 -laborarea
mesajelor
verbal Continuai mesajul& nva# de la proteine...
32 -laborarea
careurilor,
jocurilor
didactice
verbal -laborai careuri de cuvinte cu noiuni chimice la tema Cicloalcanii.
?legei unul din cuvintele cheie propuse&
a* +deleanu,
b* -eni#escu,
c* .ar/ovni/ov.
0e ce ai ales anume acest cuv+nt cheie8
-valuai lucrarea realizat conform criteriilor&
/* originalitatea(
3* corectitudinea tiinific(
5* noutatea(
2* estetica elaborrii
;* utilitatea
4* valoarea lucrrii.
Eajoritatea e#erciiilor creative sunt verbale, dar e#ist i unele nonverbale de tipul& figuri, desen
abstract, modele. ?ceste e#erciii se disting printr-un caracter divergent imens, antren+nd factorii intelectuali
i nonintelectuali ai creativitii.
P!PB!,DR?%!-
?@OCOT?, B., ?@OCOT?, $., 0ocurile de creativitate .- <imioara, -ditura -#celsior, /JJG
C,U,C?R!O, ., -ducaie pentru schimbare i creativitate .- Pucureti, -ditura 0idactic i
$edagogic, R. ?., 3775
0!@CV, E. 1este de creativitate .- Pucureti, -ditura $aideia, 377/
@-S%Q@<O, !., Chimie or$anic cu caracter problemati&at-pro$ramat .- Pucureti, -ditura 0idactic i
$edagogic, /JG6
@!C,B?, D. )coordonator*, Stimularea creativit#ii elevilor n procesul de nv#mnt .- Pucureti,
-ditura 0idactic i $edagogic, /J6/
4