Rezolvarea unor probleme de fizic la clasa a XI-a la leciile de circuite de curent

alternativ, folosind calculul tabelar n EXCEL

Cristina Carmen Brnz
Liceul Teoretic Al. I. Cuza Iai, str. I. Creang nr. 37

Pentru disciplina fizic, calculatorul este un instrument cu utilitate deosebit. n afara prezentrii de
noiuni sau modelarea de fenomene, pot fi realizate aplicaii de calcul interactiv. ntre aplicaiile uzuale care
ruleaz sub Windows, cea mai performant n acest sens este EXCEL-ul, care ofer posibiliti de lucru cu foi
de calcul tabelar, putnd asocia grafice sau imagini informaiilor stocate n celule. n Microsoft Excel elevii pot
crea i prelucra: baze de date tabelar, grafice obinute n urma prelucrrii datelor culese experimental. Graficele
pot fi prezentate sub diferite forme, urmnd ca mai apoi elevii s le interpreteze i s extrag noi informaii.
Pentru exemplificare am ales o problem anexat coninutului curricular al clasei a XI-a, la lecia
Circuitul RLC serie n curent alternativ. Exemplificarea aleas arat cum elevii pot parcurge cteva etape
importante ale procesului de nvare, etape cu caracter interdisciplinar. Se introduc datele n form tabelar
respectndu-se un anumit format, se asociaz formulele de calcul care snt, n fapt, relaiile de baz n circuitele
RLC, se calculeaz mrimi specifice i se reprezint grafic, existnd posibilitatea observrii imediate a
comportamentului acestor mrimi la schimbarea valorii elementelor de circuit.

1. Introducere

Windows-ul este o interfa calculator-
utilizator care faciliteaz rularea mai multor aplicaii la
un moment dat i transferul uor al datelor ntre acestea.
Microsoft Excel este unul dintre produsele software ce
furnizeaz instrumente lucru n special pentru domeniul
economic i financiar-contabil, dar ofer i faciliti cum
ar fi efectuarea de calcule, analiza de date sau
reprezentarea grafic, astfel nct poate fi utilizat la
nivelul liceal la prelucrarea datelor experimentale sau la
rezolvarea unor probleme care presupun efectuarea de
calcule mai laborioase sau trasarea i analizarea unor
grafice.


2. Rezolvarea unei probleme de circuite de curent
alternativ: studiul rezonanei

Calculatorul poate fi utilizat, n cadrul orei de
fizic sau la discipline opionale nrudite sau derivate din
aceasta cum este Fizica pe calculator, nu doar la
prezentarea materialelor realizate n PowerPoint sau la
simpla urmrire a unor modelri de fenomene fizice
realizate n diverse limbaje, ci i la prelucrarea datelor
culese experimental sau la rezolvarea unor probleme.
Pentru exemplificare am ales o problem
anexat coninutului curricular al clasei a XI-a, la lecia
Circuitul RLC serie n curent alternativ.
La realizarea planului de lecie al unei lecii
asistate de calculator, profesorul poate mpri
obiectivele urmrite n dou categorii: obiective specifice
disciplinei predate - fizica i obiective specifice
disciplinei TIC (Tehnologia Informaiei i Comunicrii).
n ceea ce privete competenele ce urmez a fi
formate, i acestea pot fi mprite n dou categorii:
A. Dup parcurgerea leciei, la disciplina fizic, elevii
vor fi capabili:
S analizeze i s interpreteze graficele trasate n
urma prelucrrii datelor problemei;
S precizeze ce se ntmpl cu intensitatea
curentului din circuit la rezonan;
S precizeze cum este puterea activ la rezonan;
S analizeze i s compare curbele de variaie ale
intensitii curentului i ale tensiunii pentru o
anumit valoare a frecvenei tensiunii de
alimentare;
S indice ce efect predomin n circuit atunci cnd
frecvena tensiunii de alimentare are valoarea
indicat n problem;
S compare intensitatea curentului la rezonan cu
valoarea pe care o are cnd frecvena tensiunii de
alimentare, are valoarea indicat n problem;
B. n ceea ce privete utilizarea Microsoft Excel, la
sfritul orei elevii vor fi capabili:
S realizeze o foaie de calcul n EXCEL;
S formateze celulele de calcul pentru a afia
datele n forma dorit;
S preia valori din celule i s le foloseasc la
calcule n alte celule;
S introduc formule matematice n foaia de
calcul;
S vizualizeze formulele de calcul din celule;
S foloseasc funciile TAN(), ATAN(), SQRT(),
PI();
S reprezinte grafic diferite date experimetale.

Textul problemei precizeaz urmtoarele:
La un generator de curent alternativ cu tensiunea la
borne V U 10 = se conecteaz un circuit serie format
dintr-un condensator cu capacitatea
F C
t
50
=
, o
bobin cu inductana
H L
t
2
=
i un rezistor O = 40 R .
a) Calculai frecvena la care apare rezonana;
b) Determinai intensitatea curentului la rezonan;

c) Avnd urmtorul cap de tabel, stabilii care sunt
coloanele la care trebuie utilizate formule de calcul i
care sunt acestea. Se variaz frecvena tensiunii de
alimentare din 5 n 5 Hz ntre 0 Hz i 100 Hz.

U
(V)
L
(H)
C
(F)
R
()

(Hz)
XL
()
XC
()
I
(A)
P
(W)


d) S se traseze curba de variaie a intensitii
curentului i curba de variaie a puterii active n
funcie de frecven i s se stabileasc din grafic
valoarea frecvenei la rezonan.
e) Trasai curbele de variaie a tensiuni u intensitii i i
puterii instantanee
i u p =
, dac frecvena tensiunii
de alimentare este 100Hz.
f) Analizai graficele obinute i precizai dac
predomin efectul capacitiv sau efectul inductiv
(justificai rspunsul).

Desfurarea leciei

Pentru nceput elevii realizeaz n foaia de
calcul tabelul indicat n problem i mpreun cu
profesorul stabilesc care sunt coloanele n care doar se
introduc date i care sunt cele la care trebuie utilizate
formule de calcul i care sunt aceste formule.
Dup completarea tabelui se trasez curba de
variaie a intensitii curentului din circuit:
( ) v f I =
i se
analizeaz acest curb (Figura 1):

curba de rezonan
0
0.05
0.1
0.15
0.2
0.25
0.3
0
.
1 5
1
0
1
5
2
0
2
5
3
0
3
5
4
0
4
5
5
0
5
5
6
0
6
5
7
0
7
5
8
0
8
5
9
0
9
5
1
0
0
frecvena (Hz)
I
(
A
)

Figura 1.

Din grafic se observ c, la frecvena de 50Hz,
intensitatea curentului are valoarea maxim. Pentru a
explica aceast observaie elevii sunt solicitai s
analizeze tabelul n care s-a fcut prelucrarea datelor
problemei de rezolvat. Din analiza datelor cuprinse n
tabel vor observa c, la frecvena de 50Hz, reactanele
inductiv i capacitiv sunt egale.
Elevii vor determina cderile de tensiune pe
bobin i pe condensator la frecvena de 50Hz i vor
defini, pe baza informaiilor culese, fenomenul de
rezonan.
Se deseneaz la tabl diagrama fazorial pentru
cazul n care circuitul este la rezonan i se reprezint
grafic puterea activ
( ) v f P =
(Figura 2):

Puterea activ la rezonan
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
0
.
1
1
0
2
0
3
0
4
0
5
0
6
0
7
0
8
0
9
0
1
0
0
frecvena (Hz)
P
(
W
)

Figura 2

Din analiza diagramei fazoriale (Figura 3)
elevii vor observa c la rezonan defazajul dintre curent
i tensiune este nul, 0 = .
I
L
U
C
U
U
R
U
0 =
I
L
U
C
U
U
R
U
0 =

Figura 3.

La solicitarea profesorului elevii analizeaz
curba obinut i formuleaz concluziile.
La punctele d) i e) ale problemei urmeaz
trasarea curbelor de variaie a tensiunii u, intensitii
curentului i i puterii electrice p n circuitul de c.a.
analizat la punctele anterioare la o alt frecven dect
cea de rezonan i anume la frecvena de 100 Hz. n
acest scop, se folosesc expresiile pentru mrimile
instantanee:
u=U
m
sint
i=I
m
sin(t-)
p=u.i

t
(grade)
t
(rad)
t
(s)
u

i

p

0
90
180
270
360

Elevii, sub ndrumarea profesorului, stabilesc
care este capul de tabel i care sunt relaiile de calcul
care vor fi folosite n celulele de calcul.
Dup completarea tabelului se trasez grafic
curbele:
( ) t f u = - Figura 4;
( ) t f i = - Figura 5;
( ) t f p = - Figura 6;
Din analiza acestor grafice elevii vor preciza
dac predomin efectul capacitiv sau cel inductiv i vor
justifica rspunsul.
Trebuie precizat c pot fi trasate pe acelai


grafic simultan ( ) t f u = i ( ) t f i = , pentru a se putea
observa mai bine defazajul dintre curent i tensiune.

curba de variaie a tensiunii
-20
-10
0
10
20
0 0.0025 0.005 0.0075 0.01
t(s)
u
(
V
)

Figura 4.
curba de variaie a intensitii
curentului
-0.1
-0.05
0
0.05
0.1
0 0.0025 0.005 0.0075 0.01
t(s)
i
(
A
)

Figura 5.
Puterea in curent
alternativ
0
0.05
0.1
0
0
.
0
0
3
0
.
0
0
5
0
.
0
0
8
0
.
0
1
t(s)
p
(
W
)

Figura 6.


3. Concluzii
Pentru disciplina fizic, calculatorul este un
instrument cu utilitate deosebit. n afara prezentrii de
noiuni sau modelarea de fenomene, pot fi realizate
aplicaii de calcul interactiv.
ntre aplicaiile uzuale care ruleaz sub
Windows, cea mai performant n acest sens este
EXCEL-ul, care ofer posibiliti de lucru cu foi de
calcul tabelar, putnd asocia grafice sau imagini
informaiilor stocate n celule. n Microsoft Excel elevii
pot crea i prelucra: baze de date tabelar, grafice obinute
n urma prelucrrii datelor culese experimental. Graficele
pot fi prezentate sub diferite forme, urmnd ca mai apoi
elevii s le interpreteze i s extrag noi informaii.
De o importan deosebit n nvarea fizicii,
pe lng nsuirea noiunilor teoretice, este i
familiarizarea cu metodele cercetrii experimentale,
formarea gndirii logico matematice i a spiritului de
observaie. Toate aceste cerine pot fi ndeplinite printr-o
abordare interdisciplinar, n cadrul leciilor asistate de
calculator, cnd se urmrete formarea att a
competenelor specifice fizicii, dar i a unora dintre
competenele specifice informaticii sau a disciplinelor
derivate din aceasta cum este TIC-ul.
Prelucrarea datelor experimentale n fizic,
ntlnit ca disciplin n planurile de nvmnt n anii
'80 la profilul matematic-fizic, ar trebui s se
regseasc n prezent ntr-o form actualizat i adaptat
noilor mijloace de nvmnt la profilele tiinele naturii
i matematic-informatic ca disciplin opional, scopul
acesteia fiind accentuarea valorii formative a
experimentului de fizic i nbinarea nvrii cu munca
de cercetare, care implic culegerea datelor
experimentale, prelucrarea lor i nu n ultimul rnd
interpretarea rezultatelor obinute. O parte din aceste
obiective sunt atinse n cadrul leciilor asistate de
calculator n care elevii rezolv probleme folosind
facilitile oferite de Microsoft Excel. Exemplificarea
aleas arat cum elevii pot parcurge cteva etape
importante ale procesului de nvare, etape cu caracter
interdisciplinar. Se introduc datele n form tabelar
respectndu-se un anumit format, se asociaz formulele
de calcul care snt, n fapt, relaiile de baz n circuitele
RLC, se calculeaz mrimi specifice i se reprezint
grafic, existnd posibilitatea observrii imediate a
comportamentului acestor mrimi la schimbarea valorii
elementelor de circuit.

Bibliografie

[1] S. Talpalaru, D. Haralamb, C. Corega, G. Negrea-
Manualul de Fizic pentru clasa a XI-a, Editura
Polirom, Iai, 2000.
[2] G. Enescu, N. Gherbanovschi, M. Prodan, S. Levai -
Manualul de Fizic pentru clasa a XI-a, Editura
Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1996.
[3] T. Creu, V. Flie- Prelucrarea datelor
experimentale n Fizic Editura Didactic i
Pedagogic, Bucureti, 1984.
[4] D. M. Balan- Microsoft Windows, Editura
Promedia-Plus, Cluj-Napoca, 1995.
[5] D. S. Niescu, D.C. Spoial, A. Oet Fizic
pentru liceu utiliznd Microsoft Office, Editura
ALL, Bucureti 2001.
[6] M. Popescu, V. Tomescu, S. Strazzaboschi, M,
Sandu, Manualul de Fizic pentru clasa a XI-a ,
Editura LVS Crepuscul, Ploieti, 2006.
[7] Emanoil Tereja - Metodica predrii fizicii, Editura
Universitii "Al. I. Cuza",Iai, 1994.
[8] *** Psihopedagogie Editura "Spiru
Haret",Iai,1994.
[9] O. Clun - Didactica fizicii, Editura Universitii
Al. I. Cuza, Iai 2002.
[10] Cerghit I Metode de nvmnt, EDP, Bucureti
1976.
[11] L. Ciascai -Didactica fizicii, Editura Corint,
Bucureti - 2000.
[12] C. Cuco-Psihopedagogie, Editura Polirom, Iai
1998.
[13] C. Cuco- Pedagogie, Editura Polirom, Iai 1996.

[14] * * * - Programele de fizic n vigoare i
manualele de fizic pentru gimnaziu i liceu n
vigoare.
[15] Internet http://www.edu.ro site-ul oficial al
Ministerului Educaiei i Cercetrii.